Методическая копилка психолога

Человек должен верить, что непонятное можно понять. И.В. Гете.

• Студенты не мотивированы к учебе
• Студенты отказываются отвечать у доски
• Студенты плохо запоминают учебный материал
• Студенты не могут применять полученные знания в повседневной жизни
• Студенты ничем не интересуются, равнодушны
• Мотивация на будущую специальность

Колледж- это связь между прошлым и будущим.

По данным исследований учащиеся удерживают в памяти:

• 10% того, что они читают;
• 20% того, что слышат;
• 30% того, что они видят;
• 50% того, что они видят и слышат;
• 70% того, что они обсуждают с другими;
• 80% того, что основано на личном опыте;
• 90% того, что они читают в момент, когда они решают;
• 95% того, что они научились делать сами.

Условно в педагогике выделяются три модели обучения- пассивную, активную и интерактивную.

При использовании пассивной модели обучение сводится к элементарной передаче информации от учителя к обучающимся (рис. 1)

Учитель

Ученик

Ученик

Ученик

Рис. 1

Ученик выступает в роли «объекта» обучения, он должен усвоить и воспроизвести материал учебника или материал, переданный ему учителем.

Активная модель обучения подразумевает применение методов, стимулирующих познавательную активность и самостоятельность учащихся. В этом случае ученик выступает «субъектом» обучения, выполняет творческие задания, выступает в диалог с учителем (рис. 2)

Учитель

Ученик

Ученик

Ученик

Рис. 2

При этом используются такие методы, самостоятельная работа, проблемные и творческие задания, вопросы от учителя к ученикам и от ученика к учителю.

Слово «интерактивный» произошло от слово «inter» - взаимный и «act» - действовать. Следовательно, «интерактивный» - способность к взаимодействию, диалогу, беседе.

Интерактивная модель обучения подразумевает постоянное, активное взаимодействие всех обучающихся (рис. 3)

Учитель

Ученик

Ученик

Ученик

Рис. 3

В этом случае преобладающей является активность детей. Педагог должен направлять деятельность детей в необходимое русло.

Рис.1

Рис. 2

Учитель

Учитель

Ученик

Ученик

Ученик

Ученик

Ученик

Ученик

Рис. 3

Учитель

Ученик

Ученик

Ученик

Вопросы, которые можно задать на аналитическом этапе

• Что вам уже известно о теме?
• Чем конкретно вам будет интересно заниматься в работе над этим проектом?
• По каким вопросам вы могли бы проконсультировать свою группу (другую группу, весь класс)?
• Какую помощь вы можете оказать в процессе работы над проектом?
• Попытайтесь сформулировать задачу так, чтобы все члены вашей группы поняли, какие исследования необходимы для успешной реализации проекта.

Критерии сравнения

Пассивная модель

Объем информации

Активная модель

Большой объем информации можно изложить за непродолжительное время в структурированном виде большому числу обучающихся

Степень усвоения знаний

Процент усвоения

Интерактивная модель

Высокий уровень подачи информации. Большое число обучающихся могут одновременно получать информацию

Как правило, ориентирована на уровень знаний и понимания, развитие умения слушать, записывать, конспектировать большое количество информации и умение воспроизводить ее

Как правило, невысокий

Контроль за процессом обучения

Ориентирована на развитие широкого спектра познавательных умений. Предусматривает дифференциацию обучения путем индивидуальных программ и заданий

На изучение небольшого объема информации затрачивается значительное время

Возможность формирования всех УУД, в частности умения находить в разных источниках, анализировать и применять информацию. Возможность применять знания и способы действий в жизненных ситуациях

Достаточно высокий

Учитель хорошо контролирует объем и глубину изучения, время и ход обучения. Результаты работы обучающихся определены. Обратная связь учителя с обучающимися отсутствует

Роль личности учителя

Роль обучающихся

Как правило, высокий

Возможность сотрудничества учителя с каждым учеником отдельно. Постоянная обратная связь учителя с обучающимися

Непосредственное влияние учителя (или авторов учебного пособия) на обучающихся. Личные качества учителя остаются «в тени», он выступает как «источник» знаний

Мотивация

Относительно пассивная; обучающиеся не принимают важных решений касательно процесса приобретения знаний

Личные качества учителя и его профессиональное мастерство является одним из условий функционирование этой модели. Высокий уровень «нагрузки» на учителя

Опосредованный контроль учителя за объемом и глубиной усвоения материала, временем и ходом обучения. Результаты работы менее предопределены. Есть необходимость в дальнейшей коррекции знаний и способа действий

Отсутствует взаимодействие между обучающимися

Внешняя (0тметка, педагог, родители)

Учитель выступает в роли консультанта, организатора, обеспечивает успешную групповую коммуникацию, дискуссию; обеспечивает возможность равноправного партнерства между учителем и учеником и в ученическом коллективе

Объединение внешних и внутренних (интерес самого ученика) мотивов

Обучающиеся принимают важные решения относительно процесса приобретения знаний. Создаются условия для формирования всех УУД

Глубокая внутренняя мотивация (интерес самого ученика)