Мастер - класс на тему: "Формирование метапредметных результатов на уроках русского языка"

Тема: «Формирование метапредметных результатов на уроках русского языка

Выполнила: студентка 21П-7 группы Комарова К.Е.

Ключевые компетенции:

• Личностные;
• Регулятивные;
• познавательные;
• коммуникативные.

Метапредметные результаты — это освоенные учащимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные).

Особенности метапредметного подхода:

• обязательная работа с деятельностью учащихся, передача учащимся не только знаний, а именно деятельных способов работы со знаниями и, соответственно, деятельностных единиц содержания;
• это хорошее знание своего предмета, что собственно и позволяет деятельностно пересобирать предметный материал и заново его интегрировать сточки зрения деятельностных единиц содержания;
• развитие предметной формы обучения на рефлексивных основаниях;
• это ориентация на развитие у школьников базовых способностей, таких как: мышление, воображение, различительная способность, способность к целеполаганию или самоопределению и так далее.

Метапредметные результаты:

• создавать, применять, преобразовывать модели и схемы с использованием разных способов визуализации;
• научиться разрабатывать, проводить сравнение на основе самостоятельно выбранных признаков, оснований и критериев;
• научиться приёмам самоорганизации;
• осуществлять самоконтроль своих знаний и умений;
• планировать и организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителями и сверстниками;
• самостоятельно планировать пути достижения целей на основе анализа условий и средств их достижения;
• получить навыки работы в группе и навыки самопрезентации.

Задание №1

Ребята написали на уроке русского языка сочинение. Миша написал сочинение, прочитайте его.

Пришла весна. Начали возвращаться из тёплая страна птицы.

Школьники ждали прилёта скворцов и решили сделать для них хатки. Работа закипела. Дети нашли подходящие дощечки, выпилил детали, собрал и сколотил скворечник. Красивый получился скворечник.

На следующий день ребята взяли лестницу, верёвку и пошли к высокой берёза. Они высоко забрались на берёзу и туго привязали скворечники к стволу дерева. В выходные юные друзья птиц пришли проверить свой скворечник. Какая радость охватила ребят, когда они увидели на жёрдочке птичьего домика скворца. Дети уже собрались уходить, как вдруг скворушка звонко запел свою весеннюю песню, как будто благодарил мальчика за их заботу.

Какие ошибки допустил в своем сочинении Миша?

Если в тексте есть ошибки, опишите их в таблице. Оцените работу Миши.

Ошибки

Оценка

Задание формирует следующие метапредметные результаты:

Регулятивные: учатся контролировать свои действия, определять уровень знания и незнания;

Познавательные: добывают информацию из текста, преобразовывают информацию, обобщают и классифицируют;

Коммуникативные: учатся оформлять свои мысли в письменной форме.

Задание №2

Выпиши слова в 2 столбика. Разбери слова по составу. Перед выполнением задания допиши план действий

1) Прочитаю ______________________________________

2) ______________________: на какие две группы их надо делить?

3) ___________________ первую группу слов в столбик;

4) В этих словах выделю ____________________________________

Потом выделю __________________ и ______________________

Потом выделю __________________ и ______________________

5) Также буду работать со второй группой слов.

Аккуратный, валить, аккуратность, аккуратист, навалившийся, вразвалочку, аккуратно, завал, свалка, неаккуратная, аккуратненький, поваленный, валежник, неаккуратно.

Пахать, доля, пашня, пропаханный, дольчатый, вспашка, дольщик, пахарь, долька, пахота, вспахивать, обездоленный, долевой, долюшка.

Задание формирует следующие метапредметные результаты:

Регулятивные: учатся составлять план и работать по нему, контролировать свои действия;

Познавательные: добывают информацию из текста, учатся ориентироваться в тексте, преобразовывать информацию;

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной форме.