Материал для МО учителей русского языка и литературы

Материал для методического объединения учителей русского языка и литературы

подготовила методист Равдис О.Н.

«Методы, приемы, способы формирования целеполагания на уроках русского языка и литературы как средство реализации системно – деятельностного подхода в условиях введения ФГОС»

Теория деятельности А.Н. Леонтьева

М → Ц → О → Д, где

М - мотив

Ц - цели

О - операции

Д - деятельность

Цель – это . . .

• Цель есть заранее запрограммированный результат, который человек должен получить в процессе осуществления той или иной деятельности.
• Цель – это «модель потребного будущего»

(А. Спиркин), это «образ желаемого результата, который хотят получить к определенному моменту времени» (В.В. Гузеев).

• Цель - то, что представляется в сознании и ожидается в результате определенным образом направленных действий (Н.И.Кондаков).

• Цели должны быть:

• реальны, достижимы, конкретны, т.е. контролируемы сформулированы продуктивно, т.е. «от ученика», с прогнозированием образовательного результата соотносимы с типом и содержанием урока личностно ориентированы
• реальны, достижимы, конкретны, т.е. контролируемы
• сформулированы продуктивно, т.е. «от ученика», с прогнозированием образовательного результата
• соотносимы с типом и содержанием урока
• личностно ориентированы

Виды целей :

• Оперативные цели – реализуются на каждом уроке.
• Тактические цели – реализуются при изучении каждой темы.
• Промежуточные цели – обеспечивают целостное изучение учебного материала.
• Стратегические цели – направляют педагогическую деятельность в течение всего учебного года.
• Фундаментальные цели – определяют формирующую эффективность учебно- воспитательного процесса в течение всех лет обучения.

Целеполагание -

это процесс выявления целей и задач

субъектов деятельности (учителя

и ученика), их предъявления друг

другу, согласования и достижения.

Оно должно быть субъектным и

соответствовать планируемому

результату.

На уроке ставятся  обучающая

(образовательная), воспитывающая и

развивающая цели. 

Обучающие цели - урока включают в себя

овладение учащимися системой знаний,

практическими умениями и навыками.

Для постановки обучающих целей

рекомендуется использовать  глаголы,

указывающие на действие с определенным

результатом :

• «выбрать», «назвать»,
• «дать определение», «проиллюстрировать»,
• «написать», «перечислить»,
• «выполнить», «систематизировать»

Воспитывающие цели способствуют:

воспитанию положительного отношения к знаниям,

к процессу учения;

формированию идей, взглядов, убеждений, качеств

личности, оценки, самооценки и самостоятельно-

сти;

приобретению опыта адекватного поведения в

любом обществе.

Воспитательная работа на уроке должна

планироваться  самым тщательным образом. Формулировка воспитательных целей должна

быть также конкретной.

Могут быть использованы следующие

формулировки  при постановке

воспитательной цели:

• вызвать интерес,
• пробудить любознательность,
• пробудить интерес к самостоятельному решению задач,
• побудить учащихся к активности,
• выразить свое отношение…
•   прививать, укреплять... навыки;

Развивающие цели содействуют:

формированию общеучебных и специальных

умений;

совершенствованию мыслительных операций;

развитию эмоциональной сферы, монологической

речи учащихся, вопросно-ответной формы,

диалога, коммуникативной культуры;

осуществлению самоконтроля и самооценки,

а в целом — становлению и развитию личности.

Например:

• учить сравнивать,
• учить выделять главное,
• учить строить аналоги,
• учить сопоставлять,
• развивать критическое мышление,
• составлять алгоритм действий.

Классификация целеполагания:

• ВИЗУАЛЬНЫЕ:

• АУДИАЛЬНЫЕ:

Тема-вопрос

Работа над понятием

Ситуация яркого пятна

Исключение

Домысливание

Проблемная ситуация

Группировка

Подводящий диалог

Собери слово

Исключение

Проблема предыдущего урока

Приемы формирования целеполагания:

• Тема-вопрос .
• Работа над понятием .

• Подводящий диалог . На этапе актуализации учебного материала ведется беседа, направленная на обобщение, конкретизацию, логику рассуждения. Диалог подводится к тому, о чём дети не могут рассказать в силу некомпетентности или недостаточно полного обоснования своих действий. Тем самым возникает ситуация, для которой необходимы дополнительные исследования или действия.
• Собери слово .

• Ситуация «яркого пятна».

• Группировка .

• Исключение .

• Домысливание.

В конце урока обучающиеся могут

ответить на вопрос:

какая цель урока ставилась

учителем и вами на уроке?

Для ответа используй предложения:

• Научиться________.
• Понять___________.
• Тренироваться_____.
• Узнать___________.

Какие задачи помогли достичь цели урока?

• Продолжи одно из предложений:

Я научился сегодня на уроке_______.

Я могу объяснить другому_________.

Мне еще надо поработать над______.

• Целеполагание  -

– самая важная часть конструирования

урока.

Планируя урок, необходимо идти от

цели, а не от содержания.

Предметные цели не должны

заслонять главное –

воспитание и развитие личности.

Информационная:

Операционная:

Мотивационная:

Коммуникативная

Спасибо

за внимание.

С наступающим

Новым годом!