Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №2 города Димитровграда Ульяновской области»
Учитель английского языка
Пиядова Анастасия Андреевна
Методическая разработка урока по теме «Дом» (5 класс)
Класс :5 класс
Тема урока: «Дом»
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Вид урока: урок смешанного типа
Цели урока:
Содержательная – повторить лексический материал по теме «Дом» (название комнат, мебель), повторить употребление грамматической структуры «there is/there are»
Деятельностная – организовать деятельность учащихся по закреплению и использованию в речи лексических навыков по теме «Дом» и навыков письменной речи в формате e-mail сообщение
Задачи:
Обучающая:
Освоить во всех видах речевой деятельности лексические единицы по теме «Дом»;
Освоить формообразование и употребление в связной речи грамматической структуры there is/there are;
Развивать навыки чтения, аудирования и говорения.
Развивающая:
Развивать навыки речевой догадки у учащихся;
Развивать коммуникативные навыки учащихся;
Развивать навыки работы с информацией, умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки.
Воспитательная:
Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;
Воспитывать навыки сотрудничества в решении учебных задач;
Воспитывать уважение к своему дому.
Планируемые результаты
Предметные:
- научатся описывать комнаты в доме
- научатся писать email-сообщение с опорой на образец
- научатся употреблять грамматическую структуру There is/ There are
Метапредметные УУД:
Коммуникативные:
- формулировать и высказывать свое мнение, выражать эмоции в оответствии с целями и условиями общения;
- принимать цель совместной деятельности, строить действия по её достижению;
Регулятивные:
- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
- адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели;
- выбирать способ решения учебной задачи с учетом собственных возможностей;
- давать оценку приобретенному опыту;
- управлять собственными эмоциями;
- осознанно относится к мнению другого человека;
Познавательные:
- выявлять дефицит информации, необходимых для решения поставленной задачи;
- извлекать, а также самостоятельно находить необходимую информацию в различных источниках
- работать индивидуально и в группе, слушать партнера, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение
- эффективно запоминать и систематизировать информацию;
- умение составлять аналогии, классифицировать, анализировать, выделять общий признак
Личностные УУД:
- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
- формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная
Технологии обучения:
- личностно-ориентированная технология, здоровье-сберегающая технология, технология коммуникативного обучения, ИКТ технология, технология проблемного обучения, технология обучения в сотрудничестве
Методы обучения:
- по восприятию информации: словесные, наглядные
- стимулирующие: познавательные игры, создание ситуации занимательности, успеха.
- систематизирующие: метод проекта для обобщения и систематизации знаний
Приемы обучения:
- «Мозговой штурм», «Конерс»
Ресурсы урока: презентация, компьютер, проектор, карточки с заданиями, карточки
Межпредметные связи – искусство, музыка
Практическая значимость урока- в результате дети к концу урока умеют рассказывать о доме и комнатах в устной и письменной речи.
Социальная значимость урока - результаты, полученные во время урока, способствуют формированию и развитию у учащихся коммуникативных навыков, благодаря которым они смогут их использовать в реальной ситуации.
Методическая разработка урока
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| 1 этап — организационный момент(3 мин) |
| 1.Приветствие - Good morning, children! I am glad to see you. Thank you, take your seats, please. - How are you today? -Pupils, look at your shoulder partner and smile to each other, please! Now look at your face partner and say “Hello! | -Good morning, good morning, good morning to you! Good morning, good morning we are glad to see you! -дети отвечают по очереди (I'm fine/OK/...) -дети улыбаются друг другу -дети говорят «Hello» |
| 2. Warming -up --So, boys and girls, look at the board, please. (на доске стих c картинками домов). (Слайд 1) -Let’s read it. Repeat after me Let’s go to my house Let’s go today I’ll show you all the rooms Where we work and play Here is the kitchen Where mother cooks for me Here is the living room Where I watch TV Here is the dining room We eat here every day And this room is my room Where I sleep and play Let’s go to my house Let’s go today I’ll show you all the rooms Where we work and play -Let’s sing this poem! (дети поют под музыку «Джингалс Бенс») |
-дети повторяют за учителем
-дети поют под музыку |
| 2 этап – постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности (3 мин) |
| 1. -Well, what do you think we are going to talk about today at the lesson? -You are right “The house”. - What are we going to do at the lesson? (дети могут ответить по русский, я записываю на доске на английском) - talk about our houses - read texts -do exercises -Excellent!!! You are so smart boys and girls!!!! 2. На доске появляется письмо с зашифрованным фото (которое я открываю по частям в течении урока, в ходе выполнения учащимися заданий) (Слайд 2), (приложение 1) -What is it? -Do you know who wrote this letter? -Let’s guess | - дети отвечают «The house»
-дети отвечают по русский (возможные ответы детей – «говорить про дома, читать тексты, делать упражнения»
-дети отвечают «Письмо» -дети отвечают «Нет» |
| 3 этап – актуализация знаний(5 мин) |
| 1. (на доске тема урока The house) -Now, I’d like you to guess the riddles. (приложение 2)
-Read, and then open your envelopes and find out your word. There is a sheet of paper for this task, put your word there.
-Repeat after me! (читаю название комнат, дети повторяют) a living room, a bedroom, a kitchen, a bathroom -Well done! Excellent job! 2. –Well done!!! Now, imagine that you are designers. You should make the design of these rooms. But everything is mixed. (на столе лежат перемешанные картинки с мебелью). Match them to the rooms -Good gob!!! (открываю 1 часть зашифрованной картинки Мистера Х) | -дети по группам получают по 1 конверту на котором зачитывают загадку вслух по предложению и угадывают название комнат -открывают конверт, собирают слово из букв и клеят его на лист бумаги.
-затем дети крепят свой лист с названием комнаты на доску под темой урока
-дети по очереди подходят к столу, выбирают картинку со словом, проговаривают предложение There is a …….in the …… и прикрепляют картинку в нужную комнату |
| 4 этап – Обобщение и систематизация знаний. (4 мин) |
–Well, look at the board, please! (Слайд 3). There are 3 pictures, and 3 texts, that describes them. You should match the pictures to their description. (3 дома) (приложение 3) Проверяю ответы при помощи карточек, я читаю, дети поднимают номер картинки -Excellent!!! (открываю 2 часть зашифрованной фигуры) | -парная работа, дети смотрят на картинки читают тексты и соотносят с картинками
-учитель зачитывает по 1 тексту и дети поднимают номер картинки |
| 5 этап– применение знаний и умений в новой ситуации(5 мин) |
| - Now you know all the words and grammar structures for describing houses and rooms - Find your missing part and describe your room. There is a glue and a sheet of paper for this task. (Приложение 4) (раздаю карточки-картинки разрезанной комната дома Мистера Х, дети должны собрать пазл, объединиться в новые группы, склеить части комнаты и составить связанный рассказ, описывающий эту комнату.) -Very good!!! (открываю 3 часть зашифрованной фигуры) | -Работа в группах: дети, собирая пазл с комнатой, объединяются в новые группы по 4 человека. -садятся группами на новые места, склеивают пазл картинку и под картинкой записывают предложения, описывающие комнату -выходят к доске, показывают свою комнату и зачитывают по очереди предложения. |
| Физкультминутка. (1 мин) нейропсихологические упражнения для развития двух полушарий мозга (дети повторяют за мной движение рук сначала медленно, потом быстрее) (песня Джингал Беллс) -Girls and boys? Let’s have a rest. Stand up and let’s train our brains. Look at me and repeat after me. (Слайд 3) |
| 6 этап – контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок(3 мин) |
| 1) –Well done! There is the next task for you.(на доске появляется картинка дома Мистера Х) (Слайд 4) - Well done! Now look at the board and check your task (Слайд 5) (на доску вывешиваю картинку дома с комнатами)
(открывается полностью фигура Мистера Х) -Do you know this person? Who is he? -You are absolutely right!!!!(на доске появляется письмо с начала урока уже с подписью)(Слайд 6) | - дети выполняют индивидуальные карточки (по уровням: легкий, средний, сложный) -дети сверяют свою работу с эталоном (на доске критерии оценивания «5»- все правильно выполнил, «4»- допустил одну ошибку, «3» -допустил 2-3 ошибки)
-дети отвечают |
| 7 этап — рефлексия деятельности(2 мин) |
| -What have you learnt at the lesson? - Can you describe your houses now? - Can you describe your rooms now? -Can you write the letter now? -Предлагаю осуществить рефлексию при помощи приема «Смайлик», ответив на вопрос “What room do you like in this house and why?”
Bместе с детьми вывожу домашнее задание (на доске снова появляется письмо , которое дети читали в начале урока). -What do you think about your home task? Yes, you are right! - творческое домашнее задание по выбору – 1 ) написать письмо ответ или 2) сделать видео-письмо Room tour - Выставление оценок. -The lesson is over. Good-bye! Have a nice day! |
-дети отвечают (Yes, we can …..) -дети отвечают - каждому участнику раздаются смайлики -дети крепят смайлик на комнату и обьясняют почему -I like ……..room , because there is a…..
-дети говорят и записывают Д/з |
2 293
30 654 
