Материалы по аттестации (2025 год)

1. Результаты освоения образовательных программ по итогам мониторинга и иных форм контроля, проводимых организацией

Активное использование в учебном процессе различных современных педагогических технологий, а также активных форм и методов организации работы в учебной и внеклассной работе, создание благоприятных психологических условий способствуют и дают мне возможность достичь достаточно хороших результатов. В 2022 году я приехала работать в МБОУ «Холтосонская СОШ» по программе «Земский учитель». Плюс того, что школа малокомплектная, в том, что на уроке есть возможность поработать с каждым учеником. За последние три года наблюдается позитивная динамика учебных достижений: средний балл по преподаваемым предметам увеличился. Повысилась успеваемость учащихся на «4» и «5», а коэффициент качества образования по математике и информатике повысился. Добиваться положительных результатов в обучении мне также помогают дополнительные занятия, на которых оказываю помощь ученикам, повышая уровень их образовательной подготовки. Для более подготовленных учащихся провожу индивидуальные консультации, постоянно повышая их образовательную подготовку по предметам.

К организации учебного процесса, обучения и воспитания учащихся, стараюсь подходить творчески, используя современные педагогические технологии, что позволяет мне обеспечивать хороший уровень подготовки учащихся, соответствующий требованиям федерального государственного образовательного стандарта. Постоянно на уроках использую информационно-коммуникационные технологии: платформы Учи.ру, Яндекс учебник, ЯКласс. По информатике дети с удовольствием проходят уроки в Яндекс Учебнике, на Учи.ру. Уроки построены в игровой форме, что очень привлекает детей. Подготовку к ОГЭ и ЕГЭ провожу, используя сайт Решу ЕГЭ. Здесь удобно задавать домашнее задание: варианты для решения, результаты которых я отслеживаю в журнале.

В конце учебного года по каждому предмету, в каждом классе проводится промежуточная аттестация для учащихся в виде письменной итоговой контрольной работы по предмету, в выпускных классах в форме ОГЭ и ЕГЭ. Итоги проводимых мониторингов свидетельствуют о том, что успеваемость учащихся остается стабильной. Качество знаний по предмету «Математика» и «Информатика» повышается. Положительная динамика качества знаний, на мой взгляд, связана с повышением мотивации учащихся к изучению предметов, активным применением новых педагогических технологий, дифференцированного обучения, личных опытом и повышением квалификации учителя, улучшением материально-технической базы образовательного учреждения.

С каждым годом изучение предмета математики вызывает все большие трудности у многих учащихся. Часто от школьников учителя слышат одну и ту же фразу: “Я не понимаю”. Да и результаты ЕГЭ показывают, что у выпускников недостаточно сформированы умения читать текст с пониманием. Некоторые из них, выходя с экзамена, огорчены по поводу того, что не поняли формулировки некоторых заданий. Если б учитель помог (переформулировал задание), то часть школьников справились бы с заданием. Как же научить детей понимать? Это один из главных вопросов сегодняшнего дня.

Понимание – это деятельность по восстановлению образа целого на основе некоторых его частей. Познание отвечает на вопросы “Что есть …?”, “Что это?”. Познание раскрывает сущность. В этом смысле оно безразлично к вопросу “Почему?”. Понимание предполагает не только выяснения сущности, не только ответ на вопрос “Что это такое?”, но и выяснения ответа на вопрос “Почему именно такое?”. Понимание – это искусство “схватывания” смысла какого-то текста.

Ученик понимает учебный материал, если он в состоянии соотнести его с собственной категориальной системой наиболее общих понятий (таких, как движение, количество, качество, развитие, причина и следствие, пространство, время и т.д.) и поместить в наличных у него непересекающихся объектов. Если же он не в состоянии это сделать, то это означает, что он учебный материал не понял.

Какие же существуют приемы, организующие понимание учащихся?

Я использую следующие приемы:

1. Техника вопрошания. Процесс понимания всегда связан с постановкой вопроса.

Вопросы можно задавать на:

• Понимание;

• Уточнение;

• Углубление смыслов.

Например, вопросы, которые могут задать учащиеся при организации понимания понятия “Общая формула для решения уравнения   и ее вывод”, могут быть такими:

1. Правильно ли я понял, что уравнение вида можно решать с помощью числовой окружности?

2. Правильно ли я понял, что уравнение вида имеет две серии решений и , где ,

3. Уточните, при каких значениях а уравнение вида не имеют решений

4. Уточните, какому числовому промежутку соответствует неравенство

5. Уточните, при каких значениях а уравнение вида имеет решения

6. Уточните, какое неравенство соответствует числовому промежутку

7. Правильно ли я понял, что две серии решений и можно объединить одной формулой?

8. Уточните, какой вид имеет формула четного числа, а нечетного?

9. Уточните, чему равны значения выражений , если n - четно, если n – нечетно?

10. Каким образом две серии решений и можно объединить одной формулой?

1. Схематизация

Схема – это изложение, описание, изображение чего-то в главных чертах. Слово “схема” заимствовано из греческого языка и в переводе означает “наружный вид”, “образ”, “форма”. Схема применяется в обучении в виде простейшего чертежа, передающего с помощью условных обозначений и некоторых надписей важнейшие черты и взаимосвязи основных элементов в данном объекте, явлении, процессе. Схематизация необходима для углубления собственного понимания. Схематизация – это перевод учебного материала в знаковую систему.

Основные требования к схемам:

• Они не должны быть сложными и громоздкими

• Размещать их элементы следует равномерно

• Линии взаимосвязей должны быть четкими

• Схемы должны быть выразительными с художественной точки зрения, пропорциональными во всех частях

Примеры схем:

1. Методика доводящей карточки

Методика доводящей карточки предназначена для организации понимания сложного учебного текста.

“Доводящая карточка – это карточка, содержащая в себе небольшой труднопонимаемый абзац текста, который учащийся готов понимать, и набор посильных для учащегося вопросов и заданий, которые целенаправленно и в совокупности доводят его до состояния понимания смысла, содержащегося в этом абзаце”. 

Приведу пример доводящей карточки по теме “Понятие десятичной дроби. Чтение и запись десятичных дробей”.

Если в десятичной записи числа использована запятая (или точка), то говорят, что число записано в виде десятичной дроби. Для краткости числа, записанные в таком виде, называют просто десятичными дробями.

Заметим, что десятичная дробь – это не новый тип числа, а новый способ записи числа.

1. Запишите три натуральных числа: 358; 853; 385.

2. Какие цифры используются в записи этих чисел?

3. Чем же отличаются их записи?

4. Верно ли, что в записи натурального числа важно то, какую позицию занимает цифра?

5. Запиши число 11 111.

6. Что показывает цифра 1, записанная на последнем месте, на предпоследнем и т.д.?

7. Запишите число 11 111 в виде суммы разрядных единиц, начиная со старшего разряда.

8. Верно ли, что единица каждого старшего разряда в 10 раз больше единицы следующего младшего разряда?

9. Прочитайте абзац, в котором дается понятие десятичной дроби.

10. Запишите число 11 111 в виде суммы разрядных единиц, начиная с младшего разряда

11. Верно ли, что единица каждого младшего разряда в 10 раз меньше единицы каждого следующего старшего разряда?

12. Можно ли 1 уменьшить в 10 раз, в 100 раз, в 1000 раз?

13. Как надо изменить таблицу разрядов, чтобы в ней можно было записать числа ? Таблицу разрядов надо дополнить слева или справа?

14. Придумайте название разрядов, которые будут соответствовать дробной части числа.

15. Запишите числа позиционным способом, отделив целую часть числа от дробной с помощью запятой.

16. Прочитайте абзац, в котором дается понятие десятичной дроби.

17. Равны ли дробные числа и 2,3; и 2,03? Почему?

Очевидной причиной возможного непонимания данного абзаца является незнание ранее изученного материала (десятичная система счисления), необходимого для освоения понятия десятичной дроби. Поэтому, вопросы 1 – 7 направлены на проверку ранее изученного материала.

Вопросы 8, 10-15 направлены на создание гипотезы у учащегося о записи десятичной дроби по аналогии с записью натурального числа.

Вопрос 17 позволяет судить о понимании учеником, что десятичная дробь – это не новый тип числа, а новый способ записи числа.

Схема Десятичные дроби

Целая часть , Дробная часть

1345,125

10 – ки 10 – тые

100 – ни 100 – тые

1000 – чи 1000 - ные

1. Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. N 662 *(при наличии информации об итогах мониторинга)

Результаты Всероссийской проверочной работы (5 класс) (2022-2023)

Результаты Всероссийской проверочной работы (8 класс) (2022-2023)

Результаты Всероссийской проверочной работы (9 класс) (2022-2023)

Результаты Всероссийской проверочной работы (6 класс) (2023-2024)

Результаты Всероссийской проверочной работы (5 класс) (2024-2025)

Результаты Всероссийской проверочной работы (7 класс) (2024-2025)

Результаты Всероссийской проверочной работы (10 класс) (2024-2025)

Результаты внешней экспертизы достижений учащихся

учителя математики и информатики Цыбиковой Марины Григорьевны

ГИА-2021 (математика)

ГИА-2023 (математика)

ГИА-2024 (математика)

ГИА-2024 (информатика)

ГИА-2025 (информатика)

Результаты внешней экспертизы достижений учащихся

учителя математики и информатики Цыбиковой Марины Григорьевны

ЕГЭ-2021 (информатика)

ЕГЭ-2024 (математика)

Средний балл – 3,25

ЕГЭ-2025 (математика)

1. Выявление развития у обучающихся способностей к научной, творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также их участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях

Показателем развития у учащихся способностей научной, творческой и познавательной самостоятельности, исследовательских способностей, а также преобразований, произошедших с личностью учащегося, считаю самостоятельно выполненные учащимися исследовательские и проектные работы, а также призовые места в олимпиадах по предмету и призовые места в различных творческих конкурсах.

На сегодняшний день можно сказать, что результат преобразований есть. А показателем всего этого являются результаты участия учащихся в олимпиадах и научно-практических конференциях регионального и всероссийского уровней.

За период работы с 2022-2025 учебные года учащиеся под моим руководством становились участниками, призерами и победителями в различных конкурсах, олимпиадах по математике, а также призерами и победителями научно-практических конференций.

1. Личный вклад в повышении качества образования, совершенствования методов обучения и воспитания, транслирования в педагогических коллективах опыта педагогических результатов своей профессиональной деятельности, активного участия в работе методического объединения педагогических работников образования

С целью развития профессиональной компетентности системно повышаю свою квалификацию. При этом использую различные формы повышения квалификации: это самообразование, обобщение своего педагогического опыта, прохождение квалификационных курсов, участие в семинарах, активное участие в работе МО учителей математики школы и района.

Повышение квалификации:

1. Формирование и развитие Soft skills компетенций и универсальных учебных действий в образовательном процессе в соответствии с требованиями ФГОС» - 114 часов

2. Совершенствование предметных компетенций учителя математики как основа качества современного образования – 72 часа

3. Нестандартные задачи на уроках геометрии и способы их решения – 40 часов

4. Новый порядок аттестации педагогических работников, изменения и нововведения – 2 часа

5. Основы оказания первой помощи – 16 часов

6. Актуальные вопросы перехода современной школы на обучение по обновленным ФГОС НОО и СОО» - 16 часов

7. Реализация требований обновленных ФГОС ООО и ФГОС СОО в работе учителя – 16 часов

Являюсь руководителем школьного методического объединения естественно-научного цикла. Проводятся открытые уроки. Два года организовываю и провожу районный конкурс «Устный счет». В 2024-2025 году заняла второе место в районном конкурсе методических разработок. Постоянно работаю на платформе Яндекс Учебник, участвую в конкурсном отборе в экспертное сообщество учителей информатики Кадровый резерв. Каждый год мои ученики принимают участие в онлайн-олимпиадах Учи.ру, Яндекс учебник по математике и информатике. Также два года являлась экспертом по проверке муниципальных олимпиадных работ. В 2023-2024 была экспертом по проверке диагностических работа по ЕГЭ. В 2023-2024 и в 2024-2025 году была экспертом на районной научно-практической конференции «Знание. Поиск. Творчество. Труд».

Мной создан электронный учебник по теме «Компьютерная графика», который я активно использую на уроках информатики.