МАСТЕР КЛАСС учителя физики "Три М и Д"

Добрый день, уважаемые коллеги!

Перед вами один из приемов, который я использую в конце урока на этапе рефлЕксии. Называется он Три М и Д. Суть данного приема заключается в том, что обучающиеся должны сформулировать три положительных момента, которые хорошо получились в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу в будущем.

Но к этому мы вернемся чуть позже.

А сейчас ответьте на вопрос: Хорошо ли вы разбираетесь в физике? ….. (отвечают).

Ничего страшного, сегодня мы будем говорить не столько о физике, сколько о ее связи с нашей педагогической деятельностью.

Слайд

Обратите внимание на экран. Привычны ли вам эти действия?

Как ваши ежедневные действия связаны с физикой? (Послушать, потом объяснить)

Сила трения

Смачивание

Механическая работа

Есть еще одна физ.величина, которая тоже связана с нашей профессиональной деятельностью.

Посмотрите на экран, определите, о чем пойдет речь? ….

Понятие – Давление.

Больше узнать о данной физ.величине, нам помогут простые опыты, при этом мы постараемся увидеть что-то большее в них, чем просто опыты.

Для этого разделимся на микрогруппы.

Перед вами необходимое оборудование.

Выполните действия, согласно инструкции, сделайте выводы. На выполнение данной работы у вас есть 2 минуты (музыка Моцарта).

Что наблюдали?

1 группа: (вывод про физ. зависимость) – на парту вывод

2 группа: (вывод про физ. зависимость) – на парту вывод

3 группа: (вывод про физ. зависимость) – на парту вывод

Уйдем за рамки опыта.

1 группа: Представим, что это (платформа) – знания, опыт обучающихся

2 группа: это (линейки) усердие, старания обучающихся

3 группа: это («картезианский водолаз») мотивация

Как выявленная физическая зависимость проявляется в нашей повседневной учительской работе с теми факторами, которые я назвал? На обсуждение, у вас есть 2 минуты (музыка Моцарта).

1 группа: чем больше и прочнее знания и опыт у ребенка, тем меньшее негативное воздействие могут оказать на его личность в процессе его социализации

2 группа: чем больше ребенок прилагает усердия в учении, тем глубже его знания?

3 группа: чем сильнее давление оказывает учитель на ученика, тем ниже его мотивация

В ернемся к тому, с чего начали, перед вами три фактора, которые на мой взгляд, обязательно приведут к успешности ученика (открываю М,М,М).

З - назовите положительный момент из педагогической практики, который будет способствовать формированию прочных знаний обучающегося?

У - назовите положительный момент из педагогической практики, когда должные усердия обучающегося способствуют формированию глубоких, прочных знаний?

М - назовите положительный момент из педагогической практики, который будет способствовать развитию высокой мотивации обучающегося?

Кто играет главную роль в формировании этих факторов? (Учитель)

А действие учителя раскрыта в китайской пословице: «Учителя только открывают двери, дальше вы идете сами»

Я желаю вам, уважаемые коллеги, отрыть для каждого ученика дверь, ведущую в удивительный мир науки. И пусть их путь будет максимально успешным.

Задание для первой микрогруппы:

1. Возьмите платформу с гвоздями и поставьте ее остриём вниз в ёмкость с песком.

2. На центр платформы поставьте гирю.

3. Заметьте, как гвозди платформы углубились в песок.

4. Уберите гирю и вытащите платформу из песка.

5. Переверните платформу с гвоздями и поставьте ее остриём вверх в ёмкость с песком.

6. Заметьте, как гвозди платформы углубились в песок.

7. Сделайте соответствующий вывод (как зависит давление от площади поверхности гвоздей)

Задание для второй микрогруппы:

1. Возьмите малую гирю и поставьте на центр первой опоры - линейки.

2. Заметьте, как прогнулась линейка.

3. Возьмите большую гирю и поставьте на центр второй опоры - линейки.

4. Заметьте, как прогнулась линейка.

5. Сделайте соответствующий вывод о проделанных действиях.

Задание для третьей микрогруппы:

1. Возьмите бутылку с пробиркой внутри («картезианский водолаз») и надавите на нее.

2. Заметьте, как повела себя пробирка.

3. Прекратите надавливание на бутылку.

4. Заметьте, как повела себя пробирка.

5. Сделайте соответствующий вывод о проделанных действиях.

ВЫВОДЫ:

1 опыт: Чем больше площадь поверхности тела, тем меньше давление, оказываемое на него

2 опыт: Чем больше сила, действующая на опору, тем больше давление

3 опыт: Чем больше давление, оказываемое на бутылку, тем ниже опускается «водолаз»

НА ДОСКУ (перевернутые листы)