Методические приемы развития познавательных УУД на уроках изобразительного искусства в начальных классах.

Тема урока

 Весенние цветы

Цель

Способствовать формированию интереса к художественно - творческой деятельности.

Развитие художественно – творческих способностей, познавательного интереса и практических умений детей через  изображение весенних цветов.

Задачи

Образовательные: 1) познакомить со строением подснежника; сформировать представления  о его строении;

2) сформировать умение выполнять рисунок подснежника; закрепить навыки работы с новыми художественными материалами планирования работы, организации рабочего места, выполнения работы по плану;

3) совершенствовать приемы работы кистью и красками.

Развивающие: способствовать развитию: (памяти, расширению кругозора, мышления (образного, пространственного, композиционного, колористического, художественного, мелкой моторики, творческого воображения, чувства пропорции, цвета, фантазии.

Воспитательные: 1) способствовать воспитанию; бережного отношения к природе; уважительного отношения к работе художника, воспитывать художественный вкус, любовь к уроку ИЗО.

2) способствовать воспитанию общей культуры труда: (соблюдения правил безопасной работы инструментами и правил санитарной гигиены); технологической культуры (грамотного выполнения последовательности изображения, рационального использования времени, экономного расходования материалов, аккуратности в работе); художественно-эстетического вкуса, творческой активности, усидчивости, трудолюбия и т.д.

Планируемые результаты

Предметные:

• иметь представление о значении искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства;

• знать как рисуется цветок, из каких частей состоит;

• уметь использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

• осознавать познавательную задачу; извлекать нужную информацию;

• понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

• выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;

• осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД:

• принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции;

• контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

• адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Коммуникативные УУД:

• вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

• задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные УУД:

• положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;

• способность к самооценке своих действий, поступков; стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.

Основные понятия

Межпредметные связи

Литература, окружающий мир.

Оборудование

Оборудование учителя:

пооперационная последовательность выполнения изображения – предметная технологическая карта; слайдовая презентация:  иллюстративный материал к водной беседе; план практической  работы; критерии оценок; новые термины; правила безопасной работы с пачкающими материалами  и др.  

 Оборудование учащихся:

Материалы : белый лист бумаги.

Инструменты: кисти, гуашь

Приспособления: клеенка, салфетки для вытирания кисти.

Литература, интернет-ресурсы

https://www.livemaster.ru/topic/2787803-podsnezhniki-v-kartinah-hudozhnikov

https://kvestodel.ru/generator-rebusov

Задачи  этапа урока

 (вида работ)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Организация класса на работу

Мотивировать учащихся к учебной деятельности.

Приветствует детей, психологически  настраивает учащихся на урок,  организует внимание учащихся. Проверка подготовленности учеников.

-Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво, 
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья.

Приветствуют учителя,  включаются в учебную деятельность.

Коммуникативные

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

II. Формулирование темы урока, постановка цели

Организовать формулирование темы и   цели урока учащимися.

Организует формулирование  темы и цели  урока, обозначает основные образовательные задачи, выясняет практическую значимость работы. Ставит перед учащимися учебную проблему, актуализирует имеющихся знаний  у учащихся.

-Ребята какие цветы в лесу появляются ранней весной?

-Назовите их.

Ветреница дубравная, адонис, подснежник.

-Верно, ребята, вы такие догадливые.

-Итак, сегодня на уроке мы с вами будем:

1. Анализировать рисунки художников, которые изображали весенние цветы.

2. Выделять основные элементы и последовательность рисования деталей цветка

3. Будем учиться рисовать, отрабатывать технику рисования гуашью.

С помощью учителя формулируют тему и  цель урока,

высказывают свое мнение  о практической значимости работы

Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя или самостоятельно, после   предварительного обсуждения (3-4 кл.); совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему.

1. Вводная беседа.

-Ребята, а вы знаете, как называется жанр, который посвящён рисованию цветов?

-Это цветочный натюрморт.

-А где мы встречаем этот жанр? Где можно увидеть рисунки цветов?

-А как называются художники, которые рисуют в жанре цветочный натюрморт?

Когда мы говорим о цветах в искусстве, первое, что приходит на ум, — это, конечно же, цветочный натюрморт. Это особый вид натюрморта, который фокусируется исключительно на изображении цветов. Не просто на пейзаже с цветами, где они являются частью общего вида, а именно на них самих — на их красоте, форме, фактуре, цвете.

-А вы знаете каких-нибудь художников, которые изображали такие картины?

Шумилов Вячеслав Федорович

Жуковский Станислав.

- Разгадайте ребус и подумайте, что сегодня будете рисовать.

- Послушайте сказку Галины Тучиной.

Сказка о подснежнике 

Однажды мартовским днём солнышко проплывало по небу над лесом и увидело чудо: из-под снега пробивался маленький тоненький подснежник, была видна только его голубая шляпка. Солнышко улыбнулось, и его горячие лучи засветили ярче. Подснежник потянулся навстречу солнышку, раскрыл лепестки и тоже улыбнулся. 

В это время мимо пробегал злой, колючий ветер. Ему не понравилось, что подснежник улыбнулся не ему, а солнцу. Ветер позвал своих верных подруг — холодных серых туч. Тучи закрыли солнце, и пошёл снег. Подснежник закачался на ветру и склонил свою шляпку до самой земли. 

В это время мимо пролетала ласточка, и ей стало жалко умирающего цветка. Она подлетела поближе, чтобы подставить своё крылышко, и подснежник удержался. Он прошептал ей: «Милая ласточка, скорее лети к солнышку, разгони крылышками тучи, и солнце снова согреет меня своими лучиками». 

Ласточка быстро поднялась в небо и замахала крыльями возле холодных серых туч. Холодные, сердитые тучи не ожидали, что такая маленькая птичка не испугается их грозного вида, и расплакались от обиды. Вместо снега пошёл дождь. Капли упали на шляпку подснежника и дали ему новые силы. 

Тучи увидели, что их капли помогли выжить этому маленькому цветку и засмеялись от счастья. Они расступились, и снова выглянуло солнце. Подснежник весело закачал своей голубой шляпкой. Теперь он был не один, даже серые тучи перестали злиться и стали его друзьями. 

2. Объяснение последовательности выполнения практической работы

Анализ элементов подснежника

- Разберём строение подснежника.
- Давайте рассмотрим его повнимательнее (демонстрация фото).

- Выделим, из каких частей состоит подснежник

-Сколько частей у нас получилось?

- Какие основные части, с которых нужно начинать рисование?

- Верно, давайте отдохнём немного и приступим к интересной работе, будем рисовать подснежники.

Физминутка

Беседа перед практической работой.

Вот подснежники проснулись,

Улыбнулись, потянулись.

Раз – росой они умылись.

Два – изящно покружились.

Три – нагнулись и присели.

И на солнце поглядели.

(Выполняют движения по тексту)

Учитель объясняет последовательность.

Организация  рабочего места.

Проверяет готовность обучающихся к уроку: выясняет наличие материалов, инструментов  и приспособлений.

Проводит инструктаж по размещению оборудования на рабочем столе.

Нам понадобятся: альбом, краски, клеёнка, кисточки, банки с водой.

- Чтобы не испачкать парту постелем клеёнку.

- Расположите альбом перед собой. Справа воду, краски и кисть.

Практическая работа.

- Что будем рисовать первым? (фон). Покройте лист бумаги белой гуашью. Затем в произвольном порядке нанесите точечно голубую гуашь. Растяните краску широкой кистью в одном направлении.

- В середине листа мазками в произвольном порядке нанесите мазки.

- В центре будут находиться три подснежника. Наметьте их. Наложите блики. Наметьте места, где будут находиться лепестки.

- Нарисуйте бутоны подснежников. Один будет раскрытым.

7.Чего ещё не хватает? Что нужно нарисовать? (пыльца, снег).

 -Молодцы.

Участвуют в диалоге, наблюдают,  слушают, отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения.

Совместно с учителем анализируют работу, разбираются в последовательности,

составляют план практической работы, выполняют

физминутку. Оборудуют  рабочий  стол  в соответствии с требованиями. Включаются в обсуждение правил безопасной работы с материалами и инструментами.

Выполняют практическую работу  самостоятельно или под руководством учителя,

осуществляют самопроверку с опорой на образец и предметную карту

Формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

 б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

 в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

 в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

 г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Уметь: организовывать рабочее место  и поддерживать порядок на  нём  во  время работы.

Применять изученные художественные техники при создании проекта; Реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.

Познавательные УУД:

искать и отбирать источники информации, добывать новые знания, делать выводы и обобщения, перерабатывать полученную информацию и  преобразовывать ее из  одной  формы в другую. Коммуникативные УУД: вступать в беседу и обсуждение, донести свою  позицию до  других, слушать и понимать речь  других,

уметь   сотрудничать, уважительно относиться к позиции другого;

высказывать суждения о художественных особенностях произведений.

Регулятивные УУД:  учиться

высказывать своё предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий

Личностные УУД:

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям).

Регулятивные УУД:  учиться  готовить рабочее место, объяснять выбор  наиболее подходящего  оборудования для  выполнения задания.

 Регулятивные УУД:  учиться проговаривать последовательность действий на уроке; выполнять практическую работу по  плану в соответствии с замыслом; корректировать свои действия.

Личностные УУД:

Развивать самостоятельность в поиске решений различных изобразительных задач; овладевать различными приемами и техниками изобразительной деятельности, уметь использовать их для создания красивых вещей или их украшения

Подведение итога урока. Рефлексия.

Организует выставку работ детей, их обсуждение; проводит анализ типичных ошибок и способов их устранения; отмечает творческий подход.

Демонстрируют свои работы, анализируют и осмысливают свои достижения, осуществляют оценку и  самооценку учебной деятельности

Регулятивные УУД: учиться совместно с учителем и  другими учениками давать

эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; проводить презентацию своего проекта.

Уборка рабочих мест

Организует индивидуальное наведение порядка на рабочих местах,

- А теперь пора убирать свои рабочие места. Воду нужно сходить вылить, промыть кисточки, убрать клеёнку со стола.

Наводят порядок на рабочем столе

Регулятивные УУД: учиться быстро и организованно убирать рабочее место