Россия, Стародуб
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 25.12.2023 19:48
Малышева Лариса Алексеевна
Малышева Лариса Алексеевна
Учитель начальных классов
46 лет
30 588
831 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Тематическое планирование по литературному чтению, 3 класс "Школа России"
Категория:
Начальные классы
02.12.2016 23:39
Тематическое планирование по литературному чтению, 3 класс ФГОС "Школа России"
Просмотр содержимого документа
«Тематическое планирование по литературному чтению, 3 класс "Школа России"»
Муниципальное общеобразовательное учреждение –
Основная общеобразовательная школа д. Новое Задубенье
Унечского района Брянской области
«Рассмотрено» на МО «Утверждено»
Руководитель МО: _______ Малышева Л.А. Директор школы: Галюго И.М.
Приказ №______от_______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
базовый уровень
3 класс
Учитель: Малышева Л.А.
I квалификационная категория
2016 – 2017 учебный год
I Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 3 класса разработана на основе: Федерального закона об образовании от 29 декабря 2012 г № 273 – ФЗ «Об образовании в РФ»;
-Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения Савинов Е. С. М. Просвещение 2011г.(2издание переработанное); - планируемых результатов начального общего образования( второе поколение) Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. М. Просвещение 2009г; -основной образовательной программы начального общего образования МОУ ООШ д. Новое Задубенье Унечского района Брянской области, - авторской программы Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина «Литературное чтение» Предметная линия учебников системы «Школа России» (1-4) М.; Просвещение 2011г;
в соответствии с Базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений Брянской области на 2016-2017 учебный год, учебным планом МОУ ООШ д. Новое Задубенье Унечского района Брянской области на 2016-2017 учебный год.
Сроки реализации программы 2016-2017 учебный год
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле; уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной цельюобучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение», в особой мере влияет на решение следующих
задач.
Основные задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Общая характеристика учебного предмета
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности»раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Принципы обучения
Художественно - эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление межпредметных связей с другими видами искусства.
Литературоведческий принцип в его преломлении к особенностям начального этапа обучения реализуется при анализе художественного текста, выдвигая на первый план художественный образ как общий язык искусства в целом и литературы в частности.
Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Слово рассматривается не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральный слова и выражения. Работа над художественным произведением не должна сводиться к выявлению эпитетов, сравнений и других средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка долен, проводиться лишь в той мере, в какой он помогает детям почувствовать целостность художественного образа и пережить его содержание. Литературоведческий принцип находит свое выражение в программе в том, что она охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни.
Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Таким образом, литературное чтение в младших классах выступает в качестве органического звена единой и непрерывной системы литературного образования в средней школе.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному учебному плану, на изучение предмета в начальной школе выделяется в3 классе - 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели ).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая м анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями) добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно- нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
IIСодержание тем учебного предмета
Учебно – тематический план.
| № | Наименование раздела | Количество часов | Тесты | Проекты |
| 1. | Вводный урок | 1ч |
|
|
| 2. | Самое великое чудо на свете | 4ч |
|
|
| 3. | Устное народное творчество | 14ч |
| 1 |
| 4 | Поэтическая тетрадь 1. | 11ч | 1 | 1 |
| 5 | Великие русские писатели. | 24ч | 1 |
|
| 6 | Поэтическая тетрадь 2. | 6ч | 1 |
|
| 7 | Литературные сказки. | 8ч |
|
|
| 8 | Были-небылицы. | 10ч | 1 |
|
| 9 | Поэтическая тетрадь 1. | 6ч |
|
|
| 10 | Люби живое | 16ч | 1 |
|
| 11 | Поэтическая тетрадь 2. | 8ч | 1 | 1 |
| 12 | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок. | 12ч |
|
|
| 13 | По страницам детских журналов. | 8ч |
|
|
| 14 | Зарубежная литература | 8ч | 1 |
|
|
| Всего | 136ч | 7 | 3 |
Содержание учебного предмета
Аудирование (слушание)
Чтение:
Чтение вслух
Чтение про себя
Работа с разными видами текста
Библиографическая культура
Работа с текстом художественного произведения
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами
Говорение (культура речевого общения)
Письмо (культура письменной речи)
Круг детского чтения
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
| Содержание тем учебного курса с характеристикой деятельности обучающихся | |
| Содержание | Характеристика деятельности |
| Введение. Знакомство с учебником |
|
| Самое великое чудо на свете(4 часа) . Различие типов книг, использование выходных данных (автор, заглавие), оглавления, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг |
Знать: различные произведения. |
| Устное народное творчество (14 часов) Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры: народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня. Сравнение и сопоставление, различение жанров произведений. Восприятие на слух и понимание худ - х произведений разных жанров. Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.) | Уметь: читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц;делить текст на смысловые части;создавать небольшой устный текст на заданную тему; выполнять словесное рисование картин природы; различать элементы книги; различать жанры; приводить примеры произведений фольклора; различать сказки народные и авторские; составлять простой план |
| Поэтическая тетрадь 1(11 часов) Произведения выдающихся представителей русской литературы , классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной литературы. Декламация стихотворных произведений наизусть: умение заучивать с помощью иллюстрации и опорных слов. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Знать: названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов. Уметь: выразительно читать стихотворение; осознанно читать текст; использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение осени в стихах; находить рифму в произведении; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть; определять тему и главную мысль произведения. |
| Великие русские писатели (24часа) Произведения представителей русской литературы: А.С.Пушкина, И.А.Крылова, Л.Н. Толстого, М.Ю. Лермонтова. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Мораль басни. Научно – популярные произведения. | Уметь: выразительно читать стихотворение и тексты художественного произведения; анализировать поэтическое изображение в стихах; определять тему и главную мысль произведения; сравнивать авторские и народные сказки, оценивать события, героев произведения; давать характеристику главным героям. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию |
| Поэтическая тетрадь 2 (6 часов) Произведения выдающихся представителей русской литературы , классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной литературы. Декламация стихотворных произведений наизусть: умение заучивать с помощью иллюстрации и опорных слов. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.
| Знать: названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов. Уметь: выразительно читать стихотворение; осознанно читать текст; использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение осени в стихах; находить рифму в произведении; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть; определять тему и главную мысль произведения; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные. |
| Литературные сказки (8часов) Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры: народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня. Сравнение и сопоставление, различение жанров произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | Знать: названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов. Уметь: читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц;делить текст на смысловые части;создавать небольшой устный текст на заданную тему; выполнять словесное рисование картин природы; различать элементы книги; различать жанры; приводить примеры произведений фольклора; различать сказки народные и авторские; составлять простой план |
| Были – небылицы (10 часов) Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам. Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. | Знать: названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов.Уметь: читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц;делить текст на смысловые части;создавать небольшой устный текст на заданную тему; различать жанры; приводить примеры произведений фольклора; различать сказки народные и авторские; |
| Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. | Уметь: анализировать стихотворения; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию |
| Люби живое (16 часов) Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о животных. Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение кратко пересказывать произведение (эпизод). | Знать: основное содержание текста. Уметь: подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части; определять характер текста по заглавию |
| Поэтическая тетрадь 2 (8часов) Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе, о весне. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Знать: произведения русских поэтов о природе; произведения о весне; понятие «рифма», «звукопись». Уметь: выразительно читать стихотворение; использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение зимы в стихах; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию |
| Собирай по ягодке –наберешь кузовок (12 часов Произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально – нравственных переживаний. Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Знать: основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: читать орфоэпически; читать по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; анализировать юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать характеристику героям. Прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям |
| По страницам детских журналов ( 8часов) Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос .
| Учащиеся должны уметь читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонации.
|
| Зарубежная литература (8 часов) Произведения писателей зарубежных стран. Сходство русского фольклора с английским, американским, французским. Реальность и фантастика в сказках. Юмор в стихах. Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста прочитанному произведении. | Знать: творчество и произведения писателей зарубежных стран. Уметь: читать по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; анализировать юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать характеристику героям. Прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). Учащиеся должны проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценирование произведений зарубежной литературы. |
III Требования к уровню подготовки обучающихся за курс «Литературное чтение» 3 класс
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование следующих умений:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
делить текст на части, составлять простой план;
самостоятельно формулировать главную мысль текста;
находить в тексте материал для характеристики героя;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять рассказ-характеристику героя;
составлять устные и письменные описания;
по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Требования к уровню подготовки Обучающихся 3 класса
В результате изучения литературного чтения в 3 классе ученик должен
знать/понимать:
-наизусть не менее 15 стихотворений;
-названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
-элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).
уметь:
-повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
-соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
-определять тему и главную мысль произведения;
-воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;
-подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;
-отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;
-раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;
-делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
-сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;
-ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;
-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
-различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
-приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
-овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
ОСОБЕННОСТИ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ
Чтение и читательская деятельность
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение постепенно становится обще учебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения про себя и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10-15% в первом классе до 80—85% в четвертом классе).
Учитывая особенности уровня сформированность навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:
| Класс | I полугодие | II полугодие |
| 1 | Правильное, осознанное и плавное слоговое чтение с четким проговариванием слогов и слов. Темп чтения - не менее 20 - 25 слов в минуту. | Осознанное, правильное чтение целыми словами. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам. Темп чтения - не менее 25 - 30 слов в минуту. |
| 2 | Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам. Темп чтения - не менее 40 - 50 слов в минуту. | Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений, пауз и интонаций. Темп чтения - не менее 55 - 60 слов в минуту. |
| 3 | Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста. Темп чтения - не менее 60 - 70 слов в минуту. | Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста. Темп чтения - не менее 70 - 75 слов в минуту. |
| 4 | Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию. Темп чтения - не менее 75 - 80 слов в минуту. | Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию. Темп чтения - не менее 85 - 100 слов в минуту. |
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более 2);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении
вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при пере
дачи характера персонажа.
Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.
Особенности организации контроля по чтению
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после, чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учителе заготавливает индивидуальные карточки, которые получат каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными
IV Ресурсное обеспечение программы
1. Стандарт начального общего образования второго поколения Савинов Е. С. М. Просвещение 2011г.(2издание переработанное);
2.Планируемые результаты начального общего образования( второе поколение) Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. М. Просвещение 2009г;
3. Авторская программа Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина «Литературное чтение» Предметная линия учебников системы «Школа России» (1-4) М.; Просвещение 2011г;
4.Литературное чтение.. Учеб. для 3 кл. нач. шк. В 2 ч./Ч 1/ сост. Л.Ф.Климанова и др.- М.: Просвещение, 2013г
5.Литературное чтение.. Учеб. для 3 кл. нач. шк. В 2 ч./Ч 1/ сост. Л.Ф.Климанова и др.- М.: Просвещение, 2013г, на электронном носителе.
6. С, В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению 3класс Москва «ВАКО»2014г
7. Ноутбук
Таблицы
Готовимся к урокам литературного чтения
(круг детского чтения)
3класс
| №п/п | Наименование | Количество |
| 1. | На острове Буяне. Фольклор. | 1шт. |
| Какие бывают загадки | 1шт. | |
| 2 | Сказки народные и литературные | 1шт. |
| Пословицы | 1шт. | |
| 3 | Иван Андреевич Крылов | 1шт. |
| Александр Сергеевич Пушкин | 1шт. | |
| 4 | Стихи русских поэтов о родной природе | 1шт. |
| Иван Сергеевич Тургенев | 1шт. | |
| 5 | Стихи о Родине | 1шт. |
| Лев Николаевич Толстой | 1шт. | |
| 6 | Читаем о братьях наших меньших | 1шт. |
| Читаем о детях и для детей | 1шт. | |
| 7 | Книги о животных | 1шт. |
| Зарубежные сказочники | 1шт. | |
| 8 | Писатели детям | 1шт. |
| По страницам любимых книг | 1шт. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
| № урока |
Тема
| Планируемые результаты | Деятельность обучающихся | Вид контроля | Дом. зад. | Дата
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| Пл. | Факт | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Вводный урок (1ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | Самое великое чудо на свете. Введение. Знакомство с учебником.
|
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
|
|
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, | Текущий | выразительно читать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| Самое великое чудо на свете (4ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2 | Знакомство с названием раздела.
|
Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; | Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.
Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.
|
| увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книги (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.
| Текущий | нарисовать иллюстрацию |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 3 | Рукописные книги древней Руси.
| Текущий | стр. 6-7 выразительно читать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4 | Первопечатник Иван Фёдоров
| Текущий | выучить 5 предложений (по выбору) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5 | Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений.
| Беседа по вопросам | стр.12 вопрос №2 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Устное народное творчество ( 14ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6 | Устное народное творчество. Знакомство с названием раздела.
|
|
| Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы. | Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. | Текущий | нарисовать иллюстрацию к русской народной сказке (по выбору) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 7 | Русские народные песни. | Текущий | выучить наизусть (по выбору) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8 | Докучные сказки.
| Чтение наизусть | выучить наизусть (по выбору) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9 | Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. | Текущий | читать произведения малых жанров |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | Текущий | стр.22- 27 выразительно читать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 11 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | Текущий | стр.27 вопрос №9 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 12 | Русская народная сказка «Иван – Царевич и Серый Волк». | Текущий | стр.28- 38 выразительно читать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 13- 14 | Русская народная сказка «Иван – Царевич и Серый Волк».
| Текущий | стр.28-38 пересказать
нарисовать иллюстрацию |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 15 | Русская народная сказка «Сивка – Бурка». | Текущий | стр.40-49 пересказать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 16 | Русская народная сказка «Сивка – Бурка» | Текущий | стр.50 вопрос №8 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 17 | Художники- иллюстраторы В. Васнецов и И.Билибин. | Текущий | нарисовать иллюстрацию |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 18 | Проект: «Сочиняем волшебную сказку». | Текущий | работа над проектом |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 19
| Оценка достижений. Обобщение по теме: «Устное народное творчество» | Беседа по вопросам | стр.52 вопрос №8 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Поэтическая тетрадь 1. ( 11ч)
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 20 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
|
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. |
| Прогнозировать содержание раздела.
Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Определять различные средств выразительности.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. | Текущий | выучить стихотворение наизусть (по выбору) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 21 | Проект: «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского). | Текущий | подготовить проект по статье |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 22 | Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».
| Текущий | выучить стихотворение наизусть |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 23 | Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинение – миниатюра « О чём расскажут осенние листья» | Текущий | стр.63 вопрос №4 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 24 | А. А. Фет «Мама! Глянь – ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой …» | Текущий | выучить стихотворение наизусть (по выбору) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 25 | И.С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно ». | Текущий | выучить отрывок наизусть |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 26 | И.С. Никитин «Встреча зимы».
| Текущий | выучить понравившийся отрывок(по выбору) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 27 | И.З. Суриков «Детство». | Текущий | выучить наизусть 4 четверостишия |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 28 | И.З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. | Текущий | стр. 76 -77 выразительно читать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 29 | Путешествие в Литературную страну . Обобщение по разделу: «Поэтическая тетрадь» | Обобщение | стр. 78 вопрос №4 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 30 | Оценка достижений. (Тест) | Тест | стр. 80 вопрос №9 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Великие русские писатели. (24ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 31 | Знакомство с названием раздела. |
|
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. | Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Читать произведения вслух и про себя, увеличивать темп чтения.
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Различать лирическое и прозаическое произведения.
Называть отличительные особенности стихотворного текста.
Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.
Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).
Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.
Знать особенности литературной сказки.
Определять нравственный смысл литературной сказки.
Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.
Давать характеристику героев литературной сказки.
Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.
Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.
Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню.
Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения.
Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. | Текущий | принести поэтические сборники (по выбору) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 32 | А.С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина». | Текущий | стр.85 выучить наизусть |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 33 | А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» | Чтение наизусть | выучить стихотворение наизусть (по выбору) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 34 | А. С. Пушкин «Зимнее утро».
| Чтение наизусть | стр.88 -89 выразительно читать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 35 | А. С. Пушкин «Зимний вечер». | Текущий | стр.90 -91 выразительно читать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 36 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди.»
| Текущий | выразительно читать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 37 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди.» | Текущий | стр.102 – 118 составить план |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 38- 39 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди.» | Чтение наизусть | стр. 118-128 составит план
выучить отрывок наизусть (по выбору) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 40 | Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом. | Текущий | стр.129 вопрос №9 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 41 | Иван Андреевич Крылов Сообщения об И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.
| Фронтальный | подготовить сообщение о И. А. Крылове |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 42 | И. А. Крылов «Мартышка и очки». | Текущий | выучить басню наизусть |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 43 | И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»
| Чтение наизусть | стр.136 выразительно читать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 44 | И. А. Крылов «Ворона и Лисица» | Фронтальный | выучить басню наизусть |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 45 | Михаил Юрьевич Лермонтов. Статья В Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. | Текущий | подготовить сообщение о М. Ю. Лермонтове |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 46 | М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…» | Текущий | выучить наизусть (по выбору) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 47 | М. Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень» | Чтение наизусть | выучить наизусть (по выбору) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 48 | Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения. | Текущий | стр.150- 151 выразительно читать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 49 | Л. Н. Толстой «Акула» | Текущий | пересказать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 50 | Л. Н. Толстой «Прыжок»
| Текущий | подготовить пересказ от имени мальчика |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 51 | Л. Н. Толстой «Лев и собачка» | Пересказ | стр.160- 161 пересказать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 52 | Л, Н. Толстой «Какая бывает роса на траве. «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов. | Текущий | стр.162-163 выразительно читать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 53 | Оценка достижений. Тест «Великие русские писатели». | Текущий | стр.164 вопрос №4 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 54
| Литературный праздник. Обобщение по разделу: «Великие русские писатели» | Обобщение | нарисовать иллюстрацию по выбору |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Поэтическая тетрадь 2. (6ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
55 |
Знакомство с названием раздела.
|
Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов, находить средства выразительности |
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать стихи на слух.
Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
Сравнивать текст-описание и текст-повествование.
Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.
Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.
Создавать словесные картины по тексту стихотворения.
Находить среди стихотворений произведение с использованием текста – повествования.
Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения. | Текущий | принести сборники стихотворений |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 56 | Н.А. Некрасов «Славная осень», «Не ветер бушует над бором…»
| Текущий | выучить стихотворение наизусть (по выбору) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 57 | Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
| Чтение наизусть | выучить отрывок наизусть (по выбору) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 58 | К.Д. Бальмонт «Золотое слово» | Текущий | выразительно читать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 59 | И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги» | Текущий | выучить стихотворение «Детство» наизусть |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 60 | Развивающий час. Обобщение по разделу: «Поэтическая тетрадь 2». Оценка достижений.(Тест «Поэтическая тетрадь 2») | Беседа по вопросам | стр.178 вопросы |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Литературные сказки. (8ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 61 |
Знакомство с названием раздела.
|
|
|
|
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.
Читать сказку вслух и про себя,
Использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказок.
Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.
Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Читать сказку в лицах.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | Текущий | принести сказки (по выбору) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 62 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»
| Текущий | прочитать сказку «Про Комара – Комаровича» |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 63 | Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | Текущий | Подготовить пересказ от имени зайца |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 64 | В.М. Гаршин «Лягушка – путешественница».
| Текущий | стр.188- 195 выразительно читать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 65 | В.М. Гаршин «Лягушка – путешественница». | Текущий | стр.195 вопрос №7 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 66 | В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» | Индивидуальный | стр.196 -207 пересказать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 67 | В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» | Беседа по вопросам | стр.196 -207 читать по ролям |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 68 | Оценка достижений. Контрольная работа за 1 полугодие. | Обобщение | стр.210 вопрос №5 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Были-небылицы. ( 10ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 69
70 |
Знакомство с названием раздела.
М. Горький «Случай с Евсейкой». |
|
| Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. | Прогнозировать содержание раздела.
Определять особенности сказки и рассказа.
Различать вымышленные события и реальные.
Определять нравственный смысл поступков героя.
Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.
Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.
Составлять план для краткого и полного пересказов.
Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.
Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.
Рассказывать о прочитанных книгах.
Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.
Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.
Читать сказку выразительно по ролям | Текущий | принести книги М. Горького
стр.4-11 выразительно читать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 71 | М. Горький «Случай с Евсейкой».
| Пересказ | придумать продолжение сказки |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 72 | К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей».
| Текущий | стр.12- 19 выразительно читать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 73
74 | К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей».
| Текущий | стр.19- 23 выразительно читать
выполнить тест |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 75 | А.И. Куприн «Слон».
| Текущий | разделить текст на части, записать в тетрадь |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 76
77 | А.И. Куприн «Слон».
| Текущий | подготовить пересказ
придумать свою невероятную историю с обычными вещами |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 78 | Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений. Тест «Были – небылицы» | Беседа по вопросам | стр.43 вопрос №8 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Поэтическая тетрадь 1. (6ч)
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 79 |
Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?» |
|
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Прогнозировать содержание раздела.
Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.
Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.
Объяснять смысл выражений с опорой на текст.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Придумывать стихотворные тексты.
Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения. |
Текущий |
стр.46 выучить наизусть |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 80 | Саша Чёрный «Воробей», «Слон».
| Чтение наизусть
| выучить стихотворение наизусть (по выбору) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 81 | А.А. Блок «Ветхая избушка»
| Текущий | выучить стихотворение наизусть |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 82 | А.А. Блок «Сны», «Ворона».
| Текущий | выучить стихотворение наизусть |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 83 | С.А. Есенин «Черемуха»
| Чтение наизусть | выучить стихотворение наизусть |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 84 | Оценка достижений. Урок -викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1».
| Обобщение | Тест «Поэтическая тетрадь 1» |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Люби живое (16ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 85 |
Знакомство с названием раздела. |
|
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения | Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу по теме, используя условные обозначения.
Читать и воспринимать на слух произведения.
Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов.
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных.
Проверять составленный план. Сверяя его с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. | Текущий | принести любимую книгу по данному разделу |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 86 | М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь в текст.
| Текущий | придумать свой рассказ о том, как вы были в лесу летом |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 87 | И.С. Соколов – Микитов «Листопадничек».
| Текущий | стр. 60 – 66 выразительно читать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 88 | И.С. Соколов – Микитов «Листопадничек». | Текущий | стр.67 вопрос №11 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 89 | В.И. Белов «Малька провинилась». | Текущий | подготовить пересказ от имени Мальки |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 90 | В. И. Белов «Ещё про Мальку». | Текущий | стр.70 – 72 выразительно читать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 91 | В.В. Бианки «Мышонок Пик». | Текущий | стр.73 -81 выразительно читать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 92 | В.В. Бианки «Мышонок Пик».
| Текущий | стр.82 вопрос №10 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 93 | Б.С. Житков «Про обезьянку».
| Текущий | стр.83 -96 выразительно читать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 94
95 | Б.С. Житков «Про обезьянку».
| Текущий | стр.97 вопрос №9
составить план |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 96 | В.П. Астафьев «Капалуха».
| Текущий | стр.98 -100 пересказать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 97 | В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».
| Текущий | стр. 106 вопрос №2 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 98
99 | Урок-конференция «Земля-наш дом родной»
Обобщение по разделу «Люби живое».
| Обобщение | стр.106 вопрос №3
стр.107 вопрос №4 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 100 | Оценка достижений. Тест «Люби живое»
| Беседа по вопросам | стр.108 вопросы №6-12 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Поэтическая тетрадь 2. (8ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 101
102 | Поэтическая тетрадь 2. Знакомство с названием раздела. С.Я.
Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».
|
| Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; • Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; • Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; • Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; • Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты.
Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.
Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.
Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих проектах.
Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения |
Текущий |
принести любимые стихи
выучить наизусть по выбору |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 103 | А.Л. Барто «Разлука»
| Текущий | стр.112-113 выразительно читать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 104 | А. Л. Барто «В театре».
| Текущий | стр.113- 115 выразительно читать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 105 |
С.В. Михалков «Если».
| Текущий | выучить стихотворение наизусть |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 106 |
Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок».
| Чтение наизусть | выучить стихотворение наизусть (по выбору) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 107 | Проект «Праздник поэзии». Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2».
| Обобщение | продолжить работу над проектом |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 108 | Оценка достижений. Тест «Поэтическая тетрадь 2»
| Беседа по вопросам | Стр. 122 вопрос №5 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Собирай по ягодке – наберёшь кузовок. (12ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 109 |
Знакомство с названием раздела.
|
Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку. |
Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих. |
| Прогнозировать содержание раздела.
Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.
Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.
Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
| Текущий | подготовить рассказ о своём друге |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 110 | Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».
| Текущий | стр.124 -128 выразительно читать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 111
112 | А.П. Платонов «Цветок на земле».
| Текущий | стр.129- 135 выразительно читать
нарисовать иллюстрацию к произведению |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 113
114 | А.П. Платонов «Ещё мама».
| Текущий | стр.137 -143 выразительно читать
нарисовать иллюстрацию к произведению |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 115 | М.М. Зощенко «Золотые слова».
| Текущий | читать по ролям |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 116 | М.М. Зощенко «Великие путешественники».
| Текущий | стр.154- 163 пересказать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 117 |
Н.Н. Носов «Федина задача».
| Текущий | стр.164 -169 пересказать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 118 |
Н.Н. Носов «Телефон».
| Текущий | найти рассказ В. Драгунского «Друг детства» |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 119 | В. Драгунский «Друг детства»
| Текущий | выразительно читать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 120 | Обобщение по разделу: «Собирай по ягодке - наберешь кузовок»
| Обобщение
| принести детский журнал |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| По страницам детских журналов. (8ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 121
122 |
Знакомство с названием раздела. Детские журналы
Л.А. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»
| Предметные
Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. |
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничеств |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Выбирать для себя необходимый и интересный журнал.
Определять тему для чтения.
Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.
Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.
Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи».
Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.
Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.
Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
| Текущий | подготовить пересказ журнальной статьи
стр.175- 178 выразительно читать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 123
124 | Ю. Ермолаев «Проговорился».
Ю. Ермолаев «Воспитатели». | Текущий | стр.179- 181 читать по ролям
стр.181- 183 пересказать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 125
126 | Г. Остер «Вредные советы».
Г. Остер «Как получаются легенды»
| Текущий | стр.183- 184 выразительно читать
стр.184- 186 выразительно читать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 127 | Р. Сеф «Весёлые стихи».
| Текущий | стр.186 -188 выразительно читать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 128 | Обобщение по разделу: «По страницам детских журналов». Оценка достижений.
| Обобщение | читать журналы, которые понравились |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Зарубежная литература(8ч)
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 129 |
Знакомство с названием раздела. Древнегреческий миф. Храбрый Персей. |
|
|
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Читать и воспринимать на слух художественное произведение.
Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.
Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя).
Пересказывать выборочно произведение.
Сравнивать сказки разных народов.
Сочинять свои сказки.
Определять нравственный смысл сказки ( с помощью учителя).
Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.
Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Текущий | стр.190- 192 выразительно читать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 130 | Древнегреческий миф. Храбрый Персей.
| Текущий | стр.194 -199 выразительно читать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 131 | Древнегреческий миф. Храбрый Персей.
| Текущий | стр.199 вопросы |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 132 | Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
| Текущий | стр. 200 -214 выразительно читать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 133
134 | Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
| Текущий | составить 5 вопрос
пересказать понравившийся отрывок |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 135-
136 | Обобщение по разделу: «Зарубежная литература».
Оценка достижений. Тест «По страницам детских журналов»
| Обобщение | стр.215 сочинить сказку |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
12
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
