Мастер класс «Использование проектной и исследовательской деятельности в урочное и внеурочное время».

МКОУ СОШ им.А.Т. Канкошева с.п. Дейское

Мастер-класс:

«Использование проектной и исследовательской деятельности в урочное и внеурочное время».

Цель мастер-класса:

познакомить педагогов с методом проектов, применяемым на уроках географии.

Задачи мастер-класса:

• познакомить участников мастер-класса с методом проектов, как педагогической технологией;
• показать возможности использования метода проектов на уроках географии;
• экспериментально проверить эффективность использования технологии в процессе обучения географии как средства повышения мотивации в учебно-познавательной деятельности .

Эпиграф:

«Вся жизнь – открытая задача.

Решай! Исследуй – и ждет тебя удача!»

А.Гин

«Расскажи – и я забуду,

Покажи – и я запомню,

Дай попробовать – и я пойму…»

(Китайская пословица)

Проблема

• Как сделать процесс обучения ещё более интересным и продуктивным, чтобы в него были вовлечены практически все учащиеся, чтобы не было среди них скучающих и безразличных. Как создать на уроке такие условия, при которых каждый ученик чувствовал свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность?

От заинтересованности и любознательности школьников - к познавательной самостоятельности и творческой активности путем проблемного подхода в обучении географии

Учебный проект

«Почему?»

(это для меня важно )

Актуальность проблемы-

мотивация

Проблема проекта

«Зачем?»

( мы делаем проект)

Целеполагание

Цель проекта

«Что?»

(для этого мы делаем?)

Постановка задач

Задачи проекта

Выбор способов и

методов, планирование

«Как?»

( мы это можем делать?)

Методы и способы

Результат

«Что получится?»

Ожидаемый результат

Благодаря технологии проектов:

• активизирую и задействую в работе на уроке весь класс,
• осуществляю эмоциональный подъем настроения,
• усиливаю мотивацию учащихся к изучению географии.

Работа с проектами позволяет учащимся:

• приобретать знания, которые не достигаются при традиционных методах обучения.
• учащиеся сами делают свой выбор
• проявляют инициативу.

Структура работы над проектами

Подготовка учащихся к работе над проектами

Выбор проблемы

Сбор информации (исследование проблемы)

Встречи с компетентными специалистами (историками, экологами, географами и так далее)

Социологические опросы разных групп населения

Анализ материалов СМИ

Разработка собственного варианта решения проблемы

План действий

Обращение к заинтересованным лицам, организациям, социальная переписка

Собственное участие

Презентация

Рефлексия

Мини-проект как средство формирования УУД на уроках географии

Работа по созданию мини-проекта должна проходить следующие этапы:

• Постановка проблемы, которая создает мотивационную основу у учащихся создать мини-проект.
• Планирование работы, где может быть предложена правило, алгоритм, описывающий последовательность действий, памятка о требованиях к проекту и о критериях оценивания.
• Исследование, на котором учащиеся выполняют задания, согласно правилу, алгоритму и делают вывод по результатам работы.
• Представление мини-проекта одноклассникам, ответы на вопросы по проведенному исследованию.

Что такое «метод проектов»?

• Педагогическая технология.
• Метод обучения, основанный на постановке социально значимой цели, её детальной разработке и практическом достижении.

Проект – это «шесть П»!

• Проблема - социально значимое противоречие, разрешение которого является прагматической целью проекта.
• Проектирование –процесс разработки проекта и его фиксации в какой- либо внешне выраженной форме.
• Поиск информации - сбор информации: обращение к уже имеющимся знаниям и жизненному опыту, работа с источниками информации, создание собственной системы хранения информации.
• Продукт проектной деятельности - конечный результат разрешения поставленной проблемы.
• Презентация – публичное предъявление результатов проекта.
• Портфолио (папка) проекта – подборка всех рабочих материалов проекта.

Как выбрать тему исследования?

Правила, по которым необходимо выбирать тему проекта

(по методике .И.Савенкова):

Правило 1 .Тема должна быть интересна ребенку, должна его увлекать. Исследовательская работа эффективна только на добровольной основе.

Правило 2 . Тема должна быть выполнима, решение ее должно быть полезно участникам исследования.

Правило 3 . Учитывая интересы детей, старайтесь держаться ближе к той сфере, в которой сами лучше всего разбираетесь. Увлечь другого может лишь тот, кто увлечен сам.

Правило 4. Тема должна быть оригинальной, с элементами неожиданности.

Правило 5 . Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.

Правило 6. Тема должна быть доступной. Она должна соответствовать возрастным особенностям детей.

Правило 7 . Сочетание желаний и возможностей.

Правило 8. Выбирая тему, действовать надо быстро, пока интерес не угас.

Виды проектов

исследовательские

информационные

игровые

творческие

социально-значимые

Этапы работы над проектом

I этап - мотивационный

учитель : заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой;

ученики : обсуждают задание, предлагают собственные идеи; создают рабочие группы;

II этап – планирование деятельности по выполнению проекта:

• Определяются тема и цели проекта;
• формулируются и уточняются задачи;
• уточняется информация (источники);
• вырабатывается план действий;
• определяются средства достижения цели;
• устанавливаются критерии оценки результата и процесса;
• согласовываются способы совместной деятельности.

III этап - информационно- операционный (выполнение проекта)

Ученики:

• собирают материал; разрабатывают документацию, технологию изготовления проектного изделия; проводят исследование; работают с литературой и другими источниками; непосредственно выполняют проект; оформляют проект; составляют план защиты проекта, распределяют роли участников для защиты.
• собирают материал;
• разрабатывают документацию, технологию изготовления проектного изделия;
• проводят исследование;
• работают с литературой и другими источниками;
• непосредственно выполняют проект;
• оформляют проект;
• составляют план защиты проекта, распределяют роли участников для защиты.

Учитель:

• наблюдает за ходом выполнения проекта;
• координирует действия руководителей группы и каждого участника проекта;
• поддерживает и помогает тем, кому нужна помощь;
• участвует в заседаниях групп;
• оказывает содействие процессу творчества учащихся;
• сам является источником информации.

IV этап - рефлексивно-оценочный

Ученики:

• представляют проекты на экспертизу;
• защищают проект;
• участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса работы;
• оценивают достижение поставленных целей;
• осуществляют устную или письменную самооценку;
• исправляют или дополняют содержание проекта;
• рефлексируют;

Учитель:

• выступает участником коллективной оценочной деятельности;

Формы защиты проектов

выставка

мультимедийный продукт

газеты

видеофильм

праздники

открытки

Проект на 2 урока

Урок №

Подготовительный этап.

Этап планирования.

Начало этапа исследования.

Д/З

Продолжение исследования. Результаты.

Изготовление продукта.

Урок №2

Представление проектов.

Рефлексия.

Д/З

Оформление проектной работы

Тема:

Путешествие по странам Африки

Тип уроков:

урок решения проектных задач.

Вид уроков:

урок-путешествие

Дидактическая задача уроков: формирование умений применения теоретических положений в условиях решения практических задач

Цели уроков:

1. Образовательные:

• научить применять знания о рельефе, геологическом строении и полезных ископаемых различных стран Африки;
• оперировать имеющимся потенциалом знаний в конкретной жизненной ситуации;
• закрепить умения и навыки работы с физической , тектонической и комплексной картой Африки;

2. Воспитательные:

• вовлечь в активную деятельность;
• формировать культуру взаимоотношений между сверстниками;
• совершенствовать навыки общения.

3. Развивающие:

• совершенствовать умения работы с источниками знаний (учебником, атласом, доп.литературой, Интернет-источниками);
• совершенствовать навыки анализа умения выступать и защищать свою точку зрения;
• развивать творческие способности и познавательный интерес к окружающей жизни;
• развивать коммуникативные навыки работы в группах;

Оборудование:

Компьютер, проектор, карты Африки, пакет документов для работы в группах, фотографии, доп.информация.

Планируемые результаты:

Продукт мини-проекта: контурная карта с маршрутом путешествия (выполняется одна на группу), туристическая листовка, (выполняется 1 на группу).

Форма работы:

Групповая, группы по 5 человек

Этап урока

Оргмомент

Ход урока

Предлагаю учащимся на 1 урок организовать туристическую фирму (придумать название) , работающую по туристическим маршрутам Африки .Каждая группа-отдел турфирмы с начальником отдела и сотрудниками-географами.

Для координации деятельности предлагаю выбрать в каждой группе старшего туроператора ,который определит роль каждого в группе.

На следующем уроке каждая группа представляет свой проект.Все представленные туристические маршруты по разным регионам Африки (северная, западная,восточная,центральная) должны включать в себя описание природных особенностей региона ,его достопримечательностей , а также рекомендации для туристов .Группа экспертов из числа лучших учеников класса должна будет выбрать самый интересный . Все группы получат оценки за свои мини-проекты.

Постановка проблемы

Пакет документов, который получает группа:

Планирование

• План работы.
• Критерии, которым должен соответствовать разрабатываемый туристический продукт (в форме таблицы)
• Контурная карта Африки количеству групп
• Иллюстративный и дополнительный материал

План работы:

• Определить название тура, цель тура и маршрут: 5 интересных объектов.
• Нанести маршрут на контурную карту, разработав систему специальных условных знаков.
• Разработать памятку туристу, путешествующему по маршруту “…”
• Красочно прорекламировать свой туристический продукт, используя иллюстрации, карту, статистические материалы

Группы работают по плану, разрабатывая собственный туристический продукт.

Каждая группа представляет свой мини-проект.

Учащиеся задают вопросы, отвечают на них.

Исследование

Представление мини-проектов

Рефлексия

Старший в группе выставляет отметки за работу каждому участнику. Все материалы, памятка туристу и индивидуальные контурные карты сдаются учителю, который выставляет окончательные отметки.

Проводится конкурс на самую интересную экскурсию, наиболее понравившийся маршрут.

вывод

Метод проектов предоставляет учителю широчайшие изменения традиционных подходов к содержанию, формам и методам учебной деятельности, выводя на качественно новый уровень всю систему организации процесса обучения. Он может найти применение на любых этапах обучения, в работе с учащимися разных возрастов, способностей и при изучении материала различной степени сложности.

Рефлексия

Выберите из представленных далее предложений два, наиболее значимых для вас и допишите их своими мыслями:

• На мастер-классе географии я …
• Я пожелал бы ведущему урок учителю …
• Я бы хотел посоветовать …