Методическая разработка: Программа по учебному курсу кружка: Рабочая программа внеурочной деятельности: «Мир деятельности»

Пояснительная записка.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Мир деятельности» составлена на основе следующих нормативных документов:

• Новый Федеральный Закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ (принят Государственной Думой 21.12.12г., одобрен Советом Федерации 26.12.12г., вступил в силу с 01.09.13г.).

• Федеральные государственные образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом МОиН РФ от 6 октября 2009г. №373).

• Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

• Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

• СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189.

Рабочая программа «Мир деятельности» имеет социальное направление. Изменившиеся условия жизни нашего общества остро ставят перед школой, перед каждым педагогом и родителем проблему формирования у детей личностных качеств созидателя, творца, универсальных учебных умений и способностей как условие безопасности, успешной самореализации и благополучия каждого отдельного человека и развития общества в целом.

Именно поэтому новый Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) выдвигает в качестве приоритета развития российского образования задачу формирования у учащихся не просто знаний и умений по различным предметам, а метапредметных умений и способностей к самостоятельной учебной деятельности, готовности к самоизменению, самовоспитанию и саморазвитию.

Предлагаемый надпредметный курс «Мир деятельности» для учащихся начальной школы предусматривает принципиально новый путь формирования универсальных учебных действий (УУД) и умения учиться в целом, созданный в образовательной системе деятельностного метода обучения Л.Г.Петерсон на основе последних научных достижений российской методологической школы (Г.П.Щедровицкий, О.С.Анисимов и др.).

Концептуальная идея формирования у учащихся УУД, принятая в образовательной системе Л.Г. Петерсон, состоит в следующем: универсальные учебные умения формируются тем же способом, что и любые умения.

Целью курса «Мир деятельности» (МИД) для учащихся 1−4 классов является теоретическое осмысление каждым учеником общих законов организации своей учебной деятельности, освоение ценностей и способов познания.

Задачи курса:

• Способствовать повышению мотивации детей к самостоятельному и осознанному учению, создавать условия для открытия ребенком секретов своей успешной учебы.

• Помочь ученику запомнить открытые им знания об учебной деятельности, применять их как в школе, так и дома, проводить самооценку своих знаний и умений, учиться более увлеченно и результативно.

• Системно формировать универсальные учебные действия, повысить качество образования в соответствии с новыми целями и задачами, поставленными ФГОС НОО.

• Учить не бояться трудностей в учебе и выполнять с усердием задания любой сложности.

• Развивать навыки согласованной работы в группах.

• Развивать качества, помогающие в учебе: активность, доброжелательность, трудолюбие, честность, любознательность.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю из расчета 34 рабочих недели).

ФОРМЫ, МЕТОДЫ, ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

Форма внеурочной деятельности – факультатив. На данных занятиях внеурочной деятельности применяются и другие формы организации деятельности обучающихся, а в частности:

• индивидуально-обособленная

• фронтальная

• работа в парах

• групповая

Методы:

Проблемного обучения (проблемное изложение, частично-поисковые или эвристические, исследовательские)

Организации учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные, практические; аналитические, синтетические, аналитико-синтетические, индуктивные, дедуктивные; репродуктивные, проблемно-поисковые; самостоятельной работы и работы по руководством).

Стимулирования и мотивации (стимулирования к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций; стимулирования долга и ответственности: убеждения, предъявление требований, поощрения, наказания).

Контроля и самоконтроля (индивидуальный опрос, фронтальный опрос, устная проверка знаний, контрольные письменные работы, письменный самоконтроль).

Самостоятельной познавательной деятельности (подготовка учащихся к восприятию нового материала, усвоение учащимися новых знаний, закрепление и совершенствование усвоенных знаний и умений, выработка и совершенствование навыков; наблюдение, работа с книгой; работа по заданному образцу, по правилу или системе правил, конструктивные, требующие творческого подхода).

Технологии обучения:

• Личностно ориентированного образования

• Игровые

• Информационные

• Деятельностного метода

В процессе преподавания курса «Мир деятельности» используется разработанный комплексный мониторинг результатов обучения.

ФОРМЫ, СПОСОБЫ И СРЕДСТВА ПРОВЕРКИ И

ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

• тестирование учащихся;

• выполнение учащимися практической работы;

• наблюдение педагога

Формой представления образовательных результатов внеурочной деятельности является:

• портфолио ученика;

• самооценка (работа с «Лесенкой успеха»).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Основные требования к метапредметным результатам к концу третьего года обучения:

Знать уточненную структуру из 12 шагов учебной деятельности, уметь осознанно осуществлять данные шаги при введении нового знания под руководством учителя, приобрести опыт их самооценки.

Знать алгоритм выявления места и причины затруднения в результате выполнения пробного действия, уметь его применять.

Знать, что такое план, и понимать его отличительные признаки.

Знать алгоритм планирования учебных действий, уметь его применять.

Знать алгоритм выявления места и причины затруднения при выполнении самостоятельной работы, уметь его применять.

Знать алгоритм первичного применения нового знания, уметь его применять.

Знать два основных этапа коррекционной деятельности и уточнённую структуру из 11 шагов коррекционной деятельности на уроке рефлексии. Уметь осознанно осуществлять данные шаги при коррекции своих затруднений под руководством учителя, приобрести опыт самооценки выполнения этих шагов.

Знать алгоритм самоконтроля исполнительских учебных действий, уметь его применять, приобрести опыт самооценки учебной деятельности.

Знать правила успешного выступления, уметь их применять.

Знать правила понимания информации, уметь их применять.

Знать правила построения диалога, приобрести опыт их применения, уметь строить диалог со сверстниками.

Знать основные приёмы эффективного запоминания и приобрести опыт их применения.

Знать алгоритм сравнения объектов, приобрести опыт его применения.

Знать алгоритм обобщения, приобрести опыт его применения.

Знать, что такое модель, уметь использовать модели для фиксирования нового знания.

Знать алгоритм наблюдения объектов, приобрести опыт его применения.

Знать, какие бывают чувства, уметь определять свое эмоциональное состояние.

Знать и принять на личностном уровне качество − веру в себя.

Знать и принять на личностном уровне ценность жизни – дружбу.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

ОРГАНИЗАЦИОННО-РЕФЛЕКСИВНАЯ ЛИНИЯ (7 часов)

        В  структуре учебной деятельности уточняется этап построения плана и действия   по плану, первичного применения нового знания. Основное  внимание уделяется формированию умения находить место и причину затруднения как на уроке открытия, так и на уроке рефлексии (уроке – помощнике) и на этой основе планировать свою учебную деятельность.  Для всех вводимых понятий учащиеся строят соответствующие алгоритмы, а затем системно применяют их в ходе предметных уроков.

        Уточняется  структура учебных шагов коррекционной деятельности при исправлении своих ошибок. Данное умение имеет принципиальное значение для качественного усвоения предметных знаний, которое остаётся одной из важных образовательных целей ФГОС.

        Урок открытия.  Нахожу место и причину затруднения.

        План.  Уточнение понятия цель и план.

        Учусь составлять план.

        Урок открытия. Учусь применять новое знание.

        Нахожу место и причину ошибки в самостоятельной работе.

        Как научиться применять новое знание без ошибок. Структура 2 этапа урока – помощника (6 шагов).

         Самоконтроль и самооценка своих исполнительских учебных действий.          

КОММУНИКАТИВНАЯ ЛИНИЯ (3 часа)

       У учащихся формируется понимание личностной значимости культурного общения и коммуникативного взаимодействия.  Ученики знакомятся с правилами ведения диалога и приобретают опыт их применения.  Уточняются и закрепляются правила групповой работы, роли «автора», «понимающего» в структуре коммуникативного взаимодействия. Большое внимание уделяется подготовке собственного выступления, раскрываются секреты успешного выступления (расширение понятия «автор в коммуникации»).  С другой стороны, ученики знакомятся с секретом понимания как письменной, так и устной информации (расширение понятия «понимающий в коммуникации»).

       Секреты успешного выступления.

       Секреты понимания.  

       Что такое диалог.  Правила ведения диалога.

  ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ (6 часа)

       Учащиеся знакомятся с эффективными приёмами запоминания.  Расширяется представление о новых операциях – сравнение и обобщение – и о способах саморазвития своего мышления как инструмента познания.  Формируются начальные представления о моделях как об упрощённых заместителях исследуемых объектов, сохраняющих их существенные свойства, и о методе моделирования.  Дети знакомятся с наблюдением как методом познания, учатся выполнять простейшие наблюдения объектов.  Отдельное внимание уделяется развитию навыков самопознания, распознавания своих чувств, умения переключить свои эмоции с «негатива» на «позитив», формированию первичного положительного опыта управления своим эмоциональным состоянием.

       Учусь запоминать.  Секреты эффективного запоминания.

       Учусь сравнивать.  Алгоритм сравнения объектов.

       Учусь обобщать.  Алгоритм обобщения и формулирования выхода.

       Учусь моделировать.  Виды моделей: предметные, знаковые, графические, алгоритмы, блок-схемы.

       Учусь наблюдать.  Алгоритм наблюдения.

       Чувства – мои помощники в учёбе.

ЦЕННОСТНАЯ ЛИНИЯ (2 часа)

        У учащихся расширяется представление о ценностях жизни и качествах личности.  Рассматривается основополагающее   качество для достижения успеха в учёбе и других сферах жизни – «вера в себя», раскрываются способы формирования у себя этого важного качества.  Большое внимание уделяется дружбе как ценности в жизни человека и общества.

         Личностные качества ученика: вера в себя.

         Ценности нашей жизни: дружба.  Содружество.  Правила поддержания дружеских отношений в классе.

ОБОБЩЕНИЕ И СИСТИМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ (2часа)

 ДИАГНОСТИКА (4 часа)

  РЕЗЕРВ (10 часов)

Календарно-тематическое планирование учебного материала.