Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №8 комбинированного вида города Бокситогорска»
Мастер-класс для родителей
по развитию навыков звукового анализа
у детей старшего дошкольного возраста
(по материалам сайта MAAM.RU)
Подготовила
учитель-логопед
Тимофеева Виктория Алексеевна
2015-2016 учебный год
Мастер-класс для родителей
по развитию навыков звукового анализа
у детей старшего дошкольного возраста
У детей с нарушениями речи к 6-ти годам оказывается несформированным осознанное отношение к звуковой стороне языка. Коррекционно-развивающая работа, по перемещению внимания ребенка со смысла речи на ее звуковой состав – сложный вид деятельности педагога (учителя-логопеда, воспитателя).
Исходя из педагогической практики, не только дети, но и взрослые испытывают большие трудности при выполнении звукового анализа. Недостаток знаний, а так же, не владея методикой преподавания, родители не могут оказать нужную помощь ребенку в данном виде деятельности.
Основные методические рекомендации, на которые необходимо обратить внимание, при работе над звуковым анализом
Цель мастер- класса:
Задачи мастер-класса:
развивать слуховое и фонематическое восприятие, внимание, речевой слух;
обучать умению определять место звука в слове;
обучать умению подбирать слова к заданным звукам;
закреплять знания о звуках речи, их характеристика;
обучать составлению графических моделей слогов, слов.
Звуковой анализ - это один из самых трудных и сложных видов речевой деятельности. Он базируется на устойчивом фонематическом восприятии.
Специфика звукового анализа:
• выделение отдельных звуков;
• различение звуков по их качественным характеристикам (гласный - согласный, твёрдый - мягкий);
• определение порядка звуков в слове.
Нас окружает мир, полный разных удивительных звуков. Всё, что мы слышим, и всё, что произносим, - это звуки. Очень важно, чтобы ребёнок ориентировался в звуковом строе речи. Это необходимо для обучения чтению, грамотному письму в школе, для изучения родного языка.
В старшей группе ребята знакомятся с характеристикой звуков и учатся делать звуковой анализ слова, используя специальные цветовые обозначения. Чтобы помочь ребёнку сделать звуковой анализ, взрослый должен сам ориентироваться в том, что такое звуки, что такое буквы, какие звуки гласные, а какие согласные. Давайте вспомним: звуки мы произносим и слышим, а буквы - видим, пишем и читаем.
Гласные звуки - это звуки, при образовании которых воздух в полости рта не встречает на своём пути преград. В образовании гласных звуков участвует только голос. Эти звуки можно пропеть свободно. Пропойте их вместе с ребёнком: А, О, У, Ы, И, Э. Гласные звуки обозначаем красным цветом. Буквы Е, Ё, Ю, Я - обозначают 2 звука: в начале слова (ёжик, яма) после гласного (заяц, приют) после букв Ь Ъ (вьюга, въезд). Буквы Ь и Ъ не обозначают звуков.
Согласные звуки - звуки речи, состоящие из голоса и шума или только шума, который образуется в полости рта, где струя воздуха встречает различные преграды: зубы, губы, язык и нёбо. Произнесите эти звуки вместе с ребёнком: Б, В, Г, Д, Ж, З, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ. Согласные звуки бывают твёрдые и мягкие. Мягкие звуки мы обозначаем зелёным цветом. Мягкий звук произносим нежно, ласково, мягко! Например: ЛИСА - первый звук [Ль] мягкий. Твёрдые согласные обозначаем синим цветом. Твёрдый звук произносим строго, твёрдо! Например: ЛОСЬ - первый звук [Л] твёрдый.
Чтобы ребёнку было интересно, используйте развлекательные моменты, старайтесь поддерживать стойкий интерес к занятиям, желание узнавать новое и усваивать знания и умения. Схемы слов ребёнок может составлять не только при помощи карточек, а и при помощи мелких пуговиц, игрушек соответствующих цветов, что способствует развитию мышц пальцев.
Развиваем звуковой анализ, играя!
Основная трудность, которую испытывают дети при делении слова на составные элементы, заключается в неумении услышать гласные звуки, а также отделить гласные от согласных в слове. Чтобы развить и совершенствовать это восприятие, родители могут поиграть с ребёнком.
«Назови первый (последний) звук в слове». Игра проводится при помощи мяча. Медленно произносите слово и делайте акцент на звуке (сссанки, подноссс). Взрослый называет слово, «вытягивая», выделяя голосом, необходимый звук и бросает ребёнку мяч. Ребёнок, поймав мяч, называет первый или последний звук в слове.
«Назови слово на заданный звук». Игра проводится при помощи мяча. Взрослый называет звук и бросает ребёнку мяч. Ребёнок, поймав мяч, называет слово на заданный звук. Для детей лучше использовать дополнительную зрительную опору - картинки!
«Найди место звука в слове». Чтобы ребёнку было интересно, сделайте дорожку из цветной бумаги, разделите её на 3 части, выберите небольшую игрушку или фишку, которую вы будете передвигать вместе с ребёнком по дорожке. Определитесь, место, какого звука, и в каком слове вы будете искать. Медленно произносите слово и делайте акцент на звуке (сссанки, подноссс, коссссса). Если звук слышится в начале слова, то фишка остаётся в начале дорожки. Если звук слышится в конце слова, фишка передвигается до конца дорожки и останавливается там. Если звук слышится в середине слова, фишка передвигается до средней клетки на дорожке и останавливается там.
«Ребус» - ребенку предлагается карточка с несколькими картинками. Выделив первый звук в названии каждой картинки, и объединив их вместе, малыш получает новое слово.
И вот первый этап обучения пройден: ребенок легко определяет, какой звук вы подчеркнули, произнося слово; он сам может сказать слово, интонационно выделив в нем любой звук; он легко подбирает слова на заданный звук, определяет место звука в слове. Но это еще не значит, что ребенок научился звуковому анализу слов. Провести звуковой анализ слова - это значит назвать звуки слова в той самой последовательности, в какой они в этом слове находятся.
Для того чтобы ребенок мог анализировать какое-то явление, оно должно быть понятно, материально представлено. Давайте нарисуем схему звукового состава слова: в слове «кот» три звука - нарисуем три кружочка. Покажите ребенку эту карточку: на ней нарисован кот, чтобы ясно было, какое слово будем разбирать, а под картинкой - звуковая схема слова: ребёнок уже знает, что слова состоят из звуков.
Мы показываем ему, что кружочки под картинкой подсказывают, сколько звуков в слове. «Сколько кружков?» - «Три». – «А сколько звуков в слове?» - «Тоже три». – «Давай будем эти звуки искать. Произнеси слово «кот» так, чтобы мы услышали в нем первый звук». Это наш ребенок уже умеет - научился на первом этапе обучения. «К-кот», - старательно произносит малыш. - «Какой первый звук?» - [К]. - «Очень хорошо! Давай закроем первый кружок фишкой. Это будет, какой звук?» - [К]. - «Каким цветом обозначишь на схеме? » - «Синим».
Итак, перед ребенком схема звукового состава слова «кот». Первый кружок уже закрыт; найден первый звук в слове. Можно двигаться дальше. «Давай теперь произнесем слово «кот» так, чтобы услышать в нем второй звук, первый [к] - мы уже знаем». Помогите ребенку, скажите вместе с ним «ко-о-от».
Здесь нам очень поможет схема звукового состава слова: нужно произносить слово и одновременно вести пальцем по схеме, а лучше воспользоваться специальной палочкой-указкой или звуковой линейкой (см. пособие для педагогов дошкольных учреждений Г.А.Тумаковой «Ознакомление дошкольника со звучащим словом») и надолго остановить палец ребёнка (указку) на втором кружочке. Указка стоит на втором кружочке схемы, а вы вместе с ребенком долго тянете: «Ко-о-от». «Какой же второй звук в этом слове? » – «О! » – «Отлично! Давай обозначим и этот звук фишкой! » «Каким цветом обозначишь этот звук? »
«Красным». - «Почему? » - «Это гласный звук, мы его тянем и поем! »
«Видишь, - продолжаете вы, - мы уже знаем два звука в слове «кот». Давай найдем последний звук в этом слове. Скажи слово «кот» так, чтобы мы услышали в нём последний звук».
И снова вы ведёте указкой или пальцем ребёнка по уже почти заполненной звуковой схеме слова (звуковой линейке) и произносите: «Кот-т-т». «Какой последний звук в слове «кот-т-т»? » – «Т-т», – отвечает ребенок и ставит на схему последнюю, третью фишку синего цвета, предварительно объяснив свой выбор. Очень важно следить за тем, чтобы ребенок произносил слово в строгом соответствии с движением указки, иначе он будет «терять» звуки.
Вот и проведен впервые звуковой анализ слова. Хорошо бы повторить его еще раз. Но как? Снять фишки и начать все сначала? Это неинтересно ребёнку! Нет, лучше поиграть в игру «Кто внимательный». «А теперь, – говорите вы, - я буду называть звук, а ты будешь снимать его со схемы. Посмотрим, какой ты внимательный. Убери, пожалуйста, звук «к» (работа проводится со всеми звуками).
Занимаясь с ребенком, нужно все время помнить: мы учим его звуковому анализу слов, учим его вслушиваться в слово, слышать звуки, его составляющие. Поэтому важно, чтобы ребёнок учился звуковому анализу слова на словах без йотированных гласных, звонких согласных в конце слова.
Ошибки обучения звуковому анализу
Какой первый звук в слове «весна»? Давайте послушаем, выделим этот звук голосом: вь-вь-вьесна - первый звук [вь]. А второй? Вьэ-э-эс. Ребенок хорошо слышит, что второй звук в этом слове [э]. Последствия подобного разбора слова могут в школьном обучении привести к трудностям по предмету - «Русский язык»!
Практическая часть
Выберите понравившиеся вам предметы и сделайте звуковой анализ слова КИТ (родители самостоятельно выполняют звуковой анализ слова).
При звуковом анализе получается красочная схема. Теперь вы можете предложить ребёнку зарисовать её в тетради в клетку или на листе бумаги и ещё раз предложить ребёнку произнести слово по звукам. Не рекомендуется переходить к звуковому анализу сложных слов, не освоив простые слова! Только усвоив материал предыдущих занятий, переходите к следующим занятиям.
Чтобы развивать синтез мышления - играйте с ребёнком в игру «Угадай слово». Взрослый называет отдельные звуки, а ребёнок отгадывает слово
(р - а - к – получается слово «рак»).
Помните, в ваших силах помочь ребёнку преодолеть трудности, связанные с речевым нарушением. Развивая навык звукового анализа и синтеза в домашних условиях, вы непременно поможете своему ребёнку успешно учиться в школе!
Источники:
методическая литература и интернет-источники.
Спасибо за внимание!
37 371
688 
