Мастер- класс "ОЧЕНЬ ИНТЕРЕСНО ВСЕ ТО, ЧТО НЕИЗВЕСТНО"

МАСТЕР – КЛАСС

ОЧЕНЬ ИНТЕРЕСНО ВСЕ ТО, ЧТО НЕИЗВЕСТНО

Введение.

Цель: представление наиболее результативных элементов собственной системы работы, методических приемов, педагогических действий, обеспечивающих эффективное решение учебно – воспитательных задач.

Задачи мастер - класса:

- передача учителем своего опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности;

- совместная отработка методических форм и методов работы учителя и приемов решения поставленной в программе мастер – класса проблемы;

- рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер – класса;

- оказание помощи участникам мастер – класса в определении задач саморазвития и формирования индивидуальной программы самообразования;

- разработка с педагогами банка данных «Очень интересно все то, что неизвестно » для правильного формирования личности школьника.

Ожидаемый результат: применение модели занятия (или отдельного фрагмента), которую разработал участник мастер-класса в практике собственной деятельности.

Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор, презентация

Ход занятия

Приветствие.

- Доброе утро, солнце! (все поднимают руки, затем опускают).

- Доброе утро, небо! (аналогичное движение).

- Доброе утро, всем нам! (все разводят руки в стороны, затем опускают).

***

1. Приём «Притчи». Используются на этапе мотивации. Пример «Однажды султан решил подвергнуть испытанию своих визирей. “О, мои подданные!” - обратился он к ним, - у меня есть для вас трудная задача. Я хотел бы знать, кто решит её. Повёл он их в сад, в углу была ржавая дверь с огромным замком. “Тот, кто откроет дверь, станет первым визирем”. Одни придворные только качали головами, другие стали замок разглядывать, третьи начали неуверенно толкать дверь, но они были убеждены, что не смогут открыть её. Один за другим отходили. Но один визирь внимательно осмотрел и навалился плечом на дверь. Он толкнул её и - о, чудо! - она стала поддаваться, появилась сначала узкая щель, а потом дверь стала двигаться все быстрее и раскрылась. Тогда падишах сказал: “Ты станешь первым визирем, потому что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но и веришь в свои силы”. Как вы понимаете основную мысль текста? Как она нам поможет на уроке?

2. Вы помните эти кадры?

3. Фрагмент фильма «Том Сойер и Геккельбери Финн».

4. Перед Вами Том Сойер превративший принудительную побелку забора в увлекательнейшее мероприятие, для участия в котором его друзья отдавали самые дорогие свои сокровища. Цель, техника исполнения работы осталась прежней, но как изменилась мотивация.

5. Фрагмент фильма, продолжение.

6. А следом за мотивацией – эффективность и качество всей работы.

7. Значение мотивации трудно переоценить.

8. Схема.

- Высокая мотивация может играть роль компенсирующего фактора в случае недостаточно высоких способностей. В обратную сторону принцип не работает. Если нет мотивации, никакие большие способности не приведут человека к успеху. Что нужно? Мотивация, критика, ощущение самостоятельности процесса поиска знаний, удивление первооткрывателя, свобода выбора и успешность.

- Свой мастер – класс, «Очень интересно все то, неизвестно» я построила на материале предметов русский язык и …………

- Скажите, пожалуйста, что может вызвать интерес у человека? (новое, неожиданное и т д.)

- Я совершенно с вами согласна. Новое всегда вызывает интерес. Поэтому я начинаю урок с того, что может вызвать интерес, удивление. И называю это интригующим началом. В декабре этого года Влад должен был участвовать в конкурсе чтецов, но заболел. И отправил мне СМС: я обязательно выучу стихотворение. И я непременно победю или ….. побежду. Я не знаю, как правильно сказать. Давайте все вместе поможем Владу разобраться.

- Со словами какой части речи у него трудности? (глаголами).

- В какой форме? (будущее).

- А как вы узнали, что будущее время?(после момента речи) верно. Чего Влад не умеет делать? ( образовать форму будущего времени.)

- Давайте сформулируем тему и цели нашего урока.

Тема … … цель …. Еще что должны сделать?

1 сформулировать правило (правило об образовании форм глагола будущего времени)

2 применить на практике. (Совершенно верно)

Какая часть речи называется глаголом? Как изменился?

- Я применила здесь прием интрига. Цель приема- вызвать первоначальный интерес, включить всех в работу. Также этот прием помогает сформулировать тему урока.

- Далее наблюдение за языковым материалом. - - Это позволяет детям сделать вывод, который сравнивают с правилом в учебнике. Получается. Что мы открыли новые знания сами. Далее применяем его на практике. Так, правило сформулировали, применили.

- Поможем Владу. что – то не так: победю, побежду.

- Давайте поставим в неопред форму эти гаголы. (Слушатели дают ответ) Победить. Побежду – побеждать. Давайте подумаем. У нас глагол победить. Победю, побежду – неопр. форма победить. Вопросы: что сделаю? Что буду делать? (буду побеждать или одержу победу.

- Как правильно скажет Влад? Я в конкурсе одержу победу. Можно сказать одним словом? (нельзя). Для этого глагола нет простой формы 1лица, ед.числа будущего времени. Как говорим: одержу победу, буду победителем. Хорошо.

- Я напишу Владу СМС с вашим ответом. Спасибо.

- На данном уроке дети формулируют правило, применяют, находят выход из проблемной ситуации. А высокой мотивации помогае именно прием интрига, которая сразу захватывает детей.

- Какие еще приемы интригующего начала я использую.

- Прием столкновения.

У вас на столах фломастеры, листы. Пожалуйста. Пишите слова: страна, леса, земля, мячи.

– Давайте посмотрим, что получилось. Поднимите, пожалуйста, покажите. Задание было одно, а выполнили его по - разному.

- Почему же так получилось?

- Возникает ситуация со столкновением мнений. Отсюда мы переходим к теме урока «Безударные гласные в корне». Прием столкновений используется на разных предметах. (Слайд) привести пример………С

- Следующий прием оперативное включение. Предлагаю объединиться и обсудить вопрос : что отличает человека от робота? Дается 30-40 сек. Этот прием помогает включить всех детей сразу в работу. Может ли робот чувствовать? У человека есть чувства и эмоции. Значит, главное отличие человека от робота….. О чем сегодня будем говорить на уроке? (эмоции, чувства человека) совершенно верно. Для чего могут понадобиться эти приемы с которыми вы сейчас познакомились? Ответ: чтобы создать ситуацию удивления, чтобы дети могли понаблюдать за словами. Напр, омонимы мечи-мячи. На каких предметах можно использовать эти приемы?- - Главным источником учебной мотивации является ощущение себя активным субъектом учения. Такое обучение дает ребенку уникальную возможность принять активное участие в получении и добывании знаний.

- Вернемся к Тому Сойеру. Сам того не ведая, он открыл великий закон управления поступками людей. (Фрагмент фильма). Если мы его перефразируем, то можем сказать так: для того, чтобы ребенок страстно захотел обладать каким-нибудь знанием, пусть это знание достанется ему как можно труднее.

Рефлексия. Приём «Пятёрочка». Ребята обрисовывают контур своей ладони и вписывают свое мнение по поводу урока. Большой палец – для меня важно и интересно. Указательный палец – мне было трудно. Средний палец – для меня было недостаточно. Безымянный палец – мне не понравилось. Мизинец – мои предложения.

Спасибо.

Н а этапе рефлексии использую приём «Незаконченные предложения». Учащимся предлагается закончить ряд предложений. 1. На уроке русского языка я испытываю такие чувства, как….. 2. Я думаю, что уроки русского языка проходят…… 3. Больше всего на уроках русского языка я люблю…. 4. Мне не очень нравится…… 5. Если бы я был учителем русского языка, я бы ….. Приём «Пятёрочка». Ребята обрисовывают контур своей ладони и вписывают свое мнение по поводу урока. Большой палец – для меня важно и интересно. Указательный палец – мне было трудно. Средний палец – для меня было недостаточно. Безымянный палец – мне не понравилось. Мизинец – мои предложения. Приём «Суперконтрольная» также интересен

Самоанализ

Цель: представление наиболее результативных элементов собственной системы работы, методических приемов, педагогических действий, обеспечивающих эффективное решение учебно – воспитательных задач.

Задачи мастер - класса:

- передача учителем своего опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности;

- совместная отработка методических форм и методов работы учителя и приемов решения поставленной в программе мастер – класса проблемы;

- рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер – класса;

- оказание помощи участникам мастер – класса в определении задач саморазвития и формирования индивидуальной программы самообразования;

- разработка с педагогами банка данных «Ситуации успеха » для правильного формирования личности школьника.

Успех в учении - единственный источник  внутренних сил ребенка, рождающий

энергию для преодоления  трудностей, желания учиться.

В.А. Сухомлинский.

В современной системе российского образования множество проблем. Одна из важнейших — это проблема ориентации всей системы образования на здоровье сберегающее обучение и воспитание. О том, что здоровье детей в последние годы явно ухудшается, говорится часто. И одной из причин заболеваемости школьников является частое пребывание в ситуации неуспешности или тревожного ожидания неуспеха. Чтобы выйти из такого положения нужно чаще на своих уроках применять методы и приемы, которые помогут ученику почувствовать себя успешным.

Беседы, наблюдения и опыт, помогают понять, что большинство детей теряет интерес от того, что испытывают на уроках серьёзные трудности. Поэтому уроки должны быть нацелены на создание условий для успеха каждого ученика, через успех – к самосовершенствованию и заботе о здоровье каждого обучающегося.

Ситуация успеха - это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при котором создается возможность достичь значительных результатов в деятельности, это результат продуманной, подготовленной стратегии, тактики.

Многие современные педагоги высказывают мысль о том, что ученик тогда тянется к знаниям, когда переживает потребность в учении, когда им движут здоровые мотивы и интерес, подкрепленные успехом.( слайд)

Главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы создать каждому воспитаннику ситуацию успеха. Здесь важно разделить понятия “успех” и “ситуация успеха”. Ситуация – это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех – результат подобной ситуации. Ситуация это то, что способен организовать учитель: переживание же радости, успеха нечто более субъективное, скрытое в значительной мере взгляду со стороны. Задача учителя в том и состоит, чтобы дать каждому из своих воспитанников возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя.

Переживание учеником ситуации успеха:

• повышает мотивацию учения и развивает познавательные интересы, позволяет ученику почувствовать удовлетворение от учебной деятельности;

• стимулирует к высокой результативности труда;

• корректирует личностные особенности такие, как тревожность, неуверенность, самооценку;

• развивает инициативность, креативность, активность;

• поддерживает в классе благоприятный психологический климат

Наиболее эффективным для создания на уроке ситуации успеха является сочетания педагогом репродуктивных, проблемно – поисковых и творчески – воспроизводящих методов обучения. Проблемные ситуации могут создаваться на всех этапах процесса обучения. Учитель создает проблемную ситуацию, направляет учащихся на её решение, организует поиск решения на основе знаний, выдвигаются гипотезы, устанавливаются причинно-следственные связь. Разрешение проблемной ситуации на занятии повышает прочность и действенность усвоенных знаний, позволяет ученикам почувствовать свою причастность к происходящему на уроке. 

Алгоритм создания ситуации успеха на уроке.

Первое обязательное условие – атмосфера доброжелательности в классе.

Второе условие – снятие страха – авансирование детей перед тем, как они приступят к реализации поставленной задачи.

Ключевой момент – высокая мотивация: во имя чего? Ради чего? Зачем?

Реальная помощь в продвижении к успеху.

Краткое экспрессивное воздействие на учеников – педагогическое внушение (Успехов! За дело! И т.д.)

Педагогическая поддержка в процессе выполнения работы

Правила, обеспечивающие ситуацию успеха.

• Не наказывать отрицательной отметкой, грубой критикой в адрес  ученика.

• Подбадривать за малейший успех, одобрять за малейшую победу в соревновании с самим собой или другими учащимися, за помощь другим, чтобы радость победы была нравственной.

• Своевременно отметить успехи и достижения учеников во всех видах деятельности . Особенно важно делать это публично, чтобы все знали о поощрении именно данного ученика.

• Использовать на определенном этапе обучения более дифференцированную систему оценок: поощрительная оценка за старание, за усилия, прилежание, за неожиданный, хотя и слабый ответ слабоуспевающего ученика, и оценки за качество результата.

Ожидаемый результат: применение модели занятия (или отдельного фрагмента), которую разработал участник мастер-класса в практике собственной деятельности. Поставленные задачи были выполнены полностью. Были рассмотрены этапы ситуации успеха. Созданы условия для участников мастер-класса для развития фантазии, творческого мышления. Мастер-класс был проведен в форме тренинга-лекции с элементами визуального ряда, информационного материала плюс практическая работа с педагогами и для них, без участия детей. Участники были обеспечены материалами для выполнения творческой работы. Вступительная часть состояла из объявления темы мастер-класса и его содержания. В теоретико-демонстрационной части были рассмотрены этапы выполнения работы. В завершении был подведен итог, составлен алгоритм продуктивной творческой деятельности.

Вывод:

Все поставленные задачи удалось реализовать. Тема мастер-класса дала педагогам возможность узнать новое, почувствовать новые ощущения, сделать хорошие работы. Этапы мастер-класса имели логическую последовательность. Психологическая атмосфера была доброжелательной, мне с педагогами было общаться легко. Практическая часть не вызвала затруднений, все справились с заданием на отлично. В целом мне мастер – класс понравился, результатом я довольна.

5