Методические рекомендации "Дошкольник входит в мир социальных отношений" старшая группа по программе "Детство"

Дошкольник входит в мир социальных отношений.

Старшая группа

Для развития и обогащения практики социального поведения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками используются следующие методы:

• Организация развивающих проблемно-практических и проблемно-игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов;

• Личностное и познавательное общение воспитателя с детьми на социально-нравственные темы;

• Сотрудничество детей в совместной деятельности гуманистической и социальной направленности (помощь, забота, оформление группы, уход за цветами и т.п.);

• Совместные сюжетно-ролевые и театрализованные игры, игры на школьные темы, сюжетно-дидактические игры и игры с правилами социального содержания;

• Этические беседы о культуре поведения, нравственных качествах и поступках, о жизни людей, городе, родной стране, мире;

• Экскурсии по городу, наблюдение за деятельностью людей и общественными событиями;

• Игры-путешествия по родной стране, городу;

• Чтение художественной литературы, рассматривание картин, иллюстраций, видеоматериалов, рисование на социальные темы (семья, город, труд людей);

• Знакомство с элементами национальной культуры народов России: национальная одежда, особенности внешности, национальные сказки, музыка, танцы, игрушки, народные промыслы.

Задачи воспитания и развития детей:

• Воспитывать доброжелательное отношение к людям, уважение к старшим, дружеские взаимоотношения со сверстниками, заботливое отношение к малышам.

• Развивать добрые чувства, эмоциональную отзывчивость, умение различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своём поведении.

• Воспитывать культуру поведения и общения, привычку следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим.

• Продолжать обогащать представление детей о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правила отношений взрослых и детей, воспитывать толерантность по отношению к людям разных национальностей, формировать начала гражданственности.

• Формировать представление о родном городе и стране, развивать патриотические и гражданские чувства.

• Развивать положительную самооценку, уверенность в себе, чувство собственного достоинства, желание следовать социально одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.

О чём узнают дети:

• Люди (взрослые и дети). Разнообразие мужских и женских имён, происхождение и символический смысл некоторых имён, имя и отчество. Проявление гендерных особенностей, характерные мужские и женские качества, наиболее распространённые мужские и женские профессии, оценка с учётом гендерной принадлежности поступков людей разного пола. Многообразие социальных ролей, выполняемых взрослыми: женщина дома – любящая мать, на работе – умелая труженица (врач, учитель, портниха), в свободное от работы время, возможно – спортсменка, туристка, кулинарка. Труд взрослых людей, как основа создания богатства окружающего мира: города, транспорт, искусство, здравоохранение, образование, охрана природы.

Разнообразие эмоциональных состояний взрослых и сверстников, выраженных в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи: радость, веселье, огорчение, обида, доброта, нежность, восхищение. Способы эмоциональной поддержки сверстника, взрослого, пожилого человека. Понимание того, что нельзя смеяться над недостатками внешности других детей, дразнить, давать прозвища; недопустимо проявлять равнодушие к обиженному, плачущему сверстнику, несправедливость по отношению к слабому.

• Семья. Представление о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца. Понимание того, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещение, электронная почта), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Знание некоторых культурных традиций своей семьи, любимые занятия членов семьи («Моя мама любит печь пироги, брат любит строить модели кораблей». «Мы всегда все вместе празднуем день рождения бабушки»). Поведение в семье в случае болезни кого-то из членов семьи, некоторые правила помощи больному. Отношение к пожилым людям в семье. Представление о том, что родители есть не только у людей, но и у животных.

• Детский сад. Профессии людей, работающих в детском саду, их забота о здоровье, воспитании и развитии детей, поддержания порядка, красоты в детском саду и на его участке. Организация детских праздников.

• Родной город. Понимать, что родной город – это место, где проживают ребёнок и его семья, работают родители, учатся дети, есть места для отдыха людей и удовлетворения их потребностей (приобретение продуктов, вещей, поддержание здоровья, занятий спортом).

Улицы, некоторые общественные учреждения города (магазины, поликлиники, больницы, кинотеатры, кафе и т.п.) и их назначение. Правила поведения в городе, Правила дорожного движения, уважение к горожанам.

• Родная страна. Государственный флаг и герб России. В России живут люди многих национальностей, у них есть внешние особенности, свой национальный язык, одежда, традиции. Сказки, игрушки, игры разных народов. Народные промыслы. Толерантность по отношению к людям разных национальностей.

Что осваивают дети:

• Взрослые и дети. Дошкольники проявляют интерес к жизни и деятельности людей в обществе. Вместе с воспитателем обсуждают и обмениваются впечатлениями об интересных событиях в семье, городе. Задают взрослому вопросы о разных сторонах жизни людей, их отношениях, чувствах. Совместно с воспитателем рассматривают картинки, фотографии, скульптурные изображения людей разного возраста и пола; сравнивают и находят проявление возраста и гендерных отличий во внешнем облике разных людей, представляют типичные мужские и женские качества и профессии. При поддержке воспитателя учатся распознавать и оценивать с учётом гендерной принадлежности эмоциональные состояния и поступки людей разного пола.

Воспитатель знакомит детей с разнообразием мужских и женских имён, с символическим значением отдельных имён (например, Виктор, Вера, Любовь, Людмила), с тем как образуется «взрослое» имя (имя и отчество), в том числе конкретно у каждого ребёнка в группе («Девочку зовут Оля, а как будут её называть, когда она станет взрослой? У Вовы папу зовут Алексей; как будут называть Вову, когда он станет взрослым? Как будут обращаться к тебе, когда ты станешь взрослым?»).

Педагог обсуждает с детьми необходимость учёта возраста людей в своём поведении: малыши нуждаются в опеке, внимании, поддержке старших детей и взрослых; старым, пожилым людям требуется помощь, забота, уважение детей и близких. Учит использовать в активной речи слова, обозначающие возрастную характеристику человека: молодой, пожилой, старый, старше, моложе.

Воспитатель уточняет с детьми, какие органы организма помогают взрослым и детям познавать, действовать, чувствовать, общаться (органы чувств, движение, речь), как правильно относиться к людям, имеющим физические недостатки (инвалидам по зрению, слуху и т.д.), обращает внимание на то, что недопустимо смеяться над физическими недостатками взрослых и сверстников.

Раскрывает на конкретных примерах нравственные качества людей (добрый, вежливый, трудолюбивый, отзывчивый, правдивый, смелый). Воспитывает уважение к людям, желание беречь всё, что создано их руками.

• Эмоции людей. Педагог побуждает детей проявлять чуткость к эмоциональному и физическому состоянию взрослых и сверстников. Под руководством воспитателя дошкольники учатся различать внешние выражения таких эмоций, как радость, грусть, страх, гнев, удивление, нежность, любовь. На картинках и пиктограммах дети рассматривают мимику людей с разными эмоциями, сравнивают выражение глаз, положение губ, бровей, а также отмечают характерные жесты, интонацию голоса при тех или иных эмоциональных состояниях («Узнай настроение по выражению лица», «Найди на картинках людей с одинаковым настроением» и т.д.).

Воспитатель побуждает детей отражать мир эмоций в рисунках, коллажах, передавать эмоции и соответствующие действия людей и животных в театрализованных этюдах и играх, образных игровых импровизациях, с учётом взятой роли; сопереживать персонажам сказок, историй, рассказов, эмоционально откликаться на события и словесно обозначать состояние и настроение героев сказок, мультфильмов. Обсуждает с детьми причины, вызывающие разные эмоциональные состояния, привлекая соответствующий личный опыт детей, художественную литературу («Почему обиделась Наташа?», «Как порадовать Арину?» и т.д.).

Дети учатся откликаться на эмоции близких людей и друзей, обсуждать с воспитателем чувства, которые пережили в связи с теми или иными событиями в жизни детского сада или семьи. Все вместе решают, как помочь обиженному, сердитому, испуганному человеку. Дошкольники участвуют в практических ситуациях, требующих проявление внимания и эмоциональной отзывчивости (успокоить, порадовать, развеселить, отвлечь), стремятся находить совместно с воспитателем конкретные пути решения проблемы.

Дошкольники учатся осознавать связь между настроением взрослого и поведения детей (мальчик помогает маме – это её радует, она улыбается, девочка отказалась выполнять просьбу бабушки – это огорчает бабушку).

Слушают и запоминают стихи, поговорки, пословицы, в которых отражены забота взрослых о детях, любовь детей к родителям, отношения в семье, труд людей, доброта и смелость, честность.

• Взаимоотношения и сотрудничество. Дети учатся выражать доброжелательное отношение к сверстникам, готовность к общению и сотрудничеству, замечать и эмоционально откликаться на состояние человека (грустит, обижен, скучает,…). По побуждению воспитателя, а также по собственной инициативе учатся активно проявлять сочувствие и участие к сверстнику: спросить, что с ним случилось, взять за руку, сказать слова утешения и поддержки, попытаться помочь или обратиться за помощью ко взрослому.

Воспитатель учит детей делить с товарищами радость, говорить добрые слова. Дошкольник участвует в игровых ситуациях типа «Давайте говорить друг другу комплименты», «Всем приятно ласковое слово», «Добрые пожелания».

При поддержке воспитателя дети овладевают умениями совместной деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела помогать и быть внимательными друг к другу, добиваться хорошего результата, выражать своё отношение к результату и взаимоотношениям («Все работали дружно, вырезали много красивых снежинок, и теперь мы украсим ими нашу группу»).

Дошкольники накапливают опыт сотрудничества, участвуют в организованных воспитателем ситуациях совместной деятельности на разном содержании: игра, ручной труд, конструирование, физкультура, театрализация, коллективное рисование и аппликация.

Постепенно осваивают разные формы совместной деятельности со сверстниками: работа парами («Раскрасим вдвоём нарядные рукавички для Снегурочки»), подгруппами («Сделаем вместе красивые бусы на ёлку»), фронтально, вместе со всеми («Соберём букеты осенних листьев и подарим детям в детском саду»),

По примеру, показу или предложению воспитателя дети находят разные способы и приёмы справедливого распределения ролей, игровых материалов, используя для этого считалочки, жеребьёвку, очерёдность, предварительную договорённость. Участвуют в ситуациях «Как без ссор решить спор?», «Подскажи лучшее решение», «В дружном деле всем хорошо».

Проводятся обсуждения поступков литературных героев, проблемных ситуаций общения и сотрудничества. Дети расскажут на темы дружбы, взаимопомощи, справедливости: «Настоящие друзья», «Что я могу сделать хорошего?», «Кого мы называем добрым?» и.т.п. Отвечают на вопросы о взаимоотношениях детей в группе, о добрых поступках, о том как дружат между собой девочки и мальчики. Дети учатся разрешать проблемы поведения и взаимоотношений с позиции нравственных представлений, предлагают возможные способы разрешения конфликтных ситуаций («Как бы вы поступили?», «Кто прав и кто не прав?», «Что надо предпринять?»).

• Культура поведения. Воспитатель продолжает знакомить детей с правилами культуры поведения по отношению ко взрослым и сверстникам: обращаться ко взрослым по имени и отчеству, на «вы», вежливо обращаться с просьбой, самостоятельно здороваться, прощаться, благодарить за помощь и заботу. Быть доброжелательным, справедливым по отношению к сверстникам. Проявлять уважение к воспитателю, быть внимательным к его словам и поручениям, настойчивым в доведении порученного им дела до конца. В разговоре смотреть на собеседника, говорить приветливо, не перебивать говорящего и не прерывать разговора, если он не окончен, избегать грубого тона в общении.

Педагог вовлекает детей в игровые и практические ситуации для воспроизведения и упражнения в формах культурного поведения: как правильно здороваться и прощаться, как вежливо обратиться с просьбой, предложить помощь, извиниться, как вести себя в гостях, как вручить подарок, как культурно вести себя за столом, как правильно вести себя в присутствии незнакомых людей, в новой обстановке, как вести диалог по телефону и т.п.

Воспитатель обсуждает с детьми правила культурного поведения, объясняет, почему их нужно выполнять, учит оценивать поступки с позиции нравственных представлений – «что такое хорошо и что такое плохо».

• Семья. Дети учатся проявлять доброжелательное отношение, любовь к близким (родителям, родственникам), обращать внимание на настроение и самочувствие близких людей в семье.

В группе вместе с воспитателем дети обсуждают «семейные темы»: о проявлении заботы (как помочь маме на кухне, как приготовить бабушке сюрприз), об интересных событиях в жизни семьи (посещение зоопарка, цирка, переезда на новую квартиру), о любимых домашних животных (покупка попугайчика, хомячка, проказы любимого котёнка, щенка и т.д.). Дети учатся использовать в обращении к близким ласковые слова («бабуля», «мамочка»), интересоваться состоянием здоровья, самочувствием, делами близких («Как чувствует себя бабушка?», «Поправился ли дедушка?»). воспитатель знакомит детей с элементарными правилами ухода за больным или старым человеком в семье: выполнить просьбу, подать градусник, лекарство, принести чай, грелку, очки, посидеть рядом, поговорить и пр. Обсуждает с детьми, как можно выразить внимание к близким: поговорить по телефону, послать письмо, вложить в письмо свой рисунок, сделать своими руками подарок, рассказать о своих делах, любимой книге.

Дошкольники стремятся к самостоятельности, приучаются не спешить, всё время обращаться за помощью ко взрослому, пытаются проявить настойчивость в проявлении результата. Учатся внимательно относиться к оценке своих поступков со стороны взрослого, отказывается от повторения негативных действий, получивших его неодобрение.

По предложению воспитателя дети охотно участвуют в практических ситуациях подготовки подарков для членов семьи к Новому году, 8 Марта, дню рождения близких людей (ситуация «Мы радуем своих близких»), рисуют на тему «Моя семья», слушают и запоминают стихи, сказки, песенки, в которых отражены материнская любовь к детям, доброта бабушки и дедушки, забота отца, братьев и сестёр.

• Город. Дошкольники проявляют интерес к родному городу. Расширяются их представления о родном городе, его достопримечательностях, людях, которые в нём живут и трудятся. Происходит знакомство с правилами поведения в городе, понимание необходимости беречь, сохранять красоту города, бережно относиться к своему дому, подъезду: не сорить, не пачкать стены, не шуметь, проявлять уважение к людям. Дети понимают назначение разных общественных учреждений: поликлиника, магазины, школа, кафе, кинотеатр. Имеют представление о городском транспорте. Учавствуют в подготовке выставки детских рисунков на тему «Наш любимый город». Знают название центральных улиц города, узнают памятные места города на фотографиях.

• Моя страна. Дошкольники знают название своей страны, государственный флаг, понимают, что Россия – это большая страна, в ней есть много больших и малых городов, деревень. В России живут люди разных национальностей; кроме русского, они говорят на своём языке, имеют свои сказки, песни, танцы. Все люди трудятся, чтобы жить счастливо и сделать свою страну богатой. Природа России разнообразна и красива, много лесов, рек, озёр, в земле залегает много полезных ископаемых. Дети рассматривают иллюстрации, картины, слушают песни, стихи о России, знакомятся с русской народной музыкой, песнями, хороводными играми, народными сказками, игрушками народных промыслов.

• Представление ребёнка о себе «Я расту». Дошкольники знают своё имя, фамилию, пол, возраст, место жительства, домашний адрес, членов семьи, профессии родителей. Располагают некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов и условиях их нормального функционирования («Надо дышать свежим воздухом. Следить за чистотой рук. Читать и рисовать в хорошо освещённой комнате»).

Понимать значение укрепления здоровья и безопасного поведения. Умеют с опорой на картинки показать и рассказать, каких ситуаций надо избегать, чтобы не причинить травму себе и другим.

Умеют осмыслить и словесно выразить свои переживания, настроения, чувства («Я мечтаю о…», «Меня волнует…», «Я жду, когда…»). Осознают свои умения («Я умею…», «Я научился…»). Охотно рассказывают о своём любимом занятии, книгах, впечатлениях, событиях жизни.

Выражают стремление к экспериментированию, познанию, творчеству. Интересуются устройством игрушек, механизмов, содержанием книг. Пробуют свои силы в освоении новых действий, способов, приёмов.

Проявляют интерес к городу, в котором живут. Знают некоторые сведения о его достопримечательностях, главных улицах. Выражают своё отношение к городу в рисунках, вопросах, разговорах.

Стремятся к самостоятельности. Обладают положительной самооценкой, проявляют познавательный интерес к миру, испытывают чувство гордости и удовлетворения от хорошо и красиво выполненной работы и одобрения старших.

Итоги освоения содержания

образовательной области «Социализация»:

ФГБОУ ВПО «РОССИЙСКИЙГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А.И. ГЕРЦЕНА» ДЕТСТВО-ПРЕСС

ДЕТСТВО

ПРИМЕРНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Санкт-Петербург 2014

Детсво –пресс

Т.И. Бабаева, Т.А.Березина, Л.С.Римашевская

Образовательная область

СОЦИАЛИЗАЦИЯ

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»

по разделу «дошкольник входит в мир социальных отношений»

Старшая группа

Воспитатели: Денисенко О.П. Микишева И.В.

2018