Мастер-класс для педагогов «Стратегия или тактика?»
Цель:раскрыть понятие тактики и стратегии в дополнительном образовании
Задачи:
- вовлечь коллег в совместную деятельность;
- познакомить с приемами развития личностных качеств у детей посредством игры в шахматы.
Ожидаемые результаты: ознакомление с приемами развития личностных качеств у детей.
Время мастер-класса:20 мин.
Методическое оснащение: экран для демонстрации презентации, шахматная доска с фигурами, крупные шахматные фигуры.
Методы: словесный, наглядный, практический, индивидуальная работа, групповая работа, решение логических задач, «мозаика слов», зашумлённые картинки».
Слайд 1
Педагог: Здравствуйте, уважаемые коллеги! Посмотрите на экран.
Слайд 2видеос альпинистами, взобравшимися на гору. Люди выражают свою радость, размахивают флагом.
Педагог:Что произошло на этом видео?Какую ситуацию вы увидели в конце?
Участники дают ответы(восхождение, достижение вершины, преодоление, победа…)
Педагог: В целом, можно сказать, что альпинисты добились успеха.Победа, успех… А что же такое успех?
Ответы участников(достижение цели, везение)
Педагог: Верно. Везение, стремление. Какие внутренние качества необходимы были альпинистам для достижения успеха?
Ответы участников – сила воли, настойчивость, целеустремленность.
Педагог: Верно.Мы все стремимся к нему и хотим, чтобы наши дети тоже были успешны. И мы так же, как альпинисты проявляем силу воли, настойчивость, поэтому в нашей профессиональной деятельности мы уделяем большое внимание мотивации детей.
Слайд 3На слайде появляются «мотивация», «сила воли», «настойчивость».
Педагог:Конечно,мы хотим, чтобы каждый ребёнок занимался с удовольствием. Коллеги, что мы делаем для этого? (дополнительный вопрос, если участники теряются с ответом – Может, вносим в задание что-то новое?)
Ответы участников - подбираем методы, приемы.
Педагог: Мы планируем занятия, учебные программы так, чтобы обучение стало интересным, подбираем методы, приёмы.Можно сказать, мы вырабатываем каждый свою стратегию. А вы знаете, откуда произошло это слово - стратегия?
Ответы участников – план, важнейшая задача
Слайд 4 Понятие термина «стратегия»
Педагог:Оно происходит от древнегреческого «искусство полководца».Коллеги, мы с вами тоже похожи на полководцев – разрабатываем стратегию обучения, продумываем действия, тактику!А помните строки - «Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва, спалённая пожаром, французу отдана…».О каком событии идет речь?
Ответы участников – Бородино, пожар Москвы
Слайд 5На слайде – Отечественная война 1812 года
Педагог: Это описывается Отечественная война 1812 года. Кутузов сдал Москву. Коллеги, как вы думаете, какими качествами нужно обладать, чтобы принять такое решение?
Ответы участников – смелость, решительность, нестандартное мышление
Педагог: Верно. Это было частью его стратегии, тактическим ходом. И в шахматах тоже жертвуют фигурами, чтобы добиться тактического превосходства над противником! И в жизни мы принимаем сложные решения, и от правильно выбранной тактики зависит, будет ли иметь успех наша стратегия.Неслучайно Кутузова называли «тактический гений.
Слайд 6Появляются шахматные фигуры с надписями «нестандартный подход», «смелость», «интуиция».
Я предлагаю вместе разобраться, что такое стратегия, а что тактика.У нас есть две команды – белые и чёрные!
Педагог даёт одной команде белую шахматную фигуру, другой чёрную.
Педагог: Команда, готовая ответить первой, поднимает свою шахматную фигуру.
Слайд 71 задание.На слайдах – зашумлённые картинки.
Педагог:Итак, задание. Подсчитайтеи запишите, сколько на изображениитреугольников, квадратов, окружностейза 30секунд.
Педагог: Сколько квадратов у команды белых? А у черных? А сколько окружностей у черных? У белых? А вместе? Сколько треугольников?
Слайды 8, 9, 10На слайдах отображаются правильные ответы.
Педагог: Отлично!
Слайд 11На слайде качества – «внимание», «восприятие».
2 задание.На слайде – шахматная доска с партией.
Педагог:И вот вам ещё одно задание на скорость реакции.У каждой шахматной клетки есть свой точный адрес, обозначенный буквой и цифрой. Предлагаю вам найти на шахматной доскефигуру и назвать её точный адрес!
Слайд12, 13 задачи с адресами
Ответы участников
Педагог: Интересно, что раньше шахматы считались игройкоролей, князей, полководцев.
делает паузу
Слайд14На слайде появляется «скорость реакции».
Педагог:Коллеги, эти упражненияотлично развивают внимание и зрительную память!А они необходимы каждому шахматисту.
А среди нас кто умеет играть в шахматы? Поднимите руки.
(Если поднимают руки все участники, педагог говорит:«Отлично,вам будет проще справиться с этим заданием»).
Педагог: Предлагаю вам решить логическую задачу.Я вам напомню, как ходит конь.
Слайд15как ходит конь
Слайд16на слайде показано, откуда и куда ходит шахматный конь
3 задание.Педагог: Ваша цель– провести шахматного коня из клетки А1 до Н8 за 2 минуты. Стратегия– сделать это за 6 ходов. А какую тактику вы для этого выберете? Мы сейчас узнаем!
Участники выполняют задание.
Педагог смотрит, как они его выполняют, комментирует.
Слайд17на слайде решение задачи с конем
Педагог: Посмотрите на слайд – у этой шахматной задачи несколько вариантов решения.У кого-то получилось достичь цели с первого раза, у кого-то нет. Коллеги, как вы думаете, какие психические процессы развивает данное упражнение?(ответ: умение мыслить, анализировать).Стратегия была общая, а вот тактику каждая команда использовала свою.
Слайд18Надписи «мышление», «логика».
Слайд 19На слайде – картинки с задачами.
4 задание. Педагог: Теперь, когда мы знаем о тактике и стратегии больше, я хочу предложить вам две ситуационные задачи: в какой из них ошибочна тактика, а в какой ошибка в стратегии, как вам кажется?
Посовещайтесь 1 минуту.
1 задача. Шахматист Эммануиль Ласкер был чемпионом мира 27 лет. Он считал, что умеет определять характер и способности человека по стилю игры. Однажды ему показали старый лист с партией и попросили оценить.
- Этот шахматист упрям, лишён чувства юмора и невнимателен, - сказал Ласкер, посмотрев партию. – Боюсь, у него ничего не выйдет.
Когда ему ответили, что это его собственная партия, Ласкер сказал:
- Вот поэтому я проиграл Капабланке.
Ответ: Ласкер ошибся в тактике.
2 задача.Представьте себе ситуацию: вы поднимаетесь по очень длинной лестнице, ступенька за ступенькой, всё выше и выше. Лестница приставлена к стене, и вы должны подняться на самый верх, потому что от этого зависит ваше будущее. Наконец, из последних сил вы вползаете на последнюю перекладину. И тут понимаете, что вы ещё в самом низу ошиблись, поднимались не по той лестнице и взобрались не на ту стену.
Ответ: человек со стремянкой ошибся в стратегии.
Педагог: Команда белых, зачитайте задачу! Как вы думаете, в чем ошибка? (задача про Ласкера). Команда чёрных! (задача про стремянку)Верно, это была ошибка в стратегии… Да, Ласкер не продумал тактику.
Слайд 19 Нажимать на задачи – сначала Ласкер, потом лестница
Слайд 20Появляются надписи «память», «усидчивость».
5 задание. Педагог: Всем нам в жизни случается проигрывать. Ласкер, хоть и чемпион мира, проиграл не менее известному шахматисту. Коллеги, как вы думаете, какие эмоции он испытывал?
Слайд 21На слайде – эмоции
Ответы участников
Педагог: Понятно, весьма яркие эмоции!Шахматы требуют самообладания, партия может закончиться победой или проигрышем, и мне важно научить детей разобраться со своими эмоциями, понять, что они чувствуют. Я применяю с детьми на занятиях приём «Дневник самоконтроля». Мы сначала записываем их первичную эмоцию, анализируем, проводим работу над ошибками, записываем последующую эмоцию, сравниваем. Стараемся уйти в более светлую цветовую палитру на этом цветке. И ещё я учу детей выражать свои эмоции. Для этого есть много способов: можно рисовать резкие линии на бумаге, рвать её, кричать.
Педагог: Давайте попробуем один из приемов! Пусть каждый из вас скажет друг другу ободряющие слова, начиная с первого участника по кругу.
Участники по кругу поворачиваются друг к другу и говорят слова – «молодец», «ты справишься» и т.п. Последний участник замыкает круг, говоря первому участнику.
Педагог: Чувствуете, как улучшилось настроение? Несмотря на волнение, нам надо контролировать свои эмоции, ведь самоконтроль – это тоже важный тактический компонент любой стратегии.
Слайд 22Надписи «самоконтроль», «адекватная самооценка»
Слайд 23на слайде Кутузов и солдаты, надписи Стратегия, Тактика
6 задание.Педагог:О стратегии и тактике мы сегодня говорили немало.А чем одно отличается от другого?Что из этого важнее? Разберемся. У меня для вас игра.
Педагог кладет перед командами конверты
Педагог: Вы подберите 3 словосочетания к слову «стратегия», а вы – 3 словосочетания к слову «тактика» за 1 минуту.
Участники подбирают.
Педагог: У кого была стратегия – ваши варианты
Ответы
Педагог: У кого была тактика – ваши варианты
Ответы
Слайд 24 показываются характеристики стратегии и тактики после ответов команд
Педагог: Давайте поразмышляем, могут ли у тактики и стратегии быть какие-то общие характеристики?
Ответы команд
Слайд 25 показывается общее для стратегии и тпактики – план, задача, перспектива
Педагог:То есть,некоторые понятия у тактики и стратегии общие.И оба понятия направлены на достижение единой цели.
Слайд 26Цитата Сунь Цзы на слайде
Педагог: Древнекитайский стратег Сунь Цзы сказал: «Стратегия без тактики это самый медленный путь к победе. Тактика без стратегии – это суета перед поражением».
Педагог:Привести детей к успеху– этостратегия. Но это невозможно без тактических действий – развитияу детей качеств и психических процессов через игру в шахматы.
Рефлексия.
Педагог: А теперь я прошу вас парой слов дать обратную связь о нашем мастер-классе!
Слайд 28примерные варианты слов для обратной связи.
Педагог: Я желаю вамвсегда иметь чёткий план, мыслить стратегически, действовать тактически! Удачных ходов!
862
73 750 
