Логокоррекционная программа на 2018-2019 учебный год

АННОТАЦИЯ

  Рабочая программа по логокоррекционной работе составлена на основе:

• Федерального Государственного Образовательного стандарта Начального общего образования;

• Федерального Государственного Образовательного стандарта Начального общего образования для детей с ОВЗ;

• Адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с ТНР, направленной на создание специальных условий обучения и воспитания, преодоления нарушений в психофизическом и речевом развитии.

• СанПиН;

• учебного плана МАОУ СОШ №17;

• годового учебного календарного графика МАОУ СОШ №17 на 2017-2018 учебный год;

• основной образовательной программы МАОУ СОШ №17

Реализация программы направлена на предупреждение неуспеваемости учащихся начальных классов, обусловленной различными отклонениями в речевом развитии (первичного характера). 

Цель – коррекция дефектов устой и письменной речи у детей и формирование у них предпосылок (лингвистических, психологических) к полноценному усвоению общеобразовательной программы по родному языку. 

На занятиях создаются специальные условия для уточнения и коррекции речевых возможностей детей; определяется уровень сформированности языковых средств, состояние коммуникативных умений и навыков, осуществляется развитие и совершенствование психологических предпосылок  активной учебной деятельности, произвольность деятельности и общения.

Постепенно в процессе выполнения различных упражнений создается база для организации деятельности учащихся на многоориентированной основе, что очень важно для полно­ценного овладения грамотой, чтением и письмом.

Обследование  учащихся и дальнейшее отслеживание речевого развития проводится  по методикам  Фатековой Т.А., (сформированность речевых умений и навыков «Речевая готовность»), Садовниковой И.Н. (Коррекция письменной речи)., Кобзаревой Л.Г. (коррекция и развитие техники чтения).

На основании материалов обследования составляется перспективный план работы для каждой группы детей по специальным курсам «Произношение» 1 класс и «Развитие речи» 2 -4 класс.

При тяжёлых расстройствах звуковой стороны речи (дизартрии, ринолалии) работа продолжается и в 5 и 6 классах.

НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

Общую проблему при коррекционно-развивающем обучении пер­воклассников составляет своевременная и целенаправленная под­готовка их к обучению грамоте. В связи с этим главной задачей  коррекционно-развивающего курса «Произношение» является нормализация звуковой стороны речи:

• Корригировать   дефекты   произношения;

• Автоматизировать звуки;

• Сформировать полноценные фонематические процессы;

• Сформировать представления о звукобуквенном составе слова;

• Сформировать навыки анализа и синтеза звуко-слогового состава слова;

• Уточнение значений имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса как путем накопления новых слов, являющихся различными частями речи, так и за счет развития умения активно пользоваться различными способами словообразования.

• Уточнение значений используемых синтаксических конструкций.

• Дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления связной речи путем овладения учащимися словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями различных синтаксических конструкций

• Развитие и совершенствование умений и навыков связного высказывания.

• Программирование смысловой структуры высказывания.

• Установление связности и последовательности его.

• Отбор языковых средств, необходимых для построения высказывания в тех или иных целях общения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

Ученик научится

• умеет слушать и слышать учителя, сверстника;

• развитие слухо-речевой памяти;

• моторные движения более точные;

• умеет различать звуки сходные по звучанию,

• умеет выделять из потока заданный звук;

• может правильно сосчитать кол-во звуков в слове;

• может правильно подобрать антоним;

• может обобщить на знакомом материале;

• правильно употребляет грамматические формы;

• определяет границы предложения;

Получит возможность научиться:

• использовать сохранные анализаторы и компенсаторные способы деятельности в учебно-познавательном процессе и повседневной жизни.

• адекватно использовать речевые средства общения;

Контроль и оценка планируемых результатов проходит в три этапа:

- диагностический,

- коррекционно- развивающий ( текущий),

- итоговый

Материально- техническая база

Методическая литература

1. И.Н. Садовникова «Нарушение письменной речи у младших школьников.

2. И.Н. Садовникова « Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников»

3. А.Н.Матвеева, Р.А.Васильева «Сборник диктантов»

4. Гаврикова М.Ю «Коррекционно-развивающие занятия. Развитие речи 1-4 класс.

5. Т.В.Калабух, Е.В.Клеймёнова «Формирование УУД у младших школьников с особыми образовательными потребностями»

6. М.Ф.Фомичёва «Воспитание у детей правильного произношения»

Подписка на интерактивные игры на сайте «Мерсибо»

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

Коррекционно-развивающего курса «Произношение»

Цель курса: развитие психофизиологических механизмов, лежащих в основе устной речи

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

Коррекционно-развивающего курса «Развитие речи»

Цель – поэтапное формирование речевой деятельности во всех аспектах. 

Система занятий направлена на овладение обучающимися с ОНР способами и средствами речевой деятельности, формирование языковых обобщений, правильное использование языковых средств в процессе общения, учебной деятельности.

Программа включает в себя следующие разделы «Работа над словом», «Работа над предложением», «Работа над связной речью

6