Мастер-класс
"Критериальное оценивание"
I. Психологический настрой.
Давайте познакомимся. Встанем вкруг, ведущий называет своё имя, следующий называет имя ведущего, а затем своё, следующий называет имена предыдущих участников и своё и т.д.
II. Мотивация изучения темы.
Здравствуйте, уважаемые коллеги. Давайте образуем группы методом пазла.
(Педагоги разбирают кусочки пазла и собирая картинку образуют группы.) Приложение.
Начнем нашу работу с выполнения простого задания в группах:
- возьмите большие листы бумаги и фломастеры (все найдете у себя на столах);
- нарисуйте на весь лист дом, используя геометрические фигуры;
- оцените свою работу (поставьте отметку);
- группы обменяйтесь листами, поставьте отметки за рисунок своим коллегам и обоснуйте их.
Но чтобы при оценивании рисунка были учтены все моменты его выполнения, что надо было еще сделать учителю, предлагая выполнить это задание? (назвать критерии, по которым будет оценен рисунок)
Вы наверное уже догадались какую тему я выбрала для мастер- класса?
III. Тема мастер- класса: "Критериальное оценивание"
Цель мастер- класса:
Дать общее представление о системе критериального оценивания.
Раскрыть место оценивания в современном образовательном процессе как способа определения степени реализации учебных целей и достижения планируемых результатов обучения.
Задачи:
Создать мотивацию к изучению темы, участию в мастер-классе.
Показать на практических примерах использование критериального оценивания при взаимо- и самооценке, а также необходимость применения его как для учеников так и для учителя.
IV. Теория.
Что же такое критериальное оценивание?
Критериальное оценивание (или оценивание по определенному набору критериев) – это универсальный способ оценивания любого вида работ, который позволяет выделить элементы работы и оценивать ее не всю целиком, а «пошагово». Именно такое оценивание позволяет увидеть как сильные, так и слабые стороны работы, понять ее «точки роста».
Обязательное условие для содержательного контроля и оценки – наличие у ребенка четких, прозрачных, детальных критериев правильности выполнения учебного действия.
Критериальное оценивание выполняет функцию обратной связи, когда ученик получает информацию о своих успехах и неудачах. При этом даже самые неудовлетворительные результаты промежуточной работы воспринимаются учеником лишь как рекомендации для улучшения собственных результатов.
Практическое задание (подтверждение теории).
Давайте вернемся к заданию с рисунком.
Я прошу помочь мне. По одному человеку из группы пройдите и повесьте рисунок на доску. Теперь оценим работы по критериям, которые у меня есть. За каждый выполненный критерий- 1 балл.
1. Фундамент – 1 балл
2. Стены дома –1 балл
3. Крыша – 1балл
4. Дверь – 1 балл
5. Окно - 1 балл
6. Труба на крыше дома – 1 балл
7. Использовали не менее 3 видов геометрических фигур – 1 балл
8. Использовали не менее 3 цветов – 1 балл
9. Рисунок на весь лист – 1 балл.
Максимальное количество баллов - 9
0-3 балла - «2»
4-5 баллов - «3»
6-7 баллов - «4»
8-9 баллов - «5»
Какие виды оценивания были применены?
Насколько отличались оценки и почему?
Какую оценку вам было легче всего поставить и почему?
Какой из оценок вы остались довольны и почему?
Итак, к какому выводу мы пришли. Критерии оценивания, алгоритм выставления отметки должны быть известны заранее и педагогам и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно. Содержание критериев должно быть понятным для учащихся, т.е. изложено доступным языком и не содержащим сложных научно-педагогических терминов. Оценивать можно только то, чему учат.
V. Практическая часть.
Задание группам. Каждой группе необходимо на листах А3 придумать задание и работая в группах разработать критерии для оценки рисунка, затем у доски назвать эти критерии. (Задание по математике )
После выполнения задания каждая группа у доски защищает свою работу.
Происходит взаимооценивание.
VI. Рефлексия. На доске рисунки «чемодан», «мясорубка», «корзина». Участникам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на занятии.
«Чемодан»- положу все, что пригодится в дальнейшем
«Мясорубка»- информацию переработаю
« Корзина»- все выброшу
Напишите пожелание на стикерах и прикрепите к той картинке, которую вы выбрали для себя.
VII. Заключительная часть.
И в заключении послушайте притчу.
«Притча о кофе»
Приходит к отцу молодая девушка и говорит -
- Отец, я устала, у меня такая тяжелая жизнь, такие трудности и проблемы, я все время плыву против течения, у меня нет больше сил... что мне делать?
Отец вместо ответа поставил на огонь 3 одинаковых кастрюли с водой, в одну бросил морковь, в другую положил яйцо, а в третью насыпал зерна кофе. Через некоторое время он вынул из воды морковь и яйцо и налил в чашку кофе из 3 кастрюли.
- Что изменилось? - спросил он свою дочь.
- Яйцо и морковь сварились, а зерна кофе растворились в воде - ответила она.
- Нет, дочь моя, это лишь поверхностный взгляд на вещи. Посмотри - твердая морковь, побывав в кипятке, стала мягкой и податливой. Хрупкое и жидкое яйцо стало твердым. Внешне они не изменились, они лишь изменили свою структуру под воздействием одинаковых неблагоприятных обстоятельств - кипятка. Так и люди - сильные внешне могут расклеиться и стать слабаками там, где хрупкие и нежные лишь затвердеют и окрепнут...
- А кофе? - спросила дочь
- О! Это самое интересное! Зерна кофе полностью растворились в новой враждебной среде и изменили ее - превратили кипяток в великолепный ароматный напиток. Есть особые люди, которые не изменяются в силу обстоятельств - они изменяют сами обстоятельства и превращают их в нечто новое и прекрасное, извлекая пользу и знания из ситуации...
А эти особые люди профессионалы своего дела – педагоги - мы с вами.
Литература.
1. Руководство по критериальному оцениванию для учителей основной и общей средней школ: Учебно-метод. Пособие. / Под ред. О.И.Можаевой, А.С.Шилибековой, Д.Б.Зиеденовой. – Астана: АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2016.
2. Аскарова М. А. О системе критериального оценивания в обучении (из наблюдений опыта учителей на практике в школе) // Молодой ученый. — 2014. — №20.1.
3. Применение критериального оценивания на уроках математики для формирования учебно-познавательной компетентности учащихся. (электронный ресурс)
https://infourok.ru/primenenie_kriterialnogo_ocenivaniya_na_urokah_matematiki_dlya_formirovaniya-476060.htm
871
73 315 
