Мастер - класс "Организация экспериментальной деятельности на уроках окружающего мира"

Цель мастер-класса: познакомить присутствующих с приёмами организации опытно-экспериментальной деятельности на уроках окружающего мира, способствующими формированию универсальных учебных действий.

Задачи:

• раскрыть содержание мастер-класса посредством ознакомления с приёмами работы по формированию УУД на уроках окружающего мира;

• показать практическую значимость использования данных приёмов работы по формированию УУД, целесообразности использования в практической деятельности на уроках.

Ожидаемый результат: участники мастер-класса получат знания об организации опытно-экспериментальной деятельности на уроках окружающего мира, способствующей формированию универсальных учебных действий, обсудят возможности его применения в процессе обучения; педагоги смогут использовать приобретенные знания и приемы в своей практике или сопоставят свой уровень и формы работы с представленными на мастер-классе.

Ход:

1 слайд Уважаемые коллеги, тема моего выступления «Организация экспериментальной деятельности на уроках окружающего мира»

1. слайд

Согласно ФГОС НОО, основным подходом в современном образовании является системно- деятельностный подход. Это метод обучения, при котором обучающийся не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности. Поэтому, одной из задач образования на современном этапе является повышение эффективности урока как условия повышения качества образования.

3слайд Важное условие эффективности урока – деятельностный характер обучения: практические работы, эксперимент, решение задач, обращение к научным парадоксам, экскурсии, использование метода проектов.

4слайд При использовании опытов, экспериментов как практических исследовательских методов обучения в ходе изучения курса «Окружающий мир» развиваются универсальные учебные действия всех блоков:

- личностные

- регулятивные

- познавательные;

- коммуникативные

5слайд Фор­мированию предметных знаний, личностных и метапредметных умений на уроках окружающего мира способствуют несложные наблюдения и опыты с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов, умение следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов.

6слайд Эксперимент или опыт (Экспериме́нт (от лат. experimentum — проба, опыт) — метод исследования некоторого явления в управляемых условиях. Отличается от наблюдения активным взаимодействием с изучаемым объектом, применяют в тех случаях, когда изучить объект или явление в обычных условиях не представляется возможным, а требуется искусственное создание специальных условий.

7слайд Опыты имеют большое образовательное и воспитательное значение. Они помогают лучше понять явления, происходящие в природе, выяснить причинную связь этих явлений, дают возможность познакомить детей в доступной форме с законами природы.

Опыты являются не только способом сообщения знаний, они развивают наблюдательность и мышление учащихся.

8слайд При изучении темы «Разнообразие веществ» исследуя продукты: хлеб, морковь, картофель, рис, яблоко на содержание крахмала, дети узнали, что это вещество содержится во многих продуктах растительного происхождения.

9слайд Так в темах «Воздух» и «Вода» необходимо довести до школьников мысль о том, что воздух и вода обладает свойствами, общими для всех тел природы.

О существовании воздуха и воды можно узнать с помощью различных органов чувств.

Опыт: Что произойдёт, если соломинку опустить в воду и подуть. Появятся пузырьки. Давление воды на дне стакана больше, чем у поверхности и она выталкивает пузырьки вверх. Воздух легче воды и мы смогли увидеть его.

10слайд А что происходит с воздухом и с водой при нагревании и охлаждении необходимо провести опыт. Опустим колбу в горячую воду и увидим, что вода по трубке стала подниматься вверх, если колбу поместим в холодную воду, вода в трубке начнёт опускаться.

Вывод: при нагревании вода расширяется.

Вывод: при охлаждении вода сжимается.

Опыт с яйцом (утонет или нет)

Вывод: солёная вода намного плотнее, чем пресная, поэтому она сильнее выталкивает предметы. В море плавать легче, чем в реке.

Это интересно! В Израиле есть Мёртвое море, которое настолько сильно солёное, что в нём можно не только лежать не плавая, но и сидя читать книжку.

11слайд С помощью опыта смоделировали круговорот воды в природе.

12 слайд При ознакомлении учащихся с почвой на уроке «Что такое почва?» показываем (демонстрационно и лабораторно) следующее: 1) в почве есть воздух и вода; 2) почва состоит из сгораемых (органических) веществ - перегноя (гумуса) и несгораемых (неорганических) веществ: глины, песка, минеральных солей.

На этом своё выступление я хотела бы закончить

Спасибо за внимание и за сотрудничество!