Просмотр содержимого документа
«Местоимение как часть речи»
Технологическая карта урока русского языка по теме:
«Местоимение как часть речи »
(ФГОС)
6 класс
(«Русский язык. 6 класс» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, Е.С.Антонова)
Составитель: Сагитова Марина Андреевна
учитель русского языка и литературы
Тема урока: Местоимение как часть речи Часть 2 §1стр.1-6
Цели урока:
дать представление о местоимении как части речи, об употреблении местоимений в речи;
научить распознавать местоимения в предложении и тексте, определять синтаксическую роль, различать местоимения, указывающие на предмет, признак, количество.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- осознание лексического и грамматического богатства русского языка, ответственности за написанное;
- позитивная моральная самооценка
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Метапредметные УУД:
- извлечение фактуальной информации из учебных текстов; вычитывание информации, представленной в форме таблицы; соблюдение в практике письменного общения изученных орфографических правил; определение последовательности действий, работа по плану; оценка достигнутых результатов; осуществление самостоятельного поиска информации с использованием Интернета; преобразование визуальной информации в текстовую; соблюдение основных норм современного русского литературного языка; свободное изложение мыслей в письменной и устной форме; соблюдение в практике письменного общения изученных орфографических правил.
Познавательные УУД:
- выделение главной информации. Свёртывание информации до ключевых слов. Анализ и синтез явлений.
Коммуникативные УУД:
- определяют цели и функции участников для взаимодействия. Совместная деятельность.
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Предметные УУД
- знание характеристики местоимения по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли, текстообразующей роли местоимений,
Тип урока: Урок «открытия» новых знаний
Методы и приёмы: Системно-деятельностный подход, эвристическая беседа, «мозговой штурм», побуждающий диалог.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
| № п/п | Этап урока | Цель | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Результат |
| I | Организационный момент | включение учащихся в деятельность | Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя
| Подготовка класса к работе. | Л: самоопределение; Р: целеполагание; К: планирование учебного сотрудничества |
| II | Сообщение темы и цели урока | повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» | 1. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели 2. Составление предложений: Я хочу.. Мне надо научиться… Сегодня на уроке я могу.. 3. Составление плана и последовательности действий. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Составляют предложения: Я хочу.. Мне надо научиться… Сегодня на уроке я могу.. | Л: формирование познавательного интереса К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других |
| III | Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности | выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося | 1. Лингвистическая разминка. «Это интересно!». - Слова местоимение и антоним имеют нечто общее. Оба они заимствованы: местоимение — из старославянского языка, где оно является словообразовательной калькой греческого anto¯nymia (anti — вместо, против, onyma — имя); слово антоним пришло в ХХ в. из французского, там оно образовалось путём сложения греческих приставки и корня (anti — вместо, против, onyma — имя). | Слушают сообщение учителя. Записывают в тетрадь.
| К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; П: логические – анализ объектов с целью выделения признаков |
| IV | Проблемное объяснение материала (Повторение и изучение нового)
| обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися | 2. Наблюдение за языковым материалом. Упр. 1 (задание 3). *Текст упражнения лучше прочитать учителю до слов «Извольте...» - О ком идет речь? 3. Обращение к теоретическому материалу I § 1 на с. 4. Выяснение происхождения слова местоимение (с. 4). 4. Упр. 2 (задания 1—2) Выборочное письмо. Образец записи: Они – мест., указывает на лицо, И.п., мн.ч., | Слушают текст.
Отвечают на вопросы. Делают вывод. Читают теоретический материал. Выясняют значение слова «местоимение» Выписывают местоимения. Определяют признаки. Записывают по образцу. | Р: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; П: формул-ние познавательной цели; Л: формулирование проблемы |
| V | Первичное закрепление
| проговаривание и закрепление нового знания | 5. Письмо под диктовку. - Запишите предложения. - Подчеркните в них местоимения как члены предложения. Под Москвой леса были насквозь просвечены солнцем... В такой день начался наш путь из Москвы на запад. Путь шёл мимо Бородинского поля. Над ним курился туман. Он был похож на дым сражения. (К. Паустовский) - Какова роль местоимений в тесте? (Связывают предложения, помогают избежать повторений.) 6. Обращение к теоретическому материалу II на с. 5. - Подготовьте устное сообщение о местоимении.
| Записывают текст.
Подчеркивают местоимения как члены предложения.
Отвечают на вопросы. Выявляют роль местоимений в тексте. Делают вывод. Читают теоретический материал.
| Р: контроль, оценка, коррекция; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; |
| VI | Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
| выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, | 7. Упр. 4 (задания 1—2) - Восстановите текст, добавив местоимения. - Вставьте пропущенные буквы. - Запишите текст. | Выполняют задание.
| Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, Л: самоопределение |
| VII | Итог урока (рефлексия деятельности) | самооценка деятельности | - Почему местоимение получило такое название? - Место какого имени оно может занимать? - Какую роль выполняет в тексте? - Оцените свою работу на уроке. Работу класса. | Осуществляют самооценку. Расставляют себе баллы. | К: умение выражать свои мысли; П: рефлексия |
| VIII | Домашнее задание Дифференцированное | Читать теоретический | § 1 (I—II), упр. 3.
| Рассматривают задание. Задают вопросы по выполнению. |
|
40
260 203 
