Мастер – класс для учителей начальной школы
Тема: «Создание ситуации успеха в учебной деятельности»
Разработала: Гайтюкевич Н.В.
учитель начальных классов ГБОУ ЛНР ССОШ Ι-ΙΙΙст №2
Вступительное слово.
«Уважаемые коллеги! Очень приятно видеть вас в нашей школе. Продолжим нашу работу. Предлагаю вам принять участие в мастер-классе «Создание ситуации успеха в учебной деятельности» Мы проанализируем влияние успеха на различные аспекты деятельности учащихся, попытаемся систематизировать приемы создания ситуации успеха, а также спроектируем действия педагога для создания такой ситуации на уроке.
Виктор Федорович Шаталов утверждал, что для того, чтобы работа в школе была эффективной, должен сработать «эффект соленого огурца». Главное – создать рассол, тогда, какой бы ни был огурец, он просолится. Как создать такой «рассол»? Что взять за его основу?
В данном случае необходимо создать для каждого ребенка ситуацию успеха на уроке.
Для того чтобы легко работалось, берем с собой в дорогу хорошее настроение. Приглашаю вас сыграть в игру «Угадай приём мотивации»
2. Сначала разминка "Имя - качество". Прошу вас назвать своё имя, по которому к вам можно обращаться. К имени придумать качество (например, Катя - красивая). Спасибо, у вас замечательные имена.
3. Основная часть
Итак, начнём игру. Объединитесь в команды по цвету серединок на семицветиках. Правила игры таковы:
Перед вами названия 4 категорий:
Музыкальная улыбка (улыбка), какой чудесный день (приём холодный душ), осьминожки(успех),если я чешу в затылке(формирование положительного я)
Умники и умницы эврика, мотив, страх, успех
Поле чудес
Сотрудничество - это совместная работа нескольких человек, направленная на достижение общих целей.
Доброжелательность это открытость характера и готовность поделиться и духовным, и материальным.
Эмоции - реакция ребёнка на воздействие внутренних и внешних раздражителей.
Оценка — это результат процесса, условно-формальное (знаковое), количественное иликачественное выражение уровня учебных достижений учащимся в цифрах, буквах или иным образом.
Мульти-пульти эврика, краткое экспрессивное воздействие, снятие страха, вежливость
Все категории содержат по 4 задания. По выбору категории команда называет номер звёздочки и слушает задание. Если задание будет выполнено успешно, команда получает 1 балл и право на выбор ёще одной звёздочки. Количество баллов фиксирует независимая комиссия………
Игра будет окончена, когда задания всех категорий будут выполнены. Чтобы у вас была мотивация к работе, сообщаю, что победители получат приз. (В конце игры победители получают приз – снежинку) У каждого из вас есть памятка с практическими рекомендациями по созданию ситуации успеха для ученика начальной школы. Приготовьте её, пожалуйста. Она будет вам необходима для поиска ответов.
- Итак, первыми выбирают категорию участники жёлтой команды.
(выбирают, а далее по условиям игры)
Ход игры
4. Работа в творческих группах по проектированию программ для обучения и воспитания успехом.
Пирамида
- Для подведения итога нашего мастер-класса предлагаю группам проектировать программу обучения успехом при помощи построения пирамиды. Перед вами заготовки деталей пирамиды. Вам необходимо написать на деталях условия создания ситуации успеха на уроке и водрузить наверху флаг с надписью «успех».
- Удовлетворены ли вы результатом? Нам с вами тоже необходима мотивация для успешной роботы. Ведь только успешный человек может научить другого быть успешным. Мотивом могут стать успехи наших учеников, собственные успехи в педагогической деятельности, зарплата.
5 категория «Надело быть маленькими миленькими» музыка
Для того, чтобы вы отдохнули после нашей игры, предлагаем вашему вниманию фильм о том что говорят наши ученики про нас и для нас, какие советы и пожелания передают нам.
видио
Подведение итогов
- Успех - это переживание состояния радости, удовлетворение от того, что результат, к которому человек стремился, совпал с его ожиданием. Я надеюсь, что вы довольны результатом своей работы.
- Уважаемые коллеги, благодарю вас за сотрудничество. Чтобы не уйти с мастер-класса с пустыми руками, дарим вам перечень рекомендаций по управлению успехом на уроке.
Приложение (ответы)
Музыкальная
На уроке у способных учеников можно наблюдать, что периоды подъема, взлета могут сменяться расслаблением; добросовестное отношение к своим обязанностям иногда ухудшается. Такие ученики очень эмоциональны, активно реагируют на успехи и неудачи, оценки переживают бурно. Как правило, они пользуются симпатиями одноклассников, учителей. Ахиллесова пята этих школьников - быстрое привыкание к успеху, девальвация радости, превращение уверенности в себе в самоуверенность.
Успех прежде всего связан с чувствами радости, эмоционального подъема, которые испытывает человек в результате выполненной работы
Положительная "Я"- концепция (я нравлюсь себе и другим, я многое могу) способствует успеху, отрицательная (я не нравлюсь, не способен) - мешает успеху, ухудшает результаты, приводит к изменению личности в отрицательную сторону
Умники и умницы
улыбка, успех, эврика
Мотив- Мотив учения – побудительная причина, внутреннее личностное побуждение к действию, осознанная заинтересованность в его совершении.
Поле чудес
-это совместная работа нескольких человек, направленная на достижение общих целей.
Сотрудничество - это совместная работа нескольких человек, направленная на достижение общих целей. Идея обучения - учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе.
Работа в группах, работа в парах постоянного и переменного состава, работа в четверках способствует возникнов ению интереса к процессу учения и чувства удовлетворения не только результатами, но и самим процессом обучения. Особенно если учитель создает и поддерживает ситуацию успеха каждого ученика, создает условия для позитивного взаимодействия между учащимися в процессе обучения.
2.- это открытость характера и готовность поделиться и духовным, и материальным. Доброжелательность – это способность отдавать лучшую частичку себя другим, постоянное позитивное отношение к окружающему миру. Обязательное условие для создания ситуации успеха является атмосфера доброжелательности в классе на протяжении всего урока. Слагаемые доброжелательности: улыбка, добрый взгляд, внимание друг к другу, интерес к каждому, приветливость, расположенность, мягкие жесты.
3. Эмоции – реакция ребёнка на воздействие внутренних и внешних раздражителей.
Это эмоции. Эмоции зависят от особенностей учебной деятельности школьника, они сопровождают процесс учения и предшествуют ему. Деятельность, поддерживаемая эмоциями, протекает намного успешнее, чем деятельность, к которой человек принуждает себя холодными доводами рассудка.
4. Оценка — это результат процесса , условно-формальное (знаковое), количественное или качественное выражение уровня учебных достижений учащимся в цифрах, буквах или иным образом.
Оценка не производится в целом, она не произносится «сверху», она ставит акцент на деталях выполненной работы. Высокая оценка детали – помогает эмоционально пережить успех не результата в целом, а какой-то его отдельной детали. “Тебе особенно удалось то объяснение”. “Больше всего мне в твоей работе понравилось…”. “Наивысшей похвалы заслуживает эта часть твоей работы”.
Мульти-пульти
Эврика Прием "Эврика".
Суть этого педагогического приема состоит в том, чтобы создать условия, при которых ребенок, выполняя учебное задание, неожиданно для себя пришел бы к выводу, раскрывающему неизвестные для него ранее возможности. Он должен получить интересный результат, стимулирующий познание.
2.Краткое экспрессивное воздействие
3.Снятие страха
Снятие страха – авансирование детей перед тем, как они приступят к реализации поставленной задачи. Авансировать успех – значит объявить о положительных результатах до того, как они получены. Данная операция увеличивает меру уверенности в себе ребёнка, повышает активность и его свободу. (Приём персональной исключительности, основанием служит любое соответствующее предлагаемой деятельности достоинство школьника: физическая сила, чёткость мышления, оригинальность восприятия, хорошая память, находчивость и т. п.)
4.Вежливость
Вежливость – это эмоциональное и поведенческое выражение человеческого уважения к окружающим, которое характеризуется проявлением доброжелательности, внимания, взаимовыручкой, тактичностью. Конечно, такие отношения должны быт между учителем и учащимся на каждом уроке. Учитель должен понимать причины детского незнания и неправильного поведения, устранять их, не нанося ущерба достоинству («Ребенок хорош, плох его поступок»)
Памятка
Успех- это переживание состояния радости, удовлетворение от того, что результат, к которому человек стремился, совпал с его ожиданием. В результате этого состояния формируются новые мотивы к деятельности, меняется уровень самооценки, самоуважения. Умение создавать ситуации успеха в учебно-познавательном процессе основано на сотрудничестве ребенка и учителя. В процессе взаимодействия учитель формирует у школьника положительную « Я-Концепцию». Для этого необходимо:
видеть в каждом уникальную личность, уважать её, понимать, верить в неё («Все дети талантливы»);
создавать личности ситуации успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности, чтобы школьная жизнедеятельность, учеба приносила ребенку радость;
понимать причины детского незнания и неправильного поведения, устранять их, не нанося ущерба достоинству («Ребенок хорош, плох его поступок»);
помогать детям реализовать себя в деятельности («В каждом ребенке - чудо, ожидай его»).
Создание ситуации успеха на уроке:
Обязательное условие. Атмосфера доброжелательности в классе на протяжении всего урока. Слагаемые доброжелательности: улыбка, добрый взгляд, внимание друг к другу, интерес к каждому, приветливость, расположенность, мягкие жесты.
Снятие страха – авансирование детей перед тем, как они приступят к реализации поставленной задачи. Авансировать успех – значит объявить о положительных результатах до того, как они получены. Данная операция увеличивает меру уверенности в себе ребёнка, повышает активность и его свободу. (Приём персональной исключительности, основанием служит любое соответствующее предлагаемой деятельности достоинство школьника: физическая сила, чёткость мышления, оригинальность восприятия, хорошая память, находчивость и т. п.)
Ключевой момент. Высокая мотивация предлагаемых действий: Во имя чего? Ради чего? Зачем? Мотив – сильнейший механизм.
Реальная помощь в продвижении к успеху – скрытая инструкция деятельности, посылаемая субъекту для инициирования мыслительного образа предстоящей деятельности, и пути её выполнения.
Краткое экспрессивное воздействие – педагогическое внушение, собранное в яркий фокус: «За дело! Приступаем!»
Педагогическая поддержка в процессе выполнения работы (краткие реплики или мимические жесты).
Оценивание – оценка не производится в целом, она не произносится «сверху», она ставит акцент на деталях выполненной работы. Высокая оценка детали – помогает эмоционально пережить успех не результата в целом, а какой-то его отдельной детали. “Тебе особенно удалось то объяснение”. “Больше всего мне в твоей работе понравилось…”. “Наивысшей похвалы заслуживает эта часть твоей работы”.
Прием “Эмоциональный всплеск” или “Ты так высоко взлетел”.
Главная роль отведена учителю. Слова его, безусловно, экспромт, вдохновение, настоящий эмоциональный всплеск его искреннего стремления помочь ребенку, создать ситуацию успеха. Колоссальный интеллектуальный потенциал скрывается в каждом ученике, если найти способ воспламенить этот заряд, высвободить его энергию, превратить в цепную реакцию, где пропитанное горячим чувством слово учителя рождает усилие, усилия рождают мысль, а мысль расщепляется на знание и ответное чувство признательности. В конечном итоге формируется вера в себя, вера в успех.
Прием “Обмен ролями” или о пользе занятий, которые ведутся неправильно.
Обмен ролями дает возможность высветить скрытый до сих пор потенциал интеллектуальных эмоционально-волевых возможностей учащихся. Они как бы создают важный прецедент на будущее, разбиваясь на отдельные самостоятельные акты “обмена ролями”, превращаясь из формы деловой игры в специфический прием создания ситуации успеха. Девиз этого приема: “Чем ярче личность, тем ярче коллектив”
Прием « Формирование положительной "Я"- концепции» у школьников.
Положительная "Я"- концепция (я нравлюсь себе и другим, я многое могу) способствует успеху, отрицательная (я не нравлюсь, не способен) - мешает успеху, ухудшает результаты, приводит к изменению личности в отрицательную сторону. Для того чтобы формировать положительную "Я"- концепцию у школьника, необходимо: видеть в каждом уникальную личность, уважать ее, понимать, принимать, верить в нее (все дети талантливы); создавать личности ситуации успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности, чтобы школьная жизнедеятельность, учеба приносили ребенку радость; понимать причины детского незнания и неправильного поведения, устранять их, не нанося ущерба достоинству, "Я"- концепции ребенка (ребенок хорош, плох его поступок); помогать детям в реализации себя в деятельности (в каждом ребенке - чудо, ожидай его).
Прием «Авансирование».
Расскажите более подробно о том, в чем состоит авансирование, особенно для неуверенных, сомневающихся в себе детей. Речь идет о тех случаях, когда учитель заранее предупреждает школьника о самостоятельной или контрольной работе, предстоящей проверке знаний. Предупреждает не просто так. Иначе этот прием можно было бы обозначить как упреждающий контроль.
Ответ. Смысл авансирования в предварительном обсуждении того, что должен будет ребенок сделать: посмотреть план сочинения, прослушать первый вариант предстоящего ответа, вместе с учителем подобрать литературу к выступлению и т. п. Чем-то это напоминает репетицию предстоящего действия. Сомневающимся в себе ученикам такая подготовка создает психологическую установку на успех, дает уверенность в силах.
Прием "Холодный душ".
На уроке у способных учеников можно наблюдать, что периоды подъема, взлета могут сменяться расслаблением; добросовестное отношение к своим обязанностям иногда ухудшается. Такие ученики очень эмоциональны, активно реагируют на успехи и неудачи, оценки переживают бурно. Как правило, они пользуются симпатиями одноклассников, учителей. Ахиллесова пята этих школьников - быстрое привыкание к успеху, девальвация радости, превращение уверенности в себе в самоуверенность.
Прием "Эврика".
Суть этого педагогического приема состоит в том, чтобы создать условия, при которых ребенок, выполняя учебное задание, неожиданно для себя пришел бы к выводу, раскрывающему неизвестные для него ранее возможности. Он должен получить интересный результат, стимулирующий познание.
Прием "Эмоциональное поглаживание".
Учитель с легкостью раздает комплименты. На уроке много раз говорит "молодец", тридцать раз - "умница" и раз десять: "Ребятки, я горжусь вами!". Не грозит ли это девальвацией похвалы? Дети привыкнут к такому потоку ласкающих слух эпитетов и перестанут их замечать.
Подведение итогов
Успех - это переживание состояния радости, удовлетворение от того, что результат, к которому человек стремился, совпал с его ожиданием.
Уважаемые коллеги, благодарю вас за сотрудничество. Чтобы не уйти с мастер-класса с пустыми руками, дарим вам перечень рекомендаций по управлению успехом на уроке.
2 407
29 899 
