М. А. Кунаш. Астрономия. Методические рекомендации. Урок № 17

Личностные: проявлять готовность к самообра- зованию, ответственное отношение к учению, орга- низовывать самостоятельную познавательную дея- тельность.

Метапредметные: использовать информацию научного содержания, представленную в различных видах (таблицы, текст), для анализа и сравнения ха- рактеристик планет Солнечной системы, классифи- кации объектов.

Предметные: перечислять основные характери- стики планет, основания для их разделения на груп- пы, характеризовать планеты земной группы и пла- неты-гиганты, объяснять причины их сходства и различия.

Внутригрупповая общность планет земной груп- пы и планет-гигантов по физическим характеристи- кам. Сходства и различия планет Солнечной систе- мы по химическому составу, вызванные единством происхождения тел Солнечной системы. Выделение критериев, по которым планеты максимально отли- чаются.

Методические акценты урока. Методологическая ценность урока состоит в формировании навыков сравнительного анализа у учащихся, умения видеть за частными фактами и характеристиками базовые критерии сходства и различия объектов. Поэтому наиболее целесообразно выстроить урок в форме са-

мостоятельной работы. Предварительно необходимо актуализировать знания, используя вопросы к § 17 учебника, и предложить следующую практическую работу:

Практическая работа

«Две группы планет Солнечной системы»

Цель: исследовать характеристики планет Сол- нечной системы.

Используемые материалы: «Школьный астроно- мический календарь» на текущий учебный год.

1. Ознакомьтесь с содержанием § 15 учебника.

2. Укажите основание, согласно которому проис- ходит разделение планет на две группы.

3. Используя данные § 15 и приложения VI учеб- ника, охарактеризуйте группы планет по их физиче- ским характеристикам.

Проанализируйте указанные значения, ответив на следующие вопросы:

1. По каким критериям планеты двух групп име- ют наиболее значимые отличия?

2. Плотности планет какой группы больше? Чем можно объяснить различия в плотности физических тел?

1. Используя данные § 15 учебника, охаракте- ризуйте физико-химические свойства каждой из групп планет Солнечной системы.

Проанализируйте указанные значения, ответив на следующие вопросы:

1. В чем состоит сходство химического состава планет двух групп?

2. В чем состоит различие химического состава планет двух групп?

3. На каком этапе формирования тел Солнечной системы, согласно рассмотренной ранее гипотезе, возникло различие в химическом составе планет двух групп?

1. Используя данные приложения VI учебника и «Школьный астрономический календарь» на теку- щий учебный год, исследуйте особенности взаимо- действия групп планет в гравитационно-взаимосвя- занной системе тел.

Проанализируйте указанные значения, ответив на вопрос: «По каким критериям планеты двух групп имеют наиболее значимые отличия?»

1. Сформулируйте вывод об особенностях групп планет Солнечной системы, физических основах их различий и сходств.

Домашнее задание. § 15; практические задания.

1. Используя данные приложения VIII учебника, заполните таблицу, проанализировав значение запу- ска космических аппаратов.

1. Заполните таблицу, используя различные ис- точники информации.

Окончание табл.

1. Используя приложение IX «Указания к наблю- дениям лунной поверхности» и шестикратный би- нокль, осуществите наблюдение поверхности Луны. По результатам наблюдения заполните таблицу.

1. Самые высокие горы планет земной группы.

2. Фазы Венеры и Меркурия.

Космонавт на Земле притягивается к ней с силой 700 Н. С какой приблизительно силой он будет при- тягиваться к Марсу, находясь на его поверхности, если радиус Марса в 2 раза, а масса — в 10 раз мень- ше, чем у Земли?

http://www.sai.msu.su/ng/solar/solar_sostav. html — Планеты Солнечной системы.

http://www.youtube.com/watch?v=QxzConPeC 2k — Космос. Тела Солнечной системы.

1