| Этапы урока | Формы,
методы
методические
приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Приемы
контроля |
| осуществляемые
действия | формируемые умения |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Мотивирование к учебной
деятельности
(организационный момент) | Фронтальный. Словесный. Слово учителя | Приветствует учащихся. – Соприкасаемся пальчиком
с соседом по парте и говорим: «Желаю (большой палец) успеха (указательный) большого (средний) во всем (безымянный) и везде (мизинец). Здравствуй (вся ладонь)!» – Проверим готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
на столе | Л – проявляют готовность к работе на уроке, эмоциональную отзывчивость
на слова учителя |
|
| II. Чистописание | Фронтальная, индивидуальная. Практический. Письмо | – Прочитайте пословицу. Объясните ее смысл. Напишите пословицу в тетради. На доске: Ум без догадки гроша не стоит | Выполняют письмо
по образцу | Пр. – вырабатывают
каллиграфический почерк | Правильное напи-
сание |
| III. Проверка
домашнего
задания | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практи-ческий. Беседа, письмо | – При выполнении домашнего
задания вам наверняка понадо-
бились и ум, и догадка. Давайте
посмотрим, что у вас получилось. Проверяет правильность выпол-нения домашнего упражнения. | Зачитывают составленные из предло-женных словосочетаний предложения
(упр. 173 в рабочей тетради), указывают | Пр. – применяют изученные орфографические правила «Безударные гласные в корне», «Правописание суффиксов».
| Фрон-
тальный
(устное выполнение упражнения), инди- |
| |
| Несколько работ может быть проверено индивидуально перед уроком или в течение урока | грамматическую
основу. Один ученик на обратной стороне доски выписывает слова с пропущенными буквами, обозна-чает морфемы | Р – учитывают правило
в планировании и контроле способа решения; адекватно оценивают оценку своей работы учителем,
товарищами. Л – проявляют способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности | видуальный (выборочная
проверка упражнения, письменная проверка на обратной стороне
доски) |
| IV. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | – Мы уже поняли, что ум без догадки гроша не стоит. Сейчас
у вас будет возможность еще раз убедиться в правоте этой посло-вицы. Проанализируйте ряд слов и найдите лишнее слово. На доске: мал_нький, п_дбере-зов_к, горош_к, боч_к, зайч_нок. – Попробуйте догадаться, о чем предстоит нам разговор сегодня
на уроке? | Слушают учителя, анализируют предложенные для наблюдения слова, находят лишнее слово и объясняют критерий отбора (лишнее слово – «подберезовик», так как в нем есть орфо-грамма в приставке). Формулируют тему урока и цель учебной деятельности | П – осуществляют сравнение и классификацию языкового материала по само-стоятельно выделенным основаниям. Р – принимают учебную
задачу, сформулированную учителем; учитывают правило в планировании способа решения. К – принимают участие
в общей беседе, в диалоге | Фрон-
тальный, устный
(правильный ответ в решении учебной
задачи) |
| V. Актуализация знаний | Фронтальная. Словесный. | – Вспомните, что такое при-
ставка. | Слушают задание
учителя. Выразитель- | Пр. – находят слова с заданной морфемой. | Индивидуальный, |
| | Беседа | – Прочитайте стихотворение
(учебник, упр. 248). Выполните
задания | но читают стихотво-рение, выделяют приставки | Р – принимают учебную
задачу, сформулированную учителем; учитывают правило в планировании способа решения | устный,
выразительное чтение стихотворения; словообразовательный
разбор |
| VI. Усвоение новых знаний
и способов действий. 1. Наблюдение над произношением и написанием приставок, оканчивающихся на парный
по глухости-
звонкости согласный звук (учебник, упр. 249) | Коллективная, групповая, индивидуальная. Словесный, практи-ческий. Чтение, беседа, письмо | – Прочитайте пары глаголов
(учебник, упр. 249). – Запишите глаголы в тетрадях
(по две пары каждому ряду).
Выделите приставки и понаблюдайте над их произношением
и написанием. Попробуйте сделать вывод о написании приставок, оканчивающихся на парный по глухости-звонкости согласный звук. – Прочитайте, что сказано
об этом в учебнике (с. 128) | Слушают задание
учителя. Записывают по две пары гла-голов, обозначают приставки и подчеркивают согласные
на конце приставок. Анализируют написание данных приставок и оно не зависит от произношения | Пр. – осуществляют звукобуквенный анализ слов,
разбирают по составу. П – анализируют изучаемые языковые объекты
с выделением их сущест-венных и несущественных признаков. Р – выполняют действия по намеченному плану
и заданиям в учебнике | Индивидуальный, устный (монологические ответы), фронтальный
(разбор слов по со-ставу) |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | Утром встал гусак на лапки, Приготовился к зарядке. Повернулся влево, вправо, Приседанья сделал справно. | Выполняют движения по тексту под руководством учителя | Л – осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкульт-минутке | Правильное выполнение движений |
| |
| Клювиком почистил пух И опять за парту – плюх! |
|
|
|
| 2. Знакомство
с приставками, имеющими гласные о и а (учебник, упр. 250) | Коллективная, групповая. Словесный, практический | – Рассмотрите приставки, пред-
ложенные в упражнении 250.
По какому признаку их объединили в две группы? – Выберите приставки, с помощью которых можно образовать новые глаголы от данных (глаголы распределяются по рядам).
Самостоятельно запишите новые слова | Анализируют приставки и определяют принцип, по которому они распределены по группам. Образуют все возможные глаголы от данного. Записывают новые слова, выделяют приставки и обозна-чают в них орфо-
граммы | Пр. – осуществляют звукобуквенный анализ слов,
разбирают по составу. П – осуществляют сравнение и классификацию языкового материала по само-стоятельно выделенным основаниям. Р – выполняют действия по намеченному плану
и заданиям в учебнике | Фронтальный (монологический ответ на
поставленную учебную задачу), индивидуальный
(правиль-ные записи
в тетради) |
| VII. Закрепление знаний
и способов действий. 1. Работа
по учебнику
(упр. 251) | Групповая. Практический, словесный.
Беседа. Письмо | – Обоснуйте выбор пропущенных гласных в приставках (учебник,
упр. 251). – Какое значение вносит каждая приставка? – Объясните написания гласной
в корне слова «вязать» | Выполняют задание по группам (по рядам). Объясняют,
какие оттенки лексического значения вносят приставки, вспоминают и применяют орфограмму «Проверяемая безударная гласная в корне» | П – анализируют изучаемые языковые объекты
с выделением их сущест-венных и несущественных признаков. Р – овладевают способами решения учебной задачи; учитывают правило, алгоритм в планировании способа решения | Индивидуальный
(правильное написание слов, устные монологические ответы) |
| 2. Выполнение упр. 176 в рабочей тетради | Индивидуальная. Практический. Письмо | – Попробуйте самостоятельно
применить полученные знания
и выполните упражнение 176
в рабочей тетради | Самостоятельно выполняют задания
в тетрадях. По просьбе учителя представляют выполненную работу | Пр. – образовывают слова с помощью приставки, осознают значение новых слов. Р – контролируют процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносят необходимые коррективы | Индивидуальный
(правильное выполнение упражнения в тет-
ради) |
| 3. Работа
по учебнику
(упр. 255) | Групповая. Практический. Письмо | – Внимательно посмотрите
на предложенные в упражнении слова. В каких частях слова вы
видите орфограммы? – Вспомните орфограммы корня приставок. – Выполните предложенное задание по группам, опираясь на имеющиеся у вас знания | Вспоминают и про-износят изученные орфографические правила. Записывают
слова по группам:
1-я группа – слова,
в которых надо выбрать букву для корня, 2-я группа – слова,
в которых нужно
сделать выбор буквы для приставки,
3-я – слова, в которых нужно выбрать букву для суффикса. Выполняют разбор прилагательного
по составу | Пр. – находят слова с за-
данной морфемой, приме-няют изученные орфогра-фические правила. П – анализируют изучаемые языковые объекты
с выделением их сущест-венных и несущественных признаков. Р – овладевают способами решения учебной задачи; учитывают правило, алгоритм в планировании способа решения. К – строят коммуникативное высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи | Индивидуальный
(правильное написание слов) |
| VIII. Рефлексия учебной
деятельности на уроке (итог) | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Какое открытие сделали
на уроке? – Какой вид работы понравился больше? – О чем хотели бы узнать подробнее? | Отвечают на во-
просы | Л – открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке | Беседа
по вопросам. Само-регуляция |
| Домашнее
задание (учебник, упр. 256), | Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя | – Дома вам предстоит хорошенько потрудиться, потому что это
домашнее задание контрольное. Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи | Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие
записи | Р – принимают учебное
задание |
|
3 333
18 061 
