Мастер-класс для педагогов ДОУ на тему: «Совершенствуем дикцию педагогов»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 381

ГОРОДСКОГО ОКРУГА ДОНЕЦК» ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

Мастер-класс

для педагогов ДОУ на тему:

«Совершенствуем дикцию педагогов»

Подготовила:

Учитель-логопед: Беловол Н.М.

г. Донецк - 2026

Цель: Повысить коммуникативную и информационную компетенции педагогов ДОУ посредством активизации самостоятельной работы на основе «обучения в сотрудничестве».

Задачи:

• уточнить и закрепить знания компонентов правильной речи педагогами; приемов, необходимых для оказания соответствующего влияния на речь детей;

• совершенствовать умение педагогов применять культурные и методические требования к собственной речи во всех случаях общения с дошкольниками. 

Вступительная часть

Учитель-логопед:

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Я держу в ладошках Солнце!

Я дарю его друзьям,

Улыбнитесь ясно, просто,

Лучик солнца - это вам!

Уважаемые коллеги, умение говорить правильно и красиво - это важный навык, которым обязательно нужно овладеть, так как речь является орудием труда любого педагога. Речь воспитателя для ребенка является образцом. Поэтому, к речи педагогов всегда предъявлялись особые требования.

Недочеты в речи педагога:

• Торопливость речи (ускоренный темп делает ее нечеткой, смазанной, трудной для восприятия)

• Невнятность произношения

• Монотонность речи (утомляет и снижает интерес)

• Повышенная громкость голоса, переходящая в крик

• Нарушения в лексико-грамматическом оформлении

• Употребление в речи слов-паразитов

• Речь с характерными особенностями местных говоров (цоканье, яканье, гэканье)

• Произнесение слов с неправильным ударением

• Частое употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (Катенька, убери чашечку со столика)

• Употребление в речи слов, не учитывая возраст детей.

Учитель-логопед: Работа над дикцией – один из важнейших элементов речи. «Дикция» в переводе с латыни означает – произношение, и не просто какое-нибудь, а ясное и разборчивое. Стало быть, чем лучше наша дикция – тем более культурными людьми мы можем себя назвать.

Известно, что еще в античном мире уделяли четкому произношению немало внимания. Древнеримский оратор Марк Туллий Цицерон брал в рот камешки и читал на память отрывки из произведений поэтов, чтобы добиться отменной дикции.

Чтобы сделать свою речь ясной, чёткой и разборчивой для слуха, конечно, можно и с камушками поупражняться. Однако существуют и альтернативные варианты. Что же влияет на то, хорошая у нас дикция или нет? Прежде всего, состояние наших действующих артикуляторов. Их всего три: язык, губы и нижняя челюсть. Разработать наши артикуляторы и сделать дикцию четкой может помочь комплекс упражнений, который нужно проделывать всего пять минут с утра перед зеркалом.

Кто желает улучшить свою дикцию, предлагаю выполнить артикуляционную гимнастику. Внимание на экран.

Все участники выполняют артикуляционную гимнастику под видео сопровождение.

Такая гимнастика помогает укрепить речевые мышцы и подготавливает базу для чистого звукопроизношения.

Основная часть

Учитель-логопед: Школа логопеда начинает свою работу! Приглашаю всех желающих.

Участники выходят и занимают места на стульях.

Учитель-логопед: Для начала познакомимся! Но представляться мы будем необычным образом. Сначала вы называете свое имя правильно, а затем наоборот. Например, меня зовут Алина, а наоборот Анила.

Учитель-логопед: Приятно с вами познакомится!

Учитель-логопед: Этапу коррекционной работы всегда предшествует диагностика и обследования. Предлагаю Вам пройти нетрадиционное обследование. (Раздаю из аптечки коробки с инструкциями лекарственных препаратов). Данная диагностика доступна всем, так как диагностический материал находится у вас под рукой, и очень необходим в жизненной ситуации. Необходимо прочитать состав лекарственных препаратов. Читаем текст, который выделен.

Участники читают состав лекарственных средств.

Учитель-логопед: Диагностика показала, что над дикцией участников необходимо немного поработать! Поэтому предлагаю приступить к комплексу развивающих упражнений.

Если вы хотите научиться правильно и красиво говорить, необходимо обратить внимание на технику речи. Правильное дыхание – это основа красивой речи. Специальные дыхательные упражнения способствуют развитию силы голоса, формированию правильного тембра речи, предупреждают запинки в речи.

Упражнение №1. Прочитайте стихотворение на одном выдохе под мяч, каждое слово сопровождается броском мяча об пол:

«Травка зеленеет, солнышко блестит, ласточка с весною в сени к нам летит».

«Наша Таня громко плачет, уронила в речку мячик. Тише, Танечка, не плачь, не утонет в речке мяч».

Упражнение № 2 для дикции по системе Станиславского. Дикция в устной речи - это тоже самое, что красивый и понятный почерк в письме. Понятие дикции включает в себя три компонента:

- правильность артикуляции;

- отчетливость артикуляции;

- манера произнесения.

Итак, у нас есть классический звукоряд гласных: А, О, У, Ы, Э. Далее мы берем первое звукосочетание, пока самое простое, скажем ЧТА. Далее поочередно к этому ЧТА мы подставляем каждую гласную, получаем ЧТА, ЧТО, ЧТУ, ЧТЫ, ЧТЭ. Очень важно следить за тем, как работает ваша челюсть, ну и ваш артикуляционный аппарат. Все проговаривать нужно четко и ясно.

«Забивайте гвозди»

ГБДУ, ГБДО, ГБДЭ, ГБДЫ, ГБДА, ГБДИ, ГБДЕ

«Имитация лошадиного топота»

ПТКУ, ПТКО, ПТКА, ПТКЫ, ПТКЭ, ПТКИ

«Бросаем воображаемые тарелки партнеру»

КЧКУ, КЧКО, КЧКА, КЧКЭ, КЧКЫ, КЧКИ.

Можете сами потренироваться, при помощи упражнений по развитию четкой речи по системе Станиславского.

Упражнение №3.

Усовершенствованию вашей дикции может помочь чтение скороговорок и скороговорочных блоков.

Варвара варенье доваривала, ворчала да приговаривала.

Раздаю участницам карточки со скороговорками.

Портной пыхтел, поров пальто,
Пришил петельки прочно,
Почистил пыльное пятно,
Пел песенку побочно.

Даже шею, даже уши ты испачкал в черной туши.

Становись скорей под душ.

Смой с ушей под душем тушь.

Смой и с шеи тушь под душем.

После душа вытрись суше.

Шею суше, суше уши — и не пачкай больше в туше.

На мели мы налима лениво ловили,
Меняли налима вы мне на линя.
О любви не меня ли вы мило молили
И в туманы лимана манили меня.

Сшит колпак, да не по-колпаковски,

вылит колокол, да не по-колоколовски.

Надо колпак переколпаковать, перевыколпаковать.

Надо колокол переколоколовать, перевыколоколовать.

Женя с Жанной подружилась.
Дружба с Жанной не сложилась.
Чтобы жить с друзьями дружно,
Обижать друзей не нужно.

Предлагаю Вам произнести скороговорки по очереди. Их вы видите на экране. Молодцы!

Учитель-логопед: Вот такие смешные, но весьма полезные упражнения рекомендую вам освоить и выполнять постоянно для улучшения своей дикции.

А теперь настало время отдохнуть и выполнить логоритмические упражнения с разноцветными тарелочками. Логоритмика – это упражнения на координацию слова с движением. Уникальное сочетание физических упражнений, музыки, проговаривания стихов в ритме движений или пение в такт любимой мелодии развивает ритмическое чувство, координацию, речь, равновесие, а также вызывает эмоциональный подъем, чувство радости и удовольствия. Будем выполнять ритмические упражнения под музыку — вот так. Сейчас все внимание на экран. На нем будут появляться разноцветные воздушные шары. И ваша задача заключается в том, что играть будут тарелочки только того цвета, какого цвета воздушный шарик будет появляться на экране. Готовы?

Динамическая пауза «Часики».

Учитель-логопед: Браво! Спасибо вам за игру!

Хорошо мы отдохнули! Однако делу время, потехе час. Теперь настало время выявить результативность сегодняшней работы и проверить, улучшилась ли дикция наших участниц и насколько эффективными были предложенные материалы. Для этого предлагаю вам прочитать текст. Каждый из вас будет по-очереди читать свой отрывок. Внимание на экран. Начинаем с вас.

На экране появляется текст.

По рзеузльаттам илссоевадний одонго анлигсйокго унвиертисета, не иеемт занчнеия, в каокм проякде рсапжоолены бкувы в солве. Пичрионй эгото ялвятеся то, что мы не чиаетм кдаужю бкуву по отдльенотси, а все солво цлиеком.

Учитель-логопед: А теперь усложним задание. Прочитаем текст, в котором вместо букв цифры. Посмотрим, что получится.

94НН03 С006Щ3НN3 ПОК43Ы8437, К4КИ3 У9И8И73ЛЬНЫ3 83ЩИ М0Ж37 93Л47Ь Н4Ш Р43УМ! 8П3Ч47ЛЯЮЩИ3 83ЩИ! СР4Ч4Л4 Э70 6ЫЛ0 7РУ9Н0, Н0 С3ЙЧ4С Н4 Э70Й С7Р0К3 84Ш Р43УМ ЧИ7437 Э70 4870М47ИЧ3СКИ, Н3 349УМЫ84ЯСЬ 06 Э70М. Г0Р9ИСЬ! ЛНШЬ 0ПР393Л3ННЫ3 ЛЮ9Н М0ГУ7 ПР0ЧН747Ь Э70!!!

Кто из вас готов прочитать полностью весь текст? Я думаю, что вы…Тогда прочитаю я!

Участницы читают весь текст.

Учитель-логопед: Вы хорошо справились с заданием, ваша дикция улучшилась, речь стала красивой и четкой! Молодцы! А проверить результаты работы школы логопеда помогла техника перепутанных букв. Думаю, она вам тоже понравилась, и вы сможете предложить своим коллегам.

Заключительная часть

Учитель-логопед: Уважаемые коллеги, я продемонстрировала вам некоторые приемы развития четкой дикции, которые можно использовать, как в работе с педагогами, так и с детьми и их родителями.

Могу с уверенностью сказать, что они не только заряжают нас положительными эмоциями, но и оказывают эффективное воздействие на развитие четкого произношения. Буду рада, если вы воспользуетесь ими в своей педагогической деятельности!

А на память о сегодняшней встрече я приготовила вам заметки в блокнот педагога.

7