Методические рекомендации для практических занятий

З.С. Сойко

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ

ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

«История»

Для студентов

программ подготовки специалистов среднего звена, квалифицированных

рабочих и служащих

Муравленко 2014

Сойко З.С. Методические рекомендации по выполнению практических работ по учебной дисциплине «История» для студентов специальности 44.02.01 Дошкольное образование. – Муравленко: Муравленковский многопрофильный колледж, 2014. – 34 с.

Методические рекомендации рассмотрены, утверждены и рекомендованы к использованию на заседании предметной (цикловой) комиссии гуманитарных дисциплин.

Автор-составитель:

Сойко Зугура Саяховна, преподаватель Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Ямало-Ненецкого автономного округа «Муравленковский многопрофильный колледж»

Внутренние эксперты:

Полетаева Ольга Витальевна, преподаватель высшей квалификационной категории Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Ямало-Ненецкого автономного округа «Муравленковский многопрофильный колледж»

Ларисова Ирина Анатольевна, преподаватель высшей квалификационной категории Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Ямало-Ненецкого автономного округа «Муравленковский многопрофильный колледж»

Внешний эксперт:

Шелякин Алексей Сергеевич, кандидат технических наук, доцент, директор филиала ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный нефтегазовый университет» в г. Муравленко

Методические рекомендации по выполнению практических занятий являются частью Учебно-методического комплекса основной профессиональной образовательной программы специальностей технического, гуманитарного и естественно-научного циклов

Методические рекомендации по выполнению практических занятий адресованы студентам очной формы обучения и включают в себя учебную цель, перечень образовательных результатов, заявленных во ФГОС СПО третьего поколения, обеспеченность занятия, задания и порядок выполнения практических занятий.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Уважаемый студент!

Методические рекомендации к практическим занятиям по дисциплине «История» для студентов технических, гуманитарного и естественно-экономического цикла специальностей созданы для систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений.

Целью практических занятий является формирование профессиональных и учебных умений, а также подготовка к дифференцированному зачёту по дисциплине.

Приступая к практическим занятиям, ознакомьтесь с теоретическими материалами по теме практического занятия, заданиями и инструкцией по выполнению.

Для успешной сдачи отчёта по практическому занятию Вам предложены контрольные вопросы. Самостоятельно дайте ответ в целях закрепления полученных практических знаний и умений.

Внимание! Если в процессе подготовки к практическим занятиям или при выполнении заданий у Вас возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо обратиться к преподавателю для получения разъяснений или указаний в дни проведения дополнительных занятий.

Желаем Вам успехов!

СОДЕРЖАНИЕ	Стр.
Пояснительная записка
Практическое занятие №1 Возникновение христианства. Особенности христианского вероучения и церковной структуры	4
Практическое занятие № 2. Культурное наследие европейского Средневековья	6
Практическое занятие № 3. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию	7
Практическое занятие № 4. Образование единого Русского государства и его значение	9
Практическое занятие № 5. Окончание Смуты. Возрождение российской государственности	11
Практическое занятие № 6. Культура России XVII века	13
Практическое занятие № 7. Зарождение ранних капиталистических отношений	14
Практическое занятие № 8. Общие черты и особенности абсолютизма в странах Европы	15
Практическое занятие №9. Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва и его значение	16
Практическое занятие №10. Итоги и цена преобразований Петра Великого	17
Практическое занятие №11. Отечественная война 1812 года	19
Практическое занятие № 12. Начало промышленного переворота в России, его экономические и социальные последствия	21
Практическое занятие № 13. Россия в годы Гражданской войны	23
Практическое занятие № 14. «Культурная революция»: задачи и направления	24
Практическое занятие № 15. Сталинградская битва и начало коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны. Движение Сопротивления в годы Второй мировой войны	26
Практическое занятие № 16. Глобализация и национальные культуры в конце XX-XXI века	29
Практическое занятие № 17. Политика гласности в СССР и ее последствия	30
Практическое занятие № 18. Экономические реформы 1990-х годов в России: основные этапы и результаты	31
Практическое занятие № 19. Политический кризис на Украине и воссоединение Крыма с Россией	33
Список рекомендуемой литературы	34

Практическое занятие № 1

ВОЗНИКНОВЕНИЕ ХРИСТИАНСТВА. ОСОБЕННОСТИ ХРИСТИАНСКОГО ВЕРОУЧЕНИЯ И ЦЕРКОВНОЙ СТРУКТУРЫ

Цель: развитие личности на стадии начальной социализации, повышение уровня духовно-нравственной культуры подростка, формирование умений применять полученные знания на практике, развитие познавательной активности, творческих способностей.

Студент должен:

уметь: владеть понятием «религия», «христианство», развивать внутренний мир, расширять кругозор;

знать: даты, причины и особенности принятия христианства, особенности христианского вероучения, особенности церковной структуры.

Обеспеченность занятия

1. Артемов В.В. История: учебник для студ. Учреждений сред. Проф. Образования: в 2 ч. Ч. 1/ В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: Издательский центр «Академия».

2. Методические рекомендации по выполнению практических занятий.

Краткие теоретические материалы по теме практического занятия

Христианство (от греч. Χριστоς — «помазанник», «мессия») – авраамическая мировая религия, основанная на жизни и учении Иисуса Христа, описанных в Новом Завете. 

Христиане верят, что Иисус из Назарета есть Мессия, Сын Божий и Спаситель человечества.

Христиане не сомневаются в историчности Иисуса Христа.

Христианство – самая крупная мировая религия как по численности приверженцев, которых около 2,3 млрд, так и по географической распространенности – в каждой стране мира есть хотя бы одна христианская община.

Наиболее крупные течения в христианстве – католицизм, православие и протестантизм. В 1054 г. произошел раскол христианской церкви на западную (католическую) и восточную (православную). Появление протестантизма стало результатом реформационного движения в Католической церкви в XVI веке.

Христианство возникло в I веке в Палестине, находившейся на тот момент под властью Римской империи, первоначально в среде арамеоязычного населения Междуречья и уже в первые десятилетия своего существования получило распространение и в других провинциях и среди других этнических групп.

Первоначально христианство распространилось в среде еврейства Палестины и средиземноморской диаспоры, но уже начиная с первых десятилетий, особенно благодаря деятельности апостола Павла, оно приобрело множество последователей среди других народов (язычников). До V века распространение христианства происходило главным образом в географических пределах Римской империи, а также в сфере ее культурного влияния, в дальнейшем – среди германских и славянских народов, позднее также среди балтийских и финских народов. В новое и новейшее время распространение христианства вне Европы происходило за счет колониальной экспансии и деятельности миссионеров.

В качестве государственной религии христианство впервые было принято в Великой Армении в 301 году. При императоре Константине I, начиная с эдикта 313 года о свободе вероисповедания, христианство стало обретать статус государственной религии и в Римской империи.

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию

1. Дайте характеристику христианству как мировой монотеистической религии?

2. Охарактеризуйте каждую ветвь христианства: протестантизм, католицизм, православие.

3. Назовите главные исторические события принятия христианства.

Задания к практическому занятию

1. Какие предпосылки возникновения христианства называют современные ученые?

2. Составьте таблицу:

«Основные характеристики православия, католицизма и протестантизма».

Основные характеристики
Православие	Католицизм	Протестантизм

Порядок выполнения практического занятия

Проанализировав учебные материалы по теме: «Возникновение христианства», ответьте на приведенные вопросы, указав предпосылки возникновения христианства и ее становления как мировой религии и заполните таблицу.

Контрольные вопросы к практическому занятию

1. Раскройте термин «христианство».

2. Объясните, какова роль принятия христианства.

3. Каковы различия православия от католичества?

Практическое занятие № 2

КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ ЕВРОПЕЙСКОГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ

Цель: сформировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития исторической науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире, толерантное сознание и поведение в поликультурном мире.

Студент должен:

уметь: владеть понятием «культура», развивать внутренний мир, расширять кругозор;

знать: даты основных культурных деятелей времени, особенности стилей в архитектуре, скульптуре, живописи.

Обеспеченность занятия

1. Артемов В.В. История: учебник для студ. Учреждений сред. Проф. Образования: в 2 ч. Ч. 1/ В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: Издательский центр «Академия»

2. Методические рекомендации по выполнению практических занятий.

Краткие теоретические материалы по теме практического занятия

Культура – это разнообразные формы и способы человеческого самовыражения. Средние века охватывают период более тысячи лет. За этот огромный отрезок времени произошли большие изменения в средневековой Европе. Появился феодальный строй. На смену ему пришел буржуазный. Темные века сменились эпохой Возрождения. И во всех изменениях, происходящих в средневековом мире, особую роль играла культура.

Важную роль в культуре средневековья играла христианская религия. Влияние церкви в те времена было огромным. Во многом это определило и становление культуры. Среди поголовно безграмотного населения Европы служители христианской религии представляли отдельное сословие образованных людей. Церковь в раннем средневековье играла роль единого центра культуры. В монастырских мастерских монахи переписывали труды античных авторов, там же были открыты первые школы.

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию

1. Охарактеризуйте особенности общественной мысли в Средние века.

2. Охарактеризуйте различия между романской и готической архитектурой.

3. Почему в Западной Европе началось Возрождение и зародилось учение гуманистов? Назовите наиболее известных представителей раннего Возрождения.

Задания к практическому занятию

1. Составить кластер по теме: «Культурное наследие европейского Средневековья».

2. Сравните культуру Средневековья и Древнего мира. В чем заключаются общие черты и различия.

Порядок выполнения практического занятия

Проанализировав учебные материалы по теме: «Культурное наследие европейского Средневековья», составьте кластер.

Контрольные вопросы для защиты практического занятия

1. Раскройте понятие «христианство».

2. Объясните, какова роль принятия христианства.

3. дайте характеристику трем ветвям христианства.

Практическое занятие № 3

ЗНАЧЕНИЕ ПРОТИВОСТОЯНИЯ РУСИ МОНГОЛЬСКОМУ ЗАВОЕВАНИЮ

Цель: систематизировать знания об особенностях, последствиях и значении Золотоордынского ига на Руси, развить аналитические навыки работы с текстом.

Студент должен:

уметь: определять и аргументировать собственную точку зрения;

знать: основных правителей периода Золотой орды, причины завоевания Руси, особенности развития Руси с период зависимости от орды.

Обеспеченность занятия

1. Артемов В.В. История: учебник для студ. Учреждений сред. Проф. Образования: в 2 ч. Ч. 1/ В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: Издательский центр «Академия»

1. Методические рекомендации по выполнению практических занятий.

Краткие теоретические материалы по теме практического занятия

Монголы — объединение родственных центральноазиатских племен монголоидной расы. Первые упоминания о монгольских племенах появились в китайских исторических хрониках в VII-X вв. В XI—XII вв. монголы занимали примерно туже территорию, что и ныне. Каждый монгольский мужчина с детства готовился стать воином, все представители кочевых племен мастерски владели мечом, луком и копьем.

Основным их занятием было кочевое скотоводство, охота и разбой в степях на пути китайских торговых караванов. В начале XIII в. ряд племен объединились под властью Чингисхана (Тэмуджина) и образовали единое монгольское государство. К этому времени кочевое скотоводство стало малопродуктивным из-за изменения климата, и мечты монголов о богатой и сытой жизни оказались целиком связаны с ограблением не воинственных, но богатых соседних народов. Вскоре после образования Монгольского государства начались военные походы кочевников, продолжавшиеся около двух столетий. Чингисхану удалось создать высокобоеспособное, дисциплинированное и маневренное конное войско, равных которому не было ни в Азии, ни в Европе. К 1211 г. Чингисхан подчинил все основные племена Сибири и обложил их данью. В 1218 г. монголы покорили Корею.

К 1234 г. они завершили завоевание Северного Китая. В процессе завоевания монголы заимствовали у китайцев различную военную технику, а также научились осаждать крепости при помощи стенобитных и осадных машин. В 1219-1221 гг. войска Чингисхана прошлись огнем и мечом по территориям центральноазиатских государств и разграбили множество богатых городов, в том числе Бухару, Самарканд, Мерв и Ургенч. После разгрома войск хорезмшаха Мухаммеда монгольские отряды вторглись в Северный Иран, а затем разбили грузинское воинство и разрушили несколько древних торговых городов на Кавказе. Проникнув на Северный Кавказ через Ширванское ущелье, монголы столкнулись с половцами и истребили их значительную часть, используя хитрость и коварство.

Продолжив движение к Днепру, монголы впервые встретились с русскими воинами и победили их в битве на р. Калка в 1223 г. К концу жизни Чингисхана в 1227 г. в руки монголов попали огромные территории от Тихого океана на востоке до Каспийского моря на западе. Еще при жизни Чингисхан разделил огромную империю между сыновьями на улусы, которые оставались в составе единого государства еще 40 лет после его смерти. Улус Угедэя — собственно Монголия и Северный Китай, улус Чагатая — Средняя Азия, улус Джучи — пространства к западу и югу от Иртыша до Уральских гор, Аральского и Каспийского морей. В 40 гг. XIII в. выделился еще один улус, охватывавший часть Ирана и Закавказье, который был отдан внуку Чингисхана — Хулагу. Монгольская династия Хулагидов правила на Ближнем и Среднем Востоке с середины XIII до середины XIV вв. Ее представители носили титул ильханов. Государство Хулагидов включало Иран, большую часть современного Афганистана и Туркмении, большую часть Закавказья, Ирак и восточную часть Малой Азии до р. Кызыл-Ирмак. Среди вассалов и данников Хулагидов были Трапезундская империя, Грузия, Конийский султанат, Киликийское армянское царство, Кипрское королевство. Руководящей силой государства Хулагидов была монгольская знать, но чиновничий аппарат состоял в основном из представителей иранских аристократических родов. Ильхан Газан-хан (1295-1304) сблизился с мусульманской чиновной и духовной знатью, принял ислам и сделал его государственной религией. Однако в середине XIV в. государство Хулагидов вследствие народных восстаний, сепаратизма монголо-тюркских феодалов, упадка городов и торговли распалось на несколько частей. Процесс распада великой монгольской империи шел и в других монгольских владениях. В начале XIV в. улус Джучи распался на Синюю и Белую Орду. Впоследствии за Белой Ордой, располагавшейся в бассейне Волги и Дона, в Крыму и на Северном Кавказе, закрепилось название Золотой Орды.

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию

1. В чем состояли особенности угрозы для Руси с Запада в начале XIII в.? Благодаря чему удалось отразить натиск рыцарей-крестоносцев?

2. Почему, на ваш взгляд, Руси удалось отбиться от врагов с Запада и не удалось – с Востока? Аргументируйте свое мнение.

3. В чем заключались причины успехов завоевателей Золотой Орды?

Задания к практическому занятию

1. Вставьте пропущенные слова:

1. Империя монголов была образованна в ______________году.

2. Первая встреча русских с монголо-татарами произошла в ____________г. на реке ___________.

3. Чингисхан разделил свою империю на улусы, Русь и Западные земли достались его сыну__________________.

4. Владимирское княжество было разорено Батыем в _____________ходе_______похода на Русь.

5. Из-за осенней распутицы монголо-татары не дошли до________________________ и повернули назад.

6. Дольше всего войскам Батыя противостоял город_________________, осада которого длилась______недель.

7. Второй поход Батыя на Русь был в______________________гг., в ходе которогопали княжества:__________________________________

1. Ответить на вопросы.

1. Назовите особенности политического, экономического устройства Золотой Орды.

2. В чем особенность зависимости Руси от Золотой Орды? Являлась ли Русь частью Золотой Орды?

3. Как изменилась жизнь на Руси после установления монголо-татарского ига?

4. Выскажите собственное мнение, как данные перемены отразились на развитии нашего государства?

Порядок выполнения практического занятия

Проанализировав учебные материалы по теме: «Значение противостояния Руси Монгольскому завоеванию», вставьте пропущенные слова в предложениях, и ответьте письменно на вопросы.

Контрольные вопросы к практическому занятию

1. Раскройте понятие Золотая Орда.

2. Выскажите собственную точку зрения о значении борьбы Руси с монгольскими завоевателями для судеб Европы.

Практическое занятие № 4

ОБРАЗОВАНИЕ ЕДИНОГО РУССКОГО ГОСУДАРСТВА И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ

Цель: совершенствование умения анализа исторических источников и карт, проследить процесс и формирование единого русского государства.

Студент должен:

уметь: определять и аргументировать собственную точку зрения;

знать: основные предпосылки и причины образования единого русского государства, понятие «феодальная раздробленность», даты правления первых Романовых.

Обеспеченность занятия

1. Артемов В.В. История: учебник для студ. Учреждений сред. Проф. Образования: в 2 ч. Ч. 1/ В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: Издательский центр «Академия»

2. Методические рекомендации по выполнению практических занятий.

Краткие теоретические материалы по теме практического занятия

Борьба за свержение ордынского ига в XIV — XV вв. была главной национальной задачей русского народа. В то же время стержнем политической жизни этого периода становится объединительный процесс русских земель и становление централизованного государства. Основную территорию Русского государства, сложившегося в XV в., составили Владимиро-Суздальская, Новгородско-Псковская, Смоленская, Муромо-Рязанская земли и часть Черниговского княжества.

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию

1. Почему было необходимо объединение русских земель?

2. Как происходило собирание русских земель в единое государство?

3. В чем значение образования единого государства?

Задания к практическому занятию

1. Используя учебную литературу, раздаточный материал ответьте на приведенные ниже вопросы.

1. В чем причины возвышения Московского княжества?

2. Какой город являлся основным соперником Московского княжества в борьбе за объединение русских земель?

3. Каковы итоги Куликовской битвы?

4. При каком правителе из династии Рюриковичей (имя, годы правления) завершится процесс объединения Русского государства, ознаменовавший окончание феодальной раздробленности и ордынского ига?

1. Прочтите внимательно предложенный текст. Назовите не менее 5 причин возвышения Москвы в XIV веке.

«МОСКОВСКОЕ КНЯЖЕСТВО»

«Летопись выводит город Москву в числе новых суздальских городов, возникших в княжестве Юрия Долгорукого. Городок этот впервые является в летописном рассказе со значением пограничного пункта между княжествами Суздальским и Черниговским. Сюда в 1147 г. Юрий Долгорукий пригласил своего соседа и союзника князя черниговского Святослава Ольговича на свидание. Это — первое известие о Москве.
Около начала последней четверти XIII в. в Москве утвердился младший из сыновей Александра Невского, Даниил. С тех пор Москва становится особым княжеством с постоянным князем: Даниил стал родоначальником московского княжеского дома.
В Москву со всех краев Русской земли, угрожаемых внешними врагами, стекались народные силы. Это центральное положение Москвы прикрывало ее со всех сторон от внешних врагов; внешние удары падали на соседние княжества — Рязанское, Нижегородское, Ростовское, Ярославское, Смоленское и редко достигали до Москвы. Благодаря такому прикрытию Московская область стала убежищем для окрайного русского населения, всюду страдавшего от внешних нападений. В XIII и первой половине XIV в. Московское княжество было единственным краем Северной Руси, свободным от таких бедствий. Вот одно из условий, содействовавших успешному его заселению. Московское княжество с северо-запада на юго-восток диагонально перерезывалось течением реки Москвы. В старое время эта река имела важное торговое значение, была торговой дорогой. Развитие торгового транзитного движения по реке Москве оживляло промышленность края и обогащало казну местного князя торговыми пошлинами.Пользуясь своими средствами, московские князья постепенно выводили свое княжество из первоначальных тесных его пределов. В самом начале XIV в. на севере Руси не было удела меньше Московского.

В 1327 г. тверской князь Александр Михайлович не вытерпел, со всем городом Тверью поднялся на татар и истребил находившихся тогда в Твери татарских послов. Московские князья иначе смотрели на положение дел. Они вовсе не думали о борьбе с татарами; видя, что на Орду гораздо выгоднее действовать деньгами, чем оружием, они усердно ухаживали за ханом и сделали его орудием своей политики. Благодаря тому московский князь, по генеалогии младший среди своей братии, добился старшего великокняжеского стола. Хан поручил Калите наказать тверского князя за восстание. Тот исправно исполнил и в 1328 г. получил в награду великокняжеский стол, который с тех пор уже не выходил из-под московского князя.
Летописец с ударением отмечает, что с тех пор, как московский князь получил от хана великокняжеское достоинство, Северная Русь начала отдыхать от постоянных погромов, какие она терпела. Рассказывая о возвращении Калиты от хана с пожалованием в 1328 г., летописец прибавляет: «Бысть оттоле тишина велика по всей Русской земле на сорок лет и пересташа татарове воевати землю Русскую».

Всего важнее было то, что московский князь приобрел своему стольному городу значение церковной столицы Руси. В этом приобретении ему также помогло географическое положение города Москвы.Митрополит из Владимира часто ездил в южнорусские епархии. В эти поездки он останавливался на перепутье в городе Москве. Так, бывал часто и живал подолгу в Москве преемник Максима, митрополит Петр. Благодаря тому у него завязалась тесная дружба с местным князем Иваном Калитой. Оба они вместе заложили соборный храм Успения в Москве; в этом же городе митрополита Петра застигла смерть в 1326 г. Преемник Петра, Феогност, не хотел жить во Владимире, поселился на митрополичьем подворье в Москве у чудотворцева гроба. Так Москва стала церковной столицей Руси задолго прежде, чем сделалась столицей государственной.»

Причины возвышения Москвы в XIV веке

1.__________________________________________________________________________
2.__________________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________
5.__________________________________________________________________________

Порядок выполнения практического занятия

Проанализировав учебные материалы по теме: «Образование единого Российского государства», ответьте письменно на вопросы. Прочитав и проанализировав текст документа ответьте письменно на заданные вопросы.

Контрольные вопросы к практическому занятию

1. При каком правителе было завершено объединение русских земель?

2. Почему центром объединения стала именно Москва?

3. Какова была политика московских князей?

Практическое занятие № 5

ОКОНЧАНИЕ СМУТЫ. ВОЗРОЖДЕНИЕ РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ

Цель: способствовать формированию умений оперировать историческими понятиями и представлениями, систематизировать научный материал посредством составления схем и таблиц, раскрывать причины и итоги исторических процессов; развивать картографические навыки.

Студент должен:

уметь: определять и аргументировать собственную точку зрения;

знать: особенности смутного времени, причины окончания смуты, даты правления царей эпохи смутного времени. Краткую историческую характеристику Лжедмитрия.

Обеспеченность занятия

1. Артемов В.В. История: учебник для студ. Учреждений сред. Проф. Образования: в 2 ч. Ч. 1/ В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: Издательский центр «Академия»

2. Методические рекомендации по выполнению практических занятий.

Краткие теоретические материалы по теме практического занятия

Смута – период в истории России с 1598 по 1613 год, ознаменованный стихийными бедствиями, гражданской войной, русско-польской и русско-шведской войнами, тяжелейшим государственно-политическим и социально-экономическим кризисом. Причиной начала смуты явился династический кризис. По стране прокатилась волна восстаний и крестьянских волнений. Развитие страны в XVII столетии характеризова­лось постепенным усилением централизации и самодержа­вия.

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию

1. Назовите основные причины Смутного времени.

2. Какие этапы можно выделить в Возрождении Российской государственности?

Задания к практическому занятию

1. Используя учебную литературу, раздаточный материал ответьте на приведенные ниже вопросы.

1. Что означает понятие «опричнина»?

2. Определите причины и цели опричнины?

3. С какими событиями связанно начало опричнины?

4. Определите итоги опричнины

1. Проанализировав учебную литературу заполните таблицу «События Смутного времени», указав в правом столбце минимальное количество фактов, которые надо знать.

Кто такой?	Что сделал?	Что с ним произошло?
Борис Годунов
Лжедмитрий I
Василий Шуйский
Иван Болотников
Прокопий Ляпунов
Лжедмитрий II
Сигизмунд III
Марина Мнишек
Филарет
Козьма Минин
Дмитрий Пожарский
Михаил Романов

1. Используя учебную литературу, вставьте в приведенном ниже тексте пропущенные исторические термины и понятия.

Патриарх Никон и раскол в Русской православной церкви.

В ___________________ патриархом был провозглашен_____________ - энергичный и авторитетный деятель, имевший громадное влияние на царя. Весной ___________________патриарх начал_____________________. Их целью были укрепление церковно-политических связей России с православными землями (книги и обряды исправлялись по греческим образцам) и унификация культа.

Значительная часть русского духовенства выступила против нововведений. В церкви возник ___________, главой которого стал протопоп ___________. Отделившиеся - _______________ - настолько не переносили своих прежних братьев по вере_______________, что даже не хотели есть и пить из одной с ним посуды и ходить в те церкви, где служили по новым книгам.

Основную часть сторонников__________составляли посадские люди и крестьяне. Они связывали ухудщение своего положения и усиление крепостничества с нововведениями в церкви. Многие бежали в глухие леса Поволжья и севера, на юг, в Сибирь.

При поддержке царя __________________ Никон начал проводить исправление богослужебных книг, изменил некоторые обряды (_________было заменено___________, во время церковных служб «аллилуйю» стали произносить не дважды, а трижды и т.д.). _____________________ Но вскоре выяснилось, что Никон стремился использовать реформу для усиления власти патриарха.

Постепенно между царем и патриархом назревали разногласия. Заявляя, что «священство выше царства», Никон пытался_____________. В 1658 г. произошел открытый разрыв. Никон уехал в основанный им Новоиерусалимский Воскресенский монастырь под Москвой. Он расчитывал, что царь вернет его, но этого не случилось. В ________ в Москве был созван большой церковный собор. Перед ним предстали патриарх Никон и протопоп Аввакум. Собор лишин Никонасана патриарха. Он был сослан в Ферапонтов монастырь, а затем переведен в Кирилло-Белозерскую обитель. В 1681 г. Никону разрешили вернуться, но в пути он скончался. Протопопа Аввакума отправили в заточение, а позже он был_________________.

Порядок выполнения практического занятия

Проанализировав учебные материалы по теме: «Окончание смуты. Возрождение Российской государственности», ответьте письменно на вопросы, заполните таблицу, вставьте пропущенные слова в тексте.

Контрольные вопросы к практическому занятию

1. 1. Назовите причины и повод для начала Смуты.

2. 2. Какие этапы можно выделить в Смутном времени?

3. 3. За счет чего удалось выйти из Смуты? Каковы были тенденции дальнейшего социально-экономического развития страны?

Практическое занятие № 6

КУЛЬТУРА РОССИИ XVII ВЕКА

Цель: познакомить с достижениями русской культуры в XVII веке, способствовать формированию умений осуществления самостоятельного поиска и анализа собранной исторической информации.

Студент должен:

уметь: владеть понятием «культура», развивать внутренний мир, расширять кругозор;

знать: особенности развития культуры XVII века

Обеспеченность занятия

1. Артемов В.В. История: учебник для студ. Учреждений сред. Проф. Образования: в 2 ч. Ч. 1/ В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: Издательский центр «Академия»

2. Методические рекомендации по выполнению практических занятий.

Краткие теоретические материалы по теме практического занятия

XVII век в русской культуре считается переходным от эпохи Возрождения к эпохе Нового времени. Это время формирования основ культуры нового типа, нового взгляда на мир, трагичного осознания человека, человек как песчинка.

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию

1. Назовите основные причины Смутного времени.

2. Какие этапы можно выделить в Возрождении Российской государственности?

Задания к практическому занятию

1. Используя учебную литературу, раздаточный материал заполните таблицу

«Культура России XVII в.»

Направления культуры	Деятели культуры	Основные достижения	Значение
Литература
Архитектура
Иконопись
Книгопечатание
Образование

Порядок выполнения практического занятия

Проанализировав учебные материалы по теме: «Культура России XVII в.», заполните таблицу.

Контрольные вопросы к практическому занятию

1. 1. Назовите причины изменения мировоззрения людей.

2. 2. Какие этапы можно выделить в развитии культуры XVII в.?

3. 3. В чем состояли главные особенности русской культуры в XVII в. по сравнению с предшествующим периодом?

Практическое занятие № 7

ЗАРОЖДЕНИЕ РАННИХ КАПИТАЛИСТИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ

Цель: формировать представление у студентов о зарождении ранних капиталистических отношений; последствиях Великих географических открытий.

Студент должен:

уметь: анализировать исторические документы и работать с таблицами;

знать: основные факторы повлиявшие на великие географические открытия, основные понятия, становление рыночных отношений, главные отличия фабрики от мануфактуры, выделять и называть новые слои общества.

Обеспеченность занятия

1. Артемов В.В. История: учебник для студ. Учреждений сред. Проф. Образования: в 2 ч. Ч. 1/ В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: Издательский центр «Академия»

2. Методические рекомендации по выполнению практических занятий.

Краткие теоретические материалы по теме практического занятия

В большинстве стран Западной Европы в XVII в. развивались капиталистические отношения, установилось господство абсолютистских порядков. Свергнувшая абсолютизм Английская революция открыла путь для развития гражданского общества в этой стране. Капитализм - экономическая система производства и распределения, основанная на частной собственности, юридическом равенстве и свободе предпринимательства. Главным критерием для принятия экономических решений является стремление к увеличению капитала, к получению прибыли.

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию

1. Какие изменения в социально-экономической жизни Западной Европы произошли в XVII в.? Что свидетельствовало о развитии капиталистических отношений?

2. Какие обстоятельства доказывают, что в Англии XVII в. проходило формирование правового государства? Аргументируйте свой ответ.

3. Назовите отличия протестантизма от католичества?

Задания к практическому занятию

1. Какие изменения произошли в экономике в Новое время.

2. Раскройте термины: мануфактура, колония, конкиста.

3. Заполните таблицу:

Последствия Великих географических открытий

Экономические последствия	Политические последствия	Культурные последствия

Порядок выполнения практического занятия

Проанализировав учебные материалы по теме: «Европа в начале Нового времени», ответьте письменно на вопросы, раскройте термины и заполните таблицу.

Контрольные вопросы к практическому занятию

1. 1. С чем связаны изменения в экономике Европы в раннее Новое время?

2. 2. Каковы причины и последствия Великих географических открытий?

3. 3. Какие изменения произошли в социальной структуре западноевропейского общества?

Практическое занятие № 8

ОБЩИЕ ЧЕРТЫ И ОСОБЕННОСТИ АБСОЛЮТИЗМА В СТРАНАХ ЕВРОПЫ

Цель: Изучить исторические условия развития европейского абсолютизма, основные черты абсолютистских государств.

Студент должен:

уметь: развивать навыки самоконтроля, выделять главное в тексте учебника.

знать: представления об общих чертах французского абсолютизма и других государств.

Обеспеченность занятия

1. Артемов В.В. История: учебник для студ. Учреждений сред. Проф. Образования: в 2 ч. Ч. 1/ В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: Издательский центр «Академия»

2. Методические рекомендации по выполнению практических занятий.

Краткие теоретические материалы по теме практического занятия

В большинстве стран Западной Европы в XVII в. развивались капиталистические отношения, установилось господство абсолютистских порядков. Свергнувшая абсолютизм Английская революция открыла путь для развития гражданского общества в этой стране.

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию

1. Каковы характерные черты европейского абсолютизма?

2. Какую роль в событиях Английской революции XVII в. сыграла религия?

3. В чем сходство и различия абсолютизма во Франции и Англии?

Задания к практическому занятию

1. Ответьте письменно на вопросы:

1) Что такое абсолютизм? Почему он появился?

2) Что такое просвещенный абсолютизм? Чем он отличался от абсолютизма XVI-XVII вв.?

3) Каковы были особенности в Испании?

4) Как сложился и развивался абсолютизм в Англии?

5) Назовите особенности просвещенного абсолютизма в Прусском королевстве в правление Фридриха II Великого.

6) Перечислите черты просвещенного абсолютизма и его отличие от абсолютизма XVII в. Австрийской монархией Габсбургов. Отметьте роль и вклад монархов в его становление.

2. Дайте определение понятиям: старое и новое дворянство, джентри, огораживание, династия Тюдоров, англиканская церковь, пуритане, пираты.

Порядок выполнения практического занятия

Проанализировав учебные материалы по теме: «Государство и общество стран Западной Европы в XVI-XVII вв.», ответьте письменно на вопросы, дайте определение понятиям.

Контрольные вопросы к практическому занятию

1. 1. Чем различались результаты Английской революции XVII в. и «Славной революции» 1688 г.? Можно ли считать эти события началом нового этапа в истории стран Запада? Почему?

2. 2. Кратко охарактеризуйте понятие абсолютизм.

3. 3. Что нового на ваш взгляд привнесли в развитие стран Европы революции?

Практическое занятие № 9

ВОССТАНИЕ ПОД ПРЕДВОДИТЕЛЬСТВОМ Е.И. ПУГАЧЕВА И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ

Цель: систематизировать, обобщить и углубить знания о самой мощной крестьянской войне в России.

Студент должен:

уметь: доказывать, сравнивать, делать выводы, структурировать материал в таблицу.

знать: причины, ход и итоги крестьянской войны под предводительством Е.И. Пугачева.

Обеспеченность занятия

1. Артемов В.В. История: учебник для студ. Учреждений сред. Проф. Образования: в 2 ч. Ч. 1/ В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: Издательский центр «Академия»

2. Методические рекомендации по выполнению практических занятий.

Краткие теоретические материалы по теме практического занятия

Усиление крепостнического гнета привело к крестьянской войне 1773-1775 гг. В этом народном движении приняли участие крестьяне, горнозаводские рабочие Урала, казачество, а также народности Поволжья и Приуралья. Крестьянской войне предшествовало большое количество крестьянских восстаний. Крестьянская война началась в 1773 г. Во главе ее встал донской казак Емельян Иванович Пугачев.

Во время крестьянской войны Россия вела боевые действия против Турции. Такое положение дел очень осложняло ситуацию внутри страны. Государству катастрофически не хватало сил. К Яицку и Уфе были направлены большие армии, под командованием Бибикова. Ему удалось нанести большой урон повстанцам. Восставшие отступили на Урал, а позже основные сражения развернулись в Поволжье. В июле 1774 года произошла крупная битва за Казань. Пугачеву удалось взять город, но из-за натиска регулярной армии, его пришлось оставить.

В августе, неподалеку от города Царицын, войска нагнали восставших и нанесли им поражение. После этого, в среде казаков созрел заговор, и они выдали Пугачева властям. Через два месяца, после допросов, Емельян был казнен. Стоит отметить, что большую роль в разгроме Пугачева, сыграл Александр Васильевич Суворов.

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию

1. Кто такой Е.И. Пугачев?

2. В каком положении находились крестьяне к 1773 году?

3. Дайте краткую характеристику социальной политике проводимой Екатериной II?

Задания к практическому занятию

1. Заполните таблицу:

Восстание под предводительством Е.И. Пугачева и его значение

Дата восстания, этапы
Причины восстания
Имена, личности, участвовавшие в восстании
Итоги и значение восстания

Порядок выполнения практического занятия

Проанализировав учебные материалы по теме: «Россия во второй половине XVIII века», заполните таблицу.

Контрольные вопросы к практическому занятию

1. 1. Назовите основные причины крестьянской войны?

2. 2. Охарактеризуйте личность Емельяна Ивановича Пугачева.

3. 3. Перечислите основные итоги и значение восстания?

Практическое занятие № 10

ИТОГИ И ЦЕНА ПРЕОБРАЗОВАНИЙ ПЕТРА ВЕЛИКОГО

Цель: сформировать представления об особенностях российского абсолютизма. Обобщить знания о петровских реформах и их влиянии на дальнейшую судьбу страны.

Студент должен:

уметь: анализировать документы, составлять сравнительные таблицы, логически мыслить историческими категориями.

знать: внутренние преобразования Петра I, государственные реформы, изменения в социальной сфере, положительные и отрицательные последствия петровских реформ.

Обеспеченность занятия

1. Артемов В.В. История: учебник для студ. Учреждений сред. Проф. Образования: в 2 ч. Ч. 1/ В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: Издательский центр «Академия»

2. Методические рекомендации по выполнению практических занятий.

Краткие теоретические материалы по теме практического занятия

Период правления царя Петра Алексеевича был ознаменован глобальными изменениями в жизни русского общества. Это началось в 1696 году и закончилось примерно в 1725.
Петр Первый хотел коренных изменений в России так как она к тому времени была отсталой страной.

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию

1. Раскройте основные изменения в области экономики и социального строя.

2. Какие изменения произошли в экономике и положении различных групп населения России при Петре I?

3. Дайте характеристику экономики России в XVIII в. Что способствовало ее развитию, а что тормозило его?

Задания к практическому занятию

1. Прочитайте внимательно документы и ответьте на вопросы

1) Из указа о единонаследии (1714 г.)

1. Всем недвижимым вещей, то есть родовых, выслуженных и купленных вотчин и поместий… не продавать и не закладывать, но обращаться оными таким образом:

2. Кто имеет сыновей, и ему же аще (если) хощет, единому из оных дать недвижимую через духовную (по завещанию), тому и наследие будет; другие же дети обоего пола да награждены будут движимыми имении, которыя должен отец или мать разделити им при себе как сыновьям, так и дочерям, колико их будет, по своей воли, кроме оного одного, который в недвижимых наследником будет. А ежели у оного сыновей не будет, а имеет дочерей, то должен их определити таким же образом…

Вопрос: Какие цели, на ваш взгляд преследовал Петр I, издавая данный указ? Что в данном документе свидетельствует о стирании различий между поместьем и вотчиной?

2) Историк М.М. Щербатов об изменении положения женщин при Петре I (из сочинения «О повреждении нравов в России»)

«Учредил Петр Великий разные собрания, где женщины, до сего отдаленные от сообщения мужчин, вместе с ними при веселиях присутствовали. Приятно было женскому полу, бывшему почти до сего невольницами в домах своих, пользоваться всеми удовольствиями общества, украшать себя одеяниями и уборами, умножающими красоту лица их, и оказующими их хороший стан…

О коль желание быть приятной действует над чувствами жен! Я от верных людей слышал, что тогда в Москве была только одна уборица для волосов женских (парикмахер), и ежели к какому празднику когда должны были младые женщины убираться, тогда случалось, что она за трои сутки некоторых убирала, и они должны были до дня выездасидя спать, чтобы убору не испортить».

Вопрос: Как характеризует М.М. Щербатов положение женщин в допетровской Руси? Какие последствия могло иметь для русского общества распространение роскоши и любви к нарядам?

2. Рассмотрите схему «Табель о рангах» и ответьте на вопросы: Какой принцип был положен в основу продвижения по службе? Существовала ли возможность получить дворянство за службу государству?

Порядок выполнения практического занятия

Проанализировав учебные материалы по теме: «Преобразования Петра I», прочитав документы, ответьте на вопросы. Рассмотрите схему «Табель о рангах» и ответьте на вопросы.

Контрольные вопросы к практическому занятию

1. Как Петр I пришел к власти, составьте хронологическую таблицу важнейших событий правления Петра I с 1689 по 1700 г.

1. 2. Какой принцип был положен в основу документа «Табель о рангах»?

2. 3. В чем заключалась суть «указа о единонаследии»?

3. Практическое занятие № 11

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 ГОДА

Цель: раскрыть причины войны 1812 года, показать ее справедливый, отечественный характер.

Студент должен:

уметь: выделять главное, делать выводы, сравнивать, работать с таблицами, использовать творческий подход в изучении истории.

знать: причины, характер и значение Отечественной войны.

Обеспеченность занятия

1. История России с древнейших времен до конца XX века: Учебное пособие для студентов. – М.: Дрофа, 2002.

2. Методические рекомендации по выполнению практических работ.

Краткие теоретические материалы по теме практического занятия

Наполеон решил любой ценой сломить волю России. Он преследовал цель разгромить русскую армию в генеральном сражении и занять Москву. 12 июня 1812 г. «Великая армия» перешла Неман и вступила на землю России.

Русские войска были разделены на три части, поскольку о точном месте перехода границы врагом не было известно. Французские войска перешли ее в районе армии под командованием Барклая – де – Толли. Видя огромное численное превосходство противника и стремясь сохранить свои силы, он приказал отступать. Армиям Барклая-де-Толли и Багратиона удалось соединиться около Смоленска. Там произошло первое сражение в этой войне. Город русским войскам отстоять не удалось, и они продолжили в августе отступление вглубь страны.

После неудачи русских войск под Смоленском в борьбу против армии Наполеона вступил народ. Начались активные партизанские действия жителей страны против врага. Партизанское движение оказало огромную поддержку армии в борьбе против французских войск.

В августе главнокомандующим русскими войсками стал генерал М. Кутузов. Он одобрил тактику его предшественников и продолжил организованное отступление армии к Москве.

Под Москвой, у селения Бородино, состоялось самое значимое сражение этой войны, полностью развенчавшее миф о непобедимости Наполеона – Бородинское сражение.

Силы двух армий к тому времени были почти одинаковы.

По итогам Бородинской битвы ни одна сторона не могла назвать себя победительницей, но французские войска были сильно измотаны.

В сентябре, по решению, Кутузова, с которым был согласен Александр I, русские войска оставили Москву. Начались морозы, к которым французы не были привычны. Фактически запертая в Москве, армия Наполеона была полностью деморализована. Русские же войска, напротив, отдохнули и получили поддержку продовольствием, оружием и добровольцами. Наполеон принимает решение об отступлении, которое вскоре перерастает в бегство. Русские войска заставляют французов отступать по полностью разоренной ими же Смоленской дороге.

В декабре 1812 года армия под командованием Наполеона окончательно покинула территорию России, и война 1812 года завершилась.

В июне 1815 г. был подписан заключительный акт Венского конгресса. По его решению большая часть польских земель передавалась России, в составе которой появилось Царство Польское.

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию

1. Охарактеризуйте Военно-политическую обстановку в Европе в начале XIX века. Почему Наполеон решил начать войну с Россией?

2. Когда был подписан мирный договор России и Франции?

3. Кто командовал армиями Франции и России?

Задания к практическому занятию

1. Запишите причины войны

2. Запишите хронологию событий

3. Заполните таблицу

   Вопросы для сравнения	Россия	Франция
   Соотношение сил

4. Ответьте на вопросы:

1. Главный удар Наполеон направил на:

а. Санкт-Петербург

b. Москву

c. Киев

2) Соотнесите:

а. главнокомандующий 1. М.Б. Барклай де Толли

b. командующий 1-й армией 2. А.П. Тормасов

c. командующий 2-й армией 3. Александр I

d. командующий 3-й армией 4. П.И. Багратион

4. В тексте учебника найдите ответ на вопросы:

1) Значение Смоленского сражения состоит в том, что:

а. разгромлены основные силы французской армии;

b. сорван первоначальный план Наполеона о разгроме русских армией поодиночке;

c. русская армия отстояла Смоленск

d. русская армия перешла в наступление

2) Бородинское сражение закончилось:

а. победой русской армии

b. поражением русской армии

c. тем, что не принесло победы ни одной из сторон

d. отступлением французской армии

3) Как Наполеон охарактеризовал итоги Бородинской битвы?

4) Охарактеризуйте основные итоги и значение Отечественной войны 1812 года.

Порядок выполнения практического занятия

Проанализировав учебные материалы по теме: «Отечественная война 1812 года и заграничные походы Русской Армии», ответьте на вопросы. Заполнить таблицу.

Контрольные вопросы к практическому занятию

1. 1. Когда началась Отечественная война 1812 г.?

2. 2. Кто командовал русскими армиями в начале войны с Наполеоном?

3. 3. Когда произошло крупнейшее сражение Отечественной войны 1812 года между русской и французской армиями?

4. 4. Назовите основные итоги и значение Отечественной войны 1812 г.

Практическое занятие № 12

НАЧАЛО ПРОМЫШЛЕННОГО ПЕРЕВОРОТА В РОССИИ, ЕГО ЭКОНОМИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ

Цель: сформировать представление о существенных изменениях, происходивших в развитии страны в пореформенный период.

Студент должен:

уметь: анализировать учебный текст, логически мыслить историческими категориями.

знать: начало промышленного переворота в России и его социально-экономические последствия.

Обеспеченность занятия

1. История России с древнейших времен до конца XX века: Учебное пособие для студентов. – М.: Дрофа, 2002.

2. Методические рекомендации по выполнению практических занятий.

Краткие теоретические материалы по теме практического занятия

Промышленный переворот – это преобразование мануфактурного производства, обусловленного ручным трудом, в фабричное. Основывается процесс на широком использовании машин. Промышленный переворот в России начался в 19-м столетии, в 30-х-40-х годах, и закончился в 80-е годы того же века. Индустриальный переход начинался с тех отраслей, в которых ручной труд был наиболее распространен. Первой была хлопчатобумажная промышленность. Машины начали внедрять в писчебумажное, суконное и прочее производство. Начали также создаваться машиностроительные предприятия в Москве, Петербурге, Нижнем Новгороде и других городах.

Промышленный переворот в России на первом этапе характеризовался активным развитием транспорта, железнодорожного и пароходного, прежде всего. В 1837 году была создана первая железная дорога. Она связала Царское село и Петербург. А в 1851 году рельсы были проложены между Петербургом и Москвой. Индустриальный переход в стране начался позднее, нежели в европейских государствах, более развитых экономически. Так, например, в Англии уже в шестидесятые годы 18 столетия начали создаваться первые фабрики. Промышленный переворот в России начался в условиях крепостнической экономики. Это, безусловно, весьма негативно отразилось на темпах и географии индустриального перехода. В результате промышленные предприятия достаточно неравномерно распределились по территории страны. Промышленный переворот в России в самом своем начале характеризовался и некоторыми замедлениями в создании крупных капиталов. Будучи выходцами из крепостных, многие предприниматели не были наделены юридическими правами. В связи с этим владеть фабриками они не могли, оставаясь в зависимости от власти помещиков.

Индустриальный переход в России не способствовал развитию новых классов – промышленного пролетариата и буржуазии. Это было связано с сохранением хозяйственной крепостнической системы. Рабочие фабрик и заводов были крестьянами-отходниками. В связи с этим на предприятиях состав рабочих не был постоянным, а сами трудящиеся имели довольно низкий уровень квалификации. Вторая промышленная революция началась на рубеже семидесятых-восьмидесятых годов 19 столетия. В этот момент более половины всего промышленного товара выпускалось предприятиями, которые были оснащены оборудованием и паровыми двигателями, которые и приводили это оборудование в действие. Индустриальный переход затронул (кроме хлопчатобумажной, писчебумажной и свеклосахарной отрасли) металлообрабатывающую и горнозаводскую, суконную и текстильную, машиностроительную и шерстяную промышленность. К этому моменту над кустарным и мануфактурным преобладало фабричное производство. Индустриальная революция на втором этапе имела свои особенности. Переход продолжался уже в новых условиях: было отменено крепостное право, проведена крестьянская реформа. Все эти преобразования устранили многие препятствия на пути формирования капиталистической системы в государстве. Кроме того, начали формироваться новые промышленные отрасли: нефтехимическая, машиностроительная, химическая и прочие. Индустриальный переход обусловил появление областей (Баку, Криворожье, Донбасс), свободных от традиций крепостничества и бурно развивающихся в новых социально-экономических и технических условиях. Бесспорно, промышленный переворот имел важные социальные результаты. Стали формироваться новые классы. После реформ промышленная буржуазия начала пополняться выходцами из чиновников, крестьян, купцов, дворян. Рабочий класс также активно формировался. При этом пролетариат продолжал находиться в тяжелом положении. Условия труда были неудовлетворительными, рабочий день был очень длинным, царило бесправие, отсутствовало трудовое законодательство, медицинское страхование. В результате в восьмидесятые-девяностые годы прошли первые выступления рабочих (например, Морозовская стачка в 1885-м г.).

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию

1. Что послужило причинами Великих реформ?

2. Охарактеризуйте понятие промышленный переворот.

3. Какие существенные изменения произошли в стране после реформ.

Задания к практическому занятию

1. Дайте полный ответ на следующие вопросы:

1. Каково значение отмены крепостного права в России?

2. Почему текстильная промышленность в России развивалась быстрее, чем остальные отрасли? Присуща ли такая особенность другим странам?

3. Почему промышленный переворот был завершен в России позже, чем в Европе?

4. Для чего строилась Транссибирская магистраль? Поясните связь между развитием капитализма и строительством железной дороги.

5. Сравните деятельность Н.Х. Бунге, И.А. Вышнеградского и С.Ю. Витте. Выделите сходства и различия в их финансовой политике.

6. Сформулируйте задачи финансовых реформ после 1861 г.

1. Заполните таблицу:

Промышленность в России в XIX веке

I половина XIX века	II половина XIX века

Порядок выполнения практического занятия

Проанализировав учебные материалы по теме: «Экономическое развитие после реформы 1861 года», ответить на вопросы. Заполнить таблицу.

Контрольные вопросы к практическому занятию

1. Каковы последствия и значение Великих реформ для России?

2. В чем заключались причины революционного движения в пореформенной России, его специфика, этапы и воздействие на общество?

3. Перечислите основные изобретения в России в XIX веке.

Практическое занятие № 13

РОССИЯ В ГОДЫ ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ

Цель: сформировать представление о гражданской войне как битве альтернатив возрождения России.

Студент должен:

уметь: сравнивать, обобщать и анализировать информацию содержащуюся в источниках различных типов.

знать: причины и итоги гражданской войны и иностранной интервенции, ее основные этапы.

Обеспеченность занятия

1. История (для всех специальностей СПО): учебник для студ.учреждений сред. Проф. образования/ В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: Издательский центр «Академия»

2. Методические рекомендации по выполнению практических занятий.

Краткие теоретические материалы по теме практического занятия

Октябрьская революция и последовавшие за ней политические и экономические меры советской власти, большевистского руководства привели страну к глубокому внутреннему расколу, обострили борьбу различных социально-политических сил. Период с весны 1918 по 1920 г. получил название гражданской войны. В гражданской войне можно выделить три основных социально-политических лагеря. Белое движение, красное движение и партии социалистической и демократической ориентации – эсеры, меньшевики и др. Гражданская война 1918-1920 гг. явилась страшным бедствием для России. Потери в войне составляли 8 млн человек.

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию

1. Раскройте понятие гражданская война.

2. Назовите причины начала Гражданской войны.

3. Выделите основные этапы в Гражданской войне.

Задания к практическому занятию

1. Заполните таблицы:

Деятельность Временного правительства в 1917 году	Деятельность Петроградского совета рабочих и солдатских депутатов в 1917 году

Декрет	Содержание

1. Ответьте письменно на вопрос

Выпишите фронты Гражданской войны, основные сражения.

Порядок выполнения практического занятия

Проанализировав учебные материалы по теме: «Гражданская война», заполните таблицы и ответьте письменно на вопрос.

Контрольные вопросы к практическому занятию

1. 1. Назовите причины Гражданской войны.

2. 2. Что такое «военный коммунизм»?

3. 3. Перечислите причины победы большевиков в гражданской войне.

Практическое занятие № 14

КУЛЬТУРНАЯ РЕВОЛЮЦИЯ: ЗАДАЧИ И НАПРАВЛЕНИЯ

Цель: выяснить негативные и позитивные сдвиги в развитии пролетарской культуры страны в 1920-е – 1930-е гг.

Студент должен:

уметь: осуществлять самостоятельный поиск и анализ собранной исторической информации.

знать: усвоить сущность «культурной революции», которая произошла в СССР в 30-е гг., выяснить ее объективные и субъективные предпосылки, показать основное содержание и последствия.

Обеспеченность занятия

1. История (для всех специальностей СПО): учебник для студ.учреждений сред. Проф. образования/ В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: Издательский центр «Академия»

2. Методические рекомендации по выполнению практических занятий.

Краткие теоретические материалы по теме практического занятия

Культурная революция как изменение идеологии общества была начата вскоре после Октябрьской революции. 23 января 1918 года появился декрет об отделении церкви от государства и школы от церкви. Из системы образования были удалены предметы, связанные с религиозным образованием: богословие, древнегреческий язык и другие. Главной задачей культурной революции было внедрение в личные убеждения советских граждан принципов марксистско-ленинской идеологии.

Для реализации программы в первые месяцы советской власти была создана сеть органов партийно-государственного управления культурной жизнью общества: Агитпроп (отдел ЦК ВКП(б)), Главполитпросвет, Наркомпрос, Главлит и другие. Подверглись национализации учреждения культуры: издательства, музеи, кинофабрики; была отменена свобода печати. В области идеологии была широко развёрнута атеистическая пропаганда, начались гонения на религию, в храмах устраивались клубы, склады, производства, вводилась жёсткая цензура.

Большая часть народных масс была необразованна и неграмотна: так, из результатов переписи населения 1920 года следовало, что на территории Советской Россииумело читать всего 41,7 % населения старше 8 лет. Культурная революция предполагала прежде всего борьбу с безграмотностью, что было необходимо для последующего научно-технического развития. Культурная работа намеренно ограничивалась лишь элементарными формами, поскольку, по мнению ряда исследователей, советскому режиму нужна была культура исполнительская, но не творческая. Однако темпы ликвидации безграмотности в силу целого ряда причин были неудовлетворительными. Всеобщее начальное образование в СССР де-факто было введено в 1930 году. Массовая безграмотность была ликвидирована после Великой Отечественной войны.

В это время были созданы национальные алфавиты нескольких народностей (Крайнего севера, Дагестана, киргизов, башкир, бурят и т. д.). Была развёрнута широкая сеть рабочих факультетов для подготовки трудящейся молодёжи к поступлению в ВУЗы, в которые сначала был открыт путь молодёжи пролетарского происхождения независимо от наличия начального образования. В целях воспитания новой интеллектуальной элиты учреждены Коммунистический университет, Истпарт, Коммунистическая академия, Институт красной профессуры. Для привлечения «старых» научных кадров создавались комиссии по улучшению быта учёных, издавались соответствующие декреты.

Вместе с тем принимались репрессивные меры по устранению интеллектуальных политических противников: так, более 200 видных представителей российской науки и культуры были высланы из страны на «Философском пароходе». С конца 1920-х годов проводилось «вытеснение» буржуазных специалистов: «Академическое дело», «Шахтинское дело», «Дело Промпартии» и т. п. С 1929 года начали свою деятельность «шарашки» — организованные органами внутренних дел особые технические бюро из заключённых для проведения важных научно-исследовательских и конструкторских работ.

В 1920-е годы в советских общественных и партийных организациях шли дискуссии о методах и направлении культурной революции. Например, летом 1923 года кампанию по обсуждению «вопросов быта» инициировал Л.Д. Троцкий, выступивший в печати с циклом статей, опубликованных в одноименной брошюре (выдержала три издания).

Идеологическая гегемония в проведении культурно революции всегда осталась за партией. Большую роль в выполнении задач партии по проведению культурной революции играл комсомол.

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию

1. Раскройте понятия «революция» и «культура»

2. Назовите причины культурной революции

3. Когда и для чего была начата политика проведения изменений в культуре в советское время.

Задания к практическому занятию

1. Ответьте письменно на вопросы:

1) Какие цели решали большевики в сфере культуры? Что такое культурная революция?

2) Каковы были особенности развития литературы и искусства в 20-е гг. XX в.? Перечислите известных вам деятелей культуры этого времени.

3) Каковы были особенности развития литературы и искусства в 30-е гг. XX в.? Перечислите известных вам деятелей культуры этого времени.

2. Прочитайте и проанализируйте документы. Ответьте на вопросы

1 Документ. Дореволюционные просветители, изучив состояние грамотности населения России по переписи 1897 г., считали, что для достижения всеобщей грамотности мужчин потребуется 180 лет, женщин – 280 лет, а народов Средней Азии – не менее 450 лет. Однако, к 1939 г. грамотных в СССР было 81,2% населения старше 9 лет (90,8% - мужчин и 72,6% женщин).

Вопрос: как новой власти удалось в столь короткий срок ликвидировать безграмотность в стране.

2 Документ. «Университеты открыты для всех, в России насчитывается до 700 высших школ, но есть ли хоть одна высшая школа, достойная этого имени, равная по качеству старому университету? В этом позволительно сомневаться. Рабочий или крестьянский парень, огромными трудами и потом стяжавший себе диплом врача и инженера, не умеет ни писать, ни даже правильно говорить по-русски. Приобретя известный запас профессиональных сведений, он совершенно лишен общей культуры…»

Вопрос: Почему количество вузов в стране не переросло в их качество? Что не удалось большевикам в области культуры?

Порядок выполнения практического занятия

Проанализировав учебные материалы по теме: «Культурная революция: задачи и направления» и документы ответьте письменно на вопросы.

Контрольные вопросы к практическому занятию

1. 1. Охарактеризуйте главные направления развития науки и техники в первой половине XX века.

1. Почему стиль модерн называют последним большим стилем?

2. Какие новые течения появились в искусстве в первой половине XX века?

3. Чем характеризовалось развитие литературы и театра между двумя мировыми войнами?

4. Как недемократические режимы повлияли на развитие культуры?

Практическое занятие № 15

СТАЛИНГРАДСКАЯ БИТВА И НАЧАЛО КОРЕННОГО ПЕРЕЛОМА В ХОДЕ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ. ДВИЖЕНИЕ СОПРОТИВЛЕНИЯ В ГОДЫ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ

Цель: освоение систематизированных знаний о сути произошедшего на фронте коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны и ее истоки

Студент должен:

уметь: осуществлять поиск, систематизацию и комплексный анализ исторической информации

знать: основные этапы сражения за Сталинград и его историческое значение

Обеспеченность занятия

1. История (для всех специальностей СПО): учебник для студ.учреждений сред. Проф. образования/ В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: Издательский центр «Академия», 2015.

2. Методические рекомендации по выполнению практических занятий.

Краткие теоретические материалы по теме практического занятия

22 июня 1941 года Германия и её союзники вторглись на территорию Советского Союза, быстро продвигаясь вглубь. Потерпев ряд тяжелых поражений в ходе боёв летом-осенью 1941 года, советские войска перешли в контрнаступление во время битвы за Москву в декабре 1941 года. Немецкие войска, измотанные упорным сопротивлением защитников Москвы, не готовые к ведению зимней кампании, имея обширный и не полностью контролируемый тыл, были остановлены на подступах к городу и в ходе контрнаступления Красной Армии отброшены на 150—300 км на запад.

Зимой 1941—1942 годов советско-германский фронт стабилизировался. Планы нового наступления на Москву были отвергнуты Адольфом Гитлером, несмотря на то, что немецкие генералы настаивали именно на этом варианте[источник не указан 1176 дней]. Однако Гитлер считал, что наступление на Москву было бы слишком предсказуемо. По этим причинам немецкое командование рассматривало планы новых операций на севере и юге. Наступление на юг СССР обеспечило бы контроль над нефтяными месторождениями Кавказа (район Грозного и Баку), а также над рекой Волгой — главной артерией, связывавшей европейскую часть страны с Закавказьем и Средней Азией. Победа Германии на юге Советского Союза могла бы серьёзно пошатнуть советскую промышленность.

Советское руководство, ободрённое успехами под Москвой, попыталось перехватить стратегическую инициативу и в мае 1942 года направило крупные силы в наступление район Харькова. Наступление началось из Барвенковского выступа южнее города, который образовался в результате зимнего наступления Юго-Западного фронта. Особенностью этого наступления стало использование нового советского подвижного соединения — танкового корпуса, который по количеству танков и артиллерии примерно соответствовал немецкой танковой дивизии, однако значительно уступал ей по числу мотопехоты.

Наступление Красной Армии оказалось настолько неожиданным для вермахта, что едва не кончилось катастрофой для группы армий «Юг». Однако те решили не менять планы и, благодаря концентрации войск на флангах выступа, прорвали оборону войск противника. Большая часть Юго-Западного фронта оказалась в окружении. В последующих трёхнедельных боях, более известных, как «вторая битва за Харьков», наступающие части Красной Армии потерпели тяжёлое поражение. По немецким данным, только в плен попало более 240 тыс. человек, по советским архивным данным безвозвратные потери РККА составили 170 958 человек[3], также в ходе операции было потеряно большое количество тяжёлого вооружения. После поражения под Харьковом фронт южнее Воронежа оказался практически открыт. Вследствие этого немецким войскам был открыт путь к Ростову-на-Дону и землям Кавказа. Сам город в ноябре 1941 РККА удержала с большими потерями, но теперь он был потерян.

После Харьковской катастрофы Красной Армии в мае 1942 года Гитлер вмешался в стратегическое планирование, приказав группе армий «Юг» разделиться на две. Группа армий «А» должна была продолжить наступление на Северный Кавказ. Группа армий «Б», включающая 6-ю армию Фридриха Паулюса и 4-ю танковую армию Г. Гота, должна была двигаться на восток по направлению к Волге и Сталинграду.

Овладение Сталинградом было очень важным для Гитлера по нескольким причинам. Одна из основных заключалась в том, что Сталинград — крупный индустриальный город на берегу Волги, по которой и вдоль которой пролегали стратегически важные маршруты, соединявшие Центр России с южными регионами СССР, в том числе Кавказом и Закавказьем. Таким образом, захват Сталинграда позволил бы Германии перерезать жизненно необходимые для СССР водные и наземные коммуникации, надёжно прикрыть левый фланг наступающих на Кавказ сил и создать серьёзные проблемы со снабжением противостоявшим им частям Красной Армии. Наконец, сам факт, что город носил имя Сталина — главного врага Гитлера — делал захват города победой с точки зрения идеологии и воодушевления солдат, а также населения Рейха.

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию

1. Почему Сталинградскую битву считают важнейшим событием Второй мировой войны?

2. Что такое коренной перелом во Второй мировой войне? Когда он был завершен?

3. Какие были особенности контрнаступлений советских войск под Сталинградом?

Задания к практическому занятию

1. Заполните таблицу:

«Соотношение сил на Сталинградском направлении в ноябре 1942 года»

Силы и средства	Красная Армия	Германия и ее союзники

1. Ответьте на вопросы: как называлась операция по уничтожению группировок немецко-фашистских войск на Сталинградском направлении? Каково значение Сталинградской битвы?

2. Заполните таблицу:

«Движение сопротивления»

Разделы
	Югославия	Греция	Франция	Польша
Название движения, лидеры
Численность партизанского движения
Действия

Порядок выполнения практического занятия

Проанализировав учебные материалы по теме: «Великая Отечественная война» ответьте письменно на вопросы и заполните таблицы.

Контрольные вопросы к практическому занятию

1. Почему и каким образом эволюционировал сталинский режим в годы войны?

2. В чем причины колоссальных потерь народов СССР в Отечественной войне 1941-1945 гг.?

3. В чем причины движения Сопротивления? Какую роль оно сыграло в ходе Второй мировой войны?

4. Что такое коллаборационизм?

Практическое занятие № 16

ГЛОБАЛИЗАЦИЯ И НАЦИОНАЛЬНЫЕ КУЛЬТУРЫ В КОНЦЕ XX-XXI ВЕКА

Цель: познакомиться с глобализацией и национальными культурами в конце XX-начале XXI века и проследить взаимосвязь российской и мировой культуры

Студент должен:

уметь: сравнивать исторические явления, работать с историческими документами, подтверждать аргументами свою точку зрения

знать: основные особенности мировой культуры конца XX-начала XXI века

Обеспеченность занятия

1. История (для всех специальностей СПО): учебник для студ.учреждений сред. Проф. образования/ В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: Издательский центр «Академия»

2. Методические рекомендации по выполнению практических занятий.

Краткие теоретические материалы по теме практического занятия

Основная характеристика процесса глобализации, протекающего в современном мире — экстраполяция либерально-демократических ценностей на все регионы без исключения. Это значит, что политические, экономические, правовые и т.д. системы всех стран мира становятся идентичными, и взаимозависимость стран достигает небывалых масштабов. До сих пор народы и культуры никогда не были так зависимы друг от друга. Проблемы, возникающие в любой точке мира, моментально отражаются на остальном мире. Процесс глобализации и гомогенизации проводит к созданию единого мирового сообщества, в котором формируются единые нормы, институты и культурные ценности. Появляется ощущение мира как единого места. Процесс глобализации характеризуется следующими основными аспектами:

1. интернационализацией, что, в первую очередь, выражается во взаимозависимости;

2. либерализацией, то есть устранением торговых барьеров, мобильностью инвестиций и развитием интеграционных процессов;

3. вестернизацией — экстраполяцией западных ценностей и технологий во все точки мира, и, наконец,

4. детерриторизацией, что выражается в активности, имеющей транснациональные масштабы, и уменьшении значимости государственных границ.

Результаты процесса глобализации можно видеть в том, что границы для экономической, культурной и даже политической деятельности становятся все более прозрачными, условными. Транслокальные и транснациональные сети — промышленные монополии, Интернет, обмен студентов и профессиональных кадров, сфера услуг, организации «зеленых» и движение в защиту прав человека — способствуют созданию поистине глобальной культурной и экономической системы. В силу действия всех этих факторов пошатнулось традиционное для XX в. «геополитическое воображение», сводившееся к восприятию мира разделенным на пространственные, территориальные и идеологические блоки. Глобализация влечет за собой формирование новой геополитики и нового видения мира, все более приобретающего образ единого целого, состоящего из «потоков» и «сетей».

О сложности восприятия глобализации говорят и данные ИКСИ РАН, полученные в ходе исследования понимания российским обществом специфики и сущности глобализации. Выявленные различия во мнениях респондентов и экспертов обусловлены разным наполнением информационного канала поданной проблеме, вследствие чего неодинаково будут восприниматься и последствия. Так, свыше четверти респондентов (28 %) и почти половина экспертов (44 %) считает, что в целом процессы глобализации открывают для развития человечества позитивные перспективы; пессимистично смотрят в будущее 18 % респондентов и 27 % экспертов; затруднились определить свое мнение 54 % респондентов и 29 % экспертов. Таким образом, пока глобализация создает в массовом сознании преобладающие настроения неопределенности и слабых оптимистических ожиданий; эксперты более оптимистично смотрят вперед, но в целом налицо дефицит позитивных ожиданий относительно данного процесса.

В процессе глобализации проявляются противоположные тенденции — к возрастанию взаимосвязей в глобальном масштабе и дальнейшей фрагментации. Глобализация устанавливает разнообразные типы связей, создавая то, что У. Ханнерц назвал «глобальной ойкуменой», лишенной границ. Системность или единство этого глобального образования представляет собой результат взаимодействия локальных субъектов с глобальными структурами.

От глобализации невозможно укрыться. Глобальные процессы все больше влияют на локальные, и даже наиболее почвеннические режимы, несмотря на очевидное сопротивление, вынуждены в той или иной степени идентифицироваться с глобальной системой.

Глобализация — явление глубоко противоречивое. Она не только соединяет, но и разъединяет, не только обогащает, но и существенно ограничивает. Глобализация влечет за собой стягивание, столкновение локальных культур, которые должны переопределиться в этом столкновении локальностей. Отсутствие границ для финансовых, торговых и информационных потоков оборачивается усиленной фиксацией места жизни и деятельности для многочисленных групп населения. Для многих людей это несет социальную деградацию, утрату публичных пространств: удаленность мест их проживания от единых глобальных центров лишает их возможности самим участвовать в выработке социальных смыслов, в принятии решений. Они становятся пассивными реципиентами смыслов и значений, продуцируемых где-то далеко. Можно говорить о своего рода пространственной сегрегации, об установлении и прогрессирующем росте дистанции между глобальными элитами и населением стран. Дж. Сорос пишет: «Глобальная капиталистическая система поставила страны мира в неравные условия. Пропасть между богатыми и бедными расширяется. А система, не дающая никакой надежды и не поддерживающая проигравших, толкает их на совершение деструктивных поступков, продиктованных отчаянием, и потому рискует быть подорванной изнутри».

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию

1. Назовите главные черты процесса глобализации в конце XX — начале XXI в. В каких сферах этот процесс идет опережающими темпами?

2. Назовите главную роль культуры для человека.

3. Что такое глобализация?

Задания к практическому занятию

1. Заполните таблицу: «Предпосылки разрядки международной напряженности»

Предпосылки у США	Предпосылки у СССР

1. Составьте хронологию процесса разрядки и нового витка «холодной войны»

2. Раскройте понятия: ЕС, НАФТА, АТЭС, АСЕАН

3. Ответьте на вопрос: почему именно в Европе процессы интеграции оказались наиболее успешными?

Порядок выполнения практического занятия

Проанализировав учебные материалы по теме: «Глобализация и национальные культуры в XX – начале XXI века» ответьте письменно на вопросы, заполните таблицу, раскройте понятия.

Контрольные вопросы к практическому занятию

1. Перечислите основные проблемы глобализации.

2. Назовите положительные последствия глобализации.

3. Охарактеризуйте причины, ход и основные последствия «холодной войны».

Практическое занятие № 17

ПОЛИТИКА ГЛАСНОСТИ В СССР И ЕЕ ПОСЛЕДСТВИЯ

Цель: сформировать представление об основных этапах перестройке о политике гласности в СССР

Студент должен:

уметь: сравнивать исторические явления, работать с историческими документами, подтверждать аргументами свою точку зрения

Обеспеченность занятия

1. История (для всех специальностей СПО): учебник для студ.учреждений сред. Проф. образования/ В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: Издательский центр «Академия», 2015.

2. Методические рекомендации по выполнению практических занятий.

Краткие теоретические материалы по теме практического занятия

Гласность — политика максимальной открытости в деятельности государственных учреждений и свободы информации. В современном словоупотреблении — недопустимость замалчивания хозяйственных проблем на местах, существенное ослабление цензуры и снятие существовавших в советском обществе многочисленных информационных барьеров, которые были основным компонентом проводимой Михаилом Горбачёвым Перестройки во второй половине 1980-х годов в СССР.

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию

1. Что такое гласность?

2. Чем политика гласности отличается от свободы слова?

3. В чем вы видите главные причины развития гласности в годы перестройки?

Задания к практическому занятию

1. Раскройте основные направления внешней политики М.С. Горбачева в период перестройки. Что означает понятие «Новое политическое мышление»

2. Укажите годы перестройки:

1984-1985 гг.

1984-1989 гг.

1985-1991 гг.

1982-1986 гг.

1. Раскройте термины: «Перестройка», «Гласность», «Ускорение», «Хозрасчет».

2. Выделите основные этапы перестройки

Порядок выполнения практического занятия

Проанализировав учебные материалы по теме: «Политика гласности в СССР и ее последствия» ответьте письменно на вопросы, раскройте понятия.

Контрольные вопросы к практическому занятию

1. Дайте оценку итого политики гласности в годы перестройки.

2. Какие издержки несла в себе реализация курса на развитие гласности?

3. Расскажите о духовной жизни страны в годы перестройки. Какими новыми явлениями она была отмечена?

Практическое занятие № 18

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ РЕФОРМЫ 1990-Х ГОДОВ В РОССИИ: ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ

Цель: проанализировать социально-экономическую и политическую обстановку, международное положение Российского государства в 1990-е гг.

Студент должен:

уметь: осуществлять самостоятельный поиск и анализ собранной исторической информации

знать: основные особенности развития России в 1990-е гг.

Обеспеченность занятия

1. История (для всех специальностей СПО): учебник для студ.учреждений сред. Проф. образования/ В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: Издательский центр «Академия»

2. Методические рекомендации по выполнению практических занятий.

Краткие теоретические материалы по теме практического занятия

Экономические реформы в России, проводившиеся в 1990-е годы в Российской Федерации, включали либерализацию цен, либерализацию внешней торговли, и приватизацию бывших союзных госпредприятий.

В основе избранной стратегии лежала шоковая терапия, ориентация на современные американские и европейские институты при отсутствии значительных институциональных инноваций и опоры на институциональный эксперимент. Все основные реформы проводились практически одновременно без тщательного учёта ресурсных ограничений и выбора последовательности реформенных мероприятий. Игнорировались интересы слабых (под предлогом недопустимости популизма) — достаточно упомянуть полное обесценение сбережений в 1992 году, резкое падение жизненного уровня, невыплаты заработной платы, фактическое разорение большинства предприятий несырьевого сектора на начальном этапе реформы. Население ответило взрывной интенсификацией неуправляемых перераспределительных процессов — ростом теневой экономики, коррупции, преступности. Правительство даже не пыталось найти адекватные меры, чтобы сдержать эти процессы. Избранные им методы приватизации, снижение регулирующей роли государства, пренебрежение промышленной политикой способствовали развитию негативных тенденций. Массовое недовольство вылилось в восстание парламента против президента. Соблюсти политические ограничения не удалось. Расстрел Белого дома осенью 1993 года дискредитировал демократию, и её сворачивание стало делом времени. Внедрявшиеся «передовые» институты атрофировались, перерождались или вовсе отторгались неадекватной им культурной и институциональной средой.

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию

1. Перечислите причины проведения экономических реформ?

2. Охарактеризуйте внутреннюю политику М.С. Горбачева.

3. Раскройте термин «либерализация».

Задания к практическому занятию

1. Выберите один правильный ответ

1.Правительство Е.Т. Гайдара приступило к реформам экономики в России в:

А) январе 1991г.;

Б) январе 1992г.;

В) апреле 1993г.;

Г) июне 1996г.

2.Продажа или передача в частную собственность некоторых государственных предприятий, которая проводилась в ходе экономических реформ 1990-х, называется:

А) конверсией;

Б) национализацией;

В) приватизацией;

Г) монетаризмом.

3.Какое название получили экономические реформы, проводимые в России в начале 1990-х годов?

А) новая экономическая политика;

Б) перестройка и ускорение социально-экономического развития;

В) шоковая терапия;

Г) модернизация экономики.

4. Соотнесите определения с понятиями, которым они соответствуют:

А) Невыполнение договора займа, то есть отказ от своевременной выплаты процентов или основного долга по обязательствам или по условиям договора.

Б) Чек, который выдавался гражданам России в 1990-е годы, который подлежал обмену на активы предприятий и давал право на владение частью государственной собственности.

В) Процесс перевода государственного имущества (собственности) под контроль и владение частных лиц.

Г) Уменьшение золотого содержания денежной единицы в условиях золотого стандарта или значительное снижение курса национальной валюты по отношению к «твёрдым валютам» (доллару США, евро и некоторым другим).

Денонсация

Дефолт

Девальвация

Ваучер

Приватизация

5.Соотнесите элементы рыночной экономики и административно-командного способа ведения хозяйства:

Основные элементы экономического развития

Подход к организации ведения хозяйства

А. Конкурентная борьба между товаропроизводителями.

Рыночная экономика

Б. Установление твердых цен.

В. Плановое ведение хозяйства.

Г. Кризисы перепроизводства.

Административно-командная экономика.

Д. Дефицит товаров.

Е. Ведущая роль частной собственности

2. Заполните таблицу: «Модернизация России на рубеже XX-XXI вв.»

Порядок выполнения практического занятия

Проанализировав учебные материалы по теме: «Экономические реформы 1990-х годов в России» выполните тестовые задания и заполните таблицу.

Контрольные вопросы к практическому занятию

1. Каковы были основные положения и результаты экономических реформ Гайдара?

2. Чем объясняются радикализм и незавершенность реформ Гайдара?

3. Каковы на сегодняшний день основные достижения и провалы российских реформ?

Практическое занятие № 19

ПОЛИТИЧЕСКИЙ КРИЗИС НА УКРАИНЕ И ВОССОЕДИНЕНИЕ

КРЫМА С РОССИЕЙ

Цель: создать представление о правовом статусе полуострова в контексте его исторического развития, подвести к пониманию причин исторического воссоединения Крыма с Россией, а также осознанию значимости данного события для нашей страны

Студент должен:

уметь: осуществлять самостоятельный поиск и анализ собранной исторической информации

знать: основные события присоединения Крыма к России.

Обеспеченность занятия

1. История (для всех специальностей СПО): учебник для студ.учреждений сред. Проф. образования/ В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: Издательский центр «Академия»

2. Методические рекомендации по выполнению практических работ.

Краткие теоретические материалы по теме практического занятия

Присоединение Крыма к Российской Федерации — не признанное международным сообществом включение в состав Российской Федерации в начале 2014 года части территории Крымского полуострова, расположенной в пределах административных границ регионов Украины — Автономной Республики Крым и города Севастополя.

Этому событию непосредственно предшествовали многомесячные антипрезидентские и антиправительственные акции на Украине (Евромайдан), завершившиеся в феврале 2014 года смещением Виктора Януковича с поста президента страны. Действия новой власти (попытка Верховной рады отменить Закон Украины об основах государственной языковой политики, подготовка закона о люстрации) и радикальные призывы ряда политических деятелей привели к обострению ситуации на полуострове, чему способствовало информационное освещение происходящих событий. 21-23 февраля он организовал массовые акции в поддержку новой украинской власти, а позднее, после назначения референдума о присоединении Крыма к РФ отвергший легитимность такового.

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию

1. Охарактеризуйте внутреннюю политику Виктора Януковича.

2. Охарактеризуйте внутреннюю политику Владимира Путина в 2010-2015 гг.

3. Что представляет собой понятие «евромайдан»?

Задания к практическому занятию

1. Ознакомтесь с документами:

Манифест Екатерины II о присоединении Крыма.

Отрывок из обращения Президента России В.В. Путина к Федеральному собранию (нашему парламенту) Российской Федерации от 18.03.2014.

2. Опираясь на конспект и документы составьте хронологическую таблицу истории отношений Крыма и России.

3. Почему жители Крыма приняли решение войти в состав России?

Порядок выполнения практического занятия

Проанализировав документы ответьте письменно на вопросы.

Контрольные вопросы для защиты практического занятия

1. В чем значимость Крыма для Российской Федерации?

2. Перечислите причины, побудившие Крым перейти в состав Российской Федерации.

3. Охарактеризуйте на сегодняшний день международную политику президента РФ.

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. История (для всех специальностей СПО): учебник для студ.учреждений сред. Проф. образования/ В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: Издательский центр «Академия».

2. Артемов В.В. История: учебник для студ. Учреждений сред. Проф. Образования: в 2 ч. Ч. 1/ В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: Издательский центр «Академия».

3. Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века. 10 класс. Базовый уровень: учебник для общеобразоват. учреждений / О.В. Волобуев, М.В. Пономарев. – М.: Дрофа, 2010.

4. История России с древнейших времен до конца XX века: Учебное пособие для студентов. – М.: Дрофа, 2002

5. История мировых цивилизаций с древнейших времен до конца XX века. 10-11 кл. / М.: Дрофа, 2002.