Ростовская область, Мартыновский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение -
основная общеобразовательная школа №20 х.Сальский Кагальник
«Утверждаю»
Директор МБОУ - ООШ №20
х.Сальский Кагальник
________ Антоненко О.В.
Приказ №__ от«__» ___2019 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
ДЛЯ 3 КЛАССА
Количество часов ____133
Учитель: Брыкина Елизавета Валерьевна
2019 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом: рабочей программы Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкина «Литературное чтение» для 1-4 классов. Предметная линия учебников «Школа России», издательство М. «Просвещение», 2019 г., учебника Литературное чтение 3 класс, Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина "Просвещение", 2016г.
Целью прохождения курса является
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умения вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:
а) образовательная; освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге; умение осознанно читать тексты.Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой: умение работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире.
б) развивающая; развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное, развивать поэтический слух, обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения, обогащать чувственный опыт ребёнка.
в) воспитывающая; формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни.
г) практическая ; формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, потребность в постоянном чтении книг.
Место учебного предмета в учебном плане
На основании учебного плана на изучение литературного чтения в 3 классе начальной школы отводится 136 учебных часов, из расчета 4 часа в неделю.
В соответствии с календарным учебным графиком и расписанием на 2019-2020 учебный год на изучение литературного чтения в 3 классе начальной школы отводится 133 часа, из расчета 4 часа в неделю.
Рабочая программа Л.Ф.Климановой, М.В. Бойкина «Литературное чтение» для 1-4 классов. Предметная линия учебников «Школа России», издательство М. «Просвещение», предусматривает 136 часов.
Данная программа будет выполнена за 133 часа. Содержание, а так же последовательности изучения разделов и тем курса в рабочей программе находятся в полном соответствии с программой Л.Ф.Климановой, М.В. Бойкина «Литературное чтение» для 1-4 классов. Предметная линия учебников «Школа России», издательство М. «Просвещение», 2019 г.,за исключением уплотнения тем.
Сокращение произведено на 3 часа в разделах «Поэтическая тетрадь 1», «Зреет рожь над жаркой нивой…» - 1 час; «Поэтическая тетрадь 2», «В лесу над росистой поляной…» - 1 час; «По страницам детских журналов», «Воспитатели» - 1 час.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
«Литературное чтение» как учебный предмет в начальной
школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с высоконравственными художественными произведениями, которые способствуют духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся
с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и народов других стран,способствует формированию личностных
качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим
ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается совершенствование техники чтения, дети начинают осмысленно воспринимать текст. Читая и анализируя произведения,ребёнок задумывается над базовыми ценностями: добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока
литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, Родине.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Вводный урок по курсу литературного чтения.
Вступительная статья.
Самое великое чудо на свете.
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.
Устное народное творчество.
Русские народные песни. Лирические народные песни.. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Проект «Сочиняем волшебную сказку».
Поэтическая тетрадь 1.
Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы». И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Утренник «Первый снег».
Великие русские писатели.
Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина», А.С. Пушкин «За весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…». Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». Статья В. Воскобойникова о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком…», «Утёс», «Осень». Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».
Поэтическая тетрадь 2.
Н.А. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д. Бальмонт. «Золотое слово». И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…».
Литературные сказки.
Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые глаза, Короткий Хвост». В.М. Гаршин. «Лягушка-путешественница». В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
Были-небылицы.
М.Горький «Случай с Евсейкой». К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». А.И. Куприн «Слон»
Поэтическая тетрадь 1.
С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…», «Воробей», «Слон». А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». С.А. Есенин «Черёмуха».
Люби живое.
М.М. Пришвин «Моя Родина». И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». В.И. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». В.В. Бианки «Мышонок Пик». Б.С. Житков «Про обезьянку». В.Л. Дуров «Наша Жучка». В.П. Астафьев «Капалуха». В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь 2.
С.Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной». А.Л. Барто «Разлука», «В театре». С.В. Михалков «Если…». Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котёнок». Проект «Праздник поэзии».
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.
Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». А.П. Платонов «Цветок на земле», «Ещё мама». М.М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники». Н.Н. Носов «Федина задача», «Телефон». В.Ю. Драгунский «Друг детства».
По страницам детских журналов.
Вступительная статья. Ю.И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Г.Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды». Р. Сеф «Весёлые стихи».
Зарубежная литература.
Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен. «Гадкий утёнок», сообщение о великом сказочнике.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО:
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений
целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, куль тур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации в школе к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возможность сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа,синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, определение общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития;
формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; выработка потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т . е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев; умение написать отзыв на прочитанное произведение);
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллстраций, личного опыта.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 класс 133 часа
| № п/п | Тема | Формы контроля | Основные виды деятельности обучающихся (на уровне учебных действий) | Дата |
| План | Коррекция |
| Вводный урок (1 час) |
| 1 | Самое великое чудо на свете. | Комбинированная | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. | 02.09 |
|
| Самое великое чудо на свете (4 часа) |
| 2 | Самое великое чудо на свете. | Комбинированная | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. | 04.09 |
|
| 3 | Рукописные книги древней Руси. | Комбинированная | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. | 05.09 |
|
| 4 | Первопечатник Иван Фёдоров. | Фронтальная | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | 06.09 |
|
| 5 | Путешествие в прошлое. | Фронтальная | Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции. | 09.09 |
|
| Устное народное творчество (14 часов) |
| 6 | Устное народное творчество. | Фронтальна | Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений. | 11.09 |
|
| 7 | Русские народные песни. | Комбинированная | Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений. | 12.09 |
|
| 8 | Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. | Индивидульная работа | Интонировать предложения на основе знаков препинания. | 13.09 |
|
| 9 | Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. | Комбинированная | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | 16.09 |
|
| 10 | Русские народные сказки. | Фронтальная | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | 18.09 |
|
| 11 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | Комбинированная | Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий). | 19.09 |
|
| 12 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | Групповая | При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям. | 20.09 |
|
| 13 | Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк». | Комбинированная | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить высказывание, выбирать выразительные средства языка. | 23.09 |
|
| 14 | Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк». | Групповая | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | 25.09 |
|
| 15 | Русская народная сказка «Сивка-бурка». | Фронтальная | Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. | 26.09 |
|
| 16 | Русская народная сказка «Сивка-бурка». | Фронтальный | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | 27.09 |
|
| 17 | Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин. | Групповая | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | 30.09 |
|
| 18 | Обобщение по разделу «Устное народное творчество» | Комбинированная | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст. | 02.10 |
|
| 19 | «Сочиняем волшебную сказку». | Индивидуальная работа | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание). | 03.10 |
|
| Поэтическая тетрадь 1 (11 часов) |
| 20 | «Как научиться читать стихи». | Фронтальная | Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия. | 04.10 |
|
| 21 | «Как научиться читать стихи». | Индивидуальная работа | Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия. | 07.10 |
|
| 22 | Тютчев «Весенняя гроза» | Комбинированная | Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого. | 09.10 |
|
| 23 | Ф. Тютчев «Листья». | Индивидуальная работа | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | 10.10 |
|
| 24 | А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…». | Фронтальная | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | 11.10 |
|
| 25 | И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …» | Комбинированная | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | 14.10 |
|
| 26 | И. С. Никитин «Встреча зимы». | Комбинированная | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | 16.10 |
|
| 27 | И.З. Суриков «Детство». | Фронтльная | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | 17.10 |
|
| 28 | И. Суриков «Зима». | Групповая | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | 18.10 |
|
| 29 | Путешествие в Литературную страну. | Комбинированная | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | 21.10 |
|
| 30 | Обобщение по теме «Путешествие в Литературную страну.» | Комбинированная | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | 23.10 |
|
| Великие русские писатели (24 часа) |
| 31 | Великие русские писатели. | Фронтальная | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | 24.10 |
|
| 32 | А. Пушкин. Биография. | Фронтальная | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. | 25.10 |
|
| 33 | А. Пушкин. Лирические стихотворения. | Фронтальная | Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров. Ориентироваться в литературоведческих терминах, кратко характеризовать их. | 06.11 |
|
| 34 | А.С.Пушкин «Зимнее утро». | Фронтальная | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | 07.11 |
|
| 35 | А.С.Пушкин «Зимний вечер». | Комбинированная | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | 08.11 |
|
| 36 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …». | Комбинированная | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | 11.11 |
|
| 37 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …». | Комбинированная | Работать с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определять его цель. | 13.11 |
|
| 38 | Рисунки И. Билибина к сказке. | Групповая | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. | 14.11 |
|
| 39 | Рисунки И.Билибина к сказке. | Групповая | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | 15.11 |
|
| 40 | Произведения И.А. Крылова. | Фронтальная | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | 18.11 |
|
| 41 | И. Крылов. Биография. | Фронтальная | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. | 20.11 |
|
| 42 | И.А. Крылов «Мартышка и очки». | Фронтальная | Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции. | 21.11 |
|
| 43 | И.А. Крылов «Зеркало и Обезьяна». | Фронтальная | Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. | 22.11 |
|
| 44 | И.А. Крылов «Ворона и Лисица». | Фронтальная | Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. | 25.11 |
|
| 45 | М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. | Комбинированная | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный,научно-популярный, учебный) определять особенности каждого. | 27.11 |
|
| 46 | М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…». | Фронтальная | Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. | 28.11 |
|
| 47 | М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень». | Комбинированная | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | 29.11 |
|
| 48 | Л. Толстой «Детство» (из воспоминаний писателя). | Комбинированная | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный,научно-популярный, учебный). | 02.12 |
|
| 49 | Л.Н. Толстой «Акула». | Комбинированная | Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | 04.12 |
|
| 50 | Л.Н. Толстой «Прыжок». | Фронтальная | Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | 05.12 |
|
| 51 | Л.Н. Толстой «Лев и собачка». | Фронтальная | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | 06.12 |
|
| 52 | Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». | Комбинированная | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | 09.12 |
|
| 53 | «Великие русские писатели». | Комбинированная | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль | 11.12 |
|
| 54 | «Великие русские писатели». | Фронтальная | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль | 12.12 |
|
| Поэтическая тетрадь 2 (14 часов) |
| 55 | Н. Некрасов «Славная осень!..». | Групповая | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | 13.12 |
|
| 56 | Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором…». | Фрнтальная | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | 16.12 |
|
| 57 | Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». | Фронтальная | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | 18.12 |
|
| 58 | К. Бальмонт «Золотое слово». | Комбинированная | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | 19.12 |
|
| 59 | И. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги». | Фронтальная | Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. | 20.12 |
|
| 60 | И. Бунин «Полевые цветы». | Комбинированная | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | 23.12 |
|
| 61 | Д. Мамин - Сибиряк «Алёнушкины сказки»
| Комбинированная | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | 25.12 |
|
| 62 | Д. Мамин -Сибиряк «Алёнушкины сказки» | Фронтальная | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | 26.12 |
|
| 63 | Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца». | Фронтальная | Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. | 27.12 |
|
| 64 | В. Гаршин «Лягушка-путешественница». | Фронтальная | Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | 09.01 |
|
| 65 | В. Гаршин «Лягушка-путешественница». | Групповая | Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. | 10.01 |
|
| 66 | В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». | Комбинированная | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | 13.01 |
|
| 67 | В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». | Комбинированная | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. | 15.01 |
|
| 68 | Обобщение по теме « Как хорошо уметь читать». | Групповая | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | 16.01 |
|
| Были-небылицы (10 часов) |
| 69 | Были-небылицы .
| Комбинированная | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | 17.01 |
|
| 70 | М. Горький «Случай с Евсейкой». | Комбинированная | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | 20.01 |
|
| 71 | М. Горький «Случай с Евсейкой». | Фронтальная
| Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | 22.01 |
|
| 72 | Произведения К.Г. Паустовского. | Комбинированная | Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | 23.01 |
|
| 73 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». | Фронтальная | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | 24.01 |
|
| 74 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». | Фронтальная | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | 27.01 |
|
| 75 | Произведения А. Куприна. | Фронтальная | Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | 29.01 |
|
| 76 | А. Куприн «Слон».
| Комбинированная | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | 30.01 |
|
| 77 | А. Куприн «Слон». | Групповая | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | 31.01 |
|
| 78 | Путешествие по разделу «Были-небылицы». | Групповая | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст. | 03.02 |
|
| Поэтическая тетрадь 1 (6 часов) |
| 79 | С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..». | Фронтальная | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | 05.02 |
|
| 80 | С. Чёрный «Воробей», «Слон». | Фронтальная | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | 06.02 |
|
| 81 | А. Блок «Ветхая избушка». | Комбинированная | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | 07.02 |
|
| 82 | А. Блок «Сны», «Ворона». | Фронтальная | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | 10.02 |
|
| 83 | С. Есенин «Черёмуха». | Фронтальная | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | 12.02 |
|
| 84 | С. Есенин «Черёмуха». | Комбинированная | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | 13.02 |
|
| Люби живое (16 часов) |
| 85 | «Люби живое». | Фронтальная | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | 14.02 |
|
| 86 | М. Пришвин «Моя Родина». | Фронтальная | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | 17.02 |
|
| 87 | И. Соколов-Микитов «Листопадничек».
| Комбинированная | Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | 19.02 |
|
| 88 | И. Соколов-Микитов «Листопадничек». | Комбинированная | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | 20.02 |
|
| 89 | В. Белов «Малька провинилась». | Комбинированная | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | 21.02 |
|
| 90 | В. Белов «Ещё раз про Мальку». | Фронтальная | Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. | 26.02 |
|
| 91 | Произведения В. Бианки | Фронтальная | Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | 27.02 |
|
| 92 | В. Бианки «Мышонок Пик». | Фронтальная | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | 28.02 |
|
| 93 | В. Бианки «Мышонок Пик». | Комбинированная | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | 02.03 |
|
| 94 | Произведения Б.Житкова | Комбинированная | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | 04.03 |
|
| 95 | Б. Житков «Про обезьянку». | Фронтальная | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | 05.03 |
|
| 96 | Б. Житков «Про обезьянку». | Комбинированная | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | 06.03 |
|
| 97 | В. Астафьев «Капалуха». | Комбинированная | Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста. | 11.03 |
|
| 98 | В.Драгунский «Он живой и светится…». | Фронтальный | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | 12.03 |
|
| 99 | «Земля - наш дом родной» | Фронтальный
| Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | 13.03 |
|
| 100 | Обобщение по разделу «Люби живое». | Групповая | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | 16.03 |
|
| Поэтическая тетрадь 2 (8 часов) |
| 101 | «Поэтическая тетрадь 2» | Комбинированная | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | 19.03 |
|
| 102 | С. Маршак «Гроза днём». | Фронтальная | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | 20.03 |
|
| 103 | А. Барто «Разлука». | Фронтальная | Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. | 30.03 |
|
| 104 | А. Барто «В театре». | Комбинированная | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | 01.04 |
|
| 105 | С. Михалков «Если», «Рисунок». | Фронтальная | Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. | 02.04 |
|
| 106 | Е.Благинина «Кукушка», «Котёнок». | Фронтальная | Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. | 03.04 |
|
| 107 | Е.Благинина «Кукушка», «Котёнок».
| Комбинированная | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | 06.04 |
|
| 108 | «Крестики-нолики» | Комбинированная | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | 08.06 |
|
| Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 часов) |
| 109 | «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок» | Комбинированная | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | 09.04 |
|
| 110 | Б. Шергин «Собирай по ягодке -наберёшь кузовок». | Фронтальная | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | 10.04 |
|
| 111 | А. Платонов «Цветок на земле» | Фронтальная | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | 13.04 |
|
| 112 | А. Платонов «Цветок на земле». | Фронтальная | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | 15.04 |
|
| 113 | А. Платонов «Ещё мама». | Фронтальная | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | 16.04 |
|
| 114 | А. Платонов «Ещё мама». | Комбинированная | Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. | 17.04 |
|
| 115 | М. Зощенко «Золотые слова». | Комбинированная | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | 20.04 |
|
| 116 | М. Зощенко «Великие путешественники».
| Групповая | Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. | 22.04 |
|
| 117 | Н. Носов «Федина задача». | Фронтальная | Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | 23.04 |
|
| 118 | Н. Носов «Телефон». | Групповая | Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. | 24.04 |
|
| 119 | В. Драгунский «Друг детства». | Комбинированная | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | 27.04 |
|
| 120 | Обобщение по разделу «Собирай по ягодке -наберёшь кузовок». | Комбинированная | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание). | 29.04 |
|
| По страницам детских журналов (10 часов) |
| 121 | «По страницам детских журналов» | Комбинированная | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | 30.04 |
|
| 122 | Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». | Комбинированная | Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. | 06.06 |
|
| 123 | Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». | Фронтальная | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | 07.05 |
|
| 124 | Ю. Ермолаев «Проговорился». | Фронтальная | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | 08.05 |
|
| 125 | Ю. Ермолаев «Воспитатели». | Фронтальная | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | 13.05 |
|
| 126 | Г. Остер «Вредные советы». | Комбинированная | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | 14.05 |
|
| 127 | Г. Остер «Как получаются легенды». | Фронтальная | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | 15.05 |
|
| 128 | Г. Остер «Как получаются легенды». | Комбинированная | Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. | 18.05 |
|
| 129 | Р. Сеф «Весёлые стихи». | Фронтальная | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | 19.05 |
|
| 130 | «По страницам детских журналов» .Проверка техники чтения. | Фронтальная | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | 20.05 |
|
| Зарубежная литература (3 часов) |
| 131 | Мифы Древней Греции. | Комбинированная | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | 21.05 |
|
| 132 | Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». | Комбинированная | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | 22.05 |
|
| 133 | Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». | Комбинированная | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | 25.05 |
|
Рассмотрено Согласовано
Руководитель МО Зам.директора по УВР
________/Н.В.Корж/ ________/Е.В.Бунечко/
___________________ ____________________
560
99 615 
