Методическая копилка

Методическая копилка

Доклад

Развития слуховой памяти у младших школьников

Слуховая память является разновидностью образной памяти, которая состоит из таких процессов, как запечатление, сохранение и воспроизведение слуховых образов.

В современном мире, где информация поступает из различных источников, способность воспринимать и запоминать информацию на слух становится все более важной. Слуховая память играет ключевую роль в развитии ребенка, влияя на его способность учиться, общаться и адаптироваться к новым ситуациям.

Слуховая память – это не просто способность слышать, а умение интерпретировать и запоминать услышанное. Она позволяет эффективно усваивать новую информацию, следовать устным инструкциям и участвовать в разговорах.

Хорошая слуховая память необходима для овладения правилами орфоэпии, навыками интонирования и выразительного чтения. Слабые слуховые навыки могут привести к появлению трудностей при овладении навыками чтения, при изучении языков и норм правописания.

Как проверить слуховую память ребенка?

Существует довольно простая методика проверки уровня слуховой памяти у ребенка. Необходимо назвать четыре разных числа и попросить произнести их в обратном порядке. Если ребенок без затруднений справится с этим заданием, количество чисел нужно увеличить до пяти, до шести и т.д. Хорошим показателем считается способность повторить таким образом ряд шести чисел и более. Как развить слуховую память ребенка?Развитие слуховой памяти происходит у детей естественным образом. Этому способствует слушание во время чтения, применение аудиозаписей на уроке, проговаривание и повторение важной информации вслух. Дети быстро запоминают мелодии и звучание голоса у различных людей.

Почему необходимо развивать слуховую память ребёнка? Развитая слуховая память играет ключевую роль в учении. Она помогает легче адаптироваться к школьной среде, эффективнее усваивать материал на уроках, лучше понимать и выполнять задания учителя, участвовать в групповых дискуссиях и работе в команде,развивать навыки чтения и письма, так как эти процессы тесно связаны со слуховым восприятием.

Как развить слуховую память у ребенка?

Игра «Назови слово на букву…» помогает концентрироваться на звуках и словах.

Разучивание потешек, попевок,скороговорок отлично тренирует слуховую память.

Упражнение «Повтори ритм» (отстукивание простых ритмов и их повторение их детьми)

Игра «Найди звук» ( Попросите учеников закрыть глаза и определить источник различных звуков в кабинете)

Игра «Запомни список» ( Назовите несколько предметов и попросите детей повторить в том же порядке)

Игра «Стоп-слова » учит концентрироваться на определенных звуках, словах или зрительных образах, игнорируя другие.Выберите «стоп-слово» (например, «красный»). Начните читать историю или перечислять слова. Когда ученики услышат «стоп-слово», они должны хлопнуть в ладоши или выполнить другое заранее оговоренное действие.

Отлично тренирует память и внимание игра «Снежный ком». Как играть? Первый игрок называет любое слово. Второй участник повторяет это слово и добавляет свое. Третий игрок повторяет оба предыдущих слова и добавляет новое. Лучше выбрать какую-нибудь тему : «Природа», «Погода», «На улице», «Спорт», «Фрукты». Можно договориться называть слова на какую-нибудь одну букву или только одушевленные существительные и т. д.Игра продолжается, пока кто-то не ошибется в последовательности.

Игра "Что какого цвета?"Вам потребуются картинки-раскраски, цветные карандаши и заранее составленные тексты, в которых описано, как именно необходимо раскрасить предложенную картинку. Детям выдается раскраска и предлагается внимательно прослушать текст, запомнить, что какого цвета, и раскрасить картинку в соответствии с описанием.

Ле то на даче

Летние каникулы мы с сестренкой проводим на даче. У нас есть небольшой, но уютный домик за городом. Когда утром поднимается яркое оранжевое солнце, наш домик выглядит очень жизнерадостно. Папа покрасил стены синей краской, как вода в речке, в которой мы купаемся. На коричневой крыше находится черная труба, из которой идет дым, если в доме в прохладные дни топится печка. Но это бывает редко, летом солнышко нагревает дом так, что окна почти всегда открыты. Как отражение солнышка, около дома растет большущий подсолнух с желтыми лепестками и коричневой серединкой, усыпанной семечками. Он машет нам большими зелеными листьями, когда на улице разыгрывается ветерок. Недавно мы помогали папе по хозяйству, он поручил нам покрасить новый забор в такой же цвет, как крыша нашего дома. Это у нас замечательно получилось, правда, и сами себя мы немного покрасили.
Графический диктант развивает не только слуховую память, но и пространственное мышление.Играем так: Подготовьте лист бумаги в клетку и карандаш. Диктуйте , сколько клеток и в каком направлении нужно нарисовать линию (например, «2 клетки вправо, 3 клетки вверх» и т.д.).

Прослушивание музыкальных произведений на уроке способствует развитию слуховой памяти. Музыка запоминается намного лучше, чем услышанная и прочитанная информация. В этом способе можно сочетать приятное с полезным. Почему важно тренировать слуховую память ?

Развитие этого навыка имеет множество преимуществ:

1. Улучшает языковые навыки. Хорошая слуховая память способствует быстрому расширению словарного запаса и улучшению грамматических навыков.

2. Облегчает обучение чтению. Дети легче усваивают фонетику и быстрее учатся читать.

3. Повышает академическую успеваемость. Способность воспринимать и запоминать информацию на слух критически важна для успешного обучения в школе.

4. Улучшает социальные навыки. Хорошая слуховая память помогает ребенку лучше понимать и запоминать социальные взаимодействия.

5. Развивает музыкальные способности. Тренировка памяти может стать основой для развития музыкального слуха.

Тренировка этого навыка закладывает прочный фундамент для будущего обучения и развития малыша.Регулярность – ключ к успеху. Старайтесь включать упражнения ежедневно, делая их веселыми и увлекательными.

 

Кл. час: Полезные завтраки

Класс: 2

Цель: создать условия для формирования представления о пользе завтрака, о пользе правильного питания и о здоровье, о традиционных бурятских блюдах.

Задачи: Развивать аналитико-синтетическое восприятие, логическое мышление, внимание;

прививать культуру питания, навыки правильного поведения за столом.

Планируемые результаты:

Личностные: понимание важности правильного отношения к питанию.

Регулятивные: понимают цели и сохраняют, планируют свою деятельность, вносят коррективы

Познавательные:  классифицируют понятия, делают выводы

Коммуникативные: вступают в диалог, формулируют свои мысли в устной форме.

Оборудование: зеленый плиточный чай, саган дали, саламат, пенки сушеные, ингредиенты для блюда: творог (300-400 г);печенье (300 г);перетертая черемуха ( черемуховая мука) или варенье из голубики или черники; сметана (200 г);1/2 стакана сахара (если любите десерты послаще), гербарий, разрезные карточки с названиями продуктов и блюд, рабочие листы, виды круп, добавки: мед, орехи, морковь, чернослив, изюм курага; скатерть двух видов, тарелки , ложки, горшочки с кашей (гречневой), салфетки. Ход занятия

1..Орг момент

2.Постановка цели занятия

Чтоб расти и развиваться
И при этом не болеть
Нужно правильно питаться
С самых ранних юных лет.

- Как вы думаете, ребята, зависит ли здоровье человека от того, что он ест?

- Как называется утренний прием пищи?

- У каких детей развитие памяти и мышления выше: у тех, кто завтракает каждый день, или у тех, кто не каждый день?

Специалисты по детскому питанию доказали, что у тех детей, кто не пренебрегает завтраком, не только в норме вес, но и лучше память, мышление, они реже болеют.

Человеку нужно завтракать,
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться,
Чтоб расти и развиваться.
И при этом не болеть,
Нужно завтракать уметь!

- Сегодня мы поговорим о том, что полезно есть на завтрак утром.

3.Работа над темой

Беседа

-Как вы думаете, что лучше всего есть на завтрак? Попробуйте сложить слова из предложенных букв, и вы узнаете, что врачи рекомендуют есть на завтрак (творог, сыр, яблоко, каша).

- Завтракать можно традиционным бурятским блюдом - саламатом. Очень сытное и калорийное блюдо. Для того, чтобы им насытиться нужно совсем немного. Готовят его примерно как манную кашу. Только вместо молока берут сметану, а вместо манной крупы - пшеничную, ржаную муку. Раньше до распространения злаковых культур у бурят, использовали муку из корней различных съедобных растений.

- На завтрак как десерт можно пенки. Пенки полезны для хорошего зрения, крепости зубов и костей. Как их приготовить? Свежее молоко (коровье, козье или другое) кипятится на слабом огне (желательно в чугунном котле) в течение двадцати-тридцати минут, пока не появится пена. Затем ставится в прохладное место на 12 часов. Через некоторое время на поверхности молока образуется слой пены толщиной до 2 см. Толщина этого слоя зависит от жирности молока. Пенку осторожно снимают лопаточками и сушат, если стоит теплое время года. Зимой ее замораживают. Сушеные или мороженые пенки нарезают в любой форме и подают на стол.

- Сыр. Содержит много белка и кальция. Яйца. Богаты витамином А, белком, железом. Йогурт, кефир. Повышает устойчивость иммунитета. Содержит много белка и кальция. Способствует устойчивости к стрессам. На завтрак подойдет бурятское блюдо - холисо. Сейчас попробуем его приготовить. Практическая работа: Ингредиенты: Мы будем придерживаться традиционного рецепта. Нам понадобится:  творог (300-400 г);печенье (300 г, подойдет без добавок);перетертая черемуха ( черемуховая мука) или варенье из голубики или черники; сметана (200 г);1/2 стакана сахара (если любите десерты послаще). - Считается, что самый полезный завтрак – это каша. Она не только сытная, но и содержит много витаминов и различных минералов. О пользе каши люди знали еще в древности. Каши. Масса углеводов, а значит энергии. Легко усваиваются, имеют значительный запас микроэлементов (железа в частности).

Демонстрация гербария:

- Дети, а из чего варят кашу?Какие крупы вы знаете? Из чего получаются крупы? (Демонстрация гербария: просо – пшено, пшеница – манная крупа и пшеничная крупа, овес – овсяные хлопья, гречиха – гречка).

- А теперь определите, из каких растений получаются данные каши. Соедините стрелочками названия круп с названиями каш (рабочие листы).

- Можно ли без упаковки, не зная названия, определить, что это за крупа? Попробуйте определить, образцы каких круп стоят на вашем столе.

- А как кашу сделать вкуснее? Что в нее можно добавить?

-Кашу маслом не испортишь, а вот делать кашу слишком сладкой вредно для здоровья, может развиться такая болезнь как диабет. Сейчас вы узнаете, что можно добавить в кашу, чтобы она была еще вкуснее и полезнее.

(На подносе лежат чернослив, изюм, курага, семечки, мед).

- Мед – это не просто вкусная добавка, но и прекрасное лекарство. Мед лечит кашель, простудные заболевания, ангину.

- Полезной добавкой к утренней каше являются орехи. Они не только питательны, но и полезны, в них много редких витаминов, а потому они продлевают жизнь человека.

- Какие орехи вы знаете? Сможете ли вы на ощупь, определить вид ореха? (Дети с закрытыми лазами определяют вид ореха).

- Следующий совет по приему пищи – старательно пережевывайте по утрам вашу кашу!

- Жевать надо кашу не для того, чтобы она из твердой стала жидкой, а для того, чтобы она полностью смочилась слюной и хорошо переварилась в желудке! В противном случае ровно половину каши вы съели напрасно, так как ваш организм ее не усвоил.

- А знаете ли вы, какие напитки лучше всего пить на завтрак?

- Как вы думаете, какой из них самый полезный? Полезно пить традиционный напиток бурят-зеленый чай.

Знакомство с рецептом приготовления зеленого чая

- Зеленый чай готовится в каждой семье по-своему. Для приготовления напитка раньше большинство бурят использовали специальный плиточный зеленый чай. Чаще всего его завозили с территории Монголии. Чай отличался слишком терпким вкусом, на сегодня некоторые считают его горьким. Чтобы сгладить это ощущение, принято пить его с добавлением молока. Для настоящего истинного вкуса чая нужно было раскрошить плитку чая на мелкие части, залить его кипящей водой, добавив молоко и уже всю эту смесь кипятить некоторое время, непрерывно помешивая поварешкой «вверх-вниз». По заверению предков, истинный вкус чай приобретает после 72 подобных операций. В некоторых семьях иногда для тонуса добавляли сухие листочки саган дали и сливочное масло. Чай получался необыкновенно вкусным, а самое главное очень полезным. В чай входят витамин В, С, Е, Н и РР. В составе напитка полезные элементы: фосфор, магний, кремний, хлор, йод, цинк и многие другие. Чай повышает иммунитет, поднимает тонус организма и восстанавливает после болезни. В некоторых районах Бурятии готовят чайный напиток с добавлением зерна. Для этого жарят пшеницу и максимально ее измельчают. В кастрюле нужно смешать чай с маслом и зерном и поварить 20 минут на медленном огне.

- Итак, меню завтрака составлено, пора накрывать на стол.

Перед вами столовые приборы и скатерти.

Сервировка стола

- Скажите, для белой скатерти, какого цвета нужны столовые принадлежности, а для цветной скатерти? С какой стороны нужно положить ложку для каши? Не забудьте пиалы для зеленого чая.

Работа парами

- Итак, стол накрыт, вспомним правила поведения за столом. Составьте предложения (предложения перепутаны), чтобы правила поведения за столом были верными.

1. За столом сидят прямо, немного наклоняясь во время еды.

2. Салфетку из ткани, кладут на колени, сложив вдвое.

3. Закончив есть, ложку кладут на тарелку выпуклостью вверх.

4. Нож держат в правой руке, а вилку в левой.

5. Некрасиво класть руки и локти на стол.

6. Нельзя разговаривать с полным ртом.

7. Допустив ошибку, исправь ее, не привлекая к себе общего внимания.

- Итоги сегодняшнего занятия подведем следующим образом.

Вам предстоит приготовить завтрак для себя, состоящий из каши с добавками.

Рефлексия. Дети сидят в кругу, держась за руки.

-- Как хорошо, как уютно всем вместе.. На душе -- тепло.

- Подумайте: чему классный час вас научил?

Проект : Зимним холодом пахнуло…

Цели:Выявление зимних факторов, влияющих на жизнь лесного сообщества (животных и растений), изучение способов выражения своего отношения к красоте зимнего пейзажа .

Проектная идея: конкретизировать представления детей о зиме.

Актуальность проекта: Тема проекта способствует созданию необходимых условий по формированию целостного представления о зиме; для общения с миром природы;для развития творческих способностей ,познавательной активности,коммуникативных навыков.

Задачи: Формировать навыки исследовательской работы, расширить представления о значении снежного покрова для леса, развивать воображение, обогащать эстетические впечатления, способствовать обогащению опыта детей,приобщение к культурному наследию ; развитие восприятия, эмоциональной сферы; формирование эстетического отношения к природе; привитие интереса к методам познания окружающего; воспитание основ экологической культуры.

Планируемые результаты: Принимают цели, сотрудничают, проявляют творческую активность и эмоциональный отклик , сопровождают речь игровыми действиями, устанавливают взаимосвязь между живой и неживой природой в зимний период.

Участники проекта:2 класс ,родители, кл. рук.

Формы и методы реализации проекта:

- урок литературного чтения,

- экскурсия в зимний лес,

- творческая мастерская

Сроки реализации проекта: январь – февраль 2022г.

Этапы реализации проекта:

1 этап подготовительный

- раскрытие смысла, содержания предстоящей работы родителям,

- изучение методической литературы,

- подбор познавательной и художественной литературы о зиме , книг с произведениями И.А.Бунина,

- разработка конспектов занятий,

- дополнение предметно- развивающей среды

2 этап- совместная работа с детьми

- работа детей с познавательной литературой в библиотеке;

- чтение художественной литературы

Формы и методы реализации проекта:

- беседы;

- наблюдения ;

- урок литературного чтения;

- экскурсия в зимний лес

3 этап: организация творческой мастерской

4 этап. Экскурсия в зимний лес

Цели: развитие исследовательских навыков ,сценических способностей, выявление талантливых детей.

1.Подготовительная работа (ведется классным руководителем Янжаевой В.Д.):

а) Беседы о правилах поведения в лесу

б)Беседы с родителями

в)Организация творческой мастерской: Место проведения :кабинет №4

разучивание приветствия леса,

знакомство с зимним фольклором;

разучивание подвижных игр

2. Экскурсия в зимний лес

1.Следование по маршруту

2.Наблюдение за изменениями в зимней природе

3.Прогулка по лесу:

а)Приветствие леса

б) Наблюдение

в)Фотосъемки

г)Создание «живой картинки» «Если бы я был деревом»

д )Загадывание загадок.

е)Прощание с лесом

5 этап. Урок литературного чтения: Зимним холодом пахнуло… И.А. Бунин

6 этап. 4.Заключительный этап - выводы:

Побывав в зимнем лесу, наблюдая окружающий мир, прочитав художественные произведения и познавательную литературу о зиме, узнали , что у зимней природы много необычного: Снег отражает солнечные лучи и бывает разного цвета. Снеговая вода - это запас влаги для растений. Много снега - значит крепкий сон у медведей и барсуков. Много снега - значит тепло корням растений. Приход зимы вдохновляет ,свои впечатления можно выразить разными способами .Так появляются стихи и картины, живущие века...

 Экскурсия в зимний лес в рамках проекта "Зимним холодом пахнуло..."

Цель: создать условия для углубления представлений об особенностях жизни растений и животных в зимнем лесу, о значении снежного покрова

Задачи:

- формировать представление о состоянии природы в зимнем лесу;

-закрепить представление об объектах живой и неживой природы;

-закрепить правила поведения в лесу;

-развивать познавательный интерес;

-развивать внимание, объем памяти, мышление;

-воспитывать положительные чувства к обитателям леса.

Ход экскурсии

1.Орг. момент. Следование по маршруту

2.Наблюдение по дороге за изменениями в зимней природе

3.Прогулка по лесу

а)Приветствие леса

- Вот мы и в лесу. Давайте поздороваемся с лесом, поприветствуем его стихотворением.

Здравствуй, лес, дремучий лес,

Полный сказок и чудес!

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

Все открой, не утаи:

Ты же видишь – мы свои!

б) Наблюдение за жизнью леса

- Какими словами можно описать состояние леса? Снег какой? Почему же он не тает?

Снег отражает до 95 процентов солнечной энергии, поэтому на солнце он может не таять. Поэтому в горах даже при самой солнечной и жаркой погоде может быть уйма снега. А в населенных пунктах снег может таять из-за пыли, которая оседает на снегу и нагревается на солнце.

Здесь ,в наших лесах, снег бывает только белым. В арктических и горных регионах розовый или даже красный снег – обычное явление. Дело в том, что живущие между его кристаллов водоросли окрашивают целые участки снега. Но известны случаи, когда снег падал с неба уже окрашенный – в голубой, зеленый, серый и черный цвета. Эскимосы используют 24 слова, для того чтобы описать снег в его различных состояниях. 

Наличие снега играет важную роль. Снежное покрывало укутывает землю толстым слоем белого покрывала. Оно держит тепло и не дает погибнуть растениям и мелким животным. Снег создает тот необходимый запас влаги, который так важен при весеннем пробуждении. Поэтому переоценить значение снега нельзя.

- Как называют явления природы, когда  дует ветер и  идет снег?

Метель, вьюга, пурга - это природные явления, представляющие собой ветер со снегом. Отличаются эти три явления силой ветра и объемом поднимаемых снежных масс: метель (метелица) - просто сильный ветер со снегом, вьюга - снежная буря, когда сила ветра может быть разрушительной (снежные вихри, очень плохая видимость); пурга в свою очередь - это сильная вьюга, которая представляет для человека смертельную опасность.

- Обратите внимание на зимний пейзаж. Как можно передать состояние леса? Какие чувства вы испытываете ? А художник каким способом передал бы зимнюю красоту ? Краски каких цветов использовал бы художник? Кто из русских художников писал картины про зимний лес? Мастера слова по своему выражают свое отношение к зиме. Как называются их творения о зиме? Расскажете?

в)Поэтическая минутка: Чтение наизусть отрывков из произведений русских классиков.

г) Продолжение наблюдения за жизнью леса

- Какие звуки слышите? Почему не так шумно, как летом? Видны ли следы зверей? Слышны ли голоса птиц?

-Каких птиц вы заметили? Какие птицы зимуют в лесах Михайловки ? Легче всего встретить в зимнем лесу дятла или синичку. Чем питаются они? Личинками разных насекомых на деревьях.

д )Исследовательская работа

- В каких условиях сейчас живут деревья? Чего им не хватает? Как они приспособились?

- Рассмотрите хвоинки кедра. Какая кора у кедра? Видны ли сосны? Как выглядит зимняя ель ?

- Найдите кустарники. Снег защищает их? Снег укрывает растения от холода, спасает от гибели корневища при сильных холодах. Поэтому бесснежные и малоснежные зимы для всего лесного сообщества считаются бедствием.

- Если пойдем в глубь леса, то каких зверей можем встретить? Увидим белок, бурундуков .Зимой белка бодрствует? Живет живёт в дуплах или гнёздах. Гнёзда она строит из прутиков, а щели конопатит мхом. В гнезде даже в сильные морозы всегда около 18° тепла.

- Можно увидеть убегающего зайца. Домика у него нет, спит заяц в норке на снегу. Прячется от врагов тоже на снегу. Запасов заяц не делает, обгладывает кору молоденьких осинок, грызёт тонкие веточки...

Лисицы по-прежнему охотятся в зимнем лесу. В глубине леса возможно нам встретится лось. Зимой по-прежнему водятся волки и кабаны. А барсуки, медведи спят .Снег  помогает им утеплять вход в жилище. Важно, чтобы в  берлоге было 3-5 градусов тепла. Чем больше снега в лесу, тем лучше спится животным.

4. Выбор места для фотосъемки

- Можно ли передать свои впечатления в фотографиях?

5. Создание «живой картинки» «Если бы я был деревом»

- Какие чувства вы испытывали?

6.Загадывание загадок.

7.Прощание с лесом

Лес дремучий, до свиданья!

Ты расти на радость людям!

Мы дружить с тобою будем,

Добрый лес, могучий лес,

Полон сказок и чудес!

  2 класс

  Конспект урока по литературному чтению

в рамках проекта"Зимним холодом пахнуло…"

Тема: Зимним холодом пахнуло… И.А. Бунин

Цель урока:

Создать условия для формирования представлений о способах передачи отношения к зиме, для ознакомления со стихотворением «Зимним холодом пахнуло…» И. А. Бунина, для развития правильного осознанного чтения, слухового восприятия ,эмоциональной сферы , воспитания интереса к культурному наследию.

Планируемые результаты:

Личностные:

Осознают и определяют свои эмоции, понимают значение положительного влияния природы на состояние человека, значение художественных произведений в жизни, проявляют желание приобретать новые знания.

Познавательные: извлекают информацию из разных источников, строят рассуждение, воспринимают на слух поэтическое произведение.

Коммуникативные: вступают в диалог, строят продуктивное взаимодействие,

формулируют мысли в устной форме.

Ход урока

I .Организационный момент

2. Ши - ши- ши,

Ши - ши- ши

Все снежинки хороши.

Словно белые пушинки

С неба падают снежинки.

- Прочитайте по слогам.

- Начнем читать медленно, постепенно ускоряясь.

Звучит мелодия песни «Вальс снежинок».

- Какие чувства испытывал автор? Какой способ выбрал,чтобы показать свои симпатии? Какую картину вы представили?

3. Сообщение темы урока

- Представить другие картины зимы поможет поэтическое произведение. Сегодня познакомитесь со стихотворением Ивана Алексеевича Бунина «Зимним холодом пахнуло… » Слайд

4) Формирование новых знаний и умений

а ) рассказ учителя

- Родился Иван Алексеевич Бунин в дворянской семье. Детские годы прошли в родовом имении. Постоянно общался с дворовыми людьми- крестьянами. Здесь он впервые услышал рассказы о прошлом, народные сказания. Это были первые знакомства с богатством русского языка. Свои первые стихи Бунин написал в 17 лет. Провел много лет жизни в путешествиях. Умер в Париже, во Франции .

б) посещение выставки книг в школьной библиотеке

- Лучше узнать про поэта помогут книги с произведениями Ивана Алексеевича.  

в) знакомство со стихотворением (аудиозапись)

г)проверка восприятия

- Автору нравилась зима? Именно что понравилось? (Это произведение о первом снеге.)

- К какому жанру вы отнесете это произведение? (Это жанр – поэзия.)

- Какое настроение вызвало у вас это стихотворение? (Удивления, тревоги, радости, грусти.)

- Как бы вы стихотворение назвали? (Первый снег. Начало зимы. Зима.)

5) Первичное закрепление

а) чтение учащихся

- Откройте учебник на странице 190, прочитайте стихотворение шёпотом.

- Ребята, какие слова в этом стихотворении были непонятны? (Пурпур, вереница, пахнуло.)

б)) словарная работа(Толковый словарь С. И. Ожегова)

Пурпур - темно или ярко-красный цвет.

Вереница - ряд сходных предметов (людей, фигур), движущихся друг за другом цепью, один за другим.

Пахнуло - повеять, начать дуть. (Пахнуло холодом.)

6 )Выборочное чтение

- Прочитайте строки, в которых говорится о первом снеге.

- Где говорится о закате?

-Прочитайте о птицах, улетающих в далекие края.

-Какую картину вы представили, услышав 1 четверостишье?

(Голые тёмные поля и леса, красивое вечернее небо.)

-Ко второму четверостишью какие картины нарисуем?

(Утро, село, деревянные избы, поля и сад покрыты первым пушистым снегом.)

По третьему четверостишью что представили …

7) Самостоятельное чтение со звуковым ориентиром

-О каком явлении писал Иван Алексеевич Бунин в своём стихотворении? (О первом снеге.)

8) Физминутка « Снежинки »

Мы снежинки, мы пушинки,

Покружиться мы не прочь,

Мы снежинки, мы пушинки,

Мы танцуем день и ночь

9.Игра "Снежный ком"

Первый игрок называет слово о зиме, следующий его слово и свое,играем до тех пор пока последний игрок не назовет все слова .

10. Творческое задание

а)Работа в парах

-Ребята, сейчас попробуем стать ещё поэтами и написать стихотворение о зиме. У вас на столах лежат листочки, запишите четверостишье к данной рифме. Слова - помощники есть на слайде. Прочитайте их.

- Для работы вам отводятся две – три минуты. Приступайте к работе.

………снежинка

…...….пушинка

….…… летала

…..…..упала

б)Работа в творческих блокнотах - зимние зарисовки

11. Подведение итогов урока. Рефлексия. Слайд

-На сегодняшнем уроке я узнал…

-На этом уроке я похвалил бы себя за…

- После урока мне захотелось…

- Сегодня я сумел…

- Какой способ выражения отношения к зиме вам больше нравится?

- Как вы оцениваете сегодняшний урок, покажите оценку (смайлик)

11. Домашнее задание. Слайд

Стихотворение выучить наизусть.

Конспект урока математики

2 класс

Тема: Название чисел умножении

Цели: создать условия для  ознакомления с названиями компонентов, результата умножения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Планируемые предметные результаты: учащиеся научатся заменять действия умножения сложением одинаковых слагаемых и сравнивать полученные результаты; выполнять письменные вычисления сложения и вычитания в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; записывать решение задач уравнением; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

УУД:

Регулятивные: Понимают учебную задачу урока, отвечают на вопросы, обобщают собственные представления.

Коммуникативные: Оценивают свои достижения на уроке, вступают в диалог, высказывают свое мнение.

Личностные: Проявляют интерес к различным видам деятельности, понимают причины успеха в учебе, осуществляют самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Ход урока

1. Организационный момент

Названия носят города и реки,

Вам от рождения фамилия дана.

И каждому числу при умножении

Особенные дали имена.

II. Актуализация знаний

1. Математический диктант

(задания высвечиваются на интерактивной доске по одному и дети решают, а затем проверяют)

1. Замените сумму 23 + 23 + 23 произведением. (23*3)

Объяснение:

• Почему таким произведением заменили?

• Что показывает первое число? (какое число мы берем слагаемым)

• А что показывает второе число? (сколько раз мы берём)

1. Замените произведение 16 • 2 суммой. (16+16)

Объяснение:

• Почему такой суммой заменили?

1. Какое число повторяется слагаемым в произведении 6 • 3? (6)

Объяснение:

• По 6 берётся 3 раза.

1. Сколько раз повторяется слагаемое в произведении 4 6? (6 раз)

Объяснение:

• Почему 6 раз? ( потому что второе число 6 и оно показывает сколько раз мы берём по 4)

5. Замените произведение 10•3 суммой и найдите значение. (10+10+10 = 33)

6. Что больше: 15 + 15 или 15-2? (15+15 больше, т. к. 30 больше чем 13)

7. Запишите произведением предложение: число 3 повторяется слагаемым, а раз.(3*a)

(Проверка. Анализ ошибок. Оценка с помощью цветов светофора: справился - зеленый, ошибки- желтый)

2. Работа над задачами

• Подберите к каждой задаче схему и решите задачи. (задачи на интерактивной доске и схемы)

• С дерева улетели сначала 12 птиц, потом еще 6 птиц. Сколько всего птиц улетело с дерева?

Анализ задачи:

1. О чем говорится в задаче? (о птицах)

2. Сколько птиц улетело сначала? (12)

3. Сколько птиц улетело потом? (6)

4. Что нужно узнать в задаче? (Сколько всего птиц улетело с дерева?)

5. Какая схема подходит этой задаче? Почему?(1)

6. Каким действием решается эта задача?(сложением)

7. Решите её: 12+6=18

• Рыбаки поймали 12 рыб, из них 6 окуней, остальные лещи. Сколько лещей поймали рыбаки?

1. О чем говорится в задаче?(о рыбах)

2. Сколько всего рыб поймали рыбаки?(12)

3. Сколько из них окуней?(6)

4. Что нужно узнать в задаче?( Сколько лещей поймали рыбаки?)

5. Какая схема подходит к этой задаче? Почему?

6. Каким действием решается эта задача?(вычитанием)

7. Решите её: 12-6=6

• Лена купила 12 апельсинов и раздала по одному 6 подругам. Сколько апельсинов осталось у Лены?

1. О чем говорится в задаче?( о апельсинах)

2. Сколько всего Лена купила апельсинов?(12)

3. Сколько апельсинов раздала Лена по одному шести подругам?( 6)

4. Что нужно узнать в задаче?( Сколько апельсинов осталось у Лены?)

5. Какая схема подходит к этой задаче? Почему?

6. Каким действием решается эта задача?(вычитанием)

7. Решите её: 12-6=6

• Света решила 6 примеров, а Оля — 12. Сколько всего примеров они решили?

1. О чем говорится в задаче? (о примерах)

2. Сколько примеров решила Света? (6)

3. Сколько примеров решила Оля? (12)

4. Что нужно узнать в задаче?( Сколько всего примеров они решили?)

5. Какая схема подходит этой задаче? Почему?

6. Каким действием решается эта задача?(сложением)

7. Решите её: 12+6=18

3. Геометрический материал

(На интерактивной доске рисунок.)

— Сколько треугольников на рисунке? (3.)

— Какие еще фигуры вы видите? (2 четырехугольника, 1 пяти угольник.)

III. Самоопределение к деятельности

(На доске записаны равенства.)

23+ 45 = 68 76 - 16 = 60 8*4 = 32

4 + 4 = 8 6-6 = 0 0*9 = 0

— Вспомните, как называют числа при сложении. (Слагаемое, слагаемое, сумма.)

— Прочитайте равенства, записанные в первом столбике, разными способами. Первый способ: первое слагаемое 23 второе слагаемое 45 сумма 68; второй способ: сумма чисел 23-х и 45-ти равно 68-ми и второе аналогично)

— Как называются числа при вычитании? (Уменьшаемое, вычитаемое, разность.)

— Прочитайте равенства, записанные во втором столбике, разными способами. (Первый способ: уменьшаемое 76 вычитаемое 16 разность 60; второй способ: разность чисел 76-ти и 16-ти равно 60-ти второе аналогично)

— Прочитайте равенства, записанные в третьем столбике, разными способами.

— Что вы заметили? (Мы не знаем, как называются числа при умножении.)

— Как могут называться эти числа? (Ответы детей.)

— Попробуйте назвать тему и цель урока. ( Надо узнать называются числа при умножении, )

IV. Открытие новых знаний

а)Работа по учебнику - знакомство с названиями чисел при умножении стр.28

- Как называется первое число при умножении?

- Второе число как назовем?

- Как называется результат умножения? (Произведение.)

- Как называется выражение при умножении? (Произведение.)

(Учитель закрепляет на доске плакат с названиями компонентов и результата умножения.)

- Прочитайте выражение на плакате хором с названием компонентов и результата умножения. (первый множитель 2, второй множитель 8, произведение 16)

- Как еще можно прочитать это равенство, используя название выражения и результата? (Произведение чисел 2 и 8 равно 16.)

- Давайте вернёмся к предыдущему заданию к последнему 3-ему столбику

8*4 = 32

0*9 = 0

- Сможем ли мы теперь прочитать равенства, записанные в третьем столбике, разными способами?(да)

Давайте прочитаем: Первый способ: первый множитель 8 второй множитель 4 произведение 32; второй способ: произведение чисел 8-ми и 4-х равно 32-м второе аналогично.)

б)включение новых знаний в систему

№ 1 (стр 28)

- Замените умножение сложением одинаковых слагаемых и вычислите значения произведений.

- Какие из них вы сможете вычислить, не заменяя сложением? (1• 5, 0-4.)

9*2=9+9=18 2*3=2+2+2=6 1*5= 1+1+1+1+1=5 0*4=0+0+0+0=0 12*2=12+12=24

- Почему? (При умножении на 1 получается то же число. При умножении на 0 получается 0.)

- Запишите первый пример. Что означает первое число? О чем говорит второе число?

- Прочитайте второй пример. Как назовем числа? Как заменим умножение?

- Прочитайте третий пример, называя компоненты. Можно ли не заменять сложением?

V. Физкультминутка

На болоте жабы жили

И друг с другом так дружили!

Прыгали они по кочкам,

Спали вместе темной ночкой,

А проснувшись поутру,

Начинали вновь игру:

Сесть, и встать,

И два прыжка...

Весте весело всегда!

VI. Закрепление изученного материала

Решение задач

№ 3 (стр.28)

В каждой бутылке по 2 л лимонада. Сколько литров лимонада в четырёх бутылках? В трёх?

1. Прочитайте задачу.

2. О чём говорится в задаче? (о бутылках с лимонадом)

3. Сколько литров лимонада в каждой бутылке? (по 2 л)

4. Посмотрите на рисунок, сколько таких бутылок? (4 бутылки)

5. Какой первый вопрос в задаче? (Сколько литров лимонада в четырёх бутылках?)

6. Каким действием будем решать задачу? (умножением)

7. 2*4=8(л) лимонада в 4-х бутылках

8. Прочитайте второй вопрос в задаче.(Сколько литров лимонада в трёх бутылках?)

9. Сделайте схематический рисунок ко второму вопросу.

1. Каким действием будем решать ?(умножением)

2. 2*3 = 6 (л) лимонада в 3-х бутылках

3. Прочитайте решение, используя новые знания. Первое число как назовете? А название второго числа ?

4. Запишите ответ

№4 (стр.28)

В бидоне 30 л молока. Из него налили молоко в банки: в одну 5 л, в другую 3 л. Сколько литров молока осталось в бидоне?

Реши задачу разными способами.

1. Прочитайте задачу.

2. О чём говорится в задаче? (о бидоне с молоком)

3. Сколько всего в бидоне молока? (30 л)

4. Сколько молока налили в одну банку? (5 л)

5. Сколько молока налили во вторую банку? (3 л)

6. Что нужно узнать в задаче? (Сколько литров молока осталось в бидоне?)

7. Выделите опорные слова. Составьте краткую запись.

Б — 30 л.

В - ?, 5 л и 3 л.

О — ?

1. Решите задачу разными способами.

2. Что мы узнаем в первом действии? ( Сколько всего молока вылили из бидона в банки?)

3. Каким действием мы это узнаем ? (Сложением 5 л+3 л=8 л)

4. Что мы узнаем во втором действии? (Сколько литров молока осталось в бидоне?)

5. Каким действием мы это узнаем?( Вычитанием)

6. Из 30 л молока которые были в бидоне изначально мы вычтем 8 л молока которое вылили в банки)

7. 30-8=22 л

- Это был первый способ, а как же решить задачу вторым способом?

1. Что мы узнаем в первом действии? (Сколько молока осталось после того как из бидона вылили 5 л молока?)

2. С помощью какого действия мы это узнаем? ( вычитанием)

3. 30-5=25

4. А сколько тогда осталось литров молока в бидоне ,если из него вылили ещё 3 литра?

5. Как мы это узнаем ? ( вычтем из того, что осталось в бидоне после того как вылили 5 л молока, 3 л молока)

6. Сколько же получится? (22 л)

7. Мы ответили на вопрос задачи? (да)

8. Сколько же литров молока осталось в бидоне? (22 л)

(Два ученика работают у доски.)

Решение

Первый способ:

1) 5 + 3 = 8 (л) налили в банки;

2) 30 - 8 = 22 (л) молока осталось в бидоне

Второй способ:

1) 30 - 5 = 25 (л) - молока осталось после того, как налили 5 л;

2) 25 — 3 = 22 (л) молока всего осталось в бидоне.

Ответ: в бидоне осталось 22 л молока.

1. Посмотрите на решения. Одинаковые они или разные?

(Разные.)

1. А ответы какие получились? (Одинаковые.)

2. Что это значит? (Задачу можно решить любым способом.)

3. Запишите оба решения одним выражением.

4. (30 — (5 + 3) = 22(л),

5. 30-5-3 = 22(л).

Музыкальная пауза

VII.Сравнение выражений - №2 (стр.28) (Устное выполнение с объяснением.)

Оценивание с помощью сигнальных карточек: верно - зеленый, затруднения - желтый.

№5 (стр.28)

Длина одной стороны прямоугольника 4 см, другой – на 3 см меньше. Найдите периметр этого прямоугольника.

1. Прочитайте задачу.

2. Как найти периметр прямоугольника? (чтобы найти периметр прямоугольника ,надо сложить противоположные стороны и умножить на два)

3. Можем мы сразу найти периметр прямоугольника? (Нет.)

4. Почему? (Мы не знаем длину второй стороны.)

5. Как ее найти? (4-3 = 1 (см).)

6. Можем ли мы сейчас найти периметр прямоугольника? (Да.)

7. Запишите решение (4 + 1) • 2 = 10 (см)

8. Взаимопроверка - сверка по интерактивной доске

-Оцените друг друга ,поставьте в тетради оценки. Зеленый кружок -благополучно, желтый - есть ошибки.

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, стр 28)

1. Прочитайте задачу.

2. О чем она? ( о лапках цыплёнка и ногах лошади)

3. Как узнать сколько лапок у 6 цыплят? (для этого нужно знать сколько лапок у одного цыпленка)

4. Сколько лапок у одного цыпленка?(2 лапки)

5. Тогда у 6 цыплят сколько лапок ? (6*2= 12)

6. А сколько ног у одной лошади? (4 ноги, две передние и две задние)

7. А как мы узнаем на сколько больше лапок у 6 цыплят, чем ног у одной лошади? (6-4=2 (на 2)

8. Выполните к задаче рисунок и запишите в тетради произведения. Затем найдите ответ на вопрос.

(Проверка по образцу на доске.)

— Оцените свою работу ,трудно - красный кружок, испытывал затруднения - желтый, верное решение - зеленый.

VIII. Домашнее задание: № 6,7 стр.28

IХ.Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали на уроке?

— Как называются числа при умножении?

— Какие задачи вы решили сами?

— Какое задание вам показалось трудным?

- С каким настроением заканчиваете? Покажите смайлики.

Конспект урока окружающего мира

Класс:2

Тема: Дикие и домашние животные

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: Создать условия для формирования понятия о диких и домашних животных, их сходстве и различиях, для формирования представления о разнообразии домашних животных, их значении для человека, развитию умения составлять и оформлять высказывание, воспитанию

любви к животным, к родному краю.

Планируемые результаты

Личностные УУД: Понимают значение домашних животных в жизни человека.

Регулятивные УУД: Понимают задачу урока и стремятся выполнить, планируют свое действие.

Познавательные УУД: Используют разные модели для решения познавательной задачи, выделяют признаки животных и классифицируют их.

Коммуникативные УУД: Строят понятные высказывания, задают вопросы.

Ход урока

1.Организационный момент

Прозвенел для нас звонок.
Начинается урок.
Время быстро пробежит.
Надо нам им дорожить.

2. Создание проблемной ситуации

Разминка: Интересные факты из жизни животных

Домашние кошки мяукают только тогда, когда общаются с людьми.

Мыши умеют смеяться. Они издают звуки, похожие на человеческий смех, во время игр.

Чтобы собрать 1 килограмм мёда, пчеле необходимо посетить около 10-12 миллионов медоносных цветков.

В мае 2009 года кот по кличке Лаки (англ. «Везунчик») упал с 26 этажа нью-йоркского небоскреба и остался жив.

Свиньи не умеют смотреть вверх.

Кролики часто любят играть в прятки и догонялки.

Нельзя давать собакам шоколад.

Глаза кроликов уникальны тем, что благодаря их расположению животное может видеть даже то, что происходит у него за спиной, не поворачивая головы.

- Предположите, о чем будем говорить?

3.Формулирование темы урока

- Продолжите фразу:

- Думаю, что на уроке узнаю …

- Я хочу узнать…

- Мне хотелось бы узнать…

- На уроке узнаете много интересного.

4.Проектирование выхода из ситуации

- Есть ли среди вас увлеченные животными?

Расскажите, где нашли интересные материалы?

5. Усвоение нового способа действия

1.Доклад ученика о лошадях

2. .Доклад ученика об овцах

Вопрос докладчика: Овец каких пород разводят у нас в деревне?

3. ученика «Породы коров»

Вопрос докладчика: Какие породы коров самые известные?

Что значит коровы комбинированной породы?

Что дают коровы костромской породы?

Физминутка

4.Рассказ учителя об одомашнивании животных.

- Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. Теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.

5. Устное сообщение ученика о курах « Юрловская порода»

Вопросы: Для чего раньше заводили петухов?

Петуха какой породы нельзя продавать за деньги?

Выгодно разводить каких кур?

6. Доклад ученика «Будущим фермерам о пчелиной семье»

7.Беседа

- Чем отличается жизнь диких животных?

6.Применение нового способа действия

1.Работа по учебнику – с 72

- Рассмотри рисунки. Назови животных.

- Диких животных накрой зелеными фишками. Домашних – желтыми фишками.

2.Работа по схеме – учебник - с 73.

- Рассмотри рисунки и фотографии.

- Что человек получает от домашних животных? Покажи это с помощью стрелок из цветной бумаги.

7.Рассказы детей, как люди заботятся о домашних животных.

8.Обсуждение ситуаций

- Могут ли домашние животные стать дикими?

- Как вы оцениваете тех кто оставляет своих питомцев без присмотра?

9.Просмотр фильма о животных лесов Бурятии.

- Чем заинтересовал вас ролик?

- Эти животные обитают в Закаменском районе?

10.Итог

- Каким животным живется труднее: диким или домашним?

- Приведите интересные факты о животных.

- Как вы думаете, почему некоторых животных называют домашними?

- Каких домашних животных разводят в нашем крае? (овцы, козы, коровы, куры, поросят, индюков, гусей...)
— Кто из вас в будущем мечтает стать фермером?

- Чем привлекательна профессия фермера? Каких домашних животных разводят наши фермеры? Есть специальный проект- Фермеры - богатство (Примерный ответ: Животные дают человеку мясо, жир, молоко, кожу, яйца, пух, перья, шерсть, мед, воск, лекарства, охраняют жилье. Животных человек использует как транспортное средство. Человек получает радость от общения с животными.)

- Что получает человек от домашних животных?

Корова – молоко, сыр, масло, сметана
Свинья – мясо, сало
Куры – мясо, яйцо
Овец - мясо, шерсть
Лошадь – помогает в сельском хозяйстве, дает мясо
Собака – сторожит дом
Пчела – мёд

Слайд с ответами

- продукты питания 
- шерсть, кожа
- транспортное средство 
- охрана жилища 
- декоративное значение

— Как человек заботится о животных? (домашних животных содержат люди – кормят, ухаживают, оказывают медицинскую помощь, строят им жилища, заботятся о потомстве.)

Физминутка

Мы сейчас все дружно встанем,

Отдыхать, как зайки, станем.

Вправо, влево наклонись,

Повернись и подтянись.

Лапки вверх и лапки вбок.

И на месте прыг да скок!

Проблемный вопрос.

- Кто знает как появились домашние животные?

- А давайте посмотрим мультфильм «Кошка, которая гуляет сама по себе».

а) Обсуждение.

- Итак, как же появились домашние животные (диких животных приручил человек).

- Давно ли это случилось (это случилось давно).

- Для чего человек приручил домашних животных (чтобы они: - ответы детей).

- А как вы думаете, правда, что эти животные глупые, как сказал кот. Объясните ответ.(Ответы детей)

- Какой можно сделать вывод: человек заботится о животных, а животные помогают человеку.

- Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. Теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.

- А кроме домашних какие бывают животные? (дикие)

-А почему их называют дикими? (Живут сами по себе. Человек о них не заботится)
- Кто заботится об этих животных? ( Дикие животные живут в лесах, полях, на лугах, живут самостоятельно в природе: добывают себе пищу, строят себе жилища, ухаживают за своим потомством. )

- Что общего у всех животных? Все животные рождаются, дышат, питаются, растут, спят, передвигаются, оставляют потомство.

- Каждое животное даёт потомство и заботятся. Дикие животные заботятся сами. домашним животным помогает человек.

- Знаете ли вы, какие у кого детёныши?

Игра «Назови детёнышей» (парная работа)

Корова телёнок

Свинья поросёнок

Лошадь жеребёнок

Олень оленёнок

Волк волчонок

Овца ягнёнок

Коза козлёнок

Собака щенок

Кошка котёнок

Белка бельчонок

Курица цыплёнок

Индюшка индюшонок

Утка утёнок

Зарядка для глаз

IV. Закрепление пройденного

- Определите, к какой группе относятся следующие животные (голуби, кролики, пчёлы). Для этого заполните таблицу. (Ученики делятся на группы, обсуждают и заполняют таблицу.)

(После выступления каждой группы, учитель дополняет их своим рассказом.

Кролики

Кролики бывают дикие и домашние. Дикие очень похожи на зайцев, но у них короче задние ноги, меньше уши, окраска меха темнее. Дикие кролики живут в норах и ведут ночной образ жизни. Повадки их очень похожи на повадки зайцев.

Человек создал для кроликов условия жизни, которые совсем изменили их дикую природу. Учёные вывели много разных пород.

Пара этих домашних животных живёт дружно, но соседей недолюбливает. При хорошем уходе крольчихи приносят крольчат раз пять в году.

Кроликов кормят травой, морковкой, свёклой, свежей капустой, сеном и свежими ветками деревьев; они охотно едят и овёс.

Пуховые кролики дают серый и белый пух. Кроликов постоянно щиплют, за год от каждого зверька можно получить 100-200 граммов пуха. Из их шерсти получаются очень пушистые и тёплые свитера, носки, платки.

Голуби

Все знают обыкновенного сизого голубя. А вот ещё два голубя: дутыш и павлиний голубь.

Дутыш — крупная птица на высоких ногах, с длинным туловищем и огромным зобом. Рядом с сизым голубем он кажется великаном. А павлиний голубь, наоборот, небольшой. Хвост этого голубя распушен, направлен кверху и состоит из множества перьев.

Сизый голубь — дикий, а дутыш и павлиний голубь — домашние. Есть много и других домашних голубей.

Так как птиц разводят в разных странах, то и разновидностей |среди них много. Дутышей разводят в Чехии, и там одна из пород называется бернские дутыши (от названия города Брно). Это карликовые дутыши. А в Англии эти птицы большого размера, такая порода называется большие английские дутыши. Это крупные голуби с сильно надутым шарообразным зобом. Их прямые ноги иногда достигают 18 сантиметров в длину. Померанские дутыши — голуби-великаны. Они могут достигать в высоту 40 сантиметров. Оперение у дутышей может быть разного цвета. Это чисто декоративные птицы. Они тяжёлые, мощные и не очень хорошо летают. Их разводят в основном для показа на выставках. Голуби-павлины получили своё название за хвост, который похож распущенный павлиний. Цвет оперения у них может быть различным: белый, жёлтый, красный, сизый, чёрный, сплошной или с рисунками. Эти тоже чисто декоративные голуби. Лётные способности у них слабые.

Пчёлы

О пчёлах люди знали ещё в доисторические времена. Люди находили их дупла в лесах, поэтому метили их, потом приходили туда за мёдом. На Руси искусственное дупло для пчёл называлось «борть», пчеловода называли бортником. Человек стал разводить пчёл в колодах и дуплянках рядом с домом. Со временем изобрели ульи.

При хорошем содержании и обилии цветов одна пчелиная семья может собрать более 10 килограммов товарного мёда и около 100 килограммов оставить себе в качестве годового запаса. Мёд делается из нектара цветов. Чтобы собрать 1 килограмм мёда, пчеле необходимо пролететь около 500 тысяч километров и посетить около 10-12 миллионов медоносных цветков. Вот такие труженицы пчёлы!

- Вы прослушали доклады об одних и тех же видах животных. Какой вывод вы можете сделать?

Вывод: Одни и те же виды животных могут быть дикими или домашними.

V. Подведение итогов занятия

-О ком мы говорили на уроке? ( о диких и домашних животных)

- Чем же домашние животные отличаются от диких? (Дикие животные живут в лесах, полях, на лугах, живут самостоятельно в природе: добывают себе пищу, строят себе жилища, ухаживают за своим потомством, а за домашними животными люди заботятся: кормят их, строят им жилища, заботятся о потомстве)

-Какие новые знания можете применять при уходе за своими домашними питомцами?

-Послушайте стихотворение и подумайте, как мы должны относиться ко всему живому на Земле?

Дерево, цветок, трава и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

Нор звериных, птичьего гнезда

Разорять не будем никогда.

Пусть птенцам и маленьким зверятам

Хорошо живется с нами рядом.

Животные – наши братья меньшие. Мы всегда должны помнить о том, что животные друзья, а к друзьям нужно относиться бережно, с любовью.

VI. Домашнее задание

Чтобы продолжить наше удивительное путешествие в мир животных запишем домашнее задание. Дома вы прочитаете текст в учебнике о диких и домашних животных на с.72-75

VIII. Рефлексия деятельности

— Оцените свои достижения на уроке. Прикрепите свои листочки на дерево знаний.
Организация рефлексии: 
Зелёный листочек – урок удался, чувствовал себя хорошо, интересные задания, все понял. 
Жёлтый – всё было обычно, задания простые, не все понял. 
Красный – скучный урок, ничего полезного и интересного. 

Конспект классного часа

Класс: 3

Кл час: Здоровым быть- здорово!

Форма: устный журнал

Цель: создать условия для формирования представления о правильном питании, о мерах поддержки здоровья.

Планируемые результаты:

Личностные: понимание важности бережного отношения к своему здоровью

Регулятивные: понимают задачу и сохраняют учебную задачу, планируют свою деятельность, вносят коррективы

Познавательные:  систематизируют, обобщают знания

Коммуникативные: вступают в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществляют совместную деятельность в группе.

Информационное обеспечение: На карточках слова:

(Разнообразное, однообразное, богатое овощами и фруктами, богатое сладостями, регулярное, от случая к случаю, без спешки, второпях), карточки с половинками пословиц, чупа- чупсы, кириешки, газированная вода в бутылках, карточки с кроссвордом, оформленные страницы журнала, смайлики.

  Ход занятия 

1.Орг. момент

2. Введение в тему

1.Беседа

-Здравствуйте, дорогие ребята! Я говорю вам “здравствуйте”, а это значит, что я всем вам желаю здоровья! Задумывались ли вы когда-нибудь о том, почему в приветствии людей заложено пожелание друг другу здоровья? (ответы детей)

-Здоровье – бесценный дар природы. Оно обеспечивает нам возможность вести полноценную жизнь во всех её проявлениях. Разрушить своё здоровье легко, купить невозможно ни за какие деньги. Будучи больными, вы не сможете воплотить в жизнь свои мечты, идеи, планы. Поэтому мы поговорим сегодня о том, как сохранить и сберечь своё здоровье, и укрепить его.

- Как нужно вести себя ,чтобы быть здоровым?  Что же необходимо, чтобы быть таким здоровым человеком, мы выясним с помощью журнала: «Здоровым быть - здорово».

2.Игра

- Предлагаю вам сыграть в игру «Ромашка».На лепестках ромашки записана первая половина пословицы- продолжить…

В здоровом теле - (здоровый дух)

Голову держи в холоде, (а ноги в тепле)

Заболел живот, держи (закрытым рот)

Быстрого и ловкого (болезнь не догонит)

Землю сушит зной, человека (болезни)

К слабому и болезнь (пристает)

Любящий чистоту – (будет здоровым)

- Вы видите, что про здоровье люди думали и в древности, ведь пословицы - это народная мудрость.
- Что влияет на здоровье? Назовем главные факторы.(дети высказывают свои мнения)

Вывод: Главные факторы – это движение, закаливание, режим, правильное питание.

3.Работа над темой

1.Мозговой штурм

- А меры и действия для сохранения, поддержания здоровья, чистоты как называются?

1 страница: «Гигиена»

- Открываем 1 страницу нашего журнала: Гигиена

2.Поэтическая минутка

Первый ученик:

Что такое гигиена,

Знают кошка и гиена,

Бурый мишка, мишка белый,

Еж, собака и пчела.

Второй ученик:

Что всегда не грех помыться,

                             Вымыть лапы и копытца,

                              Ну а после можно смело

Приниматься за дела!

Третий ученик:

                                   И пчелу не пустят в улей,

                              Окажись она грязнулей ,

А всего-то обнаружат

Пять пылинок средь пыльцы.

Четвертый ученик:

                              И всегда отыщет птица

Полминуты, чтоб помыться,

И спешит спуститься к луже,

Даже если есть птенцы!

Пятый ученик:

Как не вспомнить тут енота:

                            Для него мытье - работа.

                             Для него основ основа -

                              Прежде мой, потом грызи.

3.Составление правила личной гигиены в группах

-Предлагаю вам обсудить в группах правила личной гигиены.

-Назовите известные вам правила личной гигиены. (Выступление групп учащихся)

Обобщение:

– Содержи в чистоте своё тело, одежду и жилище. Корней Иванович Чуковский не зря говорил: «Надо, надо  умываться по утрам и вечерам…»
Конечно, надо не только умываться. Надо мыть руки, чистить зубы, принимать душ, мыться с мылом и мочалкой, чистить обувь и одежду, проветривать помещение, регулярно делать влажную уборку в доме, содержать в чистоте свой двор, никогда не бросать на улицах мусор мимо урны… Здоровый образ жизни начинается с чистоты!

2 страница: Правильное питание

1."Вредные советы"

- Главным фактором, оказывающим самое большое влияние на состояние здоровья, является, конечно же, питание. Люди говорят: "Мы – это то, что мы едим".

Выходят 4 человек с чупа-чупсами , чипсами, кириешками , газированной водой.

Суп «в стакане» – это круто!

Приготовлю за минуту!

« Кириешки » и хот-доги

Уплетем за обе щеки!

Чипсы – просто объеденье!

Все хрустим мы в упоенье!

Чупа - чупсы я люблю,

Наслаждаюсь ими!

«Кока-колу» часто пью

С друзьями своими!

Слушатели - остальные ребята – разводят руками, удивляются…и читают стих:

Нет вреднее ничего глупого совета!

Мы не слушаем его, нам не нужно это!

А полезные советы вам дадим в своих ответах!

2.Выступления учеников:

1: Силу нам дают супы, овощи и каши,

Ешьте, будете сильны как спортсмены наши!

2 :Очень важно спозаранку есть за завтраком овсянку!

3:Чтоб расти здоровым, сильным, надо мясо есть и рыбу!

4 : Вместо булок и конфет лучше скушай винегрет!

5 : Овощи и фрукты – лучшие продукты!

1уч: Творог, молоко, сметану не забудь спросить у мамы!

Класс исполняет припев «Улыбки»:

И тогда наверняка скажем вредному «Пока!»

И отбросим все свои плохие мысли!

И на целый белый свет дурным привычкам скажем «Нет!»

Голосуем за здоровый образ жизни!

3.Традиции правильного питания

- А что говорит народная мудрость о правильном питании?

• "Умеренная еда — отрада уму",

• "Умеренный в пище - всегда здоров",

• "Кто ест, будучи сытым, тот своими зубами роет себе могилу",

• "Чем тоньше талия, тем длиннее жизнь",

• "Не все в рот, что око видит",

• "Умеренность в еде целебнее, чем сто врачей"

• "Долгие трапезы — короткая жизнь"

Ученик читает стихи:   Человеку нужно есть,

                                        Чтобы встать и чтобы сесть,

                                        Чтобы прыгать, кувыркаться,

                                        Песни петь, дружить, смеяться.

                                        Чтоб расти и развиваться

                                        И при этом не болеть,

                                        Нужно правильно питаться

                                        С самых юных лет уметь.

– Здоровое питание – одна из основ здорового образа жизни.
- Какое питание можно назвать здоровым? Выберите нужные слова с карточек (ответы детей)

На карточках слова:

Разнообразное, однообразное, богатое овощами и фруктами, богатое сладостями, регулярное, от случая к случаю, без спешки, второпях.

(выбирают нужные слова)

4.Сюжетно-ролевая игpa «Мы идем в магазин»
Стучится в дверь почтальон.

Почтальон. Я принес письмо от Карлсона:

Здравствуйте, друзья! Свое письмо я пишу из больницы, У ме­ня ухудшилось здоровье, болит голова, в глазах звездочки, все те­ло вялое. Доктор говорит, что мне нужно правильно питаться. Я составил себе меню на обед: торт с лимонадом, чипсы, варенье и пепси-кола. Это моя любимая еда. Наверное, скоро я буду здоров.

Ваш Карлсон

 

- Ребята, верно ли Карлсон составил меню? Сейчас мы идем в магазин и выберем продукты для него. (Первый и тре­тий ряд - покупатели. Второй ряд - контролеры.)

(Покупатели складывают в корзину картинки с изображением различных продуктов.)

- Мы выбрали самые полезные продукты. А сейчас разложим остальные продукты на две тарелки: на желтую - полез­ные продукты, используемые достаточно часто, на красную - про­дукты, присутствующие на столе редко.

(Работает второй ряд. Остальные - контролеры.)

Подводится итог: Каким должно быть питание?

3 страница: Спортивная

- Больше двигайся! Малоподвижный образ жизни вредит здоровью, поэтому старайся больше двигаться. Утром делай зарядку. Почаще играй в подвижные игры, особенно на свежем воздухе. Занимайся физическим трудом, физкультурой. Если есть возможность, посещай бассейн. Лыжи, плавание, спортивные игры надёжно служат здоровью детей и взрослых во всём мире. А тренеры помогут вам овладеть каким - либо видом спорта и стать сильными, подтянутыми, ловкими.

Физминутка: зарядка под музыку 

-В нашем классе  все любят физкультуру и спорт. Движение – это жизнь! 

4 страница: Режим дня

1.Обсуждение ситуации

- Жил-был мальчик Алеша Иванов, Были у Алеши мама, папа, две бабушки и тетя. Они его любили-обожали. Поэтому Алеша ло­жился спать, когда ему хотелось. Спал до полудня. Просыпался. Зевал, широко разинув рот. И тетя Липа тотчас же вливала ему в рот какао.

А обе бабушки протягивали ему пирожное. Алешин папа в это время старался развеселить ребенка. А мама бежала в магазин, что­бы купить Алеше какой-нибудь подарок.

У этого мальчишки было очень много всяких игрушек, альбо­мов, книжек, красок! Они ему так надоели, что Алеша стал бросать их из окошка на головы прохожих. А в это время родители делали за сына домашнее задание.

В школу Алеша постоянно опаздывал. Но и там ему было скуч­но. Поэтому — от скуки — он дергал за косы девочек, бил малышей, кидал камнями в птиц, толкал прохожих.

-Что вы можете сказать об этом мальчике?

- Нравится или не нравится вам Алеша Иванов? Если не нра­вится, то почему?

- Как вы думаете, почему мальчик постоянно опаздывал в
школу?

-   Почему Алеше скучно и дома, и в школе?

-   Хотели бы вы дружить с таким мальчиком?

(Ответы учащихся.)

-Воспитанному человеку и скучать - некогда. Ведь он живет по строгому распорядку и делает все самостоятельно.

-А как же называется такой строгий распорядок, которому мы
следуем в течение дня?

(Ответы учащихся.)

- Это режим дня.

– Ребята, давайте обсудим, какой должен быть режим у школьников.

(Ответы детей.)

2.Коллективное составление режима дня (на бланке)

– Соблюдение режима поможет нам сохранить и укрепить здоровье, стать такими, как мы  задумали в начале нашего урока:

красивыми
сильными
ловкими
румяными
стройными
крепкими
подтянутыми

5 страница: Оптимистическая

1. Беседа о положительных эмоциях

- Состояние здоровья зависит от эмоций? Какая связь между настроением и здоровьем? . Учеными доказано, что именно эмоциональные стрессы — основные виновники болезней сердца ,желудка и других многих болезней. Вот почему важна культура отношений между людьми. В то же время медикам хорошо известно, какой огромной целебной силой обладают положительные эмоции. Веселые люди значительно реже болеют, а даже если и заболевают, то процесс выздоровления у них – в разы быстрее. Воспитывайте в себе оптимизм, жизнерадостность, старайтесь быть доброжелательным к людям, уважать чужое мнение. Пусть каждое утро начинается с хорошего настроения. Просыпайтесь с мыслью, что день принесет вам удачи!

- Дарите друг другу улыбки. Обмениваясь таким живым подарком, вы будете здоровыми и радостными(ведущие раздают смайлики с улыбающимся лицом)

Недаром еще в древности было подмечено, что обладатели крепкого здоровья – люди веселые, жизнерадостные, добрые.

1 ведущий: Цените жизнь в активном проявлении.

Жизнь – не покой, а действие, движенье!

Дружи с водой, купайся, обтирайся,

2 ведущий: Зимой и летом спортом занимайся.

Хранить спокойствие всегда старайся,

Из-за пустяков поменьше раздражайся!

2.Народная мудрость о сохранении здоровья

- Об этом давно уже знали в народе, о чем свидетельствуют изречения. Ведущие начнут их, вы дополните:

• Самый верный друг и самый злостный враг — это наши (нервишки)

• Ссора — враг (здоровью)

• Не бранись — (состаришься)

• Кто за зря людей сердит, у того всё и (болит)

• Пчела жалит ядом, а человек (словом)

• Гнев любому кости сушит и вообще здоровье (рушит)

• Кто гневом на гнев не отвечает, тот и себя и другого от (напасти спасает)

• Веселого болезнь ( боится)

• Здоровое веселье – от бед любых (спасенье)

• Кто в счастье, радости живёт, того болезнь и ( не берет)

• Улыбка нам - сулит продление века, а злоба - только (старит человека)

3.Музыкальная пауза: аудиозапись песни "Улыбка"

6 страница: Трудовая

1.Беседа о долголетии

Благодаря труду человек стал Человеком. Поэтому правильно организованный, приносящий радость труд — основа здорового образа жизни. Ибо подмечено, что ни один лентяй ни здоровьем, ни долголетием не отличается. В чем же секрет долгожителей? Основная причина - каждодневный посильный труд. Для пожилого человека посильный труд — поистине эликсир бодрости, источник здоровья и способ продления жизни.

Всё это метко подмечают и отражают народные пословицы и поговорки о труде. Расскажите народными словами про труд и работу...

2.Выступления учеников:

• Здоровье и счастье — в труде

• Здоровье, радость и труд – всегда рядом вместе идут

• Работа веселит сердце человека

• Хорошая работа — душе отдых

• Труд одолеет не только недуг, но и старость

• Занятого и хворь не берёт

• Человек любой от лени - лишь болеет, а от плодотворного труда – лишь здоровеет

• Труд больного на ноги ставит, а лень даже здорового с ног валит

• Лень болезнь нагоняет, труд душу очищает

• Ничто так не вредит человеку, как безделье

• Слабеет тело без дела

• Человек устает, когда ему делать нечего

• Безделье — сестра болезни

• Лодырю всегда нездоровится

7 страница: Кроссвордная

 1.Работа в группах: разгадать кроссворд «Здоровье».

1. Утром раньше поднимайся,
Прыгай, бегай, отжимайся.
Для здоровья, для порядка
Людям всем нужна … (зарядка)

2. Дождик тёплый и густой,
Это дождик не простой:
Он без туч, без облаков
Целый день идти готов.( душ)

3. Хочешь ты побить рекорд?
Так тебе поможет… (спорт).

4. Он с тобою и со мною
Шёл лесными стёжками.
Друг походный за спиною
На ремнях с застёжками. (рюкзак).

5. Превратятся скоро в когти
Неподстриженные… (ногти).

6. Ясным утром вдоль дороги
На траве     блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ – 
Это мой…  (велосипед).

7. Есть, ребята, у меня
Два сразу на обоих –
Что за кони у меня? (Коньки).

8. Чтоб большим спортсменом стать,
Нужно очень много знать.
И поможет здесь сноровка
И, конечно,… (тренировка)

4.Итог:- Что нового о себе узнали? Какими советами будете пользоваться? Какие слова помогут вам сохранить здоровье? Здоровым быть - здорово?

Приложение

Доклад

Роль сочинения в развитии речи учащихся

Одним из самых удачных средств для развития мышления и креативности младших школьников, а также воспитания интереса к словесности, воспитания любви к родному языку является сочинение. Обучение сочинению - актуальный вопрос современной начальной школы, раскрывающий внутренний мир ребенка, его эмоциональность и выразительность. Методика работы над связной письменной речью определяется такими типами сообщения: описание, повествование, рассуждение.

Сочинение - творческий вид работы по развитию речи учащихся, предполагающий самостоятельное, продуманное изложение своих наблюдений, мыслей, суждений в том порядке, какого требует от младшего школьника тема сочинения, материал. Собственное высказывание играет важную роль в системе работы по формированию мировоззрения обучающихся и развитию художественного чутья. Формулировки мыслей развивают и совершенствуют мышление и речь обучающихся, способствуют выработке необходимых умений: отстаивать свою точку зрения, обосновывать выдвинутые положения, рассуждать, доказывать, обобщать.

Сочинение учит находить причинно-следственные связи, сопоставлять и сравнивать, делать выводы.В сочинении ученик раскрывает не только тему, но и вспоминает орфографию, все изучаемые грамматические понятия.

В начальной школе сочинение занимает особое место: ему подчинены все речевые упражнения. Именно в сочинение обучающийся максимально приобщается к естественным условиям порождения речевых высказываний, какие складываются в жизни.

Младшие школьники пишут сочинения начиная с 1 класса.Они для первоклассников в виде небольших сообщений, ярких и эмоциональных рассказов. Постепенно сочинения перерастают в серьезную, планируемую умственную работу, имеющую не только учебно-воспитательное значение, но и служащую средством самовыражения, становления личности обучающегося. Поэтому детские сочинения не должны быть случайными, стихийными, непосильными. С 1 класса, учитель руководит составлением и написанием связных текстов на указанную тему с определенными творческими, логическими, лексическими и иными заданиями: учит описывать предметы, указывать причину того или иного явления, определять понятия или описать предмет и т.д.Отмечают, что в начальной школе обучающийся уже пользуется такими видами мыслительных операций, как сравнение, сопоставление и противопоставление, классификация, конкретизация, обобщение. Эти умения можно использовать при написании сочинения. Сочинения в каждом классе должны быть посильными, чтобы совершенствовать мыслительную деятельность школьников, не перегружая психику.

Источником для написания сочинения могут быть: наблюдения над природой, явлениями природы, изменениями в природе во время походов, прогулок; личный опыт обучающихся, который они накопили в процессе трудовой или игровой деятельности, а также другие виды непосредственного, живого опыта;

книги, любые детские печатные издания, репродукции картин, кинокартины, произведение живописи, радиопередачи и т.п.;

источники опосредованного опыта, т.е. сведения, передаваемые через слово или рисунок.

По источнику материала различают следующие сочинения:

сочинения по личным впечатлениям:

• Любимый уголок

• Село родное

• Цветущий май

• Краса родной земли

• Какие бывают грибы

сочинения на материале наблюдений над явлениями природы, общественной жизни, производственной деятельности людей:

• Полюбуйся, весна наступает...

• Осени краски

• Березки белые

• Эти волшебные облака

• Светло-пушистая снежинка белая

• Зимний вечер

• Мой питомец

• Лес точно терем расписной ...

• Моя любимая игрушка

• Зимний лес

сочинения по картине (рассказ о сюжете картины, ее героях, описание пейзажа);

сочинения по аналогии с тем или иным случаем, с которым учащиеся познакомились при чтении художественного произведения.

Говоря о форме сочинения в начальных классах, мы имеем в виду его жанр, композицию, особенности языка и стиль. По жанру выделяются: сочинения-описания; сочинения-рассуждения; сочинения-повествования. Все три типа речи представлены в программе по русскому языку Как правило, сочинения в «чистом» виде существуют редко: в зависимости от характера впечатлений обучающихся или повествует, или рассуждает, или описывает, но только описание, повествование или рассуждение представлены редко. В сущности, нет необходимости в начальной школе требовать чистый жанр. Чаще в начальной школе сочинения - это виды речи смешанные, с преобладанием повествования, реже описания или рассуждения.

Сочинения способствуют совершенствованию таких мыслительных операций, как сравнение, обобщение, анализ, синтез, дедуктивное и индуктивное умозаключение. Описания могут строиться на материале личного, наблюдения пережитого события, на материале специально организованного наблюдения, явления, на материале описания картины художника, или творческого воображения обучающегося.

Результат деятельности - развитие точности в выборе слов, словосочетаний, предложений, четкое оформление мыслей, умение передать основное, значимое. Обучающийся при художественном описании предмета учится наблюдать, выделять признаки, - определять, находить по указанным и описанным признакам предмет среди других предметов. Описание способствует высокой точности в выборе слов, приучает логичности изложения, четкости в словесном оформлении своих мыслей:

Полюбуйся, весна наступает...

• Осени краски

• Березки белые

• Эти волшебные облака

• Светло-пушистая снежинка белая

• Зимний вечер

• Мой питомец

• Лес точно терем расписной ...

Сочинения - повествования учат обучающихся умению рассказать о каком-то эпизоде, случае из жизни, событии, факте.

Сочинения - рассуждения учат обучающегося умению рассуждать, мыслить самостоятельно, отстаивать свою точку зрения:

Что такое детство?

• К чему приводит человека мечта?

• Где на свете райское местечко?

• Герой…Есть ли он среди нас?

• Дружба – великая сила

По месту, способу выполнения и объему сочинения могут быть: классными и домашними; коллективными и индивидуальными; развернутыми и сочинениями «малых» форм (сочинения - миниатюры).

Широко используются в начальной школе сочинения малых форм, или миниатюры, которые проводятся в устной или письменной форме, но к ним предъявляются те же требования, что и к сочинениям крупных размеров.

Среди видов сочинений по источнику получения материала самым распространенным и давно применяемым является сочинение по картине. Сочинение по картине имеет много общего с охарактеризованными выше типами сочинений, но и обладает своей спецификой. Сочинение по картине помимо умения наблюдать, излагать материал в строгой логической последовательности, предполагает овладение такими навыками, как «чтения» картины, умением увидеть и оценить значение деталей, красок в произведении живописи для передачи его идейного содержания. Показывая жизнь в образах, художник - живописец, в отличие от художника слова, пользуется красками и цветом. Сочинение по картине предполагает ее сюжетность, доступность, воспитательное значение, развитие эстетического вкуса. такой вид деятельности помимо умения наблюдать, излагать материал в строгой логической последовательности, предполагает овладение такими навыками, как «чтения» картины, умением увидеть и оценить значение деталей, красок в произведении живописи для передачи его идейного содержания. Показывая жизнь в образах, художник - живописец, в отличие от художника слова, пользуется красками и цветом. Сочинение по картине предполагает ее сюжетность, доступность, воспитательное значение, развитие эстетического вкуса. Такая работа активизирует и направляет мысль детей, развивает внимание и наблюдательность. Репродукции с полотен известных художников обогащают знания обучающихся об окружающей действительности, помогают развитию у них мышления, воображения, эстетического вкуса. Для написания данного вида сочинений использую репродукции картин И.Э. Грабаря “Февральская лазурь”, К.Ф.Юона “Русская зима”, И.И. Левитана “Золотая осень”, “Березовая роща”, “Март”, И.И. Шишкина “Дождь в дубовом лесу”, “Лес вечером”, В.Д. Поленова “Ранний снег”, “Золотая осень”, А.К. Саврасова “Грачи прилетели”.

Для успешной работы над сочинением – рассуждением надо учить детей устанавливать причинно – следственные связи в явлениях и событиях, формировать умения делать выводы из наблюдений, доказывать выдвинутые положения. Дети рассуждают на темы:

• Любимый труд – это радость

• С чего начинается Родина?

• Лето – чудная пора

• Почему я люблю математику

• Дятел – полезная птица

• Нужны ли нам книги

Обучение сочинению – это актуальный вопрос современности. Правильно организованная работа над сочинением позволит развивать у детей творческие способности, самостоятельную мыслительную деятельность, формировать культуру речевого поведения, положительное мотивированное отношение к изучению родного языка.

Доклад

Развитие креативного и ассоциативного мышления

у младших школьников

Современное общество предъявляет высокие требования к личности, обладающей нестандартным мышлением, способностью к генерации новых идей и решению сложных задач. В связи с этим в образовательной среде усиливается внимание к развитию креативного мышления как одной из ключевых компетенций XXI века. Особенно важным представляется развитие креативности в младшем школьном возрасте, когда закладываются основы познавательной активности, гибкости мышления и способности к самостоятельному поиску решений. Подобные навыки способствуют личностному росту, стимулируют интеллектуальное развитие и улучшают когнитивные способности. Какие креативности бывают? Е. П. Ильин, советский и российский биолог и психолог, в учебнике по психологии творчества описывает разные типы креативности.

• Наивная. Есть у каждого человека от природы. Ее, например, проявляют дети, пытаясь самостоятельно решить задачи, в которых у них нет опыта.

• Культурная. Накопив опыт, люди стараются уйти от шаблонов и сделать что-нибудь нестандартно, намеренно действуя не так, как делали до них.

• Интеллектуальная, художественная и предпринимательская креативности имеют отношение к сферам деятельности, в которых человек занят.

• Коммуникативная креативность связана с умением сотрудничать с другими людьми.

Еще выделяют большую и малую креативности: большая влияет на жизнь общества в целом, а малая — на отдельные жизненные задачи.

Сейчас принято разделение креативности по модели 4C (где С обозначает «creativity», от англ. «творчество»).

1. Mini- C. Решение маленьких задач, важных для отдельного человека. Например, перед контрольной нацарапать формулу, которую часто забываешь, на шоколадке, а потом съесть ее, не оставив улик; или обрезать старые брюки и сделать шорты.

2. Little-C. Этими лайфхаками можно поделиться с другими, чтобы облегчить им бытовые действия.

3. Pro-C. Креативность профессионалов. Например, создание выкройки платья или архитектурного чертежа.

4. Big-C. Уровень научных теорий и произведений искусства.

Креативность, как видите, свойственна всем людям. И еще ее можно развивать: поощряя Mini-C, добиваться больших свершений и профессиональных высот.

Что включает образовательная среда для развития креативности?:

- вариативность учебных заданий, предполагающих творческую активность;

- атмосферу психологической безопасности и поддержки;

- использование проблемного обучения и исследовательской деятельности.

Методы и приемы формирования креативности мышления:

1. Метод дивергентного мышления. Разработанный Дж.Гилфордом, данный метод направлен на развитие способности находить несколько решений одной задачи. Примеры заданий:

- «Что можно сделать с обычной скрепкой, кроме её основного назначения?»

- «Придумай 10 способов использования газеты»

2. Игровые технологии. Игры стимулируют воображение, создают условия для свободного выражения идей. Особенно эффективны:

- Ролевые игры («Если бы я был учёным…»)

- Ассоциативные игры («На что похожа эта фигура?»)

- Игры на развитие фантазии (сочинение историй, создание необычных персонажей).

3. Проекты позволяют детям самостоятельно искать информацию, выдвигать гипотезы и создавать творческие продукты. Важно, чтобы проекты были интересны самим детям:

- создание сказки или мультфильма;

- разработка макета города будущего;

- экспериментальные исследования (например, изучение свойств воды, изучение свойств бумаги и ткани).

4. Совместная работа над задачами способствует обмену идеями, формированию новых взглядов. Эффективны:

- мозговой штурм (быстрый генератор идей без критики);

- метод шести шляп мышления (Э. де Боно) – анализ проблемы с разных точек зрения.

5. Использование современных цифровых инструментов (интерактивные доски, презентации, виртуальные экскурсии) расширяет возможности для творческой деятельности и мышления.

Эффективно для улучшения креативности мышления системное внедрение описанных приемов в образовательный процесс. Учителю важно:

- регулярно включать творческие задания в уроки;

- создавать условия для исследовательской и проектной деятельности;

- стимулировать креативность в повседневной жизни класса;

- оценивать не только правильность ответа, но и оригинальность.

Например, на уроках литературы можно предлагать детям сочинять альтернативные концовки сказок, а на математике – придумывать задачи с нестандартными условиями.

Развитие скорости мышления у младших школьников – важнейшая задача современного образования. Высокая скорость мышления позволяет детям адаптироваться к меняющемуся миру, находить нестандартные решения и проявлять инициативу. Улучшение мышления возможно при наличии соответствующих условий: поддерживающей среды, творчески ориентированной педагогики, включения в процесс обучения интерактивных и игровых технологий, дивергентных заданий и проектной деятельности. Таким образом, системный подход к развитию мышления способствует не только интеллектуальному, но и личностному развитию ребенка, формированию его самостоятельности, уверенности и способности к продуктивному взаимодействию с окружающим ми. Ассоциативность — или способность видеть связь между совершенно разными предметами и явлениями — придает мышлению ребенка гибкость, оригинальность и продуктивность, позволяет быстро найти нужную информацию в самых неожиданных воспоминаниях. Простое задание на развитие ассоциативного мышления: дать ребятам сравнить два предмета, найти общие черты и отличия. Сначала это могут быть близкие предметы — например, яблоко и капуста, затем — семантически далекие: допустим, поезд и колибри. Они совершенно разные, но оба могут двигаться, бывают разноцветными и так далее. Обсуждение можно продолжить, добавив третье постороннее понятие и предложить составить с ними высказывание. 

Другой классический способ развития ассоциативного мышления — попросить за 1-2 минуты вспомнить как можно больше тематических слов: растений, видов движения, космических понятий. Из этого можно сделать тематическую игру в слова. 

Ассоциативное мышление также развивается при составлении интеллект- карт: схем, раскрывающих понятие или явление с разных сторон. Например, при изучении природных зон можно составить схему связанных понятий вместе с учениками или дать им такую работу на дом.

Креативное мышление подразумевает переход от слов к образам, а затем к действиям, и наоборот. Для того, чтобы визуализировать понятие, полезно прибегнуть к иллюстрациям. Предложите детям создать картинки к литературному тексту или по мотивам абстрактного понятия: например, объёма. Можно не только рисовать от руки, но и использовать изображения из интернета, коллажи. Другие идеи: проиллюстрировать пословицу с помощью фигур или сделать скульптуру из многогранников. Интересные пословицы можно «изображать» даже с помощью эмоджи , не забывая про их переносный смысл. Все это способствует развитию воображения. Большой ресурс для развития креативного мышления дают ролевые перевоплощения. Ролевое перевоплощение помогает взглянуть на ситуацию глазами другого человека и развивает эмпатию и воображение. Играйте в игры, где нужно примерять на себя разных персонажей и проживать необычные ситуации.

Во время знакомства с произведениями важно акцентировать внимание детей на моментах, значимых для понимания авторского замысла: спрашивать, почему герои поступают так или иначе, а в моменты поворотных событий останавливаться и предполагать, как сюжет повернется дальше и какого развития повествования им бы хотелось. Так дети становятся вдумчивыми и творческими читателями, способными сопереживать героям, понимать замысел автора и видеть в текстах явления из реальной жизни. Кроме того, такие обсуждения стимулируют развитие воображения и фантазии, творческую активность детей. Можно использовать и так называемые «кубики историй»: они похожи на игральные, только вместо точек на гранях — изображения предметов (велосипед, часы, сова, театральные маски). Ребята по очереди придумывают и рассказывают истории на основе картинки, которая им выпадает. Можно придумывать одну историю на всех, продолжая мысль друг друга.

Рассказы по картинкам можно превратить в полезную традицию. Например, каждый четверг устраивать мозговой штурм, выбирая для учеников три картинки и предлагая составить по ним историю, придумать, что было до событий на картинке и после них. Опять же, будет полезнее, если дети станут создавать истории в парах. Это не только стимулирует творческую активность детей, но и делает более благоприятной атмосферу в коллективе. 

В развитии креативного мышления могут помочь и двигательные активности. Хорошо, если они будут напрямую связаны с наблюдением, анализом и драматизацией. Например, можно предложить ребятам попробовать пробежать по коридору как Буратино, как Незнайка, как Кощей Бессмертный. Или поиграть в традиционную игру «Крокодил».

Классическая музыка позитивно влияет на психологию мышления, полезно проводить музыкальные паузы, включая аудиозаписи произведений композиторов - классиков.

Чтобы развивать креативное мышление, пишите короткие истории или мини-сценарии. Это помогает структурировать мысли и идеи в форме рассказов и стимулирует воображение. Нарративный метод таков.

Научиться нестандартным подходам можно — для этого есть множество практик и инструментов. Попробуйте все, наверняка что-то вашим ученикам подойдет.

Поищите в книжных магазинах ежедневники или скетчбуки с заданиями на развитие воображения, требующие нестандартного подхода. Например попросите учеников:

• расписать в таблице, на что сегодня ушел их день;

• нарисовать песню, которая сейчас играет у вас на уроках;

• придумать, что скажет персонаж на рисунке;

• закрасить окошки, если написанное в них — про ваших учеников;

• найти себя на рисунке.

Можно использовать творческие блокноты для рисования, тренировки письма или просто рефлексии.

Доклад

 Развитие математических способностей

в младшем школьном возрасте

В последнее десятилетие теоретики и практики образования всё больше внимания уделяют проблемам развивающего обучения. Обучение математике будет развивающим, если:
 в процессе обучения ученик становится субъектом учения;
 обучение ведётся в зоне ближайшего перспективного развития ученика;
 обучение обеспечивает развитие математических способностей.
Математические способности связаны с развитием логических операций. Психологи утверждают, что способность логически мыслить у человека постепенно формируется, он не рождается с готовыми приёмами мышления. Поэтому на уроках математики необходимо создавать условия для развития способностей к усвоению математики. Исследуя природу математических способностей, В.А. Крутецкий делает очень важный для обучения математике вывод: «Абсолютной неспособности к изучению математики, своего рода «математической слепоты», не существует. Каждый нормальный и здоровый в психическом отношении школьник способен при правильном обучении более или менее успешно овладеть школьным курсом математики, приобрести знания и умения в объёме программы средней школы».
Русский философ, математик Д.Д. Мордухай – Болтовский пишет о том, что о наличии математических способностей нельзя судить по умению человека быстро вычислять, решать сложные задачи, преобразовывать выражения. В качестве признаков, характеризующих математические способности, учёный называет воображение, хорошую математическую память, острый ум, глубокомыслие. Достаточно полное исследование состава и структуры математических способностей провёл В.А. Крутецкий. Исследуя школьников, проявивших способности к математике, он дал наиболее полную и обобщённую схему структуры математических способностей. Особое место в ней занимает лёгкая обобщаемость математического материала, краткость рассуждений, гибкость мыслительных процессов, способность к быстрой перестройке направленности мыслительного процесса.
Процесс развития математического понятия связан с переходом от одного вида абстракции к другому. Этот переход и вызывает большие затруднения в понимании математики детьми. Ученик понимает, почему 3 ∙ 6 = 18, с большим трудом понимает, почему 3 ∙ 1 = 3, но с ещё большим трудом – почему х ∙ 1 = х.
Абстрактность математики проявляется в двух её характерных особенностях, которые влияют на развитие математических способностей. Первая особенность заключается в том, что математика не открывает свой объект и его свойства, а создаёт, изобретает его. Вторая особенность математики – это наличие собственного языка - математической символики. Краткость символики способствует достижению результата, в то время как длинные формулировки тормозят понимание материала. Математическая символика позволяет сжимать запись информации, делать её легко обозримой.
Решение вопроса развития математических способностей в начальной школе связано с тем, насколько изучение главных тем (вычисления, решения задач, геометрический материал и т.д.) ведётся с позиций обучения абстрагированию. Как известно, математические умения приобретаются учениками в процессе выполнения различного рода специальных заданий. Практика работы школы показывает, что решение сюжетных задач и работа по развитию понятия числа при специальной методике являются хорошим средством для формирования базовых математических умений, а на их базе – и развитие математических способностей.
Как же может быть организована работа по развитию математических способностей во 2 классе?
1. Формирование умения решать сюжетные задачи
Решение сюжетных задач - одно из самых эффективных средств формирования математических способностей.Когда дети решают задачи,они учатся концентрироваться. Большинство задач однообразны, однотипны. Мы решаем с детьми много задач, а умение решать их не развивается. Значит, необходимы специальные задачи, которые будут интересны ученику в силу их необычности. Необходимо, чтобы ученик научился выделять структурные элементы задачи в текстах различной конструкции. Обозначим условие задачи знаком - ∆, а вопрос – знаком О. Тогда тексты задач могут иметь одну из конструкций:
1. ∆ О
1)В кино пошли 12 мальчиков и 10 девочек. На сколько больше мальчиков отправилось в кино?
2. О ∆
2) Сколько марок подарил Вася, если Вове он подарил 9 марок, а Коле - 7 марок?

3. ∆ О ∆
3) Бабушка испекла 10 пирожков. Сколько пирожков осталось, если за обедом съели 5 пирожков?
Чтобы научить ученика устанавливать взаимосвязи между искомым и данными, очень полезно предлагать задачи с недостающими и лишними данными, а также задачи, не имеющие решения. Например, задача с лишними данными.
На первой полке лежали 20 книг, на второй – 30, а на третьей – на 6 книг больше, чем на второй. Сколько книг лежало на третьей полке?
Задача с недостающими данными:
В парке берёз на 25 меньше, чем лип. Сколько лип в парке?
Решая задачу с недостающими данными, ученик должен сказать, что она не имеет решения, т.к. в ней не хватает данных. Полезно предложить ученику указать недостающее данное, например, количество берёз.
Очень важно учить детей выполнять краткую запись. Примеры.
1) На горке катались 5 мальчиков, что на 3 человека больше, чем девочек. Сколько детей катались на горке?
Мальчики - 5 чел ? детей
Девочки – на 3 меньше

Другой вид краткой записи:
Мальчики: ООООО ? детей
Девочки: ООØØØ
Данная краткая запись наглядна, но не требует поиска решения задачи. Поэтому в данном случае лучше использовать схематический чертёж:
мальчики: ______________ ? детей
девочки: _________
Схематический чертёж обладает многими достоинствами. Ученику нужно внимательно прочитать задачу, чтобы изобразить данные и искомое, кроме того, большинство детей любят рисовать, работать карандашом.
2. Развитие вычислительных навыков
Без навыка быстрых вычислений трудно вести разговор о возможности развития математических способностей, т.к. формирование вычислительных навыков способствует развитию математической памяти. Опыт показывает, что полезно использовать на уроках и внеурочных занятиях по математике различные дидактические игры.
В специальной методической литературе можно найти множество таких игр и интересных заданий. Но здесь важно следующее: игры должны не только заинтересовать ученика, но и мотивировать, организовывать его деятельность. В этом смысле полезны шифровки, домино, кроссворды и т.д. Например:
а) Прочитай зашифрованные слова, выполнив действия.
2 + 5 10 – 6 6 – 2
9 - 6 3 + 4 10 - 5
15 - 14 9 – 7 8 – 6
10 - 3
Используй ключ к шифру:
1 2 3 4 5 6 7 8 9
н м к д ы а о п и
Выполнив вычисления, ученик прочитает слова: окно, дом, дым.
б) Игра «Лото»
Изготавливаем карточку лото, имеющую такой вид:
15 14 32 36
16 12 30 63
35 34 27 25
Затем берём любую поздравительную открытку, разрезаем её на 12 прямоугольников (это будущие фишки лото, по размеру они должны быть равны прямоугольникам на карточке лото).
На разрезанные части с чистой стороны записываем соответствующие математические выражения:
22-7 63-49 15+17 28+8
9+7 49-37 100-70 44+19
50-15 29+5 82-55 93-68
В результате получим фишки лото, на которых на лицевой стороне - часть рисунка открытки, а на обратной стороне - математическое выражение. Ученик берёт фишку, читает выражение, находит его значение и кладёт фишку лицевой стороной на то место на карточке лото, где записано найденное число. Если ученик выполнил все вычисления правильно, то он сможет собрать открытку, которая была первоначально разрезана. Полезно иметь «карточки – провокаторы», сделанные из такой же открытки. В таком случае ученику нужно стремиться правильно выполнять вычисления.
Можно использовать различные математические фокусы и игры.
Примеры.
34 23 36 37
16 5 18 19
37 26 39 40
19 89 21 22
1.Данный квадрат обладает очень интересным свойством, которое заставляет удивляться не только учеников, но и учителей математики. Это свойство лучше всего помогут увидеть четыре монеты.
Выбери любое число из таблицы. Выпиши его в тетрадь. Закрой это число монетой. Из столбика и строчки, где стоит данное число, числа больше брать нельзя. Например, если ты выбрал число 18, то дальше нельзя брать числа 36, 39, 21 и 16, 5, 19.
Из оставшихся чисел опять выбери любое число. Выпиши его в тетрадь. Теперь закрой это число второй монеткой. Из столбика и строчки, где стоит данное число, числа уже брать нельзя. Такую процедуру повтори ещё раз, в таблице останется одно число (четвёртое), которое можно взять. Полученные четыре числа сложи. Получится 100.
Далее можно предложить проделать эту операцию ещё раз. Результат будет тот же - 100.
2. Игра для внимательных.
К словам из левого столбика подбери соответствующие слова из правого так, чтобы получилось название литературного произведения. Если вписать по порядку их авторов, то четвёртые буквы дадут ответ на вопрос, какое важное качество необходимо школьнику для того, чтобы стать победителем математической олимпиады.
Три…
Семьсот семьдесят семь…
Дюймовочка…
Сказка о мёртвой царевне…
Два…
Лебедь…
Жадный… …и семи богатырях
…Мороза
…Вартан
…щука и рак
…медведя
…подземных королей
…мастеров

3.Следует использовать свойства арифметических действий как средства выполнения задания. Например, расположить суммы в порядке возрастания их значений: 59+29, 65+59, 86+45, 51+27.

Из практики известно, что введение магических квадратов в систему заданий способствует формированию вычислительного навыка и является мощным средством развития математических способностей.
4.Магические квадраты
а) В магическом квадрате суммы чисел по любым вертикалям, по любым горизонталям, по любым диагоналям равны одному и тому же числу. Найдите это число.
12 22 8
10 14 18
20 6 16
При выполнении этого задания ученику достаточно найти значение любой суммы чисел, из указанных в определении.
б) Докажите, что данный квадрат не является магическим.
12 27 9
18 15 21
24 3 18
При выполнении этого задания ученику нужно вычислить несколько сумм.
в) Дан магический квадрат. Какое число должно стоять в пропущенной клеточке?
8 18 4
6 10
16 2 12
Также можно рассуждать так: «Найду постоянную сумму квадрата: для этого найду сумму чисел левого столбика: 8+6+16 =30»;
или: «Найду сумму известных чисел в том столбике, где находится пустая клеточка: 4+12=16, затем 30-16=14; значит в пустой клетке стоит число 14».
Опыт показывает, что в процессе использования на уроках подобных видов работы, у учащихся формируются не только вычислительные навыки, но и логические операции, необходимые в работе с математическими понятиями, что развивает математические способности.

4 класс

КВН " Птичьи разговоры"

Цель: создать условия для  расширения кругозора, углубления знаний о мире птиц.

Задачи:

-сформировать представление о многообразии птиц, их значении в природе и в жизни человека;

-воспитывать навыки экологически грамотного поведения;

-развивать сообразительность, умение работать в команде.

Ход мероприятия

1. Организационный момент. Значение птиц.

                  На одной планете        Травку не  топтали,

                  Дружно жили дети.        Рек не загрязняли!

                  Не разоряли гнёзда птиц        Все старательно, с умом

                  Ради нескольких яиц,        Берегли свой общий дом

                  Не ловили по дубравам        Под названием Земля,

                  Рыжих белок для забавы,        Где живём и ты, и я!

- Ребята, а для чего нужны птицы в природе? (Они создают красоту природы, являются санитарами леса, способствуют размножению  растений.)

-  Сегодня мы собрались, чтобы расширить круг знаний по теме «Птицы Бурятии». Ведь пернатых в нашей республике 427 видов. Соревнуются две команды.  

II. Приветствие команд

- Команды приветствуют друг друга - название, девиз и эмблему. Жюри - родительский комитет оценивает конкурс.

III. Разминка

- Каждая игра КВН начинается с разминки, поэтому мы не будем нарушать традицию.

-  Я задаю вопросы  командам по очереди.  Отвечаем сразу. Если одна команда не смогла ответить, на этот же вопрос отвечает другая команда:

• Как называют красную утку в наших краях? (Турпан)

• Какие виды журавлей гнездятся в Бурятии? (Серый журавль и журавль - красавка)

• Какая перелетная птица не строит гнезда и не выводит птенцов? (Кукушка)

• Какая птица выводит птенцов зимой? (Клест.)

•  Какая птица летает быстрее всех? ( Стриж.)

•    Какие птицы роют норы для гнезда? ( Ласточки.)

• Хоть я не молоток - по дереву стучу;

              В нем каждый уголок обследовать хочу.

              Хожу я в шапке красной и акробат прекрасный. (Дятел

              У меня, друзья, привычка:

              Как начнутся холода, с первым снегом

в октябре, ноябре ,

прямо с севера сюда, в Бурятию!

(Снегирь)

- Подведем итоги.

IV. Конкурс «Почтовый ящик»

- Ребята, на наш адрес пришло два письма. Угадайте, о ком эти письма?

1.        «Небольшая, размером чуть больше воробья. Ярко окрашенная, верх тела голубовато - зеленый, надхвостье голубое, брюшная сторона охристо - рыжая,

основной корм - мелкая рыбешка ». ( Обыкновенный зимородок)

2.        «Уж ее-то ни с кем не спутаешь! Вечно она трещит, скачет с ветки на ветку, поднимает шум, как кого-нибудь увидит, дергает хвостом. Видно ее всегда издалека. Когда летит — то машут ее белые с черным крылья, а когда сидит — белое брюхо светится» (Сорока)

1. «Та самая, что гузкой трясет, покачивает длинным хвостиком. Стройная, быстрая, ловкая, встречается по всей Бурятии! По кромке воды или по коньку крыши так быстро бегает и ножек ее не видно! Словно на велосипеде катит. Еще на бегу и выпады клювиком вправо и влево — как рапирой. Раз, два — и мухи нет!» (Трясогузка)

2. «С ранней весны и до конца лета — это самая обычная птица бурятских лесов. Куда бы ни пошел, обязательно услышишь либо ее энергичную звонкую песню, либо крик. Иногда громко пинькает: «Пинь-пинь». Иногда, особенно если погода к дождю, «рюмит»: «Рю-рю... рю ». ( Зяблик).

3. «Слышишь ты его постоянно. Скрипит на сырых лугах: скрип-скрип, скрип-скрип! Или дергает: дерг-дерг, дерг-дерг! И подпускает близко, у самых ног, бывает, скрипит и дергает. А не видно!

Ты к нему, а он от тебя. И хоть бы листик дрогнул,   хоть  бы  травинка   качнулась!» (Дергач)

1.  «… лазит по веткам, как попугай; и лапами цепляется, и клювом, хоть вниз хвостом повиснет, хоть вниз головой — ему все равно. Он занят одним: вылущивает из шишек семена. А для этого у него клюв особый: нижняя и верхняя половинки перекрещиваются на концах» (Клест) 

2. V. Конкурс «Домашнее задание»

- Какие народные приметы, связанные с птицами, вы приготовили?

• Если гусь спрятал голову под крылом - к резкому похолоданию.

     •       Дятел стучит по суку в солнечную погоду быть дождю.

Если голуби много воркуют - скоро дождь.

• Ласточки низко летят - к дождю.

• Если жаворонки поют, то будет хорошая погода.

• Воробьи купаются в лужах - будет хорошая погода

• Летом ворона купается - к дождю.

• Если вороны летом летают стаями, высоко, поднимаются под тучи - к ненастью.

• Синица пищит - зиму вещает.

     •      Если журавли осенью летают высоко - осень будет   продолжительной.

VI. Конкурс «Узнай птицу»

 - Необходимо,  составить  полный текст загадки и правильный ответ. Каждое задание оценивается по 1 баллу. Выигрывает команда, набравшая большее число баллов.

Полный текст:

1. Эта птица способствует расселению кедра. (Кедровка)

2. Она не строго ночная птица, охотится и днем. (Белая сова)

3. Не дровосек, не плотник, а первый в лесу работник. (Дятел)

4. Отличается ярким ржаво- рыжим хвостом и брюшком. (Горихвостка)

VII. Конкурс «Ну-ка, прочитай»

    -  Прочитайте названия птиц Бурятии. Для этого в каждом горизонтальном ряду надо  зачеркнуть одинаковые, буквы.

Д И БКЕБРИШГАШЛКЛЧ

ОЗУДЯНБАОЛ Д А И Н К У

Б И В ХЕРАВСХАКСУТИ

СИМОРЛУМСРЯПУКИА

КЛЭВАГОАРЭШВГУЛН

-Выигрывает тот, кто это сделает быстрее.

Ответы: Дергач. Зяблик. Беркут.  Оляпка.  Коршун.

- Подведем итоги предыдущих конкурсов.

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА:

                                       «Песенка защитников природы»

 1.Если б только-только-только,                                                                                                                                Если б только на планете,                                  

Если б только все земляне  

Все живое берегли.                                            

То возможно -можно-можно,
То наверно -верно-верно,
Книги Красной точно-точно -
Никогда б не завели!        

           Припев:

А-а, здравствуйте, горы вот такой вышины!

А-а, здравствуйте, реки вот такой ширины!

А-а, крокодилы, бегемоты, А-а, обезьяны, кашалоты,

А-а, и зеленый попугай! А-а, и зеленый попугай!

2.И пускай у этой речки,

 И пускай в зеленой роще,

 И пускай в лесу тенистом

 Слышен гомон птичьих стай,

 И запомни-помни-помни,

 Что беречь природу надо,

 Всем на этом белом свете

 Ты, как можешь, помогай!

 VIII. Конкурс капитанов «А я все помню»

   - Это игра — состязание между двумя капитанами. Они должны запомнить и повторить название птиц в той же последовательности, в которой они вводились в игру.

 Например: «Воробей»,— говорит первый. «Воробей, дятел,— говорит второй. «Воробей, дятел, гусь»,— говорит первый. «Воробей, дятел, гусь, ястреб»,— говорит второй и т. д. Ведущий записывает по порядку вводимые слова и по контрольному списку устанавливает, кто первым допустит ошибку.

IX. Конкурс «Типография»    

АВГЕИКЛНОПРСЦЧЯ

- Каждому играющему вручаются карточки с буквами.  Я читаю загадку, а  вы, отгадав ее, стараетесь быстро стать в ряд так, чтобы можно было прочитать слово-отгадку. Очко достается команде, которая быстрее составит слово. Побеждает команда, набравшая большее число очков.

Загадки:

   1.  На одной ноге стоит,

    В воду пристально глядит.

    Тычет клювом наугад —

    Ищет в речке лягушат.

    На носу повисла капля ...

    Узнаете? Это ... (Цапля)

2. Я летаю высоко,

   Вижу очень далеко,

   Гнезда строю на вершинах,

   Там, где никто не живет ...  (Орел )

3. Гордая птица,

Воды не боится,

Очень пригожа,

На двойку похожа,

Как зовут , ответьте!

 (Лебедь)

4. Ночь, как смоль, черным черна...

    Серой птице не до сна:

    Меж кустов, как тень, скользит,

    Караулит, кто не спит.

    Ловит каждый шорох чутко,

    А как крикнет, станет жутко,

    Вздрогнет спящая трава.

    Это ухает…   (Сова)

X.Конкурс «Смотри, не ошибись»

-   На столе, напротив каждой команды, лежат по 10 табличек с названиями птиц (сорока, курица, воробей, утка, филин, гусь, ворона, кукушка, петух, журавль). Представители команд по очереди подбегают к своей доске и прикрепляют на нее слева любую табличку, одну под другой.

После этого  я закрываю  левую часть досок и даю командам таблички с голосами птиц (стрекочет, кудахчет, чирикает, крякает, ухает, гогочет, каркает, кукарекает, курлычет). Каждый участник команды прикрепляет доставшуюся ему табличку на доску с правой стороны. Она должна оказаться напротив соответствующей птицы.

 Побеждает команда, быстрее выполнившая задание и допустившая меньше ошибок.

- Подведем итоги предыдущих конкурсов

XI. Конкурс « Загадки о птицах»

1. Трещала с самого утра:

« Пор - р - ра! Пор -р - ра » А что пора?

Такая с ней морока,

Когда трещит ... (Сорока)

2. В лесу ночном кукует птица

Она назвать себя боится

—    Ку-ку... Ку-ку,—
Не спит опушка,

А птицу эту звать ... (Кукушка)

3. Любит зёрнышки,

Чирикает на солнышке.  ( Воробей)

4. Когда солнце сияет,

Высоко в небесах,

Он витает, летает

И поет в облаках.

5.В лесу, под щебет, звон и свист

Стучит лесной телеграфист:

«Здорово, дрозд-приятель!»

И ставит подпись ... (Дятел)

6.И в лесу, заметьте, дети,

Есть ночные сторожа.

Сторожей боятся этих,

Мыши прячутся дрожа!

Очень уж суровы

Филины и… (Совы)

7.На скале он строит дом.

Разве жить не страшно в нем?

Хоть кругом и красота,

Но такая высота!

Нет, хозяин не боится.

Со скалы крутой скатиться —

Два могучие крыла,

У хозяина ...  (Орла)

8.Весьденьна воде,

А водой не насытится (Утка)

9.Кружит как волчок,

По стволам вниз головой. (Поползень)

10.Чирикает отлично,

Прыгает по веткам,

Ловко зернышки клюет... (воробей)

 - Подведем итог  конкурса.

XII. Конкурс «Разгадай кроссворд»

По горизонтали:
1. Шапочка серенькая, жилетка нетканая,
Кафтанчик рябенький, а ходит босиком.

2. Глухой тетерев или моховик. Житель лесов, неуклюжий, тяжёлый и пугливый.
3. Спиною зеленовата, животиком желтовата черненькая шапочка и полоска шарфиком.

По вертикали:
1. Маленький мальчишка
В сером армячишке.
По дворам шныряет,
Крохи собирает.

2. Ленивее грача и вороны. Ее в садах, на реках Бурятии не встретишь. В имени «Галя» замени букву «я» на слог «ка».
3. Непоседа пёстрая, птица длиннохвостая,
Птица говорливая, самая болтливая.

4. Птица - претворяшка ,
Серая рубашка.
Будто раненая, бьётся,
У собачьей морды вьётся:
То падёт и бьёт крылом,
То взовьётся вверх щеглом.

5. Полосатая птица с белыми полосами и пятнышками. Лесная курица. Хорошо летает, но гнёзда устраивает на земле.

По горизонтали:
1. Ворона. 2. Глухарь. 3. Синица.
По вертикали:
1. Воробей. 2. Галка. 3. Сорока. 4. Куропатка. 5. Рябчик.

 XIII. Награждение.

Подведение итогов:

- Послушайте стихотворение и подумайте, о чем оно.

С утра и до позднего вечера,                          Порадуют снова пернатые

Освоив полянки страниц,                             Руладами сердце и слух,

Хозяйствует в книжке доверчиво             И крепче подружат с юннатами
Раздольная музыка птиц.                          Речушка, и роща, и луг.

А может быть, с этого времени                От неба до мира подводного
Наступит иная пора -                          Давайте ж, как Родины речь,

И станет для птичьего племени                Умом и душой благородною    

Милее еще детвора?!

  Здоровье планеты беречь!

  Единое многообразие

  Мы будем ценить неспроста.

  Любя и Европу, и Азию,

  И наши родные места!

-        Что хотел сказать автор? А теперь запишите первые буквы
строк этого стихотворения и прочитайте фразу, которая получилась. (Сохраним природу Земли.)

-  Об этом мы должны помнить всегда.

Проба пера

Конкурс "Гэсэр - Дангина -2023"

Амар мэндэ, арад зомни !

Амаршалнаб амгалан талаяа

Алдарта найраар!

Сагаалганаар! Сагаалганаар!

Амаршалан байгша

Александрай Сэрэн хүбүүн.

Сэрэн нэрын удхань -

Ута наһатай болоно.

Арбатайб, могой жэлтэйб.

Ажалша бэрхэ угтайб:

Аюша нагаса - таряашан.

Адуушан - Володя нагасам,

Валера нагасам-

ажахын хүтэлбэрилэгшэ бэлэй.

Хабитуев Цырен

Конкурс "Минии тоонто Захаамин"

Дамбаев Идам

Тоонто нютаг

        Хархайн таабай обоотой

Хайрата нютагни.

Мангилагтын аршаанай

Мандадаг газарта

Хайрата нютагни.

Хуша модоор элбэг

Хайрата нютагни.

Холоһоо ерэһэн

Хонгоодорнуудые угтаһан

Хайрата нютагни.

Хасагуудай үлгы -

Сээжын харуул,

Хайрата нютагни.

Тоо бодолго

Тоо бодолгын хэшээл

хүлеэн байдагби.

Тойроод байһан юумэ -

Тоо бодолгын хүсэн:

Абын "талада

таржаганадаг

баатар" - трактор,

"Тойота " гэбэл -

Тоонууд даа,

Нүхэдэйм хонхододог

Телефон баһал..

.

Хабитуев Цырен

***

        Алдарта поэт

Александр Сергеевичай

Алтан гуурһаар

магтан бэшэгдэһэн,

Алим жэмэсээр

Аргагүй баян

Алтан намар.

Аянай шубуудай

Бусаха саг-

Алтан намар!

***

Буурал төөдэйм нютаг -

Бургалтай юм даа.

Буусадань ошожо,

Бургалтайнгаа обоо тахинабди.

Булта баяртайнууд

Шаргал улаан

Сайгаа шанажа,

Уг гарбалдаа,

Уулынгаа эзэндэ

Мэдүүлнэбди.

2023он. Ноябрь

Мое творчество

К 90-летию поэтессы Ц - Д. Дондогой

Уянга

Даараа,зүдэрөө дуулим таламни удаан саг соо.Үбэлэй һүниин утаханда одо мүшэдые гоешоон хэбтээ.Дулаан ерэхэл гэжэ одо мүшэд һайхан бодолоор хубаалдаа.Найдан,найдан дуураал даа үргэн таламни.Хэзээ гэээшэб тэрэ саг?

Одоол наранай элшэнүүд хүсэ шадалтай болобо.Дохеоень дуулаад, дуугайхан һэрибэл,дураяа мэдүүлэн газарнай.Дэлхэй баярлаба,хүхюун дэлхэйн саһан хүнжэл нимгэрнэ.Агууехэ уран зурааша Юонай зураг дээрэ шэнги. Дуулан шууян урданал хайлаһан саһан.Мянган жэжэхэн горход бии боложо, добуунай ,хадын оройһоо доошоо шамдана.

Харлаад байһан аалин номгон ой соо абяатай болобо, ургы эндэ тэндэ хүхэрэн харагдана.Тоншуулай модо тоншохо холоһоо дуулдана.Һархагар үндэр модод соо һаруул гээшэнь.Үни болонгүй эндэ дулаан ороной шубууд уургайгаа хэхэл.Хүхы донгодохо. Юрэл ондоо болохо.Баяр оршон тойрон тогтохо."Һайн даа,һайхан бодолоор хубаалдаһан одо мүшэд!"гэжэ сэдьхэлээ тэнииһэн дуулим таламни шэбшэхэ.

Иимэл даа дуулим талымни жэгтэй байдал... Бидэ ажаглан, манайшье наһанда иимэ жаргалтай саг тохеолдохо гэжэ найданабди.

2022 он. Декабрь. Янжаева В.Д.

***

Борохон борбилоо

Байшанай хушалта доро

Байрлаа үнинэй,

Баяртайл шубуухай.

Бэеэ дулаасуулан

Байхал үбэлдөө.

Хүйтэн шуурганһаа

Хоргодохол хододоо.

Хоол бэдэржэ,

Байшан тойрохо,

Бишыхан Бэлигтын

Бэлдэһэн хилээмээр

Баярлан хооллохо.

Бэрхэ хүбүүнэй

Бодол зүб даа!

Үргэн хорбоодо

хайраар дутажа болохогүй!

2022 он.Декабрь. Янжаева В.Д

Доклад

Развитие мелкой моторики

Мелкая моторика у детей — основа развития таких психических процессов, как внимание, память, восприятие, мышление и речь. Развивать ее важно для детей любого возраста.

Что такое мелкая моторика? «Мелкая моторика» включает использование мелких мышц рук, запястий, пальцев рук, стоп и пальцев ног. Мелкая моторика включает в себя движения мелких мышц, которые управляются мозгом вашего ребенка. Важно, чтобы он координировал действия ног и рук с тем, что видят малыши. Развитие мелкой моторики у детей происходит, когда ребенок активно задействует самые мелкие мышцы рук и ног (особенно — мышцы на пальчиках). Развитие этих мышц включает в себя такие действия, как хватание, удержание, надавливание или использование клешневого захвата (удерживание чего-либо между указательным и большим пальцем).

Для детей  младшего школьного возраста развитие мелкой моторики чрезвычайно важно.

Мелкая моторика жизненно важна для выполнения повседневных действий, таких как застегивание рубашки, чистка зубов, использование посуды для еды, застегивание пуговиц. Став взрослыми, мы так часто используем мелкую моторику в повседневной жизни, что даже не осознаем, что задача, которую мы выполняем, требует определенного набора навыков и использования определенных мышц. Вот почему важно развивать мелкую моторику! Если маленький ребенок не может выполнять эти повседневные задачи, это может повлиять на его уверенность в себе, способность развивать навыки самообслуживания и независимости, а также на его успеваемость. Некоторые достаточно простые занятия помогают развивать координацию движений, мелкую моторику в игровой форме. Их можно постепенно вводить в повседневную деятельность на уроке.

Разнообразные игры со старыми добрыми и любимыми материалами, такими как пластилин, — отличный способ, которым мы развиваем мелкую моторику.

Кроме того, он развивает у детей желание экспериментировать, стимулирует формирование творческих способностей и фантазию. Чтобы сделать занятия еще более интересными, вы можете сначала приготовить домашний пластилин или мастику вместе с ребенком, прежде чем он будет с ним играть.

Для помощи в развитии мелкой моторики у детей младшего школьного возраста решайте вместе простые головоломки. А затем постепенно усложняйте их. Это улучшит их зрительные навыки, координацию, помогает развитию речи Подбирая и перемещая кусочки пазла на место, вы развиваете пальцевой захват.

Рисование и раскрашивание помогают не только мелкой моторике, но также развивают творческие способности и воображению. Попробуйте разные мелки, мел, пальчиковые краски, кисть или уголь ,чтобы вызвать у них интерес и укрепить зрительно-моторную координацию. Рисование помогает детям научиться держать кисть и лучше управлять вещами в руках, поможет развитию речи ребенка через мелкую моторику. Рисунок по номерам может быть отличной формой рисования кистью.

Еще один вариант — придумать игру с помощью пары маленьких кухонных щипцов или пинцета. Ими можно собрать в миску какие-нибудь мелкие предметы вроде макарон и пуговиц, монет.

Использование ножниц — отличный способ развивать мелкую моторику пальцев, а также улучшить зрительно-моторную координацию и концентрацию. Можно нарисовать фигуры, чтобы ваши ученики могли их вырезать.

С песком можно придумать массу развивающих игр для мелкой моторики. Дети рисуют картинки на уроке письма и строят башни во время больших перемен. Изготовление песочных фигурок — это фантастическое развлечение, оно также способствует развитию сенсорных способностей.

Конструирование с помощью LEGO — это эффективный способ работать и развивать мелкую моторику вашего ребенка. Когда дети будут строить и даже собирать детали LEGO, они будут укреплять мышцы рук и улучшать координацию, это поможет им улучшить другие навыки, например, научиться держать карандаш и научиться писать. Другие навыки, которым дети могут научиться, играя с LEGO, включают настойчивость, чувство выполненного долга и улучшенная способность решать головоломки.

Игры с помощью пипетки на индивидуальных занятиях

Вода и красители — отличное развитие мелкой моторики у детей. Налейте воды в несколько стаканов, добавьте несколько капель пищевого красителя в каждый стакан, чтобы была вода разного цвета. Возьмите пару стаканов, а дети могут использовать пипетку, чтобы поэкспериментировать со смешиванием воды разного цвета.

Шнуровка

Нанизывайте на толстые нитки или шнурки макароны или бусины разного размера, завяжите на веревочке узлы и бантики. Вязать пальцами тоже легко и весело!

У ребенка развита мелкая моторика, если он может:  

Держать карандаш, писать или рисовать им.

Застегивать пуговицы или молнию.

Нажимать кнопки.

  Зачем развивать мелкую моторику у детей? Мелкая моторика тесно связана с когнитивными способностями — памятью, вниманием, мышлением. Это значит, что при недостаточно развитых моторных навыках ребенок неизбежно будет в чем-то отставать. Например, с трудом концентрировать внимание и плохо запоминать новую информацию. 

Кроме того, от мелкой моторики зависит и речевое развитие: если есть проблемы с короткими и точными движениями пальцами, ребенок может медленнее осваивать новые слова и их правильное произношение. При этом его общая подвижность и активность может быть нормальной. 

Вот другие причины развивать мелкую моторику: 

- улучшается зрительно-моторная координация, то есть последовательное выполнение слаженных действий — например, наполнить тарелку супом;

- развивается мозг, формируются новые нейронные связи;

- ребенок в прямом смысле слова умнеет: придумывает свои способы решения тех или иных задач, учится творить;

- совершенствуется речь, расширяется словарный запас, тренируется правильное произношение;

- обучение становится результативнее — ребенок легче и быстрее усваивает новое,

- повышается независимость и самооценка .

Хотелось бы рассмотреть несколько интересных упражнений на развитие мелкой моторики с карандашом:

Поставь точку

Ребенок держит мягкий карандаш за верхушку двумя пальцами: большим и указательным. Карандаш ставится перпендикулярно листу бумаги на строчку. Ребенок ставит точку и, не отрывая карандаша от листа бумаги, начинает скользить пальцами вниз на 1,5—2 см к грифелю (поднимает карандаш — ставит точку — пальцы скользят вниз и т. д.).

Змейка

Ребенок берет карандаш за верхушку тремя пальцами — щепотью. Вращая карандаш по часовой стрелке, ребенок начинает опускать пальцы (щепоть) вниз (карандаш извивается, как змейка). Карандаш при этом проходит между большим и указательным пальцами. Упражнение выполняется сначала в воздухе, а затем с упором в лист бумаги.  Линовка

Разделите альбомный лист на четыре части.  

1.В первом прямоугольнике ребенок проводит вертикальные линии, заполняя постепенно весь прямоугольник, стараясь, чтобы линии были как можно ближе друг к другу. Линии нужно  проводить, не отрывая карандаша от бумаги. Во втором прямоугольнике ребенок проводит горизонтальные линии, также заполняя все пространство. В третьем и четвертом то же самое, только с наклоном линий как показано на рисунке. Стараться ластиком не пользоваться, а выполнять упражнение, не спеша, аккуратно, со старанием и терпением. 

2.В прямоугольниках ребенок рисует простейшие геометрические фигуры, стараясь, чтобы они были одной высоты и ширины.

Чем больше ребенок нарисует треугольников, квадратов, ромбов, кругов (и все они будут одинакового размера) - тем лучше он справился с заданием.

- Возьмите карандаш, зажмите его между ладонями и потрите. Послушайте, как он “ шуршит.” Разогреем ладошки. “Пошумим “ у правого уха, у левого. А теперь я послушаю, как он” шумит “ у вас.

Карандашиком шуршу

Ладошки разогреть хочу.  

Вертушка

Ребенок держит карандаш двумя пальцами: большим и указательным. Затем он начинает плавно вращать карандаш по часовой стрелке и против часовой стрелки, помогая себе при этом средним пальцем.  

Карандаш в руках катаю,

Между пальчиков верчу.

Непременно каждый пальчик,

Быть послушным научу.

  Юла

Карандаш лежит на столе. Указательным и большим пальцами крутить карандаш по центру, как юлу. Можно прокручивать по часовой стрелке и против, попробовать сделать это же большим и средним пальцами.

Карандашик, покружись

И в юлу превратись.  

Пианино

Карандаш находится на столе. Ребенок дотрагивается до него поочередно каждым пальчиком, как будто играя на пианино. 

Карандаш мой - пианино

Я играю для гостей,

Чтобы было веселей. 

Удочка

Карандаш лежит на краю стола таким образом, что один конец висит в воздухе. Ребенку необходимо поднять и подцепить карандаш одним указательным пальцем, как бы «словить на крючок». 

С карандашиком играем

Рыбку на крючок поймаем.