Мастер – класс для педагогов «Использование технологии проблемного обучения в организации образовательного процесса в ДОО» (текст для педагогов)

10 группа, 29.05.18.

Вахрамеева Н.Л.

Мастер – класс для педагогов
«Использование технологии проблемного обучения в организации образовательного процесса в ДОО»

Цель:

 Способствовать повышению уровня профессиональных знаний у педагогов по использованию   проблемных ситуаций в организации непосредственно образовательной деятельности

Задачи:

1. Раскрыть сущность использования проблемных ситуаций  при организации образовательного процесса;

2. Научить  использовать методы  проблемного обучения  на примере  проблемных  ситуаций;

3. Вызвать у участников мастер - класса интерес к  технологии проблемного обучения и желание использовать ее в своей деятельности.

4. Развивать творческую активность педагогического коллектива.

Оснащение:

емкости с семечками, перловой крупой, разнос, чашка, блюдце, ложка, емкость с водой, мерный стаканчик, бум.полотенца, рисунок дерева, кружочки трех цветов, клей-карандаш.

Ход мастер – класса

1. Вступление, презентация

2. Эксперимент: «Как узнать, сколько здесь гороха?»

3. Моделирование проблемных ситуаций самостоятельно

4. Рефлексивный круг

Помощь педагогам.

Проблемная ситуация – основное звено проблемного обучения.

Требования к проблемным ситуациям:

— решение, проблемной ситуации, должно быть ориентировано на максимальную самостоятельность и творческую деятельность ребенка;

— проблема должна соответствовать учебной информации, которую познает ребенок, а также уже имеющуюся у него информацию;

— формулировка проблемы должна быть максимально ясной и свободной от непонятных для детей слов и выражений;

— проблемная ситуация должна создавать достаточную трудность в ее решении и в то же время быть посильной для ребенка. Это будет формировать потребность в ее решении;

— проблемная ситуация должна бросать вызов любознательности детей;

— в процессе решения проблемы должна возникать потребность в рассмотрении новых ситуаций, связанных с ней;

Алгоритм решения проблемной ситуации, состоящий из пяти этапов:

• постановка проблемы (возникновение затруднения);

• актуализация знаний («что нам надо вспомнить для решения нашего вопроса?», « что мы можем использовать из известного нам для решения проблемы?»);

• выдвижение гипотез, предположений («если – то…», идеи решения);

• логическая проверка решения;

• введение в систему знаний, проверка гипотезы практикой (экспериментальным путем).

Примеры:

1.Проблемный вопрос: (почему, зачем)

это не просто воспроизведение знания, которое уже знакомо детям, а поиск ответа на основе рассуждения.

Пример:

«Как вы думаете, почему в природе можно встретить ящериц и зелёного цвета и желтовато-коричневого?».

«Почему на участке одни лужи высохли быстро, а другие долго не высыхают?»

Т.е., вопрос «Когда опадают листья?» предполагает конкретный ответ на основе знаний – это просто вопрос.

В вопрос «Почему осенью опадают листья?» является проблемным, т.к. требует от детей при ответе на него рассуждений.

2.Проблемная задача:

Проблемную задачу можно условно разделить на две части. В ней есть условие (описание) и есть вопрос?

Примеры: 

Проблемная задача №1.

Буратино уронил ключ в воду, его надо достать, но прыгнув в воду, Буратино всплывает. Как ему помочь?

Дети рассуждают: «Буратино сделан из дерева, а деревянные предметы в воде не тонут», « Дерево легче воды, поэтому Буратино не может нырнуть за ключом». В ходе рассуждений они демонстрируют имеющиеся у них знания о свойствах дерева, а затем в силу своих творческих способностей приходят к поиску ответа в данной проблемной задаче. «Можно искать ключ на дне магнитом на верёвочке, если ключ металлический», «Можно нырнуть на дно с аквалангом, как это делают водолазы», «Можно взять в руки груз, например, камень, а потом его оставить на дне и всплыть».

Примеры:

Проблемная задача №2..

Одна подруга живёт на юге и никогда не видела снега. Другая - живёт на Крайнем севере. Там снег никогда не тает.

Что можно сделать, чтобы подруга, живущая на севере, увидела деревья и цветы, а подруга, живущая на юге, увидела снег и льды. Однако, переезжать они не хотят.

 Проблемная задача №3

Дети слепили двух одинаковых снеговиков. Один растаял через неделю, а другой стоял до донца зимы.

Почему?

3. Проблемная ситуация:

Проблемная ситуация наиболее сложная форма проблемного обучения.

Проблемная ситуация – основное звено проблемного обучения.

При решении проблемной ситуации возникает состояние умственного затруднения детей, вызванное недостаточностью ранее усвоенных ими знаний и способов деятельности. Именно проблемная ситуация, по мнению психологов, составляет необходимую закономерность творческого мышления. Противоречие – основное звено проблемной ситуации.

Примеры:

 Проблемная ситуация №1,

 металлические предметы в воде тонут, но корабль, построенный из металла, плавает. Возникает противоречие, неопределённость, почему?

Чтобы решить данную проблемную ситуацию, педагог организует ряд опытов с предметами, демонстрируя, что металлическая гирька, опущенная в воду сразу тонет, но эта же гирька, положенная на металлическую крышку, не тонет. Почему? Что удерживает её на воде? Воспитатель вопросами наталкивает детей на поиск ответа, обращая внимание, что крышка заполнена воздухом, т.к. есть бортики. Чем выше бортики, тем больше воздуха в крышке, а, следовательно, и груз большего веса может удержаться на ней, не утонув.

Рассматривая корабль, дети приходят к выводу, что его подводная часть полая, наполнена воздухом, поэтому корабль, сделанный из металла, не тонет.

Примеры:

Проблемная ситуация №2,

« Свойства дерева»

Побежал Буратино в школу, а перед ним широкая река, и мостика не видно. В школу нужно торопиться. Думал – думал Буратино как же ему через речку перебраться.

Противоречие: Буратино должен перебраться через речку, так как может опоздать в школу, и боится войти в воду, так как не умеет плавать и думает, что утонет. Что делать?

Проблемная ситуация №3,

«Свойства материалов»

В дождливую погоду надо прийти в детский сад, но какую обувь выбрать, чтобы прийти в детский сад, не промочив ноги.

Уважаемые коллеги, вам предоставлены темы,

для создания примеров «проблемной ситуации»:

1.« Грибы»

2.«Транспорт»

3.«Дома», «Свойства материалов»

4.«Фрукты»

5.«Свойства материалов»

6.«Язык мимики и жестов»

7.« Погодные условия»

8. «Стороны света»

9. «Объём»

10. « Погодные условия»

11. « Измерение длины»

12. « Выше, ниже»

13. «Лекарственные растения»

14. «Почва»

15. « Свойства дерева»

16. « Часы»

17. «Свойства воздуха»

18. «Увеличительные приборы»

19. «Средства связи»

20. «Свойства бумаги»

21. « Свойства копировальной бумаги»

22. «Свойства магнита»

23. «Дружба красок»

Рефлексивный круг

- материал интересен

- информация преподнесена понятно

- буду использовать в работе

Более подробную информацию по данному мастер – классу можно узнать в группе №10.

Спасибо за внимание!