Технологическая карта "Деление на двузначное число" урок рефлексии

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Дидактические средства:учебник по математика 4 класс, 2 часть «Школа России» Моро М.И., Бантова, презентация.
Интерактивное оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска.

Этапы урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1. Мотивацияк учебной деятельности.

Словесный (беседа).

Приветствие.

Организует мотивацию к учебной деятельности.

Здравствуйте! Меня зовут Анастасия Александровна, и сегодня я проведу у вас урок математики.

Проверьте готовность к уроку, есть ли у вас на партах учебник по математики, рабочая тетрадь, пенал, карандаш, линейка.

Посмотрите на слайд, какие качества мы возьмем с собой на занятие?

Если вы согласны с данным качеством поднимите руку, если нет – сидите ровно.

Приветствуют учителя.

Настраиваются на работу.

Внимательность, активность, дисциплинированность, ум.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

1. Актуализация знаний.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует актуализацию знаний.

Математическая разминка.

- Наш урок мы начнём с проведения математической разминки.

Посмотрите на доску, вам нужно заменить числа по образцу:

22 = : 11

3 = : 12

= 120 : 24

Молодцы! Теперь назовите сколько единиц каждого разряда в числе 42724.

- Сколько всего единиц, десятков, сотен, тысяч?

- Какой прием мы используем?

Чтобы получить десятки, мы закрываем единицы.

- Сколько цифр в записи числа, если высший разряд 1000, 100, 10, 1?

Отлично! На доске дано выражение и варианты ответов. Выберите правильный ответ и аргументируйте его.

327 : 4 =

А) 81 (ост. 7)

Б) 81 (ост. 3)

В) 81 (ост. 6)

- Выйдете к доске и решите это выражение.

1) Выделяю первое неполное делимое: 32 (десятка), значит в ответе будет две цифры.

2) Нахожу первую цифру частного: 32 : 4 = 8 (десятков).

3) Образую второе неполное делимое: 4 ∙ 8 = 32,

32 − 32 = 0 (десятка). 0 меньше 4, значит первое неполное делимое подобрано правильно.

Добавляю оставшиеся 7 единиц – 7.

4) Нахожу вторую цифру частного: 7 : 4 = 1 (единица).

5) Образую третье неполное делимое: 4 ∙ 1 = 4,

7 − 4 = 3 (единицы). 3 меньше 4, значит второе неполное делимое подобрано правильно.

Получилось частное 81 остаток 3.

Выполняют задание.

Прием закрытия.

Ответ под номер Б, так как при делении 327 на 4 получается 81 и остаток 3. Остаток всегда меньше делителя

Проверка:

К : Планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.

П: использовать свойства арифметических действий для выполнения вычислений.

познавательный интерес к изучению математики, активность и самостоятельность в ее познании

представление о письменном деление на числа.

1. Выявление локальных затруднений.

Словесный (беседа)

Наглядный (Иллюстрация, демонстрация)

Организует деятельность по формулировке темы и постановке цели урока.
- Ребята, как думаете, какая тема нашего урока?

- Проходили ли вы раньше эту тему?

- Тогда сформулируйте самостоятельно цель урока, учитывая то, что ранее вы уже знакомились с делением на двузначное число.

Тема: «Деление на двузначное число».

Цель: закрепление умения деления на двузначное число.

К: владеть диалогической формой речи

Р: определять цель и задачи урока, планировать свою деятельность.

П: с помощью педагогического работника формулировать цель;

1. Построение проекта коррекции выявленных затруднений.

Словесный (беседа)

Наглядный (иллюстрация)

Организует деятельность по составлению плана урока.
– Перейдём к составлению плана нашего занятия. У меня на слайде есть разбросанные пункты, вам необходимо составить их в верном порядке.

3. Применять изученные знания и умения для решения задач.

2.Вычислять значения с частным.

1.Закрепить умение делить на двузначное число.

Составляют правильный вариант плана урока.

1.Закрепить умение делить на двузначное число.

2.Вычислять значения с частным.

3. Применять изученные знания и умения для решения задач.

Владеть диалогической формой речи (К)

Формировать учебно-познавательный интерес к изучению понятий уменьшаемое, вычитаемое, разность.

1. Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа)

Наглядный (иллюстрация)

Практический (упражнение)

Организует деятельность по реализации построенного проекта.

– Откройте учебник на странице 66 и выполним письменно в тетрадях задание 271.

- Прочитайте задание с учебника.

Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях.

192 480 : 24 = 8 020

146 880 : 36 =4 080

143 520 : 16 = 8 970

1) 192480 : 24

1) Выделяю первое неполное делимое: 192 (тысячи).

2) Нахожу первую цифру частного: 192 : 24 = 8 (тысяч).

3) Образую второе неполное делимое: 24 ∙ 8 = 192, 192 − 192 = 0 (тысяч). 0 меньше 24, значит первое неполное делимое подобрано правильно.

Добавляю оставшиеся 4 сотни – 4.

4) Нахожу вторую цифру частного: 4 : 24 = 0 (сотен).

5) Образую третье неполное делимое: добавляю к 4 сотням оставшиеся 8 десятков – 48.

6) Нахожу третью цифру частного: 48 : 24 = 2 (десятка).

7) Образую четвертое неполное делимое: 24 ∙ 2 = 48, 48 − 48 = 0 (сотен). 0 меньше 24, значит второе неполное делимое подобрано правильно.

Добавляю оставшиеся 7 десятков – 217.

8) Нахожу третью цифру частного: 217 : 64 = 3 (десятка).

9) Образую четвёртое неполно делимое: 64 ∙ 3 = 192, 217 − 192 = 25 (сотен). 0 меньше 24, значит четвертое неполное делимое подобрано правильно.

Добавляю оставшиеся 0 единиц – 0.

10) Нахожу четвёртую цифру частного: 0: 24 = 0.

Получилось частное 8020.

Деление выполнено верно, без остатка.

Проверка:

Читаю ответ: при делении 192480 на 24 получится 8020.

2) 146880 : 36

1) Выделяю первое неполное делимое: 146 (тысяч).

2) Нахожу первую цифру частного: 146 : 36 = 4 (тысячи).

3) Образую второе неполное делимое: 36 ∙ 4 = 144, 146 − 144 = 2 (тысячи). 2 меньше 36, значит первое неполное делимое подобрано правильно.

Добавляю оставшиеся 8 сотни – 28.

4) Нахожу вторую цифру частного: 28 : 36 = 0 (сотен).

5) Образую третье неполное делимое: добавляю к 28 сотням оставшиеся 8 десятков – 288.

6) Нахожу третью цифру частного: 288 : 36 = 8 (десятков).

7) Образую четвертое неполное делимое: 36 ∙ 8 = 288, 288 − 3888 = 0 (десятков). 0 меньше 36, значит первое неполное делимое подобрано правильно.

Добавляю оставшиеся 0 единиц – 0. 0 меньше 36, значит первое неполное делимое подобрано правильно.

8) Нахожу четвёртую цифру частного: 0: 36 = 0.

Получилось частное 4080.

Деление выполнено верно, без остатка.

Проверка:

Читаю ответ: при делении 146880 на 36 получается 4080.

3) 143520 : 16

1) Выделяю первое неполное делимое: 143 (тысячи).

2) Нахожу первую цифру частного: 143 : 16 = 8 (тысяч).

3) Образую второе неполное делимое: 26 ∙ 8 = 128, 143 − 128 = 15 (тысяч). 15 меньше 16, значит первое неполное делимое подобрано правильно.

Добавляю оставшиеся 5 сотен – 155.

4) Нахожу вторую цифру частного: 155 : 16 = 9 (сотен).

5) Образую третье неполное делимое: 16 ∙ 9 = 144, 155 − 144 = 11(сотен), 11 меньше 16, значит первое неполное делимое подобрано правильно.

6) Добавлю оставшиеся 2 десятка – 112.

7) Нахожу третью цифру частного: 112 : 16 = 7 (десятков).

7) Образую четвертое неполное делимое: 16 ∙ 7 = 112, 112 − 112 = 0 (десятков). 0 меньше 16, значит

Добавляю оставшиеся 0 единиц – 0.

10) Нахожу четвёртую цифру частного: 0: 16 = 0.

Получилось частное 8970.

Деление выполнено верно, без остатка.

Проверка:

Читаю ответ: при делении 143520 на 16 получается 8970.

Выполняют задание у доски и в тетради.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: владеть диалогической формой речи

познавательный интерес к изучению математики, активность и самостоятельность в ее познании

1. Обобщение затруднений во внешней речи.

Словесный (беседа).

Организует обобщение затруднений во внешней речи.

- Выполним упражнение 273.

Прочитайте задачу про себя.

Теперь один из вас вслух.

- О чем говорится в задаче?

- Сколько машин обслуживало в прошлом году?

- Сколько машин обсуживало в этом году?

- Почему в этом году перевезли машины на 38 тонн больше, чем в прошлом году, при одинаковой норме?

- Какую модель будем использовать при решении данной задачи?

1)7 − 5 = 2 (м) – на столько больше стало машин в этом году, чем в прошлом.

2) 38 : 2 = 19 (т) – молока перевозит одна машина.

3) 19 ∙ 5 = 95 (т) – молока привозили в прошлом году.

4) 19 ∙ 7 = 133 (т) – молока привозили в этом году.

- А кто решил по-другому?

- Как проще?

1)7 − 5 = 2 (м) – на столько больше стало машин в этом году, чем в прошлом.

2) 38 : 2 = 19 (т) – молока перевозит одна машина.

3) 19 ∙ 5 = 95 (т) – молока привозили в прошлом году.

4) 95 + 38 = 133 (т) – молока привозили в этом году.

Читают задачу.

Таблица/чертеж

Применять полученные знания при решении задач, владеть соответствующей терминологией.

П: осуществлять анализ объектов

Р: выстраивать последовательность действий.

К: владеть диалогической формой речи

Познавательный интерес к изучению математики, активность и самостоятельность в ее познании.

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону: решение заданий творческого уровня.

Практический (практическая работа).

Организует самостоятельную работу обучающихся.

А теперь самостоятельно выполните упражнение 272.

1 ряд – 1 выражение

2 ряд – 2 выражение

3 ряд – 3 выражение

Давайте проверим ваши ответы по эталону.

Давайте выполним упражнение 275.

Прочитайте задание из учебника. Один ученик выходит к доске, а остальные выполняют в тетрадях.

1) 3806 ∙ 1

2) 17489 ∙ 0

Вычисляют самостоятельно.

Проверяют по эталону.

Выполняют задание у доски и в тетради.

Представлять, анализировать и интерпретировать данные использовать при решении текстовых задач.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К: владеть диалогической формой речи

познавательный интерес к изучению математики, активность и самостоятельность в ее познании

1. Включение изученного в систему знаний.

Словесный (беседа).

Организует включение изученного в систему знаний и повторений.

Ребята, наш урок подходит к концу.

Вернёмся к нашей цели: закрепить умение делить на двузначные числа. Мы достигли её?

Посмотрим на план урока:

1.Закрепить умение делить на двузначное число.

2.Вычислять значения с частным.

3. Применять изученные знания и умения для решения задач.

План урока мы с вами выполнили?

Отвечают на вопросы и повторяют пройденный материал.

Применять полученные знания при решении задач, владеть соответствующей терминологией.

К: воспринимать суждения.

П: формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения.

познавательный интерес к изучению математики, активность и самостоятельность в ее познании

1. Рефлексия учебной деятельности.

Наглядный (показ).

Организует рефлексию учебной деятельностиобучающихся.

Теперь я предлагаю оценить свою деятельность на уроке.

- Подбери выражение, которое характеризует, как ты работал на уроке.

«Хлопал ушами», «Слышал краем уха», «Шевелил мозгами».

Ваше домашнее задание: стр.66 №276

- Спасибо, ребята, за урок. До свидания!

Актуализируют свою деятельность на уроке.

Осуществляют самооценку деятельности на уроке.

Р: формировать умения обобщать и делать выводы

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной дея-ти.