Методическая проблема "Использование игровых технологий с учащимися на уроках русского языка"

Методическая проблема учителя русского языка и литературы МБОУ «Гвардейская школа» Сулеймоновой Гулноры Зияевны 2018г.

Использование игровых технологий с учащимися на уроках русского языка.

Цель технологии: усвоение учебного материала, умений,навыков,предоставление учащемуся возможности самоопределиться.

Воздействует : - развитию творческих способностей; -эмоциональному восприятию содержания обучения; - углублению знаний за счет новых данных; - повышению интереса к предмету.

Структура игры включает: - игровую задумку; - правила игры; - игровые действия; -дидактические задания; -оборудование; - результаты игры.

Виды игр: - учебные, тренировочные,обобщающие -познавательные, воспитатель-ные, развивающие. -репродуктивные, продуктивные, творческие.

Игра для ребёнка - основной вид деятельности, способ взаимодействия с окружающим миром, способ его познания.

- Развивать и анализировать учебную деятельность, делать самостоятельные выводы; -научиться слушать другого человека; -адаптация к условиям окружения, обогащать собственный опыт; - учиться применять оптимальные решения; -развивать навыки и умения при выполнении самостоятельных и творческих работ.

Цель первой ступени - удовольствие от самого процесса игры. В этой цели отражена установка, определяющая готовность к любой активности, если она приносит радость. Вторая ступень – функциональная, она связана с выполнением правил игры, разыгрыванием диалогов. Третья ступень - отражает творческие задачи игры, а именно, разгадать, угадать,добиться успехов.

Свои функции игра выполняет эффективно, если отвечает определенным условиям: - содержанием игры является программный материал; - используется игра в разнообразных формах; - согласовывается с другими дидактическими приемами; - интересна по содержанию и форме и соответствует возрастным особенностям учащихся; - стимулирует мотивацию обучения; - максимальное использование необходимого материала.

Игровые формы и методы обучения Чистая доска. Перед началом урока учитель записывает на доске пронумерованные в произвольном порядке вопросы. Они могут быть в обычной форме или в виде схемы, рисунка и охватывать материал новой темы. Учитель предупреждает, что его рассказ будет содержать ответы и вопросы, записанные на доске. Периодически он будет спрашивать учащихся, готовы ли они ответить на какой-либо приведенный вопрос, если да, он стирается с доски. Задача игры заключается в том, что к концу урока доска была чистой.

Слово – предложение – вопрос – ответ. Игра эффективна при проведении словарно-семантической работы. Учитель произносит определенное слово и записывает его на доске. Ученикам дается время для работы с толковыми словарями. Затем учитель указывает на любого ученика и говорит: «Предложение». Ученик составляет предложение с данным словом. Второй ученик задает к этому предложению вопрос. Третий ученик отвечает на этот вопрос. Четвертый подбирает синоним. Пятый – антоним.

Правда - неправда. Учитель зачитывает утверждение. Если оно правильное, учащиеся ставят «+», если нет, то « - ».Проверяется аналогично. Кто быстрее? Из предлагаемого учителем текста ученики выписывают слова , например, с буквой «м».Побеждает тот ученик, который быстрее всех выпишет все слова с данной буквой.

Восстанови текст. Класс делится на 4 команды. Текст тоже делят на 4 части. От каждой команды по одному гонцу. Он выбирает любую часть текста, читает ее, запоминает, возвращается и диктует сначала одной группе, затем другой и т.д. Выигрывает та команда, которая быстрее всех восстановит и запишет диктант с наименьшим количеством ошибок. Во время игры ученики развивают зрительную память, тренируют наблюдательность.

Цепочка. Учитель пишет на доске слово, например, каникулы. Надо образовать логическую цепочку на тему «Лето».Каникулы, лето, солнце, загорать,река, костер,песня. Пинг-понг. Учитель по определенной теме одному из учеников задает вопрос. Ученик отвечает на него и тут же задает вопрос другому ученику. Учитель оценивает вопросы и ответы. Игра развивает мышление и активирует внимание учеников.

Угадай слова! Учитель заранее готовит карточки, где учащимся нужно будет при помощи языковых примеров отгадать слова. Например: по + небольшой лесной зверек с пушистым хвостиком = ( побелка ); по + несчастье=( победа ); по + высокая температура= ( пожар) и т.д. Игра требует от детей быстрой реакции и смекалки. Из одного слова. Учитель пишет на доске слово. Надо образовать с этим словом как можно больше предложений. Ученики соревнуются по группам, игра продолжается в быстром темпе. Выигрывает группа, набравшая меньше штрафных очков. Штрафные очки получает тот, кто не сможет образовать предложение, повторяет уже сказанное или делает в предложении ошибку. Игра развивает речь учащихся.

Выводы: - использование игровых технологий дает возможность существенно разнообразить методику преподавания русского языка и повысить уровень познавательного интереса школьников. - дает возможность оценить работу всего класса, избавляя от нервозности. Побуждает школьника не просто механически вспоминать известное, но и мобилизовать все знания, думать, сопоставлять и оценивать. - игровые задания помогают ученикам, отличающиеся небольшим уровнем знаний, увлекаться поиском ответов, начинать думать. - самыми эффективными игровые задания оказываются на повторительно-обобщающих уроках. Это объясняется тем, что для их использования учащиеся должны иметь определенный запас знаний и владеть определенными умениями и навыками.