Математика Моро 2-класс 1-чейрек

Предмет: Математика Өтүлгөн күнү: 01.09.2022 Сабактын темасы: Кайталоо. 1ден 20га чейинки сандар 1-сабак. Сабактын максаты: окуучуларды жаңы окуу китеби менен таныштыруу “Математика. 2-класс"; 1-класста үйрөнгөндөрдү кайталоо,1ден 20га чейинки сандар жөнүндө кайталоо; мисал боюнча окуучулардын билимин бекемдөө; эсептөө жана ой жүгүртүү жөндөмдөрүн өнүктүрүү. Сабак жүрушү: I. Уюштуруу учуру.

II. Окуу китебине киришүү.

– Математика китебиңерди карап көрүлө.

– Көңүлүңдү эмне бурду?

– Өзгөчө эмнеге кызыктың?

Андан ары балдардын көңүлү окуу китебин түзгөн авторлорго, берилген символдорго бурулат . Китеп, окуу китебине кантип кам көрүү жана аны менен иштөө боюнча түшундүрмө берилет.

III. Оозеки эсептөө.

1. "Чынжыр".

2. 2-тапшырма (окуу китебинин 4-бети).

Бул тапшырманы аткарууда окуучулар «кошуу» терминдерин кайталап, башкача айтканда, берилген санды жасашатмкөбүрөөк, жана "кичирейтүү", башкача айтканда, берилген санды кичирейтүү. (Тапшырма доскада жазылган болсо жакшы болот).

IV. Саноо көндүмдөрүн өнүктүрүү. 1ден 20га чейинки сандарды кайталагыла.

1. Кошунанын атын ата.

Мугалим окуучулардан 15, 18, 2, 7, 10, 13 деген сандардын «коңшуларын» атоону суранат. (Бул иш кыйла максатка ылайыкту сигнал карталарын колдонуу менен жүзөгө ашырылат.) 2. Кайсы сан жок?

Сандардын доскага жазылат, балдар турган санды аташы керек (сигнал картасы менен көрсөтүү). бул сандар арасында кайсы сан жок?

15, *, 17. 17,*,19. 8,*,10. 6,*8. 18,*20.

3. Доскага сандар жазылат: 19, 15, 8, 3, 17, 1, 20, 6, 12.

- Сандар жөнүндө эмне айта аласың?

- Бул сандарды өсүү тартибинде жайгаштыргыла.

Бири-бириңердин иштерин текшергиле. (1, 3, 6, 8, 12, 15, 17, 19, 20.)

- Алынган жазууну сан шооласы деп атоого болобу? (Жок.) - Неге? (Анткени сандар ырааттуу түрдө жазылган эмес.)

- Жетишпеген сандарды сан шооласы кылып киргизгиле.

Бири-бириңердин иштерин текшергиле. (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20.)

Андан кийин мугалим окуучуларды доскада жазылган эсептерди кылдаттык менен карап чыгууга чакырат: 6 + 3 2 + 8 9 – 6 10 – 2

3 + 6 8 + 2 9 – 3 10 – 8 – Эмне көрдүң? Бул туюнтмаларды кандай эки топко бөлүүгө болот?

(Мугалим окуучуларды суроолорго бир нече жооп табууга үндөшү керек

Бул учурда, эсептерди төмөнкүдөй бөлсөк болот: (сумма, айырма) 6 + 3 9 – 6

2 + 8 10 – 2

3 + 6 9 – 3

8 + 2 10 – 8 б) бири-бирине байланыштуу эсептер

6 + 3 2 + 8

3 + 6 8 + 2

9 - 3 10 - 8

9 - 6 10 - 2.) V. Тапшырмалардын үстүндө иштөө.

Мугалим окуучуларды 4-тапшырмадагы текстти жупташып окууга чакырат (окуу китебинин 4-бети, 1-бөлүк). Сиз окуган текст тапшырмабы? (Ооба.)

– Эмнеге антип ойлойсуң? (Анткени ал шартты, б.а., белгилүү нерсени жана суроону, б.а., жөнүндө бир нерсени камтыйт. эмне суралат; берилген сан жана каалаган сан бар.)

- Тапшырманын суроосуна жооп берүү үчүн канча иш-аракеттерди жасоо керек? (Бир.)

- Маселени чечүү үчүн кандай аракеттерди көрөсүң? (Кошуу.)

- Неге? (Анткени эки кутучада канча карандаш бар экенин билишибиз керек.)

- Чыгарылышын жаз. (10 + 6= 16 (c.))

– Маселенин жообу. (Эки кутуда 16 карандаш бар.)

Маселенин суроосун кемитүү жолу менен чече тургандай кылып өзгөрт. (Экинчи кутуда биринчиге караганда канча аз карандаш? Биринчи кутуда экинчисине караганда канча карандаш көп?

- Чыгарылышын жаз (10 - 6 =4 (к.).)

Андан кийин мугалим окуучуларга 5-тапшырманы окуп берет (окуу китебинин 4-бети, 2-бөлүк). (Мугалим балдарга окуп берсе жакшы болот маселенин экинчи гана суроосу, бул балдар көйгөйлөрдүн жөнөкөй жана татаал экенин эстен чыгарбайт.)

Мен силерге маселени окуп бердимби?

- Далилдеп бер. - Шартты айт. - Эмне жөнүндө суроо берилди? - Бул сандарды атагыла.

Андан ары мугалимдин жетекчилиги астында тапшырманын кыскача жазуусу жүргүзүлөт. VI. Геометриялык материал менен иштөө.

Мугалим окуучулардан 6-тапшырмада (окуу китебинин 4-б., 1-бөлүк) сүрөттөлгөн саптарды карап чыгууну суранат.

- Эмне үчүн бул кесиндилер деп ойлойсуң?

- Кесиндилердин узундугу жөнүндө бири-бирине салыштырганда эмне айтууга болот?

Божомолдоруңузду кантип сынай аласың? (сызыктарды өлчө.)

Кесиндилердин узундугун ченөөдө сызгычты кантип туура колдонуу керек?

- Кесилген жерлерди өлчө.

– Көк кесиндинин узундугуна салыштырмалуу кызгылт кесиндинин узундугу жөнүндө эмне айтууга болот?

– Кызгылтымдын узундугуна салыштырмалуу көк кесиндинин узундугу жөнүндө эмне айтууга болот?

Андан ары мугалим окуучуларды тапкычтык тапшырмасындагы фигураларды карап чыгууга чакырат (окуу китебинин 4-бети, 1-бөлүк).

– Эмнени байкадың?

Сүрөттөгү бардык фигуралар кандайча окшош? (Бардык фигуралар көп бурчтуктар.)

- Бул көрсөткүчтөрдүн кайсынысы кандайдыр бир себептерден улам “ашыкча” болушу мүмкүн? (Ар бир адам ашыкча болушу мүмкүн)

фигуралардын ичинен: үч бурчтук, анткени анын үч бурчу бар, ал эми калган эки фигура төрттөн турат; чарчы, анткени ал кызгылт жана башка эки фигура көк; трапеция, анткени анын капталдары бирдей эмес, жана үч бурчтук жана квадрат, бардык тараптар бирдей.) VII. Окуучулардын өз алдынча иштери.

Сабактын аягында окуучулар 7-тапшырманы (окуу китебинин 4-бет, 1-бөлүк) өз алдынча аткарышат. Туюнтмалардын маанисин табуу. Өзүн-өзү сыноо. VIII. Сабактын корутундусу.

• Бүгүнкү сабак жөнүндө эмне айткың келет?

-Көбүнчө эмнеси эсиңизде калды, сага жактыбы?

– Эмне кыйын болду? Эмне үчүн деп ойлойсуң?

Предмет: Математика Өтүлгөн күнү: 02.09.2022 Сабактын темасы: Мисал иштөө Сабактын максаты: Бир орундуу сандарды кошуунун жана кемитүүнүн таблицадагы учурларын кайталоо, 1-класста окуган, эсептөө көндүмдөрүн өркүндөтүү, иштөөнү улантуу. Мисалдарды иштешет, окуучулардын ой жүгүртүүсүн өнүктүрүү. Өз алдынчалуулукка калыптанышат. Сабактын жүрүшү: I. Уюштуруу учуру.

II. Оозеки эсептөө. 1. 10 санга чейин толуктагыла: 8, 7, 6, 9, 5. 2. 4 кө азайт: 10, 14, 8, 9, 4.

3. Номерин билип ал. - Бул сан 20дан кичине, бирок 18ден чоң. (19.) - 16дан аз, бирок 14төн көп санды айт. (15.) - Бул сандын "коңшулары" 12 жана 10 сандары. (11.) - Бул сан онго жетпейт, бирок сегизден ашат. (9.)

4. "Коңшусун тап”

III. Таблицалык кошууну жана кемитүүнү кайталоо.

Бул максатта окуучуларга 4, 5, 6 тапшырмаларды сунуштоого болот (окуу китебинин 5-бети, 1-бөлүк).

Суммалар доскага жазылат:

8 + 6 9 + 7 6 + 8 7 + 9

– Эмнени байкадың? (Бардык туюнтмалар суммалар; бул суммалардын маанилери эки орундуу сандар болот, ондон ашык; биринчи жана үчүнчү суммалардын, экинчи жана төртүнчү суммалардын маанилери бирдей болот, анткени аларда орун алмаштырылган, ал эми сумманын мааниси орун алмаштыруудан өзгөрбөйт.)

– Бул суммалардын маанисин кантип табаарыңды түшүндүр.

Онго сегизди кошолу. Бул үчүн, сегизге эки кошуу керек. Бул төрт кошуу үчүн калды, ошондуктан алты бул- эки жана төрт . Онго төрттү кошсоң, он төрт чыгат. Сумма мааниси сегиз жана алты саны он төрткө барабар.) Башка суммаларга да ушундай жол менен чыгарылат.

Андан кийин мугалим окуучуларды доскада жазылган кемитүү амалын карап чыгууга чакырат:

12 - 4 13 – 5 11 - 6 11 - 8.

– Бул айырмачылыктарды кантип ар кандай жолдор менен тапса болот?

Адегенде он экиден экини кемитебиз, онду алабыз, андан кийин ондон дагы экини кемитебиз (төрт эки менен экинин суммасы болгондуктан), сегизди алабыз. Он эки жана төрт сандардын ортосундагы айырманын мааниси сегизге барабар.

12 - 4 жана 8 сандарынын айырмасы, демек, 12ден 4 кемитилсе, 8 калат.Айырманын мааниси сегиз. Калган айырмалар ушундай жол менен каралат.)

Андан ары комментарий берүү менен 5-тапшырма аткарылат (окуу китебинин 5-бети, 1-бөлүк).

IV. Тапшырмалардын үстүндө иштөө.

Мугалим 7-тапшырмадагы маселени окуйт (окуу китебинин 5-бети, 1-бөлүк). (

- Бул маселеби? (Ооба.)

– Эмнеге антип ойлойсуң? (Шарт жана суроо, маалыматтар жана каалаган сандар бар.)

- Шарттын билдирүүсүн оку. (Кинотеатрдын биринчи катарында 8 орун, экинчисинде 2 орун көбүрөөк.)

- Эмне жөнүндө суроо берилди? (Бул эки катарда канча орун бар?)

- Келгиле, кыскача белгилей кетели. (Окуучулардын бири доскадагы ишти аткарат .) Суроого дароо жооп бере аласызбы? (Жок, анткени экинчи орунда канча орун бар экени белгисиз катар.)

- Биз билип алабызбы? (Ооба.)

- Экинчи катарда канча орун бар экенин билип туруп, маселенин суроосуна жооп бере алабызбы? (Ооба.)

- Өзүңөрдүн чечимиңерди жазгыла.(Бир же эки окуучу тапшырманы жабык доскада аткарышат.) Сен жазган чечимди доскадагы аткарылган иш менен салыштыр. (1) 8 + 2 = 10 (м) - экинчи катарда.

2) 10 + 8 = 18 (м.) - бардыгы.)

- Маселенин жообун жаз. (Жооп: 18 орун эки катарга жайгаштырылган.)

- Келгиле, кыскача белгилей кетели. (Окуучулардын бири доскадагы ишти аткарып жатат.) V. Геометриялык материал менен иштөө. Сабактын бул этабында окуучуларга 8-тапшырманы жана тапкычтык үчүн тапшырманы сунуштоого болот (5-бет окуу китеби, 1-бөлүк).

8-тапшырманы аткарып, окуучулар сынык сызык түшүнүгүн кайталап, 1 дециметрде экенин кайталашат. 1дм 10 сантиметрди камтыйт.

Тапкычтык милдети балдардын көңүлүн жана байкоосун өнүктүрүүгө өбөлгө түзөт.

Чиймеде кандай фигура көрсөтүлгөн? (Трапеция, төрт бурчтуу.)

Ал кандай цифралардан турат?

Чиймеде канча төрт бурчтук бар? (7.)

- Канча үч бурчтук? (3.)

VI. Сабактын корутундусу.

- Бүгүн сабакта эмнени кайталадыңар?

Сага кайсы тапшырма эң кызыктуу болду?

- Эң кыйыны кайсы?

– Дагы эмне кылгың келет?

Предмет: Математика Өтүлгөн күнү: 07.09.2022 Сабактын темасы: Сандарарды жазып алууда цифралардын ээлеген ордунун мааниси Сабактын максаты: окуучулардын сандын разряддык курамын аныктоо жөндөмүн калыптандыруу; алардын кандайча тузулгөндугун кайталап экинчи ондун номерлери; тегерек ондуктардан турган сандардын аталыштары жөнүндөгү билимдерин бекемдөө, улантуу ; ондуктан турган сандарды кошуу жана кемитүү жөндөмүн калыптандыруу; эсептөө көндүмдөрүн өнүктүрүү, көңүл буруу, байкоо, тактыкка көнүктүрүү. Сабактын жүрүшү: I. Уюштуруу учуру. II. Каллиграфиялык мүнөт. 10 10 10 10 10 10 III. Оозеки эсептөө. 1. "Тымтырс" оюну.

2. Сандарды өсүү тартибинде жайгаштыргыла: 30, 20, 10, 90, 60, 70, 50, 40.

- Бул сандар сандар катарын түзөбү? (Жок.)

- Неге?

IV. Окулган материалды кайталоо.

1. Канча бирдикти атагыла: 3 ондук, 5 ондук, 7 ондук, 2 ондук, 1 ондук, 8 ондук, 9 ондук, 6 ондук, 4 ондук, 10 ондук.

2. 10дон 100гө чейин алдыга жана артка ондук менен сана. V.Жаңы материалдын үстүндө иштөө. 1. Тактага сандар жазылат: 11, 14, 40, 44, 19, 90, 99. Сандардагы ар бир цифра эмнени билдирет? (Мугалим жазууларында бирдей сан бар сандарга өзгөчө көңүл буруусу керек , ондуктар жана бирдиктер.)

2. Кайсы санды атагыла:  2 ондук жана 7 бирдик;  7 ондук жана 2 бирдик;  4 ондук жана 5 бирдик;  5 ондук жана 4 бирдик. Бул сандарды кантип жазуу керек?

- 27, 72 сандарында 2 (7) санынын ролу бирдейби; сандар 4 (5) 45, 54 сандарында? VI. Аты аталган сандарды салыштыруу.

Бул үчүн 4-тапшырма аткарылат (окуу китебинин 8-бети, 1-бөлүк). Үн чыгарып ойлонуп, окуучулар салыштыруу белгисин тандоону негиздешет.

Мисалы:  19 см * 2 дм. 19 см =1 дм жана 9 см. Демек: 1 дм 9см

 40 см * 4 дм 40 см =4 дм 4 дм = 4 дм, демек 40 см = 4 дм.

Андан кийин балдар 100дүн ичиндеги сандарды өздөрү атап, ар бир сандын ролун түшүндүрүп жазып алышат. (Окуучулардын бири доскадагы ишти аткарат.) Андан кийин 1-тапшырма жамааттык түрдө талданат (окуу китебинин 8-бети, 1-бөлүк), маалыматтар жана жаңы түзүлгөн сандар жуп болуп жазылган. VII. Окуу китебиндегитапшырмалар менен иштөө. 6-маселе өз алдынча иштелет (окуу китебинин 8-бети, 1-бөлүк). Окуучулар шартты, суроону тандап, тапшырмадагы маалыматтарды жана керектүү санды аташат, анан аны түзөт кыска жазышат, андан кийин чыгарылышын жазып, тапшырманын жообун жазышат.

Жазуу столу-7дм Журнал столу-5дм 7-5=2(дм) Жообу: 2дм ге жапыз

VIII. Геометриялык материал менен иштөө.

- Окуу китебинин талааларында (окуу китебинин 8-бети, 1-бөлүк) сүрөттөлгөн саптар кандай аталат? (Сынык сызык.) - Канча мууну бар? (Төрт.) - Үзүлгөн муунду жакшылап кара. - Эмнени байкадың? (Ар бир кийинки муун мурункусунан узунураак.) - Ар бир муунду ченегиле. – Эмнени байкадыңар? (Ар бир кийинки муун мурункусунан 1 сантиметр узунураак.) - Кийинки муундун узундугу канча болушу керек? (6 см.)

VII. Жыйынтык сабак. - Кандай сабак алдың? - Сага өзгөчө эмне кыйын болду?

Предмет: Математика Өтүлгөн күнү: 09.11.2022 Сабактын темасы: “Билүүгө умтулгандар үчүн тапшырмалар” Сабактын максаты: кээ бир логикалык маселелерди чечүү үчүн алгоритм менен тааныштыруу, алган билимдерин колдонуу жөндөмүн өнүктүрүү, стандарттуу эмес тапшырмаларды аткаруу. Күтүлүүчү натыйжа: окуучулар ой жүгүртүүгө үйрөнүшөт жана жыйынтык чыгаруу чыгармачылык жана изденуу милдеттерин аткарышат,алган билимдерин өзгөргөн шарттарда колдоно алышат,өздорүнүн ишин жана анын натыйжаларын контролдошот жана баалашат. Сабактын жүрүшү: I. Уюштуруу учуру

II. Сабактын темасы боюнча иштөө

Окуу китеби менен иштөө № 1 (50-бет).

- Биринчи сүрөттү кара. Бул сүрөттөн эмнени көөрүп турасыңар? (Мышыктын салмагы 4 кг.) - Экинчи сүрөттү кара. 1-тапшырманы окуу. Кантип талкуулайсыңар? (Мышык, коён жана 2 кг таразанын ташы канча болсо, аюунун салмагы ошончо. Биз мышык 4 кг экенин билебиз , 4 кг + 2 кг = 6 кг. Ошентип, аюунун салмагы абдан чоң. Коён жана 6кг. ) 2-тапшырманы оку. Кантип ойлоносуң? (Коён аюудан 6 кг жеңил. Мышык аюу менен бир идиште турат, анын салмагы 4 кг. Таразалар тең салмактуу болушу үчүн, Коён аюудан 6 кг жеңил.

Жогорку сүрөттө биз мышыктын массасын аныктайбыз - 4 кг

Төмөнкү сүрөттө аюунун массасы мышыктын массасына 2 кг плюс (4 + 2 = 6 кг) барабар.

2) Таразанын сол табагында 4 кг жана 6 кг. Ошентип, коён менен табак үчүн 10 кг таразанын ташы керек. салмагы 6 кг + 4 кг = 10 кг.) № 2 (51-бет). - Маселени оку. Аны кантип чечсе болот? - Таблица түзүп, маселени чыгарабыз.

	Түлкү	Күчүк	Кеме
Асан	-	+	-
Жаныш	+
Эрбол	-		+

№ 3 (51-бет). - Биринчи сүрөттү кара. Кызгылт түстү кандай фигура толуктайт үч бурчтуктун төрт бурчтугу? (Көк үч бурчтук.)

- 2-тапшырманы оку. Аны дептериңерге толук чийгиле.

№ 4 (51-бет).

- тапшырманы оку. - Эсептөөчү машинанын терезесине кандай сан коюлушу керек? (12. 5+7=12) - Анан экинчи машинанын терезесинечи? (/.)

VII. Жыйынтык сабак. - Кандай сабак алдың? - Сага өзгөчө эмне кыйын болду?

Предмет: математика Өтүлгөн күнү: 09.11.2022 Сабактын темасы: “Эмнени билдик. Эмнени үйрөндүк” Сабактын максаты: мурунку сабактарда алган билимдерин, көндүмдөрүн бекемдөө. Күтүлүүчү натыйжалар: окуучулар өз билимдерин аткарыла турган тапшырма менен байланыштырууга үйрөнүшөт; ой жүгүртүшөт жана жыйынтык чыгарышат; чыгармачылык жана изденүүчүлүк мүнөздөгү тапшырмаларды аткарышат; алардын ишин жана анын натыйжаларын контролдошот жана баалашат. Сабактын жүрүшү:

I. Уюштуруу учуру

II. Билимди жаңылоо

Логикалык маселелер

- Маселени чыгар.

Үлүл 2 мүнөттүн ичинде козу карындын 2 см өйдө сойлойт. Андан кийин 1 мүнөт тыныгып, 1 см ылдый жылат.5 мүнөттөн кийин ал жерден канча бийиктикте болот? (3 см)

- Килемди кантип үч сызык менен 7 бөлүккө бөлүп, ар бир бөлүгүндө бирден гүл болушу керек?

(Сандар доскага жазылат.)

88, 22, 33, 58, 55.

Ашык санды тап (58.)

- Ар бир экинчи санды разряддык кошулуучулардын суммасы менен алмаштыр.

III. Активдүүлүккө өзүн өзү аныктоо

- Окуу китебинин 52-бети. Сабактын темасын окуу.

Бүгүнкү сабакта эмне кылабыз деп ойлойсуңар?

- Сабактын максаттарын түзүү. IV. Сабактын темасы боюнча иштөө

Окуу китеби менен иштөө

№ 1 (52-бет).

(Жупташып иштөө.)

Эмнени кайталадың? (20га чейин кошуу.)

№ 2 (52-бет).

(Жупташып иштешет. Андан соң окуучулар эки сандын айырмасын табуу үчүн бири-бирине дагы бир нече окшош тапшырмаларды беришет. Өз ара баалоо).

Бул тапшырманы аткарып жатканда кайсы теманы кайталадың? (20га чейин кемитүү.)

№ 3 (52-бет).

(1-вариант 1-маселе, 2-вариант 2-маселе боюнча иштейт. Окуучулар маселелердин шарттарын толуктап, кыскача конспект жана схемаларды түзүшөт, чечүү жолдорун жана жоопторун жазышат. Эки окуучу доскада иштешет.)

- Үчүнчү суроону оку.

- Мурдагылардан эмнеси менен айырмаланат? (Бул татаал тапшырма.)

- Тапшырманы кыскача жазып коюңуз. Схематикалык чийме түз.

- Маселени өзүң чеч.

- Биринчи тапшырма татаал болуп калышы мүмкүнбү? (Ооба.) -Эмне кылуу керек? (Суроону түзөтүү.)

- Кантип? (Карим карындашы менен канча мүнөт көнүгүү жасашкан?)

- Жыйынтык кандай өзгөрөт?

- Экинчи тапшырма татаал болуп калышы мүмкүнбү? (Балдардын жооптору.)

№ 11 (53-бет).

- Маселени оку.

- Шартты жана суроону тандаңыз.

- Кыска жазуу үчүн кандай негизги сөздөрдү жазасың?

Маселени кыскача жазып, аны чыгар.

(Тактада эки окуучу иштейт: бири кыскача шарт жазат, экинчиси чечимди жазат.)

- Буга тескери маселелерди чыгаргыла.

№ 12 (53-бет).

- Көйгөйдүн билдирүүсүн окуңуз.

- Биринчи туюнтма анын чечилишине ылайыктуу болушу үчүн маселенин шартын кантип толуктоо керек жана кандай суроону берүү керек? (Тигүүчү 2м жибек сарптады. Тигүүчүдө канча кездеме калды?)

- Экинчи туюнтма аны чечүүгө ылайыктуу болушу үчүн маселенин шартын кантип толуктоо керек жана кандай суроону берүү керек? (Тигүүчү 2м жибек сарптады. Тигүүчүдө канча кездеме калды?)

- 10 - 2 туюнтмасы аркылуу эмнени табабыз? (Чыт канча калды.)

- 5 - 2 туюнтмасы аркылуу эмнени табабыз? (Канча жибек калды.)

- тапшырмалар үчүн диаграммаларды тарт: 1-вариант - биринчи туюнтма үчүн, 2-вариант - экинчи үчүн.

(Эки окуучу доскада иштешет.) VI. Графикалык иш

Графикалык иштерди иштеп чыгуу 6-тиркемеде баалоо каражаттарынын фондунда берилген.

VII. Сабактын темасы боюнча ишти улантуу

Окуу китеби менен иштөө

№ 5 (52-бет).

туюнтмаларды кантип салыштырууга болот? (Алардын маанисин тап.)

- Туюнтманын маанилерин таап, үстүнө жазып, керектүү белгини кой.

(Тактадагы үлгү менен карагыла.)

№ 6 (52-бет).

- Иш-аракеттердин тартибин аныктап, туюнтманын маанисин тапкыла. (Жупташып текшерүү.)

№ 8 (53-бет).

(Өзүн-өзү аткаруу. Мугалимде бар баракчадагы үлгү боюнча текшерүү. Өзүн-өзү баалоо) № 4 (52-бет).

- тапшырманы оку. Аны кантип аткарасың? (Төрт бурчтуктун капталдарынын узундугун өлчөйбүз. Капталдарынын узундуктарынын суммасын таап, кесиндин узундугу менен салыштырабыз.)

№ 7 (52-бет).

Төрт бурчтуктун периметрин тап. (10 см)

Ушундай эле периметри бар дагы кандай төрт бурчтук тартууга болот? (Караптары 2 см жана 3 см, 4 см жана 1 см болгон тик бурчтук.)

Бул төрт бурчтуктардын дептериңе сыз.

VIII. Рефлексия

(Текшерүү иштери үчүн дептердеги тапшырмаларды аткаруу (24-25-б.). Өз алдынча жана контролдук иштер үчүн дептерди колдонсоңуз болот (9-өз алдынча иш, 23-24-б.).

- Класста өзүңүздүн ишиңизге баа бер.

IX. Сабакты жыйынтыктоо

Бүгүн класста кандай темалар өттү?

Кандай тапшырмаларды аткаруу оңой болгон?

- Эмнеден кыйналдың эле?

Үй тапшырмасы

Окуу китеби: № 9, 10, 13 (милдеттүү эмес) (53-б.).

Предмет: математика Өтүлгөн күнү: 11.11.2022 Сабактын темасы: мисал иштөө Сабактын максаты: мурунку сабактарда алган билимдерин, көндүмдөрүн бекемдөө. Күтүлүүчү натыйжалар: окуучулар өз билимдерин аткарыла турган тапшырма менен байланыштырууга үйрөнүшөт; ой жүгүртүшөт жана жыйынтык чыгарышат; чыгармачылык жана изденүүчүлүк мүнөздөгү тапшырмаларды аткарышат; алардын ишин жана анын натыйжаларын контролдошот жана баалашат. Сабактын жүрүшү:

I. Уюштуруу учуру

II. Билимди жаңылоо

Логикалык маселелер - Көйгөйлөрдү чечүү.

* Футболдук беттешуунун биринчи жарымында команда женип чыкты

«Спартак» 2 : I, экинчиде — «Динамо» командасы.

4 : 2 эсеби менен. Кайсы команда жана кандай эсеп менен утту?

(«Динамо», 5:4 эсеби менен).

3.Оозеки эсеп эсеп

- Чынжырларды чечүү. Акыркы жоопту тап.

III. Окуу китеби менен иштөө.

Окуу китебинин 55-бетин карайбыз.

№21 Бир спортчу шыргый менен 50 дм бийиктикке, экинчиси 52 дм бийиктикке секирген. Суроо берип, маселени чыгар.

1-спортсмен-50дм ? 2-спортсмен-52дм

Спортчулар чогуу канча дециметрге секиришти?

50 + 52 = 102 (дм)

Жооп: Спортчулар биргелешип 102 дм бийиктикке секиришти.

№22 Чоң эне 12 самса бышырыптыр. Түштөнүүдөн кийин 4 самса калды. Түшкү тамакка канча самса жешти?

12 - 4 = 8

Жооп: 8 самса жешкен.

№23

№24

Ойноду- 2 саат

Сүрөт тартуу – 3 саат

Окуу – 1 саат

Кечки тамак -? ч

1) 2 + 1 + 3 = 6 (ч) - Султан ойноп, үй тапшырмасын аткарып, сүрөт тартты.

2) 2 + 6 = 8 (ч) - Султан кечки тамактанды.

Жооп: Султан саат 8де кечки тамактанган.

№25

Бакчадан алма теришти. 7 кг сатылганда 9 кг алма калды. Бакчадан канча килограмм алма жыйналды?

9 + 7 = 16 (кг) - алма бакчадан терилген.

Жооп: 16 кг алма.

2-тапшырма:

Дүкөнгө 5 кг шоколад жана 8 кг карамель таттуулары алынып келинген. 7 кг сатылса, канча килограмм таттуу калат?

1) 5 + 8 = 13 (кг) - алып келди.

2) 13 - 7 = 6 (кг) - сол.

Жооп: 6 кг таттуулар.

Туюнтмасы:

(5 + 8) − 7 = 6 (кг)

№26

. Сабакты жыйынтыктоо

Бүгүн класста кандай темалар өттү?

Кандай тапшырмаларды аткаруу оңой болгон?

- Эмнеден кыйналдың эле?

Үй тапшырмасы

Окуу китеби: 56-бет.

Сабактын темасы: Тамгалуу туюнтмалар

Сабактын максаты: окуучуларга тамгалуу туюнтма жөнүндөгү баштапкы түшүнүктөрдү түшүндүрүү. – тамгалуу туюнтманы окууга, жазууга жаана түзүүгө үйрөтүү; - окуучулардын тамгалуу туюнтмаларды талдоо жана салыштыруу көндүмдөрүн өнүктүрүү үчүн мазмундуу жана уюштуруучулук шарттарды түзүү;

- билим берүү кызматташтыгынын көндүмдөрүн өнүктүрүүгө көмөк көрсөтүү.

Күтүлүүчү натыйжа: окуучулар тамгалуу туюнтмаларды окуп, жазганды үйрөнүшөт, маанисин табат; аракеттин ыкмаларын тандоо, өз билимин аткарыла турган тапшырма менен салыштыруу; жуп менен иштөө; маектешинин сөзүн угуу жана диалог жүргүзүшөт.

Методикалык ыкмалар: фронталдык изилдөө, жеке карттар менен иштөө, жупта иштөө, өзүн өзү текшерүү, өз ара текшерүү.

Сабактын жабдылышы:

Жеке иш үчүн тесттер, дептер, сызгыч, карандаш, телевизор, слайд

Сабактын жүрүшү:

Сабактын этаптары	Мугалимдин иш-аракети	Окуучунун иш-аракети	Компетент.
I. Уюштуруу учуру. Окуу иш-аракетине мотивация	1. Конокторду тосуп алуу. Жагымдуу маанай түзүү.	Сабак өтүүгө даярданышат.
II. Үй тапшырма- сын текшерүү	Көз жүгуртүү менен текшерет.	Дептерлеринен үй тапшырмасын көрсөтүшөт.
III. Каллигра-фиялык мүнөт. Оозеки эсеп.	Ошентип, бизде математика сабагы башталды. -Дептериңерди ачып, бүгүнкү күндү, класстык ишти жазгыла. Математикада каллиграфиянын бир мүнөтү эмне үчүн керек? 17 17 17 17 17 71 71 71 71 71 - Ар бир санда канча ондук жана бирдик бар экенин айтчы. - 17 жана 71 сандарында 7 санынын ролу бирдейби? - Далилдеп бер. - Бул сандардын жазылышын кылдаттык менен байкап, жеке сандардын жазылышын жакшыртууга аракет кыл. - Кана , балдар. Төмөнкү логикалык мисалдарды табабыз. - термелбеши үчүн канча буту жетиштүү? (4 буту). 2) Бир уйдун канча буту, куйругу жана мүйүзү бар? (4 бут, 1 куйрук, 2 мүйүз). 3) Үстөлдүн үстүнкү бир бурчу кесилген. Канча бурч калды? (5 бурч). 4) «Күн» деген сөздө канча тамга бар? (6 тамга). Эми, балдар, туюнтманын маанисин табабыз: 46 + 3= 49 28 + 30 = 58 46 - 3= 43 96 - 40 = 56 73 + 20 =93 12 + a =? Көйгөйлүү кырдаал: -Кайсы мисалды чечүү мүмкүн эмес? -Неге? - Бул сөздү эмне деп атайт элеңиз?	Датасын, иштин түрүн жаз Алар суроого жооп беришет. Сандарды жана жеке сандарды туура жана кооз жазуу. 1ондук 7 бирдик 7ондук 1 бирдик -Жок -17 санында 7 саны бирдиктердин ордунда турат жана жеке бирдик-тердин санын көрсөтөт, ал эми 71 санында ошол эле цифра ондуктардын ордуна туруп, бул санда канча экенин көрсөтөт. Туюнтманан маанисин оозеки табышат. 12 + а Кантип чечим чыгарарыбызды билбейбиз. Тамгалар менен билдирүү.
IV. Жаңы билимдерди жана иштин жолдорун түшүндүрүү	1. Сабактын максаттарын коюу - Ойлонуп көргүлөчү, бүгүн сабакта эмнелер талкууланат? Биз эмнени билебиз? Биз эмнени үйрөнөбүз? -окуу китеби боюнча сабактын темасын жана максаттарын окуп, өз божомолдоруңду текшер. 76-бет. 2. 76-дан баштап окуу китеби боюнча иштөө - Окуу китебиндеги сүрөттү кара. - Биз силер менен токой мектебиндебиз. Балдар, карагылачы дүмүрдө кандай кызык карта. - Мындай эсепти көрдүң беле? - Аларды кантип чечтик? - Анан эмне деп ойлойсуң, “терезеге” санды койсоң болот? - Келгиле аракет кылып көрөлү. - Коён кандай санды сунуш кылат? - Кирпичи? -Тыйын чычкандачы? - Бачикичи? - Бул кандай туюнтма? - Кандай жыйынтык чыгарса болот? -Ал эми бул эсенти 2 + □ кантип атаса болот? -Окусам болобу? -Биз эмне кылабыз? - Мүмкүн кимдир бирөө математикада белгисиз сан кандай белгиленерин билет? Демек, "терезенин" ордуна эмнени киргизүү керек? Туура. Математикада торчого ордуна кичине латын тамгаларын колдонуу коюу керек. (кичине тамга гана). - Келгиле, бул алфавиттин айрым тамгалары менен таанышалы. (Тактада латын тамгалары жазылган плакат бар) - Учурда латын алфавити жер жүзүндөгү бардык элдерге тааныш. Анткени ал математика, физика, химия сабактарында окулат. -Латын алфавитинин кээ бир тамгаларын кантип жазууну үйрөнөлү. Келгиле, бул тамгалардын аттарын чогуу окуйлу.(мугалим түшүндүрмө менен доскага, балдар дептерге жазат.)	Тамгалуу туюнтмалар жөнүндө. Бул туюнтмаларды кантип жазууну жана чыгарууну үйрөнөбүз. Тамгалуу туюнтмалар. Биз тамгалуу туюнтмалар эмне экенин үйрөнөбүз жана кантип эсептөөнү үйрөнөбүз. Ооба да жок да. 2+□=8. Барабардык туура болушу үчүн ушундай санды койдук. Ооба. 2 + 3 = 5 2 + 5 = 7 2 + 4 = 6 2 + 6 = 8 - Сандык туюнтмалар. Жыйынтык: "терезеге" ар кандай сандарды киргизсек, ар кандай сандык туюнтмалар алабыз. - белгисиз термин менен туюнтма Мугалим менен бирге окуп, дептерге жаз. а, в, г, к, х. ж.
	№1 окуу китеби боюнча иштөө 76-б. - тапшырманы оку. -“Терезенин” ордуна латын тамгасын алмаштырсак болот. Тамгалуу туюнтма кантип окулат? -Эми "терезенин" ордуна 7, 8, 9 сандарын киргизгиле. Эмне үчүн акыркы туюнтмадагы 7, 8, 9 сандарын алмаштырууга болбойт?	а жана 4 сандарынын суммасы 10 жана х сандарынын айырмасы 6 жана к (ка) сандарынын айырмасы. -Алар 6дан чоң, аларды 6дан кемитүү мүмкүн эмес. – Окуучу үн чыгарып окуйт, калгандары карап турушат.
VI. Жаңы билимдерди жана аракеттердин ыкмаларын бышыктоо этабы	Тамгалуу туюнтмаларды окуу жана жазуу боюнча көнүгүүлөр Жупта иштөө. Эми мен ар бир жупка алма берем: «торчонун» ордуна латын алфавитинин тамгасын киргизип, окугула. 2. Тамгалуу туюнтманын маанисин табуу көнүгүү. Окуу китеби менен иштөө. - Эми балдар, келгиле, 77-беттин ылдый жагындагы тапшырма-ны аткарып, тамалуу туюнтманын маанисин табалы.Бирок адегенде тамгалуу туюнтманын маанисин табуунун алгоритмин түзөлү. - Адегенде эмне кылуу керек экенин карап көрөлү. -Алгоритмди жана үлгү жазууну доскага чыгарам a + 13, a = 10. 13 + 10 = 13 c – 8 с= 30. 30-8 22 Биз өз ара текшерүү жүргүзөбүз.	-окуйбуз; -жазабыз; -туюнтмадагы санды алмаштырабыз; -эсептейбиз.
VII. Өтүлгөн материалдын үстүндө иштөө	Эми мурда үйрөнгөн нерселерибиздин үстүнөн иштейли. Окуу китеби менен иштөө  77-беттеги №3 тапшырманын шартын окуңуз. Кыска жазууну жамааттык түрдө түзөбүз. -Апамдын канча акчасы бар эле? - Жалпысынан канча акча болгонун кантип билсе болот? Апам жашылча сатып алууга канча акча коротту? - Апамдын канча акчасы калганын кандай аракет менен табабыз? -Биз кандай туюнтма алабыз? - Доскада туюнтма туура экенин карагыла. - Ким башкача чыгарды? - Жообуңду жаз. Эми сиз теманы кандай түшүнгөнүңүздү текшерип көрөлү. Окуучулардын жеке иштери: Тест "Тамгалуу туюнтмалар" 1. Тамгаларды камтыган туюнтма ... туюнтма деп аталат. А) бүтүн В) сандык; Б) тамгалуу. 2. Бул туюнтмалардын ичинен тамгалуу туюнтманы тап. A) 56+30 B) 84-20 C) 76 - а 3. Тамгалуу туюнтмаларды жазууда ..... алфавитинин кичине тамгалары колдонулат. А) латын Б) орус B) англис 4) 2 - d туюнтмасы канча мааниге ээ болушу мүмкүн А)Бир; Б) эки; В) канча болсо да	Балдар кыскача жазуу жазышат: 50 жана 10 50+10=60 отуз (50+10)-30=30.
VIII. Рефлексия	Бүгүн сабакта эмнени үйрөндүк? - Тамгалуу туюнтма менен эмнени үйрөндүк?	(Латын тамгалары жана тамгалуу туюнтмалар менен тааныштык). (Окуганды, жазганды жана алардын маанилерин тапканды үйрөндүк).
IX. Үй тапшырмасы	77-бет №6	Үй тапшырмасын күндөлүккө жазышат.

Предметтин аты: математика

Сабактын темасы: Жазуу түрүндөгү эсеп жүргүзүүлөр

Сабактын максаты: эки орундуу сандарды жазуу түрүндө кошуунун алгоритмин киргизүү;

100 ичиндеги сандардын суммасын кантип табууга үйрөнүү үчүн алгоритмди колдонуу;

эсептөө көндүмдөрүн жакшыртуу

көйгөйлөрдү чечүү жөндөмдүүлүгү; когнитивдик өнүктүрүү

активдүүлүгу, өзүн өзү башкара билүүгө тарбиялооэ

окууга болгон кызыгуусу, билимге болгон муктаждыгын жогорулатуу.

Жабдуулар: жазуу үчүн плакат-мемо

кошумчалар, абакус, таякчалар, Znayka Математик,

шифрленген кат, дидактикалык таратма материал

материал (көпөлөктөр, балатылар, кружкалар), тесттер

ар бир студент.

Сабактын планы жана жүрүшү: I. Уюштуруу учуру.

Көптөн күткөн коңгуроо берилди -

Сабак башталат.

Биз бул жакка окуу үчүн келдик

Жалкоо болбой, талыкпай эмгектен

Биз талыкпай иштейбиз

Биз кунт коюп угабыз.

II. Сабактын темасы жана максаты жөнүндө билдирүү.

- Балдар, карагылачы, бүгүн бизге математик Билбесбек келди. Ал класска эмне алып келди? (Таякчалар.)

Ал бизге эмнени үйрөткүсү келет? Бул суроого катты чечмелесек жооп беребиз.

54

71

65

70

15

39

59

70

25

20

  60 +5 13 + 7 50 + 20 37 +2 53 + 6 70 + 1 40 +14 30 – 5 30 -15

-Ооба, бүгүн Билбесбек жазуу жүзүндө кошуу ыкмаларын үйрөтөт. III. Оозеки эсептөө. Жоопто чыккан сандар кандай сандар ? (эки орундуу сандар) -Бул сандарды өсүү тартиби менен доскага жаз. 15, 20, 25, 39, 54, 59, 65, 70, 71. - Ар бир санды 1ге чоңойт. -Ар бир санды 10го чоңойт. Ар бир санда канча ондук жана бирдик бар? I V. Жаңы сабактын темасынын үстүндө иштөө. 1. Жаңы материалды түшүндүрүү. Математик Билбесбек сандары жазылган карталарды алып келди. Биринчи санды оку. (36) Канча ондук жана бир? (Үч ондук жана алты бирдик.) - Экинчи сан кандай? (42) Канча ондук жана бир? (Төрт ондук жана эки бир). -Бул сандардын суммасын тапкыла. (36+42) -Суманы кантип табасың? (Ондуктарды ондуктарды, бирдиктерди бирдиктер менен кошуу.) - Бул оозеки эсептөөнүн ыкмалары. Ал эми бүгүн кошуунун жазуу ыкмасы менен таанышабыз. Бул үчүн мисал төмөнкүчө жазылат: сандар экинчи мамычанын астына ондуктар ондуктардын астында, ал эми бирдиктер бирдиктердин астына жазылат, сандардын ортосундагы уячаларды өткөрүп жибербестен, “+ ” деген белгини сол жактагы терминдердин ортосуна коюп, сандардын астына сызык сызып, анын астына жазылат

Эсиңде болсун: жазуу жүзүндө кошуу бирдиктерден башталат. 1 кошулуучуда канча бирдик бар? (6 ) Экинчи кошулуучуда? (2) - Бирдиктерди кошуу. Канчасы чыкты (8). -Бирдиктердин астында 8 саны жазылган. Эми ондуктарды кошуп, ондуктун астына жазабыз. Суммасы кандай экенин оку (78).

-Жазылган толуктоону туура аткарууга эскертме жардам берет (мен доскага плакат илип коём - эскертүү): 1. Ондуктарды ондуктун астына жазам, бирдиктер астындагы бирдикти жазам. 2. Мен бирдиктерди кошом Бирдик менен жазам. 3. Мен ондуктарды кошом. Мен ондуктун астына жазам 4. Жоопту окуйм. №1 4-бет ( үч мисал оозеки түшүндүрүү менендоскага иштелет, калгандары өз алдынча) 1. №2 4-бет - Маселени оку. - Тапшырма эмне жөнүндө? (Көйнөк жана фартук жөнүндө). - Эмне белгилүү? (Кийимде 4 м кесип.) Ал фартук жөнүндө эмне дейт? (Канча кесилгени белгисиз, бирок 3 метрге азыраак экени айтылууда). - Эмне билүү керек? (бир кесимден канча метр чинт кесилген?) Көйнөк - 4м I Фартук - ? 3м 2. Темалар менен иштөө Ар бир окуучуга тапшырмалар жазылган тест таратам). 1. Автобуста 9 адам болгон. Аялдамада 5 адам түшүп, 2 адам отурган. Автобуста канча адам болгон? а) 16 б) 6 в) 2 2. Окуучу 5 мисалды чечкенде, ага дагы 15 мисал бар. Окуучу жалпысынан канча суроону чечиши керек? а) 20 б) 10 в) 25 3. Настя 8 мисалды, Рома дагы 4 мисалды чыгарды. Рома канча мисалды чыгарды? а) 4 б) 20 в) 12 4. Карагайдын бутактары аз эмес: 5 кыска, 7 чоң, 10 орточо, 3 ийри Сана, аракет кыл Карагайдын канча бутактары бар? а) 20 б) 25 в) 35

VII. Сабактын корутундусу.

-Сабакта «Билбесбектин математикасынан» эмнени жаңы үйрөндүң?

Оозеки же жазуу жүзүндөгү кошуунун кайсы ыкмасы көбүрөөк жакты? Неге?

VIII. Билбесбек математик бүгүнкү сабактагы аракетиңер үчүн ырахмат айтат. Ал өзгөчө жоопторун жактырды...

IX. Үйгө тапшырма: №3 4-бет

Предметтин аты: математика

Сабактын темасы: Жазуу түрүндөгү эсеп жүргүзүүлөр. 57-26 түрбундөгү учурду кемитүү

Сабактын максаты: эки орундуу сандарды жазуу түрүндө кемитүүнүн алгоритмин киргизүү;

-100 ичиндеги сандардын айырмасын кантип табууга үйрөнүү үчүн алгоритмди колдонуу; -эсептөө көндүмдөрүн жакшыртуу -көйгөйлөрдү чечүү жөндөмдүүлүгү; когнитивдик өнүктүрүү

- активдүүлүгу, өзүн өзү башкара билүүгө тарбиялоо.

- окууга болгон кызыгуусу, билимге болгон муктаждыгын жогорулатуу. I. Уюштуруу учуру

II. Оозеки эсептөө

1.”Эстафета” оюну 50 + 2 = 90 + 9 = 41 + 40 = 32 + 50 = 62 + 8 = 23 + 7 = 70 – 9 = 80 – 4 = 96 – 60 = 84 – 30 = 80 – 1 = 50 – 1 =

2. Кайсы сан тапкыла. 7 ондук 5 бирдик ; 4 онд. 1 бирдик; 1 онд. 7 бирдик; 2 онд. 0 бирдик; 5 онд. 5 бирдик; 10 онд. 0 бирдик

3. 36, 90, 65 88 49 92? Санда канча ондук, канча бирдик бар? 4. Доскага таблица чийилет.

Кемүүчү	35	34	33	32	31
Кемитүүчү	10	10	10	10	10
Айырма

III. Жаңы материалдын үстүндө иштөө. 1. Жаңы материалды түшүндүрүү. 88жана 36сандарынын айырмасын жазууга чакырат.(Окуучу доскага 88 жана 36 сандарынын айырмасын жазат) - Эсептеп көргүлөчү, айырмасы эмнеде? (52) - Санды ата. (88 Канча ондук жана канча бир? (8 ондук жана 8 бирдик) -Бул мисалдын чечилишин жеңилдетүү үчүн сандарды биринин астына жазалы, анткени кошууда - ондуктардын астындагы ондуктар, бирдиктердин астындагы бирдиктер. Ошондой эле бирдиктер менен мамычада кемите баштайбыз. 5-беттеги окуу китебиндеги кемитүү алгоритмин окуз Аны кошуу алгоритми менен салыштыр. Алар кандайча окшош жана алар кандайча айырмаланат. 2. Мисал иштөө. №1 (1-3) оозеки түшүндүрүү менен доскада иштөө. №1 (4-5) өз алдынча. VI. Өтүлгөн теманы бышыктоо . 1. Маселени чыгаруу. № 2 5-бет - Маселени оку - Тапшырма эмне жөнүндө? (Топтор жөнүндө.) Кандай шарлар? Маселени кыскача жаза кетели. Кызыл - 8 даана. И Сары -? 3

VII. Сабактын корутундусу. -Сабакта эмнени жаңы үйрөндүң? Оозеки же жазуу жүзүндөгү кемитүүнүн кайсы ыкмасы көбүрөөк жакты? Неге? VIII. Үйгө тапшырма: №4 5-бет

Предметтин аты: математика Сабактын темасы: Кошууну жана кемитүүнү текшерүү Сабактын максаты: кошумча текшерүүлөрдү жүргүзүү жөндөмдүүлүгүн өнүктүрүү жана 100 чегинде кемитүү (жазуу эсептөөлөр); иштеп чыгуу; логикалык ой жүгүртүүнү үйрөнүү; эсептөөнү жакшыртуу көндүмдөрү өнүктүрүлөт, узундуктун чен бирдиктерин айландыруу жана маселелерди чече билүү жөндөмдүүлүктөрү жогорулайт. Күтүлүүчү натыйжалар:окуучулар эки орундуу сандарды кошуу жана кемитүү ыкмалары; кошууда жана кемитүүнүн эсептөөлөрдүн тууралыгын текшерүү жана кошуу жана кемитүү мамилелерин колдонуу менен кемитүү; математикалык терминологияны колдонуу менен барабардыктарды окуу; схемалык чиймелерди колдонуу менен маселелерди чыгарышат;бир узундуктун бирдигин экинчисине которуу; чыгармачылык жана изденуучулук мунөздөгу тапшырмаларды аткарышат. Сабактын жүрүшү: I. Уюштуруу учуру II. Билимди жаңылоо 1. Оозеки эсеп

1. Логикалык маселелер • Агасы 3 жашта, эжеси 10 жашта. Азыр эжеси канча жашта болсо, канча жылдан кийин инисигин жашы тең болот? (7 жылдан кийин.) • Нан 6 бөлүккө бөлүнгөн. Канча жолу кесилген? (беш.) III. Активдүүлүккө өзүн өзү аныктоо (Мисалдар доскага жазылат.)

9 7 -3 2 65 + 32 6 9 -4 3 43 + 26 7 8 -5 3 25 + 53 Бул туюнтмаларды кандай эки топко бөлүүгө болот? (Кошуу жана кемитүү үчүн мисалдар.) (Мугалим мисалдарды эки тилкеге ​​жазат.) 65 + 32 97 – 32 43 + 26 69 – 43 25 + 53 78 – 53 Бул мисалдарда оозеки эсептөөлөрдү кантип жүргүзүү керек? (Адегенде ондуктарды, анан бирдиктерди кошуп жана кемитүү керек.) — Биринчи саптагы туюнтмалардын маанилерин эсепте. Эмнени байкадың? (Биринчи мисалдын натыйжасы менен экинчи мисал башталган) - Алган барабардыктарды оку. - Ушул эки барабардыктын үчтөн бир бөлүгүн түз жана аны колдонуп, кошуу жана кемитүү ортосундагы байланышты колдонуу. (97 - 65 = 32.) - Кандай жыйынтык чыгара аласың? IV. Сабактын темасы боюнча иштөө. Окуу китеби менен иштөө № 1 (6-бет). Бул мисалдарды чечүү үчүн эмнени колдоносуң? {Кошуу жана кемитүү алгоритмдери.) (Түшүндүрүү менен мисалдарды жамааттык чечүү.)

№ 2 (6-бет).

- тапшырманы оку. Эсептөөлөрдү кантип аткарат? -Мамычага мисалдарды жазууда кайсы эрежени эстен чыгарбоо керек? (Ондуктар ондуктун астына жазылыш керек жана бирдиктер астына бирдиктер.) — Бул мисалдарды комментарийлер менен чечип, аткаргыла. - Эсептөөлөрдү текшерүүнүн кандай эрежелерин билебиз? (Кошууну кемитүү жолу менен текшерсе болот.) -Кемитүүнү кантип текшерүү керек? (Кошуу же кемитүү.) Мамычага мисалдарды жазууда кайсы эрежени эстен чыгарбоо керек? (Ондуктар ондуктун астына жазылыш жана бирдиктер астына бирдиктер.) - Эсептөөлөрдү текшерүүнүн кандай эрежелерин билебиз? (Кошууну кемитүү жолу менен текшерсе болот.) -Кемитүүнү кантип текшерүү керек? (Кошуу же кемитүү.)

№3 отургузуу керек - 30 . Отургузулган - ? Калган - 8 30 - 8 - 22 (бак) Жообу: күзүндө 22бак отургузулган. №4 Отургузулган - 75 Тоңгон - 10 с. Өсүп чыккан-? 75 - 10 =65 көчөт тамыр алды. Жооп: 65 көчөт. №5 №6

№7

VII. Сабактын корутундусу. -Сабакта эмнени жаңы үйрөндүң? Оозеки же жазуу жүзүндөгү кемитүүнүн кайсы ыкмасы көбүрөөк жакты? Неге? VIII. Үйгө тапшырма: №8 6-бет

Предметтин аты: математика Сабактын темасы: мисал иштөө Сабактын максаты: : көйгөйлөрдү чечүү көндүмдөрүн жогорулатуу,мисалдар, теңдемелерди чыгарышат; логикалык ой жүгүртүүсү өстурүлөт;өз адынчалуулукка көнүгүшөт, математика предметине кызыгуусу жогорулайт.

I. Уюштуруу убактысы. II. Каллиграфиялык мүнөт. 25 25 25 25 25 15 15 15 15 15 III. Оозеки эсептөө. 1. Таблицаларды толтуруңуз

Кошулуучу	13	25	42	5	40	26
Кошулуучу	26	30	6	31	30	51
Сумма

2.Сан катарын толукта.  21, 34, 47, … , … , 86, …(жообу: 8, 21, 34, 47, 60, 73, 86, 99 .) IV. Мисалды чечүү. 1. Мамычадагы сумманын жана айырманын маанилерин табуу жөндөмүн бышыктоо. Бул үчүн окуучулар 6-тапшырманы оозеки түшүндүрүү менен аткарышат (окуу китебинин 7-бети, 1-бөлүк). Бир окуучу доскада иштейт. 2. Кошуу жана кемитүүлөрдү текшерүү жөндөмүн бекемдөө. Окуучулар 7-тапшырманы өз алдынча аткарышат (окуу китебинин 7-бети, 2-бөлүк) кийин өз ара текшерүү. 3. Саноо көндүмдөрүн өнүктүрүү. Саноо көндүмдөрүн өнүктүрүү үчүн окуучуларга 5-тапшырма (окуу китебинин 7-бет, 2-бөлүк) сунушталышы мүмкүн, ал комментарий берүү менен аткарылат. V. Тапшырмалардын үстүндө иштөө. Мугалим окуучуларды 3-тапшырмадагы текстти окууга чакырат (окуу китебинин 7-бети, 2-бөлүк). – Эмнени байкадың? - Бул шартка суроону биринчи туюнтма маселенин чечими болуп калгыдай кылып кой. (Жүргүнчү кайтып келүүгө канча убакыт керек болду? Же: Жүргүнчү поездге караганда учак менен канча ылдам учту?) - маселенин чечилиши экинчи туюнтма болуп калгыдай кылып суроону өзгөрт. (Жүргүнчү бүт жолго канча убакыт коротту?) – Эки маселени тең оозеки чыгар. Андан ары 2-тапшырма талданат (окуу китебинин 7-бети, 2-бөлүк); Маселени чечүүгө киришүүдөн мурун окуучулар суроону бүтүрүшөт. (Караколго бардыгы болуп канча турист келди?) Андан кийин алар бул тапшырмага ылайык келген схеманы тандап алышып, тапшырманы кыскача жазып, андан кийин өзүн өзү текшерүү менен өз алдынча чыгарышат.. 1-тапшырма (окуу китебинин 7-бети, 2-бөлүк) окуучулар тарабынан өз алдынча чечилет, андан кийин фронталдык текшерүү жүргүзүлөт. (Тапшырма менен иштөөдө мугалим муктаж болгон окуучуларга жеке жардам көрсөтөт VI. Теңдемелерди чыгаруу.Сабактын бул этабында 8-тапшырма аткарылууда (окуу китебинин 7-бети, 2-бөлүк). Мындан тышкары, мугалим өз алдынча теңдемелерди тандап алат, аларды окуучулар өз алдынча чыгарышат. VII. Сабактын корутундусу. - Сиз эмне айтууну каалайсыз? -Эң көп эмнеси эсиңизде калды? - Бүгүн кандай иштедиңиз?

Текшерүү иши

1-катар

1. Мисаладарды мамыча түрүндо аткар.

1. Жаратылыш бурчунда 4 чычкан жана ошончо таш бака бар, ошондой эле чычкан менен таш бакага караганда 3 тоту куш көп. Жаратылыш канча тоту куш бар?

1. Туура барабардыкты алуу үчүн жетишпеген сандарды жаз.

2-катар

1. Мисалдарды мамыча түрүндо аткар.

1. Билерикте 6 кызыл шуру жана бирдей сандагы көк шуру бар эле, кызыл жана көк шуруларга караганда 2 ак шуру азыраак болгон. Билерикте канча ак шуру бар эле?

1. Туура барабардыкты алуу үчүн жетишпеген сандарды жаз.

Предметтин аты: математика Сабактын темасы маселелерди иштөө

Сабактын максаты: окуучулардын тик бурчтун моделин колдонуу менен тик бурчту кең жана тар бурчтан айырмалоо жөндөмүн калыптандыруу; изилденип жаткан типтеги маселелерди жана туюнтмаларды чыгаруу жөндөмүн бекемдөө; логикалык ой жүгүртүүсүн өнүктүрүү.

Сабактын жүрүшү: I. Уюштуруу учуру.

II. Каллиграфиялык мүнөт. 30 30 30 30 30 40 40 40 40 40

III. Оозеки эсептөө.

1. "Калтырылган санды тап?"

1. Туюнтманын маанилерин тап:

1. + 17 6 + 28 4 + 39 63 – 8 50 – 5 13 – 7

IV. Окуучулардын тик бурчту башка бурчтардан айырмалоо жөндөмүн калыптандыруу.

Доскада ар кандай бурчтар чийилген.

- Сүрөттөлгөн бурчтарды кандай топторго бөлүүгө болот? Топтордо бурчтардын номерлерин жазгыла. (1, 5; 2, 4; 3, 6.)

-Төмөндөгү бурчтардын кайсынысы тик бурч болуп саналат? – Туура бурч моделин колдонуу менен өз пикириңиздин тууралыгын текшериңиз.

- дептериңе тик бурч чий.

2 тик бурчтуу төрт бурчтук чий.

- Тик бурчтуу үч бурчтук чий.

Бири-бириңердин иштериңерди текшергиле.

IV. Маселелердм чыгаруу

Окуучулар 6-тапшырманы өз алдынча аткарышат (окуу китебинин 9-бети, 2-бөлүк), графада эсептөөлөрдү жүргүзүшөт, андан кийин аткарылган чечимди текшеришет. (Эки окуучу тапшырманы жабык тактада аткарышат.)

Өз ара текшерүү.

5-тапшырмада (окуу китебинин 9-бети, 2-бөлүк) экинчи жана үчүнчү графаларды окуучулар комментарий берүү менен аткарышат, балдар биринчи графаны өз алдынча аткарышат, андан кийин фронталдык текшерүү жүргүзүлөт.

V. Тапшырмалардын үстүндө иштөө.

1-тапшырма (окуу китебинин 9-бети, 2-бөлүк) фронталдык түрдө чечилет.

- Маселени оку.

-Талаада канча оюнчу болгон?

-Канча оюнчу өз кезегин күтүп жаткан?

-- Маселе деген суроого кандай аракет менен жооп табабыз?

-Кантип тапшырманы кыскача жазуу керек?

Ойноп жатат-6+6

Күтүп жатат-16

Бардыгы-? (6+6)+16=28 Жообу: 28 оюнчу

- Маселени ыңгайлуу жол менен чыгарабыз.

Оюнга канча адам катышты?

2-тапшырма (окуу китебинин 2-бөлүгүнүн 9-бети) окуучулар тиешелүү схеманы тандап, өз алдынча жазып чыгышат жана чечишет.

Өзүн-өзү сыноо (ачкыч картасынан).

Тапшырмалардын үстүндө иштөөнүн аягында окуучулар 3-тапшырманы оозеки талдап чыгышат (окуу китебинин 9-б., 2-бөлүк).

VI. Тапкычтык үчүн иш.

Окуучулар тапкычтык үчүн тапшырманы аткарышат (окуу китебинин 9-бетинин четинде, 2-бөлүк). Тапшырманы аткаруу үчүн балдарга күкүрттөн тазаланган ширеңке керек болот. Бул тапшырманы окуучулардан жупташып аткарууну сунуштасак болот.

VII. Сабактын корутундусу.

-Бүгүнкү сабак сага эмнени үйрөттү?

- Өзгөчө эмнеси жакты?

Өтүлгөн күнү: 24.01.2023 Предметтин аты: математика Сабактын темасы: жазуу жүзүндөгү эсеп жүргүзүүлөр

Сабактын максаты: окуучуларды ондукка өтүү менен эки орундуу сандарды кошуунун жазуу ыкмасы менен тааныштыруу; изилденип жаткан типтеги маселелердин жана теңдемелердин үстүндө иштөөнү улантуу, эки орундуу сандарды кошуу жана кемитүүнүн үйрөнүлгөн ыкмаларын бириктирүү; оозеки эсептөө көндүмдөрүн өнүктүрүү. Сабак учурунда

I. Уюштуруу учуру.

II. Каллиграфиялык мүнөт. 25 25 25 25 25 36 36 36 36 36

III. Оозеки эсептөө.

1. Баш катырмалар.

*6 - * = 29 7* – * = *0 9* + * = 100 8* + ** = 100 2. Унчукпоо.

IV. Жаңы материалды үйрөнүү.

Мугалим окуучуларды оозеки (кеңири түшүндүрүү менен) 37+48 сандарынын суммасынын маанисин табууга чакырат.

-Силердин оюңарча, сандарды мамыча түрүндө кошуп койсоң ыңгайлуубу?

- Бул сумманы мамыча түрундо кантип туура жазуу керек?

37

+48

------------

Биринчи эмнени кошуу керек: ондуктарбы же бирдиктерби? (Бирдик.)

- Бирдиктерди кошуу. (7 бирдик жана 8 бирдик 15 бирдик.)

- 15 бирдикти кантип жазуу керек? (Балдардын айткандары.)

– 15 санын цифралык мүчөлөрдүн суммасы катары билдириңиз. (1 он 5 бирдик.)

- Бирдиктердин астына 5 бирдикти жазалы, 1 ондук ондуктарга которулат.

ЖЕ

- Ондуктарды кошобуз.. (3 ондук жана 4 ондук 7 ондук, а 1 ондук ташылат. 7 ондук жана 1 ондук 8 ондук.)

-Сумма канча? (Сексен беш.)

- Андан ары окуучулар (кеңири түшүндүрмө менен) 1-тапшырманы аткарышат (окуу китебинин 10-б., 2-бөлүк). Бир окуучу доскада иштейт:

Түшүндүрмө: 54 санына 38 санын кошобуз.. Бирдиктерди кошуу: 4 жана 8 - 12 бирдик; 12 бирдик - 1 он жана 2 бирдик; биз 2 бирдиктин астына жазабыз, ал эми 1 ондук ондуктарга которулат. Ондуктарды кошобуз: 5 ондук жана 3 ондук - бул 8 ондук, 1 ондук которулду. 8 ондук жана 1 ондук 9 ондук.

сумманын мааниси 92 болуп саналат.

V. Маселелерди чыгаруу.

Окуучулар5-тапшырманы түшүндүрмө менен аткарышат (окуу китебинин 10-бети, 2-бөлүк): биринчи жана экинчи тилкелер жазылат, үчүнчү графа, анда окуучулар сандарды разряддык кошулуучулардын суммасы катары көрсөткөн, оозеки түрдө аткарылат.

Андан кийин балдар 7-тапшырманы өз алдынча аткарышат (окуу китебинин 10-бети, 2-бөлүк) кийинки өз ара текшерүү.

VI. Тапшырмалардын үстүндө иштөө.

3-маселе фронталдык жактан талданат (окуу китебинин 12-бети, 2-бөлүк).

- Текстти оку.

- Бул маселеби?

– Эмнеге антип ойлойсуң?

- Шартты тандаңыз.

- Эмне жөнүндө суроо берилди?

Суроого дароо жооп бере алабызбы?

- Неге?

Тапшырманы кыскача жаз. (Бир окуучу доскада иштейт.)

Турган - 18 жана 7

Кетти - 20

Калды - ?

1) 18 + 7= 25 (кайык) - турду

2) 25 - 20 = 5 (кайык) – калды же (18+ 7) - 20 = 5 Жообу: 5 кайык калды.

VII. Туюнтмаларды чыгаруу

Сабактын бул этабында окуучуларга 5-тапшырма (окуу китебинин 12-б., 2-бөлүк) берилет.

Тапшырма алдыда аткарылат (бир окуучу доскада турат). Балдар акыркы туюнтманы өз алдынча чече алышат, андан кийин фронталдык текшерүү.

VIII. Сабактын корутундусу.

-Сабактан эмнени үйрөндүң?

-Баары түшунүктүү болдубу?

-Сен үчүн эң оңой иш кайсы болду?

- Эң кыйыны кайсы?

- Класста өз ишиңизге баа бер.

Уй тапшырма: 6-иш 12-бет

Өтүлгөн күнү: 25.01.2023 Предметтин аты: математика Сабактын темасы: жазуу жүзүндөгү эсеп жүргүзүүлөр

Сабактын максаты: 37+53 формасындагы эки орундуу сандарды кошуунун жазуу ыкмасы менен окуучуларды тааныштыруу; эки орундуу сандарды кошуунун жана кемитүүнүн мурда үйрөнүлгөн ыкмаларын практикалашат; милдеттердин үстүндө иштөөгө көнүгүшөт.

Сабак жүрүшү: I. Уюштуруу учуру.

II. Каллиграфиялык мүнөт. 37 37 37 37 37 53 53 53 53 53

III. Оозеки эсептөө.

1. "Чынжыр".

2. Сандарды сандын разряддык кошулуучулардын суммасы катары көрсөткүлө: 14, 19, 28, 45, 56.

3. Сандардын сериясын кылдаттык менен карап чыгып, үлгүнү аныктап, катарды уланткыла:

1, 3, 7, 13, 21, …, … , … (1, 3, 7, 13, 21, 31, 43, 57.)

IV. Жаңы материалды үйрөнүү.

Мугалим окуучуларды оозеки (кеңири түшүндүрүү менен) 37 жана 53 сандарынын суммасынын маанисин табууга чакырат.

Эми ушул эле сандарды тилкеге ​​кошолу.

- 37 жана 53 сандарынын суммасын колонкага жаз. (Бир окуучу доскага жазат.)

- Кошууну эмнеден баштайбыз? (Келгиле, бирдиктерди кошолу.)

- Бирдиктерди кошуу. (7 бирдик жана 3 бирдик 10 бирдик.)

– 10 бирдикти кантип жазуу керек? (Балдардын айткандары.)

- 10 бирдик - канча ондук? (1 он.)

- Канча бирдик? (0 бирдик.)

- Бирдиктердин астына 0 санын жазып, 1 ондук ондуктарга которолу.

- Ондуктарды кошкула.. (3 ондук жана 5 ондук 8 ондук, 1 ондук жылдырылды. 8 ондук жана 1 ондук 9 ондук.

суммасы 90 болуп саналат.)

Андан кийин окуучулар (кеңири түшүндүрмө менен) 1-тапшырманы аткарышат (окуу китебинин 12-бети, 2-бөлүк).

4-маселе фронталдык жактан талданат (окуу китебинин 11-бети, 2-бөлүк).

- Маселени оку.

Маселенин шарты эмне дейт?

– Чоң яхталар тууралуу эмнелер белгилүү?

– Чакан яхталар жөнүндө эмне дейт?

- Чакан яхталардын санын кантип билебиз?

- Өзүңүздүн оюңузду негиздеңиз.

Тапшырманын экинчи суроосуна жооп берүү үчүн кандай иш-аракеттерди жасоо керек?

– Тапшырмага ылайыктуу схеманы тандаңыз.

- Маселени өзүңүз каалагандай чыгар.

- тапшырманын суроосуна жооп бер.

1. Окуучулар туюнтмалардын маанисин таап, текшерүү жүргүзүшөт.

Өз ара текшерүү.

2. Комментарийлер менен 5-тапшырмадагы сөз айкаштары (окуу китебинин 12-бет, 2-бөлүк) биринчи жана экинчи графалар чечилет, үчүнчү графа оозеки аткарылат.

3. Балдар жупташып 6-тапшырмада коюлган таблицаны толтурушат (окуу китебинин 12-бети, 2-бөлүк).

VII. Сабактын корутундусу.

Бүгүн сабакта эмнени жаңы билдиң?

- Эмне үчүн маанилүү?

- Сен баарын түшүндүңбү?

- Класста өз ишиңе баа бер.

Өтүлгөн күнү: 26.01.2023 Предметтин аты: математика Сабактын темасы: Кошуунун жана кемитүүнүн жазуу түрүндө ыкмаларын бышыктоо

Сабактын максаты: окуучуларды «тик бурчтуктун» аныктамасы менен тааныштыруу, тик бурчтукту башка геометриялык фигуралардан айырмалоого үйрөнүү; окуучулардын изилденүүчү типтеги маселелерди чыгаруу,туюнтмаларды салыштыруу жөндөмдөрүн бекемдөө; эсептөө көндүмдөрүн өнүктүрүү.

Сабак учурунда

I. Уюштуруу учуру.

II. Каллиграфиялык мүнөт. 50 50 50 50 50 60 60 60 60 60

III. Оозеки эсептөө.

1. "Кайсынысы ашыкча?"

13 – 6 +10 16 – 9 +10 15 – 8 + 10 12 – 4 +10 14 – 7 +10 11 – 4 +10

(Ашыкча мисал 12 - 4 + 10, анткени анын мааниси 18, ал эми башка туюнтмалардын маанилери 17.)

1. "Санды чогулт"

IV. Жаңы материалдын үстүндө иштөө.

1. Доскада геометриялык фигуралар чагылдырылган.

- Сүрөттү карап көрөлү.

- Бул фигуранын аты кандай?

-Бул төрт бурчтуктун бурчтары кандай? Тик бурчтун модели менен табыңыз.

-Бардык бурчтары тик болгон төрт бурчтук тик бурчтук деп аталат деп айтуу туурабы?

Доскадагы башка фигураларды карагыла.

Төрт бурчтуктардын арасынан тик бурчтуктарды табабыз.

(Мугалим балдарга квадрат тик бурчтуктун вариациясы экенин көрсөтүшү керек.)

2. Окуу китеби менен иштөө.

- 1-тапшырмада (окуу китебинин 12-б., 2-бөлүк) сүрөттөлгөн төрт бурчтуктарды карап көрөлү.

- Төрт бурчтуктардын сандарын жазгыла. Бири-бириңердин иштерин текшергиле.

- Эгер сен1, 3, 5 деп жазсаң, анда сен тапшырманы туура аткаргансың.

3. Окуучулардын практикалык иш-аракеттери.

1) тик бурчтуу үч бурчтук;

2) бардык тик бурчтары бар төрт бурчтук;

3) төрт бурчтук, анын 2 бурчу туура, калган 2 бурчу туура эмес.

- Төрт бурчтукту боёгула.

- Ишти аткарганыңды текшер (доскадан өзүн өзү текшерүү).

V. Сөздөрдү салыштыруу.

Окуучулар 5-тапшырманы түшүндүрүү менен аткарышат (окуу китебинин 12-бети, 2-бөлүк).

Салыштыруу керек болгон туюнтмаларды кылдаттык менен карап көр.

Мен алардын баалуулуктарын табышым керекпи?

Неге?

Андан кийин, окуучулар, ой жүгүртүү, туюнтмаларды салыштырып.

Мисалы:

34 + 18 * 35 + 18

34 жана 18 сандарынын суммасын 35 жана 18 сандарынын суммасы менен салыштыргыла.

Бул суммалардын экинчи шарттары бирдей. Биринчи суммадагы биринчи мүчө экинчисинен азыраак, демек сумманын мааниси аз болот.

Демек: 34 + 18

Башка туюнтмалар да ушундай эле салыштырылат.

VI. Тапшырмалардын үстүндө иштөө. Окуучулар 4-тапшырмадагы текстти окушат (окуу китебинин 12-бети, 2-бөлүк).

- Сен эмне айтууну каалайсың?

Бул текстти тапшырма кылуу үчүн эмне кылуу керек?

- Суроону жөнөкөй тапшырма болуп чыга тургандай кылып кой. (Дамир канча туюнтма ойлоп тапты?)

– Маселе татаал болуп калгыдай кылып суроону өзгөртүңүз. (Зухра менен Дамир канча туюнтма ойлоп табышты?)

- Тапшырманы кыскача жаз.

- Маселени чечүүнү сизге ыңгайлуу болгон ыкма менен бүтүрүңүз: иш-аракет же сөз менен.

Алдын ала текшерүү. (Эки киши маселени доскага жазат: бир окуучу маселени иш-аракет менен чечкен, экинчиси туюнтма аркылуу маселени чечкен).

Андан кийин балдар 3-маселени (окуу китебинин 12-бети, 2-бөлүк) өз алдынча чечишет, аны мурда жетишпеген сан менен толукташты.

VII. Экспрессияларды чечүү.

Окуучулар 6-тапшырманы өз алдынча аткарышат (окуу китебинин 12-бети, 2-бөлүк), анда туюнтмалардын маанилерин таап, анан текшеришет.

VIII. Сабактын корутундусу.

- Сабактан эмнени үйрөндүң?

– Дагы эмнени билгиң келет?

– Бүгүнкү жумушуңуз кандай?

- Кимди өзгөчө белгилеп кеткиң келет?

Өтүлгөн күнү: 27.01.2023 Предметтин аты: математика Сабактын темасы: Кошуунун жана кемитүүнүн жазуу түрүндө ыкмаларын бышыктоо

Сабактын максаты: окуучулардын тик бурчтукту башка геометриялык фигуралардан айырмалоо жөндөмүн өнүктүрүү; изилденип жаткан типтердин маселелерин жана туюнтмаларын чыгаруу, аталган сандарды салыштыруу жөндөмдөрүн бекемдөө; эсептөө көндүмдөрүн өнүктүрүү.

Сабак учурунда

I. Уюштуруу учуру.

II. Каллиграфиялык мүнөт. 48 48 48 48 48 84 84 84 84 84

III. Оозеки эсептөө.

1. А - 8 жана а + 10 болгон туюнтмалардын маанилерин тап:

a = 12 a = 20 a = 28 a = 43.

1. Сыйкырдуу квадраттарды чыгар.

1. Ребусту тап.

3* 7*

*5 *2

67 96

IV. Геометриялык материал менен иштөө.

1-тапшырмада (окуу китебинин 13-бети, 2-бөлүк) сүрөттөлгөн фигураларды карап көрөлү.

-Алардын кайсынысы тик бурчтуу?

- Пикириңизди кантип текшерсе болот?

– Тик бурчтун моделин колдонуп, чиймедеги бардык тик бурчтуктарды тап.

- Алардын номерин бергиле.

- Дептериңе каалаган төрт бурчтук тарт.

Бири-бириңердин иштерин текшергиле.

V. Тапшырмалардын үстүндө иштөө.

2, 3-милдеттери (окуу китебинин 13-бет, 2-бөлүк) оозеки чечилет. 2-маселенин үстүндө иштөөдө студенттерден маселенин суроосун ал татаал болуп, башкача айтканда, эки аракетте чечилгидей кылып өзгөртүүнү суранса болот.

Окуучулар 4-тапшырманын текстин окушат (окуу китебинин 13-бети, 1-бөлүк).

Көйгөй жөнүндө эмне белгилүү?

- Эмне жөнүндө суроо берилди?

-Эмне үчүн тапшырма адаттан тыш?

- Проблема үчүн сүрөт тарт.

Чыгарылышын жаз. (8 + 8 + 8 = 24 (л))

VI. Туюнтманы чыгар.

Окуучулар 5-тапшырманы толук түшүндүрүү менен аткарышат (окуу китебинин 13-бети, 2-бөлүк). Сөздөрдүн маанилери табылгандан кийин, окуучулар аларды текшеришет.

7-тапшырма боюнча иштөө (окуу китебинин 13-б., 2-бөлүк) төмөнкүдөй түзүлүшү мүмкүн:

– биринчи графанын туюнтмаларынын маанилери оозеки табылат;

- экинчи графанын милдеттери комментарий берүү менен чечилет;

- балдар үчүнчү графанын тапшырмаларын өз алдынча чечишет, андан кийин фронталдык текшерүү.

VII. Топтук иш.

Топтордо иштөө менен балдар 6-тапшырманы (окуу китебинин 13-бети, 2-бөлүк) аткарышат, анда туюнтмаларды жана аталган сандарды салыштырышат жана тапкычтык тапшырмасын (окуу китебинин 13-бети, 2-бөлүк) аткарышат.

Алдын ала текшерүү.

VIII. Сабактын корутундусу.

- Сиз эмне айтууну каалайсыз?

-Бүгүнкү сабакта эмне кыйынчылык жаратты?

– Эмне үчүн деп ойлойсуң?

- Бүгүн кандай иштедиң?

Өтүлгөн күнү: 30. 01.2023 Предметтин аты: математика Сабактын темасы: 87+13 түрүндөгү кошуу

Сабактын максаты: Окуучулар 87+13 түрүндогү мисалдарды чыгаруунун алгоритмин үйронүшөт; Тапшырмалар боюнча иштөөнү улантышат; Оозеки көндүмдөрдү өркүндөтүү, чийүү көндүмдөрүн өркүндөтүү.

Сабактын жүрушү:

I. Уюштуруу учуру.

II. Каллиграфиялык мүнөт. 13 13 13 13 13 87 87 87 87 87

III. Оозеки эсептөө.

1. 8-тапшырмада (текст китепчесинин 14-бөлүгүндө, 2-бөлүк) Студенттерди аткарып, алардын баалуулуктарын табуу.

2. Ребустар.

3. 100 чейин толукта: 60, 80, 40, 30.

IV. Жаңы материалдарды изилдөө.

Мугалим окуучуларга жазууну карап чыгууну сунуш кылат:

87

+13

100

Түшундүрүү: 87 санын 13 номерине кошобуз

Андан тышкары, деталдуу түшүндүрмө, 1-Тапшырма (2-б.) 2-бөлүк) аткарылат.

V. Окуучуларды эки орундуу сандарды кошуу жана кемитүүнүн алгоритмин түшүнүшө

VI. Тапшырмалар боюнча иштөө.

Маңдайча түшүнүктү түшүнүү 4-бет (2-б.) Окуу китебинин 16-бетинде).

Окуучулар абалды жана суроону аныкташат, маалыматтарды жана керектүү номерди аташат. Окуучулардын өзгөчө көңүл бурулушу алма массасы 18 кг эмес, бирок 18 кг үстөк кутучанын массасынан ашып кетпеши керек.

2 + 18 = 20.

20 + 2 = 22 (кг) Жообу: 22 килограмм.

Маселе 3 (2-б.) Окуучуларды өз алдынча, андан кийин алдыңкы текшерүүдөн кийин аткарышат. VI. Тапшырмалар боюнча иштөө.

VII. Геометриялык материал менен иштөө.

Бул максатта 6-Тапшырма (2-бөлүк, 2-бөлүк) аткарылат.

Биринчиден, окуучулар 6 (1) тапшырма боюнча сынган сызык тартууланат, андан кийин сынган узундугун табышат, андан кийин алар кесиндини, анын узундугунун узундугу - сынган узундугу.

VIII. "Көбөйтүү" т

Бул максатта, 7-тапшырма (2-бөлүк, 2-бөлүк) аткарылат.

- Сен эмнени байкадың

- Биринчи суммада 20 санына канча жолу 4 коштуң?

-Кантип коштуң?

- Экинчи суммада 70 санына канча 3түкоштуңуз?

- Муну кантип кылдың?

IX. Сабактын натыйжасы.

- Бүгүнкү күндө эмне менен тааныштынар?

Өтүлгөн күнү: 31. 01.2023 Предметтин аты: математика Сабактын темасы: маселелерди чыгаруу

Сабактын максаты: окуучулардын сүйлөмдөрдү чечүүнүн үйрөнгөн ыкмаларын колдонуу, туюнтмаларды салыштыруу жөндөмдөрүн бекемдөө; тапшырмалардын үстүндө иштөөнү улантуу; «Көбөйтүү» темасына даярдоо жүргүзүү; логикалык ой жүгүртүүсүн, оозеки эсептөө көндүмдөрүн өнүктүрүү.

Сабак учурунда

I. Уюштуруу учуру.

II. Каллиграфиялык мүнөт. 70 70 7 70 7 70 17 17 17 17 17

III. Оозеки эсептөө.

1. "Номерди тап."

1. Кайсы сан жок?

IV. Кошуунун жана кемитүүнүн үйрөнгөн ыкмаларын колдонуу жөндөмүн бекемдөө.

Бул үчүн 1-тапшырма (окуу китебинин 64-бет, 2-бөлүк) түшүндүрмө менен аткарылат.

Андан соң доскада кеңири түшүндүрмө берүү менен 3-тапшырма аткарылат (окуу китебинин 15-бети, 2-бөлүк), мында студенттер туюнтмаларды салыштырышат (окуучулар бир нече татаал сөз айкаштарынын маанилерин таба алышат. тилке).

V. Топтук иш.

Окуучулар 2-тапшырманы аткарышат (окуу китебинин 15-бети, 2-бөлүк), анда алар жетишпеген кашааларды калыбына келтиришет.

Алдын ала текшерүү.

VI. Тапшырмалардын үстүндө иштөө.

Окуучулар 5-тапшырманы окушат (окуу китебинин 15-бети, 2-бөлүк).

Көйгөй жөнүндө эмне белгилүү?

- Суроо кандай?

- Келгиле, айла кылалы.

- Чыгарылышын жаз. (10 + 10 + 10 = 30 (м))

- Жоопту түз жана жаз.

Андан ары 6-тапшырма талданат (окуу китебинин 15-бети, 2-бөлүк), аны да балдар сүрөттүн жардамы менен чечишет.

Андан кийин окуучулар түшүндүрүү жана туюнтмалар менен иш-аракеттер менен маселенин чыгарылышын жазышат.

Сабактын бул этабынын аягында окуучуларга тапкычтык үчүн тапшырма сунуштай алабыз.

VII. Геометриялык материал менен иштөө.

- 7-тапшырмада (окуу китебинин 15-бет, 2-бөлүк) сүрөттөлгөн фигураларды карап көр.

Бул фигуралардын ар бирин атагыла.

- Периметрди тап:

I вариант - үч бурчтуктар;

II вариант - төрт бурчтуу;

III вариант - тик бурчтук.

Бири-бириңердин иштерин текшергиле.

VIII. Сабактын корутундусу.

-Бүгүнкү сабак сизге эмнени үйрөттү?

-Сен үчүн кайсы тапшырма эң кызыктуу болду?

- Көйгөй эмнеден келип чыкты?

- Бүгүн кандай иштедиң?

Өтүлгөн күнү:01. 02.2023 Предметтин аты: математика Сабактын темасы: Жазуу түрүндөгү эсеп жүргүзүүлөр 32+8, 40-8

Сабактын максаты: окуучуларды эки орундуу сандан ондукка өтүү менен бир орундуу санды жазуу жүзүндө кемитүү ыкмасы менен тааныштыруу; окуучулардын үйрөнгөн кошуу жана кемитүү ыкмаларын практикада колдонуу жөндөмдөрүн бекемдөө; изилденген типтеги маселелер жана теңдемелердин үстүндө иштөөнү улантуу.

Сабактын жүрүшү: I. Уюштуруу учуру.

II. Каллиграфиялык мүнөт. 40 40 40 40 40 8 8 8 8 8 8 8

III. Оозеки эсептөө.

1. "Санды чогулт."

2. Ребустар

*6 *4

+3*  –2*

89 64

IV. Жаңы материалды үйрөнүү.

Мугалим окуучуларды 32 жана 8 сандарынын суммасынын маанисин жана 40 жана 8 сандарынын айырмасынын маанисин оозеки табууга чакырат.

– Жазууларды кунт коюп карагыла.

32 40

+  8  – 8

40 32

(Туюнтмалар доскага жазылат.)

- Кандайча чыгарыларын түшүндүргүлө.

Окуучцулар биринчи туюнтманы түшүндүрө алышат, анткени алар бул кошуу ыкмасы менен мурда таанышкан. Экинчи туюнтманы талдоодо окуучулар кемитүүнүн кандайча туура аткарылышын болжолдой алышат.

V. Алган кемитүү ыкмаларын колдонуу жөндөмүн бекемдөө.

Бул үчүн 4-тапшырма аткарылат (окуу китебинин 16-бети, 2-бөлүк). Бир окуучу тапшырманы доскага, калганы дептерге аткарат.

VI. Тапшырмалардын үстүндө иштөө.

2-маселе (окуу китебинин 16-бети, 2-бөлүк) фронталдык түрдө каралат.

- Маселени оку.

– Оля канча бет окуду?

Анын окууга канча бети калды?

Кыздын окууга канча бети калганын кайдан билесиң?

Сен тапшырма жөнүндө эмнени билишиң керек?

- Маселенин суроосуна кантип жооп табабыз?

Төмөндө кыскача эскертүү болуп саналат. Окуучулар өз алдынча чечим чыгарышат. (Эки окуучу чечимди доскага чыгарышат.)

Андан кийин балдар 3-маселени өз алдынча (окуу китебинин 16-бети, 2-бөлүк) кыска формада жазышат, андан кийин мугалим окуучуларды өздөрүнө ыңгайлуу болгон маселени чечүүгө чакырат.

Текшерүү төмөнкүдөй жүргүзүлөт: окуучулардын бири өзүнүн чечимин доскага жазат.

- Маселени дагы ким чечти?

Ким башкача чечим кабыл алды?

Бул маселени чечүүнүн башка жолу барбы?

VII. Теңдемелерди чыгаруу

Сабактын бул этабында окуучулар 5-тапшырмадагы теңдемелерди чыгарышат (окуу китебинин 16-бети, 2-бөлүк). Эки теңдеме комментарийлер менен чечилиши мүмкүн, акыркысы - өз алдынча, кийинки өз ара текшерүү менен.

VIII. Өз алдынча иштөө.

Өз алдынча иш катары окуучуларга 6-тапшырма сунуш кылынышы мүмкүн (окуу китебинин 16-бети, 2-бөлүк).

Өзүн-өзү текшерүү

IX. Сабактын корутундусу.

- Сабак сага эмнени үйрөттү?

- Класста өзүңүздүн ишиңе баа бер.

Өтүлгөн күнү:02. 02.2023 Предметтин аты: математика Сабактын темасы: 50-24 түрүн кемитүү

Сабактын максаты: Окуучуларды 50-24 түрундөгү эки орундуу сандарды жазуу жүзүндө кемитүү ыкмасы менен тааныштыруу; маселелер жана теңдемелердин үстүндө иштөөнү улантуу; эсептөө көндүмдөрүн өнүктүрүү.

Сабактын жүрүшү: I. Уюштуруу учуру.

II. Каллиграфиялык мүнөт. 50 50 50 50 50 24 24 24 24 24

III. Оозеки эсептөө.

1. Туюнтмаларды 3 топко бөл:

6 + 8 10 + 5 36 –20

7 + 8 16 – 0 9 + 5

8 + 8 7 + 7 25 – 10

(Окуучулар мисалдардын маанисине жараша топторго бөлүштүрүшөт: 14, 15, 16.)

2. Кайсы туюнтма ашыкча?

37 – 7 100 – 70 48 – 18 62 – 32 76 – 36 20 + 10 70 – 40

(Төмөнкү туюнтмалар ашыкча болушу мүмкүн:

76 - 36, анткени бул туюнтумдун мааниси кырк, ал эми калган туюнтмалардын маанилери отуз;

20 + 10, анткени бул туюнтма сумма, ал эми калган туюнтмалар айырма

100 - 70, анткени бул туюнтмада эки орундуу сан үч орундуу сандан, ал эми башка туюнтмаларда эки орундуу сан эки орундуу сандан кемитет.)

1. Сандарды разряддык кошулуучулардын суммасы катары көрсөткүлө: 36, 25, 18, 59.

IV. Жаңы материалды үйрөнүү.

- 50 жана 24 сандарынын айырмасын тапкыла (оозеки түшүндүрмө менен).

Киргизүүнү кылдаттык менен карап көргүлө:

- Кемитүүнү кантип аткарылганын түшүндүр.

Түшүндүрмө: Элүүдөн жыйырма алтыны кемитүү. Бирдиктерди кемитебиз.Төрт бирдикти нөл бирдигинен алып салууга болбойт, ошондуктан беш ондуктан бир онду алабыз. (Бир он алынганын унутпаш үчүн беш сандын үстүнө чекит коёлу.) Бир он он бирдик. Он бирдиктен төрт бирдикти алып таштасак, алты бирдик алабыз. Биз алты бирдиктин астына жазабыз. Ондуктарды кемитебиз. Беш ондук болсо, бир ондук кемип калды, демек төрт ондук калды. Эки ондук алуу үчүн төрт ондуктан эки ондукту кемитүү. Эки ондук жана алты бир жыйырма алты.

Элүү жана жыйырма төрт сандарынын айырмасынын мааниси жыйырма алтыга барабар.

Кемитүүнүн жаңы ыкмасын практикалоо үчүн 1-тапшырма (окуу китебинин 19-бет, 2-бөлүк) тактада түшүндүрмө менен аткарылат.

V. Тапшырмалардын үстүндө иштөө.

3-маселе фронталдык жактан талданат (окуу китебинин 19-бети, 2-бөлүк).

Окуучулар өздөрү издеп жаткан шартты, суроону, маалыматтарды жана номерди белгилешет, андан кийин мугалимдин жетекчилиги астында кыскача жазып коюшат.

Окуучулар маселенин чечилишин жана жообун өз алдынча жазышат, кийин өз ара текшеришет.

Анда окуучулар 2-маселени өз алдынча чечишет (окуу китебинин 19-бети, 2-бөлүк). Эки окуучу жабык доскада иштешет.

Алдын ала текшерүү.

VI. Өз алдынча иштөө.

Окуучулар өз алдынча 4-тапшырманы (окуу китебинин 19-бети, 2-бөлүк) аткарышат, анда алар теңдемелерди чыгарышат жана 5-тапшырманы (окуу китебинин 19-бети, 2-бөлүк) аткарышат, анда алар бул туюнтмалардын маанилерин табышат.

VII. Сабактын корутундусу.

-Бүгүн сабакта эмнени жаңы билдиң?

Баары түшүнүктүү болдубу?

– Эмне кыйын болду?

- Кандай тапшырмалар кыйынчылык жараткан жок?