Литературное чтение 4 класс УМК Перспектива

ПРИЛОЖЕНИЕ КНОО

Российская Федерация

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 5 им. Ю. А. Гарнаева

с углубленным изучением отдельных предметов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ (КУРСУ)

Литературное чтение

4 Б КЛАСС

НА 2017 -2018УЧЕБНЫЙ ГОД

Юрасова Е. Л.

учитель начальных классов

высшей категории

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса на уровне начального общего образования составлена на основе:

• Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014 г., с изм. от 02.05.2015 г.) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 31.03.2015 г.)

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 с изменениями);

• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 декабря 2009г. № 373»;

• Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

• на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2015г.;

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом, примерными программами начального общего образования и авторской программой предмет «Литературное чтение» изучают в 4 классе 3 часа в неделю(102 часа в год).

С учётом календаря праздничных дат, расписанием учебных занятий школы, годового учебного графика программа будет пройдена за 100 часов. . В связи с этим в рабочую программу внесены следующие изменения: Раздел «Книга в мировой культуре » сокращен на 3 часа. Раздел «Истоки литературного творчества» сокращен на 1 час, что найдет свое отражение в календарно – тематическом планировании.

Цели

Формирование читательской компетенции младшего школьника.

- развитие творческих и познавательных способностей

- развитие творческих и познавательных способностей

- развитие творческих и познавательных способностей

Задачи:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями. 

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные  результаты

 У обучающегося будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения,  ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;

• мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;

• первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;

• умение отвечать на  следующие жизненно важные для себя и других вопросы  «Что значит поступать  по совести, жить по совести», «Жить  с чистой совестью»;

• умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;

• способность к самооценке своей работы  на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

• умения осознавать  роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;

• умения осознавать, что такое  «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;

• умение осознавать  нравственный  смысл понятий: поступок, подвиг.

• умение понимать, что для меня значит «моя родина».

Метапредметные  результаты

Обучающийся научится:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему  вопросов, рассматриваемую на уроке;

• составлять  возможный план решения  вопросов  совместно с учителем;

• учитывать правило в планировании и контроля решения;  работать   в соответствии с заявленным планом;

• устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

• самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Обучающийся получит возможность:

• учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

• выполнять учебные действия  в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;

Коммуникативные результаты.

Обучающийся научится:

•  составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

•  умения владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Обучающийся получит возможность:

• участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;

• готовить самостоятельно проекты;

• создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

• Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;

• Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

• Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно  вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

• самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;  пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

• находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

• Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

• Самостоятельно составлять аннотацию;

• Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

• Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.

• Сравнивать научно-познавательный и художественный текст;

Обучающийся получит возможность:

• умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;

• умения сравнивать  произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам,  определять отличительные особенности;

• умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения; 

• умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.

• Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;

• Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;

• Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и поговорки по темам.

Основное содержание учебного предмета.

Учебно-тематический план.

Вводный урок ( 1 час)

Условные обозначения; содержание учебника; обращение автора учебника.

Книга в мировой культуре ( 6 часов)

Книги, прочитанные летом. Книга – к мудрости ступенька. Первопечатник Иван Федоров. Мы идем в музей книги.

Истоки литературного творчества( 22 часов)

Виды устного народного творчества. Пословицы разных народов. Библия – главная священная книга христиан. Притча. Смысл притчи. Былины . Особенности былин. Мифы Древней Греции.

О Родине, о подвигах, о славе( 17часов)

Пословицы о Родине. А. Невский. В. Серов «Ледовое побоище». Дмитрий Донской. Куликовская битва. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг.. Сравнение произведений Е. Благина «папе на фронт». А. Лактионов «Письмо с фронта». Творческий проект «Нам не нужна война»

Жить по совести, любя друг друга( 14 часов).

Сравнение прозаических и поэтических произведений. А. Гайдар «Тимур и его команда». Смысл повести. Создание собственного дневника. М. Зощенко «самое главное». И Пивоварова «смеялись мы – хи – хи …»Соотнесение содержания текста с пословицей. Мы идем в библиотеку. Книги о сверстниках, о школе.

Литературная сказка (17часов).

Собиратели народных сказок. Выставки книг. Особенности литературной сказки. Сравнение сказок.

Великие русские писатели( 21 часов).

Выставка книг. Произведения русских писателей. А.С. Пушкина, В. А. Жуковского, Ф. И. Тютчева, И. И. Козлова, И. Левитана, М. Ю. Лермонтова. Сравнение произведений литературы и живописи. Особенности художественного и исторического текстов. Средства художественной выразительности для создания картины. Басни И. А. Крылова . Специфические особенности басни как жанра.

Литература как искусство слова ( 2 час)

Урок – отчет «Путешествие по страницам любимых книг». Литературные тайны

Аудирование .

• Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

• Понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Чтение вслух. Чтение про себя.

• Способ чтения: беглое чтение целыми словами.

• Увеличение «поля» чтения за счет интонационного объединения слов в словосочетания и фразы.

• Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

• Качества навыка чтения: сознательное, правильное чтение с ускорением темпа чтения до 80-90 слов в минуту; развитие умения читать выразительно, соблюдая интонацию конца предложений, делая паузы на месте, отмеченном знаком препинания. Умение передать при чтении свое отношение к содержанию читаемого.

• Умение находить информацию в тексте.

• Понимание особенностей разных видов чтения.

Работа с разными видами текста.

• Самостоятельный (подробный и выборочный) пересказ текста с использованием приемов словесного рисования.

• Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание их.

• Составление плана прочитанного текста с опорой на предложения и фразы текста.

• Краткий пересказ текста с опорой на план (с помощью учителя).

• Нахождение предложений, выражающих главную мысль. Умение соотносить главную мысль с пословицей.

• Составление рассказов на заданную тему на основе наблюдений за природой, жизнью школы, друзей, семьи и др.

Библиографическая культура.

• Книга как особый вид искусства.

• Книга как источник знаний.

• Виды информации в книге.

• Типы книг.

• Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки. Алфавитный каталог.

Работа с художественным произведением.

• Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текстов.

• Слушание текстов в исполнении одноклассников, умение эмоционально откликаться на услышанное.

• Восприятие чтения одного и того же текста разными исполнителями, сравнение, сопоставление, отбор наиболее удачных вариантов исполнения. Стимулирование творческой активности детей.

• Приобщение школьников к миру поэзии, наблюдение за мелодией стиха, звукописью, звукоподражанием.

• Заучивание стихотворений и отрывков из прозаических текстов (по выбору).

• Побуждение детей к самостоятельному прочтению произведений. Формирование умения внимательно относиться к авторскому слову.

• Наблюдение за мастерством автора, его умением выбирать слова и выражения для описания места действия, характеристики событий и героев.

• Размышления над мотивами поступков персонажей, сравнение героев, нахождение слов и выражений для их характеристики.

• Формирование умения давать эстетическую и нравственную оценку поступков героев произведения, обсуждать данные оценки.

• Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, жестов и мимикой персонажей.

• Развитие умения обращать внимание на место действия, окружающую обстановку, давать им эстетическую оценку.

• Наблюдение за средствами художественной выразительности в поэтических текстах, нахождение сравнений, олицетворений, эпитетов, метафор (без терминов).

• Формирование умения воссоздавать поэтические образы произведения (описание предмета, природы, места действия, героя, его эмоциональное состояние) на основе анализа словесной ткани произведения.

• Развитие умения отбирать из словесной ткани произведения отдельные детали и объединять их для создания целостного художественного образа.

• Формирование умения сопоставлять произведения разных видов искусств (словесного, музыкального, изобразительного) по теме, по настроению и главной мысли.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

• Понимание заглавия произведения.

• Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов.

• Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста.

• Определение главной мысли текста, деление текста на части, определение микротем.

• Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.

Умение говорить (культура речевого общения).

• Воспитание культуры общения с собеседником: умения внимательно его слушать, т. е. анализировать речь, улавливать ее смысл, поддерживая диалог вопросами или репликами, строить речевое общение с собеседником на основе доброжелательности, миролюбия и уважения.

• Формирование выразительности речи: выбор интонации (тона, темпа речи, логического ударения и пауз) в зависимости от содержания речи и коммуникативных задач общения (что-то сообщить, выразить радость или недовольство, сочувствие или осуждение и т. д.); умение передать один и тот же текст с различным подтекстом ( восхищением, удивлением и т. д.) с помощью учителя.

• Формирование умения давать оценку прочитанного.

• Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

• Осознание монолога как формы речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи).

• Соблюдение норм письменной речи.

• Использование в письменной речи выразительных средств языка.

• Написание сочинений-миниатюр, отзывов о книге, небольших рассказов с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения.

• Произведения устного народного творчества разных народов.

• Произведения классиков отечественной и зарубежной литературы.

• Жанровое разнообразие произведений.

• Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Литературоведческая пропедевтика.

• Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

• Практическое различение фольклорных жанров: загадка, пословица, небылица, считалочка. Составление (придумывание) загадок и считалок.

• Различение жанров литературных произведений: рассказы, сказки, стихотворения.

• Умение самостоятельно подобрать пословицы к прочитанному произведению, соотнести их с темой или главной мыслью.

• Развитие умения выделять отличительные признаки сказки: волшебные события, предметы, герои, чудеса, сказочные формулы начала и конца.

• Развитие умения выделять характерные элементы басни как вымышленного рассказа (вымышленные персонажи, олицетворение, нравоучение — мораль).

Творческая деятельность.

• Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых ситуаций с переменой ролей их участников: переход с позиции слушателя на позицию исполнителя роли, режиссера, художника, автора текста.

• Развитие умения составлять рассказы в стиле определенного писателя (как рассказал бы тот или иной писатель, например, о птице или звере и т. д.).

• Интерпретация текста литературного произведения.

• Развитие умения сопоставлять два ряда представлений о природе — реальных и словесных, образных, выраженных тем или иным автором в своем произведении.

• Выражение своего отношения и формулирование его в слове.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

• овладение функциональной грамотностью;

• овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

• овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

• Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

• определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

• приобщение к литературе как искусству слова;

• приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по курсу «Литературное чтение» в 4-м классе

Учебно-методическое и материально–техническое обеспечение образовательного процесса.

Для учащихся:

1. Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. «Волшебная сила слов». Рабочая тетрадь по развитию речи. М.: Просвещение, 2014г

2. Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. М.: Просвещение, 2014г

3. Учебник.Л.Ф.Климанова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина, М.: Просвещение, 2014г

Для учителя:

1. Учебник. Л.Ф.Климанова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина, М.: Просвещение, 2014г

2. Бойкина М.В. Литературное чтение. Методические рекомендации. , М.: Просвещение, 2014г

MULTIMEDIA – поддержка предмета

Л.Ф.Климанова, Л.А. Виноградская, М.В. БойкинаЭлектронные приложения к учебникам литературного чтения, составитель: М.К. Антошин, 4 класс.– М.: УМЦ «Перспектива», 2014

Технические средства обучения

Классная доска

Мультимедийная доска

Принтер

Ксерокс

Персональный компьютер

«Согласовано» «Согласовано»

Председатель ШМО учителей Заместителем директора

начальных классов по УВР

___________ Щулепова С. В. ____________ Буланова Н. Н.

«____» _____________2017г. «____» ___________2017г