Методические рекомендации по выполнению индивидуального проекта

Министерство образования Тульской области

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ

«ТУЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОММУНАЛЬНО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА

Тула 2022

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебной работе ГПОУ ТО «ТГКСТ» ___________ В.Г. Цибикова « » февраля 2022 г.

СОГЛАСОВАНО Начальник научно-методического центра ГПОУ ТО «ТГКСТ» ____________ Л.В. Маслова « » февраля 2022г

ОДОБРЕНО предметной (цикловой) комиссией информационных дисциплин и специальности 09.02.07 Протокол № 7 от «1» феврвля 2022 г. Председатель цикловой комиссии ______________ Т.Ю. Жук

Автор: Никитина М.В. преподаватель ГПОУ ТО «Тульский государственный коммунально-строительный техникум».

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 4

1 Структурные составляющие проекта и их основные характеристики. Алгоритм выполнения проекта 5

2 Актуальность исследования 7

3 Проблема исследования 9

4 Цель и задачи проекта 11

5 Объект и предмет исследования 13

6 Методы исследования 14

7 Гипотеза проекта 16

8 Теоретическая или практическая значимость работы 17

9 Требования к оформлению проекта 18

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 21

ПРИЛОЖЕНИЕ А 22

ПРИЛОЖЕНИЕ Б 23

ВВЕДЕНИЕ

Проектная деятельность как особая форма учебной работы и любой деятельности способствует воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности деятельности. В ходе реализации исходных замыслов на практическом уровне обучающиеся овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе, и в ситуациях неопределенности.

Проектная деятельность позволяет:

 сделать процесс обучения максимально приближенным к практической деятельности;

 повысить мотивацию к обучению;

 изменить позицию студента в образовательном процессе на максимально субъектную;

 индивидуализировать учебный процесс и сделать его более интенсивным;

 накапливать студентам опыт для включения в самостоятельную профессиональную деятельность;

 развивать общие компетенции студента;

 создавать условия для формирования профессиональных компетенций студентов.

Индивидуальный проект– это учебный проект, выполняемый в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность.

Проект – это «пять П»:

• Проблема

• Планирование

• Поиск информации

• Продукт

• Презентация

Шестое «П» проекта – его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, планы, отчёты и другое.

1 Структурные составляющие проекта и их основные характеристики. Алгоритм выполнения проекта

Введение - первый раздел проекта. В нем раскрывается актуальность темы, проблема исследования, цель и задачи проекта, объект и предмет исследования, методы исследования практическая и теоретическая значимость проекта и гипотеза, которая формулируется при наличии практической части в исследовательской работе.

Во введении исследовательской (информационно-познавательной) работы должно быть отражено:

• Актуальность темы исследования

• Проблема, на решение которой направлено исследование

• Объект и предмет исследования

• Цель исследовательской работы

• Задачи исследовательской работы

• Гипотеза (предположение)

• Методы исследования

• Теоретическая и практическая значимость работы.

Во введении творческого проекта должны быть следующие части:

• Актуальность темы

  • Цель работы

  • Задачи

  • Практическая значимость работы.

Реализация проекта включает действия и мероприятия, направленные на достижение поставленных целей и задач, то есть организацию исследовательской деятельности. Основное требование – наличие разнообразных источников информации, использование различных методов ее получения.

Содержательная часть подготовительного этапа предполагает анализ проблемы; выяснение общественного мнения; определение целей и задач, ожидаемых результатов, гипотез; освещение имеющегося опыта, относящегося к решению выбранной проблемы. В организационном плане осуществляется формирование команды (если это необходимо для реализации проекта); определение сроков и представлений о последовательности действий; формулировка критериев оценки результативности проекта; распределение ролей; составление графиков работы над проектом. Важным моментом является также определение требуемых и имеющихся ресурсов – материальных (техника; учебные и справочные пособия, другая литература); финансовых (средства, необходимые для реализации проекта); людских (определение круга лиц, заинтересованных в проекте, их творческого потенциала; рассмотрение возможности помощи со стороны взрослых, привлечения экспертов и консультантов).

Основной этап – этап действий по практической реализации проекта.

И заключительный этап - это этап подведения итогов и рефлексии деятельности. Та часть работы над проектом, которая призвана концентрировать внимание на характеристике результатов работы. Она может быть как количественной, так и качественной. В последнем случае речь может идти, например, об изменении отношения к тем или иным проблемам, ценностям. Характеристика качественных результатов неизбежно будет нести на себе элемент субъективности, однако она не менее важна, чем количественные показатели. Кроме того, здесь также могут использоваться некоторые объективные показатели (результаты социологических опросов, интервью, наблюдений). В итоговой части следует также соотнести ожидаемые результаты, цели и задачи проекта с реальным положением дел после реализации проекта (или на определенном этапе его реализации).

2 Актуальность исследования

Актуальность темы ‒ это обоснование выбора той или иной темы для исследования, степень ее важности в данный момент и в данной ситуации для решения данных проблемы, вопроса или задачи. Освещение актуальности не должно быть многословным. Актуальность исследовательской работы состоит в представлении того, как результаты работы позволяют решать те или иные научно-практические задачи.

Профессор В.В. Краевский пишет об актуальности так: «Исследование можно считать  актуальным  в том случае, если сама тема актуальна в двух отношениях:

во-первых, ее изучение отвечает насущной потребности практики,

во-вторых, полученные результаты заполнят пробел в науке, которая в настоящее время не располагает средствами для решения этой актуальной научной задачи».

Обосновывать актуальность избранной темы можно с точки зрения ее научной, социальной и личностной значимости.

Актуальность темы исследования обусловлена следующими факторами:

• Восполнение каких – либо пробелов в науке;

• Дальнейшее развитие проблемы в современных условиях;

• Своя точка зрения в вопросе, по которому нет единого мнения;

• Обобщение накопленного опыта;

• Суммирование и продвижение знаний по основному вопросу;

• Постановка новых проблем с целью привлечения внимания общественности.

Поэтому при написании актуальности темы исследования важно ответить на следующие вопросы:

1. Почему этим нужно заниматься?

2. Зачем нужно разбирать данную проблему сейчас?

3. Какую пользу это принесет обществу?

4. Как это поможет научной области?

5. Достаточно ли разработана данная проблема?

6. Что нового можно узнать при изучении проблемы?

Актуальность исследовательской работы может состоять в необходимости получения новых данных, проверки совсем новых методов. Часто в исследовательском проекте вместе со словом «актуальность» используют слово «новизна» исследования.

Можно назвать два основных направления характеристики актуальности. Первое связано с не изученностью выбранной темы. В данном случае исследование актуально именно потому, что определенные аспекты темы изучены не в полной мере и проведенное исследование направлено на преодоление этого пробела. Второе направление характеристики актуальности связано с возможностью решения определенной практической задачи на основе полученных в исследовании данных.

Перед написанием актуальности темы исследования, описывается проблемная ситуация. Проблемная ситуация — состояние в развитии объекта или явления, характеризующееся неустойчивостью, несоответствием его функционирования потребностям дальнейшего развития. Это всегда «жалоба» на то, что что-то идет не так.

Описание проблемной ситуации должно быть аргументированным и доказательным, т.е. подтверждаться фактами, статистическими данными из достоверных источников (научных журналов, монографий, диссертаций и пр.) с обязательными ссылками. Выявляются противоречия, находящиеся внутри проблемной ситуации.

3 Проблема исследования

Под проблемой понимается противоречие между желаемым будущим и реальной ситуацией, которое чаще всего выражается в отсутствии, недостатке чего-то, несоответствии (неадекватности) одной части реальности – другой.

Проблема - сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения. В науке - противоречивая ситуация, выступающая в виде противоположных позиций в объяснении каких-либо явлений, объектов, процессов и требующая адекватной теории для её разрешения.

Корректная формулировка проблемы исследования должна соответствовать некоторым требованиям:

• максимально конкретно в формулировке проблемы должно быть указано на то, что в практической деятельности не соответствует (не делается в соответствии) модельной, идеальной ситуации, описанной в теории;

• максимально конкретно в формулировке должно быть указано на то, что и как должно быть в идеальной ситуации, описанной в теории;

• в формулировке проблемы должно быть указание на то, почему практическая деятельность не соответствует требованиям теории.

• В формулировке должна присутствовать только одна проблема. Распознать тот факт, что формулировка содержит в себе несколько проблем, можно по словам «потому что…» или «для того, чтобы.».

Пример: «Дети не хотят играть во дворе, потому что там нет детской площадки» надо разбить на две проблемы: «дети не хотят играть во дворе» и «во дворе нет детской площадки».

Следует уяснить чем отличается «проблемная ситуация» от «проблемы».

Проблемная ситуация всегда является следствием. Например, пациент жалуется врачу на головную боль (проблемная ситуация), доктор, прежде чем назначить лечение, проводит диагностику (выявляет причину боли - проблему), а после этого назначает лечение (предпринимает действия, направленные на решение проблемы).

При формулировке проблемы могут быть допущены следующие ошибки:

• подмена проблемы вопросом: как мотивировать учащихся вести здоровый образ жизни?

• подмена проблемы задачей: рассмотреть влияние компьютера на здоровье школьника.

• подмена формулировки проблемы на область существования проблемы: существует проблема общения в сети Интернет.

Из формулировки проблемы должно быть понятно: Что не так? Почему не так? Что будет, если сделать как надо. Формулировку проблемы необходимо начинать с вопросов: Каковы? Как? Какие? В какой мере? Необходимо ли?

4 Цель и задачи проекта

Цель – модель желаемого конечного результата проекта или исследования.

Целью проекта является создание проектного продукта, наличие (или отсутствие) которого легко проверить. Чтобы определить цель, необходимо ответить на вопрос: «Что мы хотим получить в результате проекта?»

Продуктами проектной деятельности являются: анализ данных экологического, социологического, психологического, и других исследований, пакет методических рекомендаций, справочник, статья, публикация, учебное пособие, бизнес-план, дизайнерское решение оформления кабинета, территории, мультимедийный продукт, газета, журнал, сценарий праздника, игры, макет, модель, чертеж и др.

При формулировке цели используются следующие выражения: разработка, оформление, изготовление, конструирование, определение, выявление, установление, обоснование.

Задачи проекта - постепенные шаги, которые приводят к поставленной цели. Количество задач обычно определяет количество частей в основной части проекта. Чтобы определить задачи работы, нужно последовательно отвечать себе на вопрос: «Что нужно сделать, чтобы достичь цели?»

Задачи проекта служат средством реализации цели, носят инструментальный характер и формулируются в виде конкретных требований, предъявляемых к анализу и решению сформулированной проблемы.

Логическую связь между тремя элементами проекта — проблемой, целью и задачами можно выразить на примере простого алгоритма:

проблема - предстоит празднование юбилея техникума, однако в музее техникума почти нет материалов об истории его создания, сведений о первых педагогах и учащихся.

цель: сбор материалов об истории техникума и создание музейной экспозиции;

задачи: организовать поисковую деятельность по сбору материалов для музея; приобрести необходимое оборудование и материалы; создать музейную экспозицию, посвященную юбилею техникума; организовать проведение праздничных мероприятий, посвященных юбилею.

Если цель принято формулировать в существительной форме, то задачи - в форме глагола.

При формулировке задач используются следующие выражения: проанализировать, выявить, разработать, организовать, обеспечить, выяснить, изучить, провести, узнать, познакомиться, научиться, изучить, развить, выбрать, исследовать, определить, рассмотреть, найти, предложить, выявить, измерить, сравнить, показать, собрать, закрепить, провести, определить, подобрать, сделать, составить, обобщить. описать, установить, разработать, соблюдать, проанализировать, совершенствовать, освоить ознакомиться.

Цель работы должна быть одна, задач может быть несколько, но обычно не больше трёх.

5 Объект и предмет исследования

Объект исследования - это то, что будет взято для изучения. Это не обязательно может быть какой-либо неживой предмет или живое существо. Объектом исследования может быть процесс или явление действительности.

Обычно название объекта исследования содержится в ответе на вопросы: Что рассматривается? Что необходимо изучить?

Предмет исследования — это особая проблема, отдельные стороны объекта, его свойства и особенности, которые, не выходя за рамки исследуемого объекта, будут исследованы в работе.

Обычно название предмета исследования содержится в ответе на вопросы: что изучается? Под каким углом зрения?

Характеристики объекта и предмета исследования:

- объект и предмет соотносятся как общее и частное;

- один и тот же объект может быть предметом разных исследований;

- предмет находится в границах объекта исследования;

- предмет определяет тему исследования (формулировка предмета близка к теме исследования и может с ней совпадать).

Поскольку определение объекта и предмета зачастую вызывает затруднения, алгоритм их выделения рассмотрим на примерах.

Объект исследования: чипсы.

Предмет исследования: влияние чипсов на здоровье детей.

Объект исследования: яблоко

Предмет исследования: содержание железа в яблоке

Объекты наблюдений: два тюлененка, привезенные в зоопарк с побережья Балтийского моря.

Предмет исследования: адаптация тюленей к условиям зоопарка.

Объект исследования: тригонометрические уравнения и их системы

Предмет исследования: способы отбора корней в тригонометрических уравнениях и системах;

Объект исследования: магнит

Предмет исследования: свойства магнитов.

6 Методы исследования

Метод - это совокупность действий, призванных помочь достижению желаемого результата.

Ни один проект не должен остаться без того или иного вида исследования, иначе он превратится в обычный реферат.

Методологическую основу исследования составляют нижеперечисленные методы.

Анализ - расчленение целостного предмета на составляющие части (стороны, признаки, свойства или отношения) с целью их всестороннего изучения. Может использоваться источниковедческий, историографический, искусствоведческий, архитектурный, стилистический, семантико-семиотический, содержательный анализ.

Дедукция - вид умозаключения от общего к частному, когда из массы частных случаев делается обобщенный вывод о всей совокупности таких случаев

Индукция - метод исследования и способ рассуждения, в котором общий вывод строится на основе частных посылок (от частного к общему)

Классификация - разделение всех изучаемых предметов на отдельные группы в соответствии с каким-либо важным для исследователя признаком

Моделирование - изучение объекта путем создания и исследования его копии (модели), замещающей оригинал с определенных сторон, интересующих познание. Модель всегда соответствует объекту-оригиналу в тех свойствах, которые подлежат изучению, но в то же время отличаются от него по ряду других признаков.

Наблюдение - целенаправленное восприятие явлений действительности, в ходе которого получают знания о внешних сторонах, свойствах и отношениях изучаемых объектов. К наблюдению можно отнести такие методы, как фотографирование, счет, измерение, сравнение .

Обобщение - прием мышления, в результате которого устанавливаются общие свойства и общий признак объектов.

Описание - фиксация средствами естественного или искусственного языка сведений об объектах.

Прогнозирование - специальное научное исследование конкретных перспектив развития какого-либо явления.

Синтез - соединение ранее выделенных частей (сторон, признаков, свойств или отношений) предмета в единое целое.

Эксперимент - метод познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления действительности. В зависимости от способа проведения выделяют главным образом три вида экспериментов: лабораторный , полевой, или естественны, психолого-педагогический эксперимент.

Опыт - исследование какого-либо явления природы с вмешательством в процесс явления со стороны исследователя.

Опрос - наиболее распространенная и важнейшая форма сбора данных в маркетинге. Опрос может быть устным (личным) или письменным.

Интервью - наиболее гибкий метод сбора социологической информации, предполагающий проведение беседы (по определенному плану), основанной на непосредственном, личном контакте с респондентом. При формализованном интервью используется опросный лист, содержащий заранее подготовленные четкие формулировки вопросов и продуманные модели ответов на них

Анкетирование - метод получения информации с помощью специального набора вопросов, на которые испытуемый дает письменные ответы.  Анкета  - социологический инструментарий, представляющий собой структурированную систему вопросов, логически связанных между собой, а также с задачами и целями исследования.

Краеведческий поиск - комплексное научно-исследовательское изучение определенной территории и накопление знаний о ней. При этом на географической базе объединяются знания по географии, экологии, истории, археологии, геральдике, этнографии, филологии, искусствознания

Атрибуция - проблема атрибуции какого-либо произведения заключается в определении его автора. Под произведением может пониматься любой связанный набор знаков, в том числе фильм, картина, аудио-произведение, письмо.

Реконструкция - воспроизведение процессов, происходивших в прошлом, на основе некоторой модели и предпосылок.

Исторический метод - изучение возникновения, формирования и развития объектов в хронологической последовательности.

7 Гипотеза проекта

Гипотеза является обязательной структурной составляющей для исследовательских и информационных проектов и необязательной (но желательной) для проектов других типов.

Гипотеза – это предположение о возможных результатах, которые подлежат экспериментальной проверке. При формулировании гипотезы разработчики проекта строят предположении о том, что будет, если…? При этом предположение не должно представлять собой всем известное и бесспорное суждение, не требующее доказательств, т.е. носить очевидный характер.

Гипотеза должна удовлетворять ряду требований:

• быть проверяемой;

• содержать предположение;

• быть логически непротиворечивой;

При формулировке гипотезы обычно используются словесные конструкции типа:

«если…, то…», «так…, как...», «при условии, что…», «можно предположить..», то есть такие, которые направляют внимание исследователя на раскрытие сущности явления, установление причинно-следственных связей. В ходе выполнения проекта гипотеза подтверждается или опровергается

8 Теоретическая или практическая значимость работы

Значимость работы – это описание того, как могут применяться полученные результаты.

Теоретическая или практическая значимость работы обычно отвечает на вопрос, чего ради эта работа делалась?

Обычно описание значимости проекта можно начать так: "Теоретическая (практическая) значимость моей работы заключается в том, что результаты исследования (творческого проекта) могут быть использованы в ... для...".

Теоретическая значимость исследования определяется тем, содержит ли работа новые разработки теоретических положений и научную новизну. Практическая значимость работы должна показывать: кому и как будут полезны полученные результаты, какие новые методики можно разработать на их основе.

9 Требования к оформлению проекта

Индивидуальный проект оформляется согласно ГОСТ 7.32-2017. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления.

Общие требования:

Поля: левое – 3 см, верхнее, нижнее – 2 см, правое – 1,5 см

Шрифт Times New Roman, размер шрифта 12 пт

Междустрочный интервал - 1,5 строки

Абзацный отступ – 1,25 см

Выравнивание текста – по ширине

Нумерация страниц – внизу страницы по центру (титульный лист считается, но не нумеруется)

Все разделы (введение, названия глав, заключение, список использованных источников, приложения) начинаются с новой страницы

Требования к оформлению заголовков

Содержание, введение, заключение и список использованных источников – прописными буквами, посередине строки, размер шрифта – 14, начертание полужирный (СОДЕРЖАНИЕ, ВВЕДЕНИЕ, ЗАКЛЮЧЕНИЕ, СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ)

Заголовки разделов – строчными буквами, начиная с прописной, с абзацного отступа (1,25 см), размер шрифта – 14, начертание – полужирный

Междустрочный интервал – 1,5, точка в конце заголовка не ставится, если объем заголовка более одной строки – каждая строка должна сохранять смысловое значение.

Интервал после заголовка множитель 3 или 18 пт при междустрочном интервале 1,5

Интервал между заголовком и подзаголовком множитель 2 или 12 пт при междустрочном интервале 1,5

Требования к оформлению таблиц

В тексте должна быть ссылка на таблицу, например, … такие-то данные приведены в Таблице 1

Нумерационный и тематический заголовок таблицы пишется сразу от левого поля, через тире, размер шрифта в таблицах – 11, междустрочный интервал - 1

Заголовки граф (столбцов) пишутся по центру строчными буквами, начиная с прописной; подзаголовки, если они является продолжением заголовка столбца – все строчными буквами

Данные в таблицах: текстовые – выравниваются по левому краю; цифровые – по центру, например

Таблица 1 – Показатели затрат на изготовление изделий

После таблиц, которые являются результатом обработки данных делается обобщение (вывод), например, «таблица позволяет сделать вывод, что …», «из таблицы видно, что …», «таблица позволяет заключить, что…» и т.п.

Требования к оформлению отдельных видов текстового материала

Сокращения в тексте могут быть только общепринятыми, например, после перечислений - и др.; аббревиатуры – ГОСТ; составленные из двух слов – запчасти и подобные

Формулы – следует располагать посередине строки и обозначать порядковой нумерацией в пределах всего проекта арабскими цифрами в круглых скобках в крайнем правом положении на строке, перед и после формулы 12 пт, ссылки на порядковые номера формул приводятся в скобках: в формуле (1). Пояснение значений символов и числовых коэффициентов следует приводить непосредственно под формулой в той же последовательности, в которой они представлены в формуле. Значение каждого символа и числового коэффициента необходимо приводить с новой строки. Первую строку пояснения начинают со слова «где» без двоеточия с абзаца. Например, площадь прямоугольника вычисляется по формуле (1)

S=a×b (1)

где S – площадь, м²;

a – длина, м;

b – ширина, м.

Иллюстрации (чертежи, графики, схемы, диаграммы, фотоснимки) следует располагать в проекте непосредственно после текста, где они упоминаются впервые обязательна в тексте ссылка на него (рисунок 1). Все иллюстрации оформляются по центру. Слово «Рисунок», его номер и через тире наименование, располагают в центре под рисунком без точки в конце, размер шрифта -12.

Например, маховая сажень - расстояние между концами средних пальцев раскинутых в стороны рук человека среднего роста (рисунок 1).

Рисунок 1 – Мера длины «Маховая сажень»

Перечисления могут состоять из законченных фраз – оформляются нумерационным списком (арабскими цифрами без точки, начинаются с прописной буквы); из незаконченных фраз – оформляются маркированным списком (маркер в виде тире или дефиса, начинаются со строчной буквы)

Цитаты пишутся в кавычках, каждая цитата сопровождается ссылкой на источник, в виде сноски (внизу страницы, размер шрифта – 10), оформленной в соответствии с требованием к оформлению библиографии.

Приложения помещают после списка литературы; каждое приложение следует размещать с новой страницы с указанием в центре верхней части страницы слова «ПРИЛОЖЕНИЕ».

Приложение должно иметь заголовок, который записывают с прописной буквы, полужирным шрифтом, отдельной строкой по центру без точки в конце. Обозначают прописными буквами алфавита, начиная с А.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1 Гин, С. И. Проект или исследование? / С. И. Гин // Пачатковая школа. – 2018. – № 6. – С. 49–51

2 Гурман С.М. Оформление учебных текстовых документов: Методические указания / С.М. Гурман, В.И. Семенов. – Богданович, 2018

3 Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М.: АРКТИ, 2019.

4 Щербакова С.Г. Организация проектной деятельности в образовательном учреждении. Издательско-торговый дом «Корифей» - Волгоград, 2020.

5 Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учеб. для студ. средн. пед. учеб. заведений / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. – М.: издательский центр «Академия», 2021

Интернет-ресурсы:

1. http://psystudy.ru - электронный научный журнал

2. http://studentam.net - электронная библиотека учебников

3. http://www.gumer.info - библиотека

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Оформление титульного листа проекта

Times New Roman 12 пт полужирный Times New Roman 14 пт полужирный Times New Roman 16 пт полужирный Times New Roman 20 пт

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Паспорт проекта

Тема проекта
Руководитель проекта
Дисциплина, по которой готовится проект
Автор проекта
Актуальность
Проблема исследования
Цель исследования
Объект исследования
Предмет исследования
Практическая и теоретическая значимость
Гипотеза