Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Дубовская средняя школа № 1 имени Героя Советского Союза М.Ф.Потапова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Математика»
для обучающейся 3 «б» класса
Виткаловой Александры
Разработана на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Вариант 1
Составитель:
Белоусова Н.А.
учитель начальных классов
2025г.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов: 1.Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 19.12.2014 г. № 1599,
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (прокол от 22.12.2015 г. № 4/15),
Математика является важной составляющей частью образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Овладение математическими знаниями и умениями является необходимым условием успешной социализации обучающихся, формированием у них жизненных компетенций.
Методологической основой федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) являются дифференцированный и деятельностный подходы, в рамках которых реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация учебно- воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.
Основная цель обучения математике детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) неразрывно связана с целью реализации АООП и заключается в создании условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
АООП образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (вариант 1) определяет цель обучения математике как подготовку обучающихся этой категории к жизни в современном обществе и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Исходя из основной цели обучения математике, определяются и решаются следующие задачи, которые можно охарактеризовать соответственно как образовательные, коррекционные, воспитательные задачи:
формирование доступных обучающимся с умственной отсталостью математических знаний и умений, необходимых для решения учебно- познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;
коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;
формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.
Основные направления коррекционной работы:
коррекция зрительного восприятия и узнавания;
коррекция пространственных представлений и ориентации; коррекция основных мыслительных операций;
коррекция наглядно-образного и словесно-логического мышления; коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы; коррекция речи, обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Математика», предназначенный для обучения детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) представляет собой интегрированный курс, состоящий из арифметического материала и элементов наглядной геометрии.
Основное математическое содержание пропедевтического периода состоит в формировании (уточнении, развитии) элементарных математических представлений о величине, количестве, форме предметов, а также пространственных и временных представлений.
За период обучения обучающиеся познакомятся с числами в пределах 100, научатся их читать и записывать. У них будут сформированы представления о числе как результате счета. Обучающиеся овладеют способами получения чисел первого десятка; получат представление о числовом ряде, месте каждого числа в числовом ряду; научатся считать в пределах 100; овладеют приемами сравнения предметных совокупностей и чисел. Обучающиеся научатся выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100; узнают о связях между сложением и вычитанием, умножением и делением.
Программа предусматривает ознакомление обучающихся с величинами (стоимость, длина, масса, вместимость (емкость), время). Обучающиеся познакомятся с отдельными единицами измерения указанных величин, доступными для данного уровня математического развития (сантиметр (1 см), рубль (1 р.), копейка (1 к.), килограмм (1 кг), литр (1 л), сутки (1 сут.), неделя (1 нед.); овладеют первоначальными навыками измерения величин с помощью измерительных приборов (линейка, весы, мерная кружка) и записью чисел, полученных при измерении одной мерой. Дети будут знать названия частей суток и дней недели, порядковый номер дней недели и их очередность.
Особое место в программе по математике занимают арифметические задачи. В 1-4 классах предусмотрено обучение детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умению решать простые арифметические задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложения и вычитания:
на нахождение суммы и разности (остатка). Обучающиеся научатся ориентироваться в структуре арифметической задачи (выделять условие и вопрос задачи);
на основе анализа взаимосвязи между числовыми данными, содержащимися в задаче, выбирать соответствующий способ ее решения и реализовывать его; формулировать ответ задачи;
составлять задачи на нахождение суммы, разности (остатка) по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций. Моделирование и иллюстрирование содержания отдельных задач поможет школьникам конкретизировать арифметические действия (сложение и вычитание) и осмыслить их.
В программу по математике включен геометрический материал, который предусматривает ознакомление обучающихся с элементами наглядной геометрии. В процессе образовательной деятельности школьники с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) научатся узнавать, называть, различать геометрические фигуры (точка, линия (прямая, кривая, отрезок), круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал) и тела (шар, куб, брус); научатся вычерчивать треугольник, квадрат, прямоугольник по заданным точкам (вершинам) с помощью линейки; измерять длину отрезка и вычерчивать отрезок заданной длины.
Учитывая, что в современной жизни в быту и производственной деятельности широко используются калькуляторы, в программе предусматривается их использование для проверки арифметических действий, для закрепления нумерации чисел, полученных при пересчѐте предметов и при измерении.
Данная программа дает учащимся доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность; позволяет использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств; способствует развитию речи учащихся, обогащению ее математической терминологией; воспитанию у учащихся целенаправленности, терпеливости, работоспособности, настойчивости, трудолюбию, самостоятельности, вырабатывает навыки контроля и самоконтроля, развивает точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.
Обучение умственно отсталых учащихся носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена его воспитывающая направленность, необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Учебный предмет «Математика» входит в предметную область «Математика».
Учебным планом на изучение предмета математика в 3 классе отводится 68 часов (по 2 часов в неделю, 34 учебные недели) Для реализации данного планирования был выбран учебник Т. В. Алышева Математика, для 3 класса в 2 частях общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.
Планируемые результаты.
Личностные результаты должны отражать:
осознание себя как гражданина России;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно пространственной организации;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
умение анализировать свои действия, действия одноклассников под контролем учителя;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Предметные результаты имеют два уровня овладения: минимальный и достаточный.
Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
Минимальный уровень:
знание числового ряда 1—100 в прямом порядке; откладывание любых чисел в пределах 100, с использованием счетного материала;
знание названий компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части).
знание таблицы умножения однозначных чисел до 2;
понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного;
знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;
знание и применение переместительного свойства сложения и умножения;
выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;
знание единиц измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
различение чисел, полученных при счете и измерении, запись числа, полученного при измерении двумя мерами;
пользование календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах;
определение времени по часам (одним способом);
решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических задач;
решение составных арифметических задач в два действия (с помощью учителя);
узнавание, называние, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых линий, фигур; нахождение точки пересечения без вычерчивания;
знание названий элементов четырехугольников; вычерчивание прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью учителя);
различение окружности и круга, вычерчивание окружности разных радиусов.
Достаточный уровень:
знание числового ряда 1—100 в прямом и обратном порядке;
счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными числовыми группами в пределах 100;
откладывание любых чисел в пределах 100 с использованием счетного материала;
знание названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части и по содержанию);
различение двух видов деления на уровне практических действий; знание способов чтения и записи каждого вида деления;
понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного;
знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;
знание и применение переместительного свойство сложения и умножения;
выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;
знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
различение чисел, полученных при счете и измерении, запись чисел, полученных при измерении двумя мерами (с полным набором знаков в мелких мерах);
знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года; умение пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году; знание количества суток в месяцах;
решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических задач;
краткая запись, моделирование содержания, решение составных арифметических задач в два действия;
узнавание, называние, вычерчивание, моделирование взаимного положения двух прямых и кривых линий, многоугольников, окружностей; нахождение точки пересечения;
вычерчивание окружности разных радиусов, различение окружности
Состав базовых учебных действий обучающихся
Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успех школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой — составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.
Личностные учебные действия
Личностные учебные действия включают следующие умения:
осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, одноклассника, друга;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
готовность к безопасному и бережному поведению в обществе. Коммуникативные учебные действия
Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс);
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности;
сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия:
Регулятивные учебные действия включают следующие умения:
адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные учебные действия:
К познавательным учебным действиям относятся следующие умения:
выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
устанавливать видо-родовые отношения предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
читать; писать; выполнять арифметические действия;
наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя.
Содержание учебного предмета.
| № п/п | Раздел | Количество часов | Содержание учебного материала |
| Второй десяток |
| 1 | Нумерация | 6 | Числовой ряд 1—20, сравнение чисел (больше, меньше, равно) присчитывание, отсчитывание по 1. Сложение десятка и единиц, соответствующие случаи вычитания. Присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20 в прямой и обратной последовательности. Сравнение чисел. Состав чисел из десятков и единиц, сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. |
| 2 | Сложение и вычитание чисел второго десятка | 10 |
|
| 7 | Умножение и деление чисел второго десятка | 20 | Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения (×). Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учителя. Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Знак деления (:). Чтение действия деления. Таблица деления на 2. Название компонентов и результата деления в речи учителя. |
| Сотня |
| 8 | Нумерация | 5 | Получение ряда круглых десятков, сложение и вычитание круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц. Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Числовой ряд 1—100, присчитывание, отсчитывание по 1, по 2, равными группами по 5, по 4. Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел, сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц. Понятие разряда. Разрядная таблица. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и нечетные. |
| 11 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100 | 17 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (60 + 7; 60 + 17; 61 + 7; 61 + 27; 61 + 9; 61 + 29; 92 + 8; 61 + 39 и соответствующие случаи вычитания). |
| 12 | Умножение и деление чисел . | 4 | Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части и по содержанию). |
|
|
|
|
|
| 13 | Геометрический материал | 4 | Построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного. Пересечение линий. Точка пересечения. Окружность, круг. Циркуль. Центр, радиус. Построение окружности с помощью циркуля. Четырехугольник. Прямоугольник и квадрат. Многоугольник. Вершины, углы, стороны. |
| 14 | Повторение. | 2 |
|
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету
«Математика» 3 класс
на 2025-2026 уч. год
| № п/п | Дата по плану | Дата факт | Тема урока | Кол - во часов | Основные виды учебной деятельности |
|
|
|
| 1 четверть |
|
|
| 1 |
|
| Второй десяток. Нумерация. Числовой | 1 | Практическая деятельность (устная и письменная) учащихся |
|
|
| ряд 1-20. |
| по повторению чисел второго десятка |
| 2 |
|
| Десятичный состав чисел 11 - 20. | 1 | Работа с числовым рядом 1-20, со счѐтным материалом, |
| решение примеров. Работа с палочками, сравнение |
| 3 |
|
| Простые и составные арифметические | 1 | предметных совокупностей, чисел, работа со счетным |
|
|
| задачи, содержащие отношения |
| материалом |
|
|
| «больше на …», «меньше на …». |
| Решение простых арифметических задач , |
| 4 |
|
| Сложение и вычитание в пределах 20. | 1 | Работа с таблицей, решение примеров. Работа со счетными |
| 5 |
| Проверочная работа. | 1 | палочками. Построение прямых линий через одну точку. Построение лучей из одной точки. Измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины. Сравнение отрезков по длине. |
| 6 |
| Линии. | 1 |
| 7 |
| Числа полученные при измерении величин. Меры стоимости. Меры длины. | 1 | Решение практических задач по размену и замене монет, работа с карточками, математический диктант. |
| 8 |
| Увеличение и уменьшение длины отрезка | 1 | Практические упражнения в измерении и сравнении отрезков, самостоятельная работа, |
| 9 |
| Меры массы и ѐмкости. | 1 | Работа с таблицей «Единицы массы»; математический диктант, самостоятельная работа |
| 10 |
| Меры времени. | 1 | Работа с таблицей «Мера времени»; математический диктант, самостоятельная работа |
| 11 |
| Решение примеров и задач с числами, полученными при измерении величин. | 1 | Решение арифметических задач на увеличение, уменьшение на несколько единиц числа, полученного при измерении времени, с использованием понятий «раньше», «позже» |
| 12 |
| Пересечение линий | 1 | Распознавание, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых линий. Нахождение пересечения линий в окружающей среде: пересекающиеся дороги, перекресток; |
| 13 |
| Контрольная работа № 1 по теме: «Повторение. Нумерация чисел в пределах 20» |
| Самостоятельная работа. |
| 14 |
| Сложение и вычитание без перехода через десяток. Примеры вида(15+2, 16-2) |
| Устный счѐт. Упражнения в сложении двузначного числа с однозначным без перехода через десяток. Дидактическая игра «Накорми ѐжиков» Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, с отражением выполненных действий в математической записи (составлении числового выражения). |
| 15 |
| Примеры вида (18+2, 20 - 2); | 1 | Работа со счетными палочками, счет на наглядном материале, математический диктант, работа со схемой задачи. Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, с отражением выполненных действий в математической записи |
|
|
|
| (16 – 12; 20 – 12). |
| (составлении числового выражения).Распознавание, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых линий. Нахождение пересечения линий в окружающей среде: пересекающиеся дороги, перекресток; |
| 16 |
|
| Нуль как результат вычитания, компонент сложения, компонент вычитания . | 1 | Добавление числа до 10. Решение примеров на сложение чисел в пределах 20 с переходом через разряд. Присчитывание по 4,5. Работа с пособием «Состав чисел первого десятка», счетными палочками, рассматривание рисунков, счет на наглядном материале, практические упражнения, самостоятельная работа, работа с учебником |
| 17 |
|
| Сложение с переходом через десяток. Решение примеров и задач в пределах 20 | 1 | Работа с пособием «Состав чисел первого десятка», счетными палочками, рассматривание рисунков, счет на наглядном материале, практические упражнения, самостоятельная работа, работа с учебником .Работа со схемой, рисунками к задаче Составление таблиц сложения |
| 18 |
|
| Углы | 1 | Определение с помощью чертежного угольника видов углов. Построение прямого угла с помощью чертежного угольника.
Называние компонентов и результата действия вычитания. Решение задачи. Решение примеров на вычитание с переходом через десяток. Работа с пособием «Состав чисел первого десятка», счетными палочками, рассматривание рисунков, счет на наглядном материале, практические упражнения, самостоятельная работа, работа в парах. Работа со схемой, рисунками к задаче.
. |
| 19 |
|
| Вычитание чисел 2,3,4,5 из двузначных с переходом через десяток. | 1 |
| 20 |
|
| Составление простых и составных задач. | 1 | Решение задачи. Решение примеров на вычитание с переходом |
|
|
|
|
|
| через десяток. Работа с пособием «Состав чисел первого десятка», счетными палочками, рассматривание рисунков, счет на наглядном материале, практические упражнения, самостоятельная работа, работа в парах. Работа со схемой, рисунками к задаче.
Решение примеров на сложение и вычитание с переходом через десяток путем разложения одного числа на два числа. Дид.игра «Помоги собрать урожай». Анализ ошибок, их исправление, тренировочные упражнения
Устный счёт. Разложение однозначного числа на два. Знакомство со скобками, порядком действий примеров в скобках. Упражнения в решении примеров со скобками. Решение составных задач.
Повторение единицы времени – час, частей суток, дней недели. Знакомство с мерами времени – 1 год, 1 мес. Соотношение 1 год = 12 мес. Разучивание названий месяцев. Соотношение месяцев и сезонов года. |
| 21 |
|
| Вычитание чисел 6,7, 8, 9. | 1 |
| 22 |
|
| Контрольная работа№2 Тема: » Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток.» | 1 |
| 23 |
|
| Работа над ошибками.» Уменьшение числа на несколько единиц. Компоненты вычитания. | 1 |
| 24 |
|
| Четырѐхугольники. | 1 |
| 25 |
|
| Скобки. Порядок действия в примерах со скобками. | 1 |
| 26 |
|
| Меры времени: год, месяц. | 1 |
| 27 |
|
| Треугольники. | 1 |
| 28 |
|
| Умножение и деление чисел в пределах 20 . Умножение. Знак умножения. | 1 | Решение примеров на сложение с одинаковыми слагаемыми. Составление таблицы умножения числа на основе предметно- практической деятельности и взаимосвязи сложения и умножения. Составление таблицы деления на основе |
| 29 | 19.12 |
| Замена сложения одинаковых слагаемых умножением | 1 | предметно-практической деятельности по делению предметных совокупностей. Работа с таблицами умножения и деления, работа с раздаточным счѐтным материалом, практические упражнения в осуществлении деления на равные части, самостоятельная работа в тетради, работа в парах |
| 30 |
|
| Решение простых задач ( замена сложения умножением). | 1 |
|
|
|
| Название компонентов и результата умножения. |
|
| 31 |
|
| Таблица умножения числа 2. | 1 |
| 32 |
|
| Решение примеров и задач на умножение. | 1 |
|
|
|
| Деление на равные части. Знак деления. |
| (составление примеров на деление по примеру на умножение) Математический диктант Выполнение табличных случаев деления чисел с проверкой правильности вычислений по таблице деления. |
| 33 |
|
| Деление предметных совокупностей на 3, 4 равные части. Решение задач. | 1 | Составление таблицы умножения числа на основе предметно- практической деятельности и взаимосвязи сложения и умножения. Составление таблицы деления на основе предметно-практической деятельности по делению предметных совокупностей. Выполнение табличных случаев деления чисел с проверкой правильности вычислений по таблице деления. Работа с таблицами умножения и деления, работа с раздаточным счетным материалом, математический диктант.
Исправление ошибок. Вычерчивание многоугольников |
| 34 |
|
| Название компонентов и результата деления. | 1 |
| 35 |
|
| Многоугольники. | 1 |
| 36 |
|
| Таблица умножения числа 3. Таблица деления на 3. | 1 |
| 37 |
|
| Таблица умножения числа 4 . Таблица деления на 4. | 1 |
| 38 |
|
| Таблица умножения чисел 5и 6. Таблица деления на 5 и 6. | 1 |
| 39 |
|
| Контрольная работа №3 Тема: «Умножение и деление в пределах 20.» | 1 |
| 40 |
|
| Работа над ошибками Последовательность месяцев в году. | 1 |
| 41 |
|
| Повторение. Умножение и деление чисел | 1 |
|
|
|
| в пределах 20 (все случаи). |
|
Работа с циркулем в тетради, упражнения в сравнении круга и окружности. |
| 42 |
|
| Шар, круг, окружность. | 1 |
| 1 |
| 43 |
|
| Сотня. Нумерация. Получение и запись круглых десятков. Сложение и вычитание круглых десятков | 1 | Знакомство с образованием круглых десятков в пределах 100, их записью и названием. Ряд круглых десятков. Присчитывание и отсчитывание по 10 в пределах 100. Сравнение и упорядочение круглых десятков. Решение примеров на сложение / вычитание по 10 и круглых десятков. Решение задач. |
| 44 |
|
| Меры стоимости. Соотношение 1р=100к | 1 |
|
| 45 |
|
| Получение двузначных чисел 21 - 100 | 1 | Работа с разрядной таблицей, счетными палочками, выполнение практических упражнений Упражнения в разложении числа на десятки и единицы. Место разрядов в записи числа. Разрядная таблица. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Решение простых задач с числами в пределах 100. Сравнение чисел в пределах 100 (по месту в числовом ряду, по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц) Построение треугольника по заданным точкам. Откладывание (моделирование) чисел в пределах 100 с использованием счетного материала, на основе знания их десятичного состава. |
| 46 |
|
| Разложение двузначных чисел на десятки и единицы | 1 |
| 47 |
|
| Присчитывание по1. Предыдущие и последующие числа. Отсчитывание по1. Предыдущее и последующее число в числовом ряду 1-100 | 1 |
| 48 |
|
| Сравнение рядом стоящих чисел в числовом ряду. Четные и нечетные числа. | 1 |
| 49 |
|
| Таблица разрядов. Место десятков и единиц в таблице разрядов. Сравнение чисел по количеству разрядов. | 1 |
| 50 |
|
| Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. | 1 |
| 51 |
|
| Сотня – третий разряд. Место сотни в таблице разрядов. | 1 |
| 52 |
|
| Контрольная работа Тема: « Сотня. Нумерация.» | 1 |
|
| 53 |
|
| Работа над ошибками. Мера длины – | 1 | Повторение мер времени, соотношения изученных мер |
|
|
|
| метр. Меры времени. Календарь |
| времени. Знакомство с порядком месяцев в году, номера месяцев от начала года Работа с часами, календарѐм. Решение примеров и задач с именованными числами .. |
| 54 |
|
| Сложение и вычитание чисел в пределах 100 Сложение и вычитание круглых десятков | 1 | Знакомство с образованием двузначных чисел в пределах 100 из десятков и единиц. Откладывание (моделирование) двузначных чисел с использованием счетного материала, на основе знания их десятичного состава. Решение задачи. Различение квадрата и прямоугольника. Упражнение в чтении и записи двузначных чисел в пределах 100. Постановка вопроса к задаче и решение задачи. Решение примеров. Различение прямой, луча, отрезка. Упражнения в последовательном присчитывании отсчитывание по 1 к двузначным числам. Получение следующего и предыдущего числа. Решение простой задачи с числами в пределах 100. Моделирование чисел, полученных при измерении стоимости в пределах100, с помощью монет 10р., 1р., 2р.,5р. Называние последующего и предыдущего числа. Решение примеров на сложение и вычитание круглых десятков |
| 55 |
|
| Сложение двузначных и однозначных чисел | 1 |
|
| 56 |
|
| Вычитание двузначных и однозначных чисел |
|
|
| 57 |
|
| Решение задач и примеров | 1 | Работа с циркулем в тетради, упражнения в нахождении радиуса окружности и круга
Называние последующего и предыдущего числа. Решение примеров на сложение и вычитание круглых десятков |
| 58 |
|
| Центр, радиус окружности и круга. | 1 |
| 59 |
|
| Сложение двузначных чисел и круглых десятков. | 1 |
| 60 |
|
| Вычитание из двузначных чисел круглых десятков. | 1 | Решение простой задачи с числами в пределах 100. |
| 61 |
| Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, десятков. | 1 | Моделирование чисел, полученных при измерении стоимости в пределах100, с помощью монет 10р., 1р., 2р.,5р. Называние последующего и предыдущего числа. Решение примеров на сложение и вычитание круглых десятков |
| 62 |
| Решение задач на вычисление стоимости. | 1 |
| 63 |
| Контрольная работа №4 Тема: «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел, круглых десятков.» | 1 |
| 64 |
| Работа над ошибками. | 1 |
| 65 |
| Меры времени: сутки. Соотношение:1сут. = 24ч. Определение времени по часам | 1 | Повторение единицы времени – час, частей суток, дней недели. Знакомство с мерами времени Соотношение 1 сут = 24часа. Закрепление названий дней недели. Соотношение недели, месяцев и сезонов года. |
| 66 |
| Итоговое повторение и закрепление знаний | 1 |
| 67 |
| Итоговое повторение и закрепление знаний | 1 |
| 68 |
| Итоговое повторение и закрепление знаний | 1 |
Описание материально-технического обеспечения
Учебно методический комплекс:
. Математика, 3 класс, часть 1, Т. В. Алышева, Москва «Просвещение» 2018 год, учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.
Математика, 3 класс, часть 1, часть 2 автор: Т. В. Алышева, Москва «Просвещение» 2018 год, учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.
Рабочая тетрадь «Математика»1-2 часть (автор Т. В. Алышева, В. В. Эк) электронная версия
Т. В. Алышева «Математика. Методические рекомендации 2-4 класс» электронная версия
Печатные пособия:
Предметные картинки, дидактический счѐтный материал, наборы геометрических фигур, индивидуальные карточки, таблица умножения
Учебно-практическое оборудование:
Набор магнитных цифр и предметных картинок «Счѐтная лесенка», сигнальные кружки, набор цветных карандашей, шаблоны и трафареты для обводки и штриховки, наборы геометрических фигур, линейки, треугольники, циркули
Интернет ресурсы:https://pedsovet.org/beta https://www.prodlenka.org/ http://talantoha.ru/ https://solncesvet.ru/ https://znanio.ru/ https://kssovushka.ru/ https://voprosita.ru/index.php https://infourok.ru/
7 618
7 193 
