Масса и ее единицы измерения

Тип урока: открытие новых знаний и способов действий

Педагогические задачи: создать условия для знакомства с обозначениями кг и г, соотношениями между единицами кг и г; способствовать формированию умений решать задачи с величинами; с помощью весов определять массу; совершенствовать умение выполнять сложение и вычитание величин

Планируемые результаты

Предметные:

познакомятся: с обозначениями кг и г, соотношениями между единицами массы – кг и г;

научатся: применять данные знания на практике; называть обозначения кг и г, соотношения между единицами кг и г, обозначение л, соотношение между единицами л и кг; активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач

Метапредметные:

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение
необходимой информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие.

Коммуникативные: умеют формировать коммуникативно-
речевые действия, конструктивные способы взаимодействия
с окружающими (учителем, сверстниками)

Личностные:проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности обучающегося

I. Актуализация опорных знаний.

Устный счет.

Арифметический диктант

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

‒ Выполните устные вычисления, запишите только результаты.

а) Число 5 увеличьте в 3 раза.

б) Число 15 уменьшите в 3 раза.

в) Сколько девяток нужно взять, чтобы получить 54?

г) Найдите частное 56 и 8.

д) На сколько 27 меньше 9?

е) Сколько восьмерок надо взять, чтобы получить 72?

ж) Найдите разность чисел 30 и 17.

и) Во сколько раз 3 меньше, чем 27?

Выполняют задания устного счета.

Ответы:

а) 15.

б) 5.

в) 6.

г) 7.

д) 18.

е) 9.

ж) 13.

и) 9

Выделять существенную информацию из текста задачи. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

Верные равенства

‒ Подставьте вместо квадратов такие цифры, чтобы получились верные равенства:

 1 : 3 = 7 6  : 7 =   6 :  = 9

 4 : 8 = 3 5  : 9 =   5 :  = 7

7  : 9 = 8 4  : 6 =   4 :  = 7

Ответ:

21 : 3 = 7 63 : 7 = 9 36 : 4 = 9

24 : 8 = 3 54 : 9 = 6 35 : 5 = 7

72 : 9 = 8 48 : 6 = 8 14 : 2 = 7

Задача

– Когда из вазы 3 человека взяли по 3 сливы, то в ней осталось еще 5 слив. Сколько слив было в вазе?

Решение:

3 · 3 + 5 =14 (слив) – было в вазе

II. Открытие нового знания, способа действия.

Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением задания.

– Рассмотрите рисунок. Что тяжелее: пакет муки или гиря?

– Объясните свой ответ

Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

– Пакет муки тяжелее.

– Чаша весов с пакетом муки опущена ниже

Планировать решение учебной задачи: выстраивать

алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель ‒ что известно, что требуется
найти)

Задание 1
(с. 46)

– Массу тяжелых предметов обычно измеряют в килограммах. Слово «килограмм» сокращенно записывают так: кг

Задание 2
(с. 46)

– Чему равна масса Волка в килограммах?

– Массу легких предметов или небольшого количества жидкости обычно измеряют в граммах. Слово «грамм» сокращенно записывают так: г

– 50 килограммов – масса Волка

Задание 3
(с. 47)

– Рассмотрите рисунок.

– Сколько витамина в ампуле?

– 1 грамм витамина в ампуле

Задание 4
(с. 47)

– Сколько граммов йода в пузырьке?

Решение:

5 г + 3 г = 8 г – йода в пузырьке

Задание 5
(с. 47)

– Прочитайте задачу. Что известно?

– Что требуется узнать? Решите задачу

Запись:

Решение:

6 · 2 = 12 (г) – масса гусеницы

III. Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.

Задание 12
(с. 49)

Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания учащихся по теме урока.

‒ Начертите ломаную, состоящую из трех звеньев, так, чтобы длина первого звена была равна 9 см, а каждое следующее звено было в 3 раза короче предыдущего. Вычислите длину ломаной.

Чертеж:

Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Решают задачу, затем строят данную ломаную.

Запись:

Решение:

1) 9 : 3 = 3 (см) – длина 2-го звена.

2) 3 : 3 = 1 (см) – длина 3-го звена.

3) 9 + 3 + 1 = 13 (см) – длина ломаной

Выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые корректировки в действие после заверше-ния на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок. Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью

Задание 13
(с. 50)

– Прочитайте задачу. Что известно?

– Что требуется узнать? Решите задачу.

– Какова стоимость двух пакетов картофеля?

Запись:

Решение:

1) 3 · 2 = 6 (кг) – масса картофеля.

2) 6 · 9 = 54 (р.) – стоимость

Задание 14
(с. 50)

– Прочитайте задачу. Что известно?

– Что требуется узнать? Решите задачу.

– Какова стоимость всей покупки?

Запись:

Решение:

1) 8 · 6 = 48 (р.) – стоит капуста.

2) 48 – 12 = 36 (р.) – стоит клюква.

3) 48 + 36 = 84 (р.) – стоит вся покупка

IV. Итог урока. Рефлексия

Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися. Проводит беседу по вопросам:

– Что нового узнали на уроке?

– Назовите единицы массы.

– Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома?

– Какое задание понравилось больше всего?

– Что вызвало затруднение?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.

Работают с сигнальными карточками.

Зеленая карточка: «Урок был полезен для меня.
Я хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке».

Желтая карточка: «Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Я отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно».

Красная карточка: «Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я был не готов»

Способность

к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности