Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы

Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение Чувашской Республики
«Чебоксарский техникум транспортных и строительных технологий»
Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики

 (ГАПОУ "Чебоксарский техникум ТрансСтройТех" Минобразования Чувашии)

Методические рекомендации

по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы

БД.01 Русский язык и литература

Для студентов по основным профессиональным образовательным программам – программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих технического профиля

Профессии:

08.01.06 Мастер сухого строительства

08.01.07 Мастер общестроительных работ

Чебоксары – 2017

Методические рекомендации предназначены для оказания методической помощи студентам, обучающимся по программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих технического профиля, в выполнении самостоятельной внеаудиторной работы при изучении дисциплины БД.01 Русский язык и литература

ОГЛАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка…………………………………………………………………….……5

Введение…………………………………………………………………………………..……...7

1. Методические указания по выполнению задания…………………………………………11 для внеаудиторной самостоятельной работы

1.1 Описание структуры и особенностей оформления заданий для…………………………19 самостоятельной работы в пределах разделов и тем

1.2 Методические рекомендации по подготовке доклада………………………………20 1.3 Методические рекомендации по подготовке реферата……………………….…….21 1.4 Методические рекомендации по подготовке анализа текста……………………….23 1.5 Методические рекомендации по подготовке конспекта…………………………….26

1.6 Методические рекомендации по подготовке сообщения…………………………...27

1.7 Методические рекомендации по подготовке разбора слова………………………..29

1.8 Методические рекомендации по подготовке презентации………………………….31

1.9 Методические рекомендации по подготовке тематического кроссворда………….34 1.10 Методические рекомендации по составлению текста……………………………....35 1.11 Методические рекомендации по работе с учебной литературой…………………..37 1.12 Методические рекомендации по составлению плана произведения…………....…39 1.13 Методические рекомендации по составлению хронологической таблицы…..40 1.14 Методические рекомендации по подготовке к написанию сочинения………..41 1.15 Методические рекомендации по анализу художественного произведения…...42 1.16 Методические рекомендации по созданию характеристики художественного образа-персонажа………………………………………………………………………………..43 1.17 Методические рекомендации по созданию заочной экскурсии……………….44

2. Перечень рекомендуемых учебных изданий, интернет-ресурсов, дополнительной литературы………………………………………………………………………………………..46

Пояснительная записка

Методические рекомендации составлены на основе рабочей программы учебной дисциплины БД.01 Русский язык и литература, составленной для профессий:

08.01.06 Мастер сухого строительства

08.01.07 Мастер общестроительных работ

Для полного овладения знаниями и умениями, обучающемуся необходимо заниматься внеаудиторной самостоятельной работой в течение учебного года. Вопросы и задания на самостоятельную работу определяются преподавателем и охватывают учебный материал, который не рассматривается на аудиторных занятиях.

Назначение методических рекомендаций – оказание методической помощи обучающемуся в выполнении самостоятельной внеаудиторной работы.

В федеральных компонентах стандартов по профессиям выделены профессиональные компетенции на конкретное содержание деятельности, которую должен освоить обучающийся в процессе самостоятельной работы.

Содержание самостоятельной внеаудиторной работы определяется в соответствии с рекомендуемыми видами заданий согласно рабочей программы учебной дисциплины.

Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы, их содержание и характер могут иметь вариативный и дифференцированный характер, учитывать специфику специальности (профессии), данной дисциплины, индивидуальные особенности обучающихся.

Критерии оценки результатов самостоятельной работы\

Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся являются:

• уровень освоения учебного материала;

• уровень умения использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

• уровень сформированности общеучебных умений;

• уровень умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;

• обоснованность и четкость изложения материала;

• оформление материала в соответствии с требованиями стандарта предприятия;

• уровень умения ориентироваться в потоке информации, выделять главное;

• уровень умения четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия;

• уровень умения определить, проанализировать альтернативные возможности, варианты действий;

• уровень умения сформулировать собственную позицию, оценку и аргументировать ее.

Самостоятельная работа проводится с целью:

систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;

углубления и расширения теоретических знаний;

формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

развития познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности, организованности;

формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, совершенствованию и самоорганизации;

формирования общих и профессиональных компетенций;

развитию исследовательских умений.

Формы и виды самостоятельной работы обучающихся:

1. Чтение основной и дополнительной литературы. Самостоятельное изучение материала по учебной литературе.

2. Конспектирование источников.

3. Составление рефератов, сообщений, докладов.

4. Составление характеристик литературных героев.

5. Подготовка анализа стихотворения.

6. Составление кроссвордов.

7. Составление текстов.

8. Подготовка презентаций.

9. Подбор примеров.

10. Разбор слов и предложений.

11. Работа со справочником.

12. Составление хронологической таблицы.

13. Составление плана произведения.

14. Подготовка к сочинению.

15. Подготовка заочной экскурсии.

16. Чтение произведения.

17. Просмотр фильма.

Введение

В структуру раздела «Русский язык и литература. Русский язык» учебной программы по дисциплине «Русский язык и литература» входят следующие разделы:

Раздел 1. Язык и речь. Функциональные стили речи

Раздел 2. Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография

Раздел 3. Лексика и фразеология

Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография

Раздел 5. Морфология и орфография

Раздел 6.. Синтаксис и пунктуация

Задания для выполнения самостоятельной работы имеют следующую структуру:

1. Наименование раздела

2. Наименование темы и количество часов на самостоятельную работу

3. Содержание самостоятельной работы

4. Задание

5. Методические указания по выполнению

6. Критерии оценивания задания.

Количество часов на освоение программы дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 171часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 117часов;

самостоятельной работы обучающегося 54 часов.

В результате освоения раздела «Русский язык и литература. Русский язык» учебной дисциплины «Русский язык и литература» обучающийся должен достичь следующих результатов:

• личностных:

− воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов;

− понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;

− осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

− формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

− способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

− готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

− способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования;

• метапредметных:

− владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (по-ниманием), говорением, письмом;

− владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

− применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

− овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;

− готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

− умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка;

• предметных:

− сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

− сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

− владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

− владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

− владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

− сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;

− сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;

− способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

− владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

− сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

В структуру раздела «Русский язык и литература. Литература» учебной программы по дисциплине «Русский язык и литература» входят следующие разделы:

Раздел 1. Русская литература I половины XIX века

Раздел 2. Русская литература II половины XIX века

Раздел 3. Поэзия II половины XIX века

Раздел 4. Русская литература на рубеже XIX – XX века

Раздел 5. Поэзия начала XX века

Раздел 6.. Литература 20-х годов

Раздел 7. Литература 30-40 – х годов

Раздел 8. Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет

Раздел 9. Литература 50-80 – х годов

Раздел 10. Русское литературное зарубежье 1920-1990-х гг.

Раздел 11. Зарубежная литература

Задания для выполнения самостоятельной работы имеют следующую структуру:

1. Наименование раздела

2. Наименование темы и количество часов на самостоятельную работу

3. Содержание самостоятельной работы

4. Задание

5. Методические указания по выполнению

6. Критерии оценивания задания.

Количество часов на освоение программы дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 257 часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 168 часов;

самостоятельной работы обучающегося 89 часов.

В результате освоения раздела «Русский язык и литература. Литература» учебной дисциплины «Русский язык и литература» обучающийся должен достичь следующих результатов:

• личностных:

− сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

− сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

− толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

− готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

− эстетическое отношение к миру;

− совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов;

− использование для решения познавательных и коммуникативных задач раз- личных источников информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов и др.);

• метапредметных:

− умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

− умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

− умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

− владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

• предметных:

− сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

− сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;

− владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

− владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

− владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

− знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;

− сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

− способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

− владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

− сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

1. Методические указания по выполнению задания для внеаудиторной самостоятельной работы

1. Описание структуры и особенностей оформления заданий для самостоятельной работы в пределах разделов и тем

Раздел «Русский язык и литература. Русский язык»:

№ п/п	Тема	Содержание самостоятельной работы	Кол-во часов	Формы и методы контроля результатов
1	2	3	4	5
Раздел 1. Язык и речь. Функциональные стили речи
1.	Введение	Рефераты на тему: 1. «Основные понятия культуры речи». Следует охарактеризовать такие понятия, как правильность, точность, понятливость, чистота и выразительность речи. 2. «Литературный язык - основа культуры речи». При работе над темой следует основываться на том, что литературный язык - высшая форма национального языка, обслуживающая все сферы человеческой деятельности. 3. «Основные признаки литературного языка». Этими признаками принято считать следующие: обработанность, нормативность, устойчивость, обязательность для всех носителей языка. 4. «Нормативность литературного языка». Она базируется на единообразии, образцовости в общепризнанном употреблении элементов языка. 5. «Формы существования языка». Язык существует в двух формах: письменной и устной. Необходимо проследить исторический аспект возникновения этих форм, пути их развития и взаимодействия, и принципы сосуществования на современном этапе. 6. «Языковые нормы русской речи». В реферате необходимо охарактеризовать грамматические, лексические и орфоэпические нормы. 7. «Русский язык среди других языков мира». Раскрывая эту тему, необходимо отметить родственные связи русского языка, лексико-грамматические особенности, распространенность, взаимодействие с другими языками. 8. «Связь русского языка с историей и культурой русской нации». В этом реферате необходимо рассказать о длительном и сложном историческом пути развития русского языка, соотнесенность основных характеристик языка с культурными достижениями русского народа. 9. «Современное состояние русского литературного языка». Необходимо дать развернутую характеристику лексико-грамматического состояния языка на современном этапе развития.	1	Реферат
2.	Тема 1.1. Язык и речь. Основные требования к речи	Подготовить доклад на тему: «Основные требования к речи».	1	доклад
3.	Тема 1.2. Функциональные стили речи	Рефераты на тему: 1. «Характеристика одного из функциональных стилей русского языка. В данной работе доминирующим положением должна быть характеристика стилей как исторически сложившейся и общественно осознанной разновидности литературного, языка, с особенностями употребления и специфической организацией». 2. «Основные характеристики письменной речи». Необходимо исходить из того, что это речь графически закрепленная, со строгим соблюдением языковых норм, лексическими и синтаксическими особенностями. 3. «Основные характеристики устной речи». Необходимо исходить из того, что это речь звучащая, отсюда некоторые языковые особенности. При этом следует разграничивать формы разговорной и кодифицированной речи.  4. «Лексика ограниченного и неограниченного употребления. Необходимо дать пояснение понятий ограниченного и неограниченного употребления лексических единиц языка, сферы их функционирования» 5. «Языковые особенности научной речи». Следует обратить внимание на использование специальной лексики, на особенности морфологического и синтаксического строя, на экстралингвистические средства организации научного текста. 6. «Средства выразительности речи». Нужно сказать о значении средств выразительности и охарактеризовать каждое из этих средств  7. «Языковые особенности деловой речи». Отразить виды делового общения и зависимость языковых особенностей от формы речи (письменной или устной). 8. «Основные условия делового общения». Всесторонне охарактеризовать основные условия делового общения: партнерские отношения, регламентированность, деловой и речевой этикет 9. «Виды делового общения». К таковым относят: беседу, переговоры, выделяя при этом особенности телефонного общения. 10. «Условия эффективного разговора». В работе необходимо представить следующие условия: обоюдное желание вести разговор, удачно выбранная тема, общий язык.	3	реферат
4.	Тема 1.3. Текст как произведение речи	Конспект «Информационная переработка текста».	1	конспект
5.	Тема 1.4. Функци-онально-смысловые типы речи	Составление текстов различных типов речи.	2	составление текста
Раздел 2. Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография
6.	Тема 2.1. Фонетические единицы	Фонетический разбор слов: учиться, яблоко, муравей	1	разбор слова
7.	Тема 2.3. Орфоэпические нормы	Подготовить сообщение: «Произношение заимствованных слов»	2	сообщение
8.	Тема 2.4. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных	Подобрать примеры с безударными гласными, звонкими и глухими согласными.	1	подобранные примеры
9.	Тема 2.5. Правописание О/Ё после шипящих и Ц. Правописание приставок на З - / С -. Правописание И – Ы после приставок	Составить текст, включая изученные орфограммы.	2	Составление текста
Раздел 3. Лексика и фразеология
10.	Тема 3.1. Слово в лексической системе языка	Подобрать примеры употребления изобразительно-выразительных средств в художественной литературе	1	подборка примеры
11.	Тема 3.2. Русская лексика с точки зрения ее происхождения	Конспект: «Русская лексика с точки зрения её происхождения».	1	конспект
12.	Тема 3.3. Лексика с точки зрения ее употребления	Доклад «Молодежный сленг и жаргон».	2	доклад
13.	Тема 3.4 Словарный запас.	Подобрать примеры неологизмов.	1	Подборка примеров
14.	Тема 3.5 Фразеологизмы.	Доклад «Употребление фразеологизмов в речи».	2	доклад
15.	Тема 3.6 Лексические нормы	Конспект «Лексические нормы».	1	конспект
Раздел 4. Морфемика и словообразование, орфография
16.	Тема 4.1. Морфема как значимая часть слова.	Морфемный разбор слов: вездеход, учение, поторопиться, диван-кровать, мороженое.	2	разбор слова
17.	Тема 4.2. Словообразование знаменательных частей речи	Подготовка сообщения на тему: «Морфологические способы словообразования».	1	сообщение
18.	Тема 4.3. Правописание чередующихся гласных в корнях слов	Подобрать примеры слов на правило «Правописание чередующихся гласных в корнях слов».	1	Подбор примеров
19.	Тема 4.4. Правописание приставок ПРИ - / - ПРЕ -. Правописание сложных слов	Подготовка презентации на тему: «Правописание приставок ПРИ - / - ПРЕ – ». «Правописание сложных слов».	3	презентация
Раздел 5. Морфология и орфография
20.	Тема 5.2. Имя существительное.	Конспект «Употребление форм имен существительных в речи».	2	конспект
21.	Тема 5.3. Имя прилагательное	Подготовка презентации «Правописание имён прилагательных».	2	презентация
22.	Тема 5.4. Имя числительное	Подготовка сообщения «Лексико-грамматические разряды имён числительных»	2	сообщение
23.	Тема 5.5. Местоимение	Морфологический разбор местоимений: о нём, в нашем, их, ни у кого, какой.	1	Разбор слова
24..	Тема 5.6. Глагол (причастие, деепричастие)	Составление кроссворда по теме «Глагол».	1	кроссворд
25.	Тема 5.7. Причастие как особая форма глагола	Подготовка презентации «Правописание –Н- и –НН- в причастиях и отглагольных прилагательных».	2	презентация
26.	Тема 5.8. Деепричастие как особая форма глагола	Подготовка сообщения «Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида».	1	сообщение
27.	Тема 5.9. Наречие	Составление кроссворда по теме «Наречие»	1	кроссворд
28.	Тема 5.10. Слова категории состояния (безлично-предикативные слова)	Конспект «Отличие слов категории состояния от слов-омонимов».	1	конспект
29.	Тема 5.11. Предлог как часть речи	Подготовка доклада «Отличие производных предлогов от слов-омонимов».	1	доклад
30.	Тема 5.12. Союз как часть речи	Реферат «Служебные части речи».	1	реферат
31.	Тема 5.13. Частица как часть речи.	Подготовить доклад «Частицы как средство выразительности речи».	1	доклад
32.	Тема 5.14. Междометия и звукоподражательные слова	Подготовить сообщение на тему «Употребление междометий в речи».	1	сообщение
Раздел 6. Синтаксис и пунктуация
33.	Тема 6.1. Основные единицы синтаксиса	Подготовка конспекта «Основные единицы синтаксиса».	1	конспект
34.	Тема 6.2. Словосочетание	Подобрать примеры словосочетаний из произведений художественной литературы.	1	сообщение
35.	Тема 6.4 Грамматическая основа простого двусоставного предложения	Подготовить презентацию: «Простое предложение»	2	презентация
36.	Тема 6.5. Второстепенные члены предложения	Подготовка сообщения на тему «Роль второстепенных членов предложения в построении текста».	1	конспект
37.	Тема 6.6. Односоставное и неполное предложения	Разобрать предложения, найти грамматическую основу: В кухне зажгли огонь. Чудесно пахло рыбой. У плетня заросшая крапива	1	кроссворд
38.	Тема 6.7. Осложненное простое предложение	Синтаксический разбор простых предложений: Ум, направленный на одно отрицание, беднеет, сохнет. По небу, переливаясь и клубясь, плыли облака. По Чехову, совесть есть врождённая способность души.	1	разбор
39.	Тема 6.8. Сложное предложение	Составить кроссворд «Сложное предложение».	1	кроссворд
Всего			54

Раздел «Русский язык и литература. Литература»:

№ п/п	Тема	Содержание самостоятельной работы	Кол-во часов	Формы и методы контроля результатов
1	2	3	4	5
Раздел 1. Русская литература I половины XIX века
1.	Тема 1.1. Характеристика русской литературы 1-й половины XIX века	Работа со справочником. Составить понятийный словарь по теме «Особенности развития русской литературы и культуры в первой половине XIX века».	1	Работа со справочником
2.	Тема 1.2. А.С. Пушкин. Жизненный и творческий путь	Подготовка реферата на одну из тем: «Пушкин в воспоминаниях современников», «Царскосельский лицей и его воспитанники» «Предки Пушкина и его семья», «Судьба Натальи Николаевны Пушкиной», «Дуэль и смерть Пушкина». Чтение поэмы «Медный всадник». Подготовка сообщения на одну из тем: «Пушкин в воспоминаниях современников», «Предки Пушкина и его семья», «Царскосельский лицей и его воспитанники», «Дуэль и смерть Пушкина».	3	Реферат Сообщение Чтение
3.	Тема 1.3. М.Ю. Лермонтов. Характеристика творчества	Составление таблицы «Хроника жизни и творчества М.Ю. Лермонтова»	1	Хронологическая таблица
4.	Тема 1.4. Н.В. Гоголь	Составление электронной презентации в программе PowerPoint «Жизнь и творчество Н.В. Гоголя» Составление плана рассказа Н. В. Гоголя «Невский проспект» Подготовка к сочинению по литературе первой половины 19 века.	3	Презентация План рассказа Подготовка к сочинению
Раздел 2. Русская литература II половины XIX века
5.	Тема 2.2. А.Н. Островский. Краткий очерк жизни и творчества	Конспектирование статьи учебника стр. 113-139 Составление характеристики героев. Подготовка к сочинению по пьесе А.Н. Островского «Гроза».	3	Конспект Характеристика героев Подготовка к сочинению
6.	Тема 2.3. И.А. Гончаров. Краткий очерк жизни и творчества	Составление характеристики героев романа «Обломов».	1	Характеристика героя
7.	Тема 2.4. И.С. Тургенев. Романы Тургенева	Составление таблицы «Хроника жизни и творчества И. С. Тургенева» Составление характеристики братьев Кирсановых. Подготовка заочной экскурсии по литературным музеям И. С. Тургенева. Подготовка сообщения на тему «Полина Виардо в жизни И. С. Тургенева». Подготовка к сочинению по творчеству И.С. Тургенева.	4	Таблица Характеристика Экскурсия Сообщение Сочинение
8	Тема 2.5. Жизнь и творчество Н. Г. Чернышевского	Составление хронологической таблицы «Жизнь и творчество Н.Г. Чернышевского».	1	Составление текста
9.	Тема 2.6. Н.С. Лесков	Подготовка сообщения на тему: «Нравственный идеал в повести», «Образ России в повести», «Мир праведников в произведениях Лескова».	1	Сообщение
10.	Тема 2.7. М.Е. Салтыков-Щедрин	Чтение сказки «Премудрый пескарь». Подготовка заочной экскурсии по литературным местам М. Е. Сатыкова-Щедрина.	1	Чтение Экскурсия
11.	Тема 2.8. Ф.М. Достоевский	Конспектирование учебника стр. 230-237 Составление характеристики героев. Подготовка к сочинению по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».	4	Конспект Характеристика Подготовка к сочинению
12.	Тема 2.9. Л.Н. Толстой	Составление хронологической таблицы «Жизнь и творчество Л. Н. Толстого». Составление характеристики героев. Подготовка рефератов на тему: «Мое любимое произведение Л.Н. Толстого», «Женские образы в романе «Война и мир», «Духовные искания Андрея Болконского». Подготовка сообщения на тему: «Экранизация произведений Л. Н. Толстого». Просмотр фильма «Война и мир». Подготовка к сочинению по роману Л.Н. Толстого «Война и мир».	8	Таблица Характеристика Реферат Сообщение Подготовка к сочинению
13.	Тема 2.10. А.П. Чехов	Самостоятельная работа обучающихся Составление хронологической таблицы «Жизнь и творчество А. П. Чехова». Подготовка заочной экскурсии по литературным местам А. П. Чехова. Составить кроссворд по творчеству А. П. Чехова. Подготовка к сочинению по творчеству А.П. Чехова	4	Таблица Экскурсия Кроссворд Подготовка к сочинению
Раздел 3. Поэзия II половины XIX века
14.	Тема 3.3. А.А. Фет	Исследование и подготовка доклада «Мой любимый поэт второй половины XIX века».	1	доклад
15.	Тема 3.5. Н.А. Некрасов	Исследование и подготовка реферата (сообщения, доклада):«Некрасовский “Современник”», «Н. А. Некрасов в воспоминаниях современников», «Новаторство Н. А. Некрасова в области поэтической формы (“Неправильная поэзия”)», «Образы детей и произведения для детей в творчестве Н. А. Некрасова»,«Поэмы Н. А. Некрасова», «Н. А. Некрасов как литературный критик», «Произведения Н. А. Некрасова в творчестве русских художников-иллюстраторов».	2	реферат
Раздел 4. Русская литература на рубеже XIX – XX века
16.	Тема 4.2. И.А. Бунин	Прочитать 1-2 рассказа из цикла « Темные аллеи».	1	чтение
17.	Тема 4.3. А.И. Куприн. Краткий очерк жизни и творчества	Чтение рассказа «Олеся». Подготовка сообщения «Тема «маленького человека» в творчестве А. И. Куприна» (на примере одного-двух произведений).	3	Чтение сообщение
Раздел 5. Поэзия начала XX века
18.	Тема 5.1. Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX – начала XX в.	Написание реферата «Литературные направления конца XIX – начала XX в »	1	Реферат
19.	Тема 5.2. Символизм. В.Я. Брюсов. К.Д. Бальмонт. А. Белый	Конспектирование статьи учебника, стр. 70 - 84	1	конспект
20.	Тема 5.3. Акмеизм. Творчество Н.С. Гумилева	Конспектирование статьи учебника, стр. 84 - 89	1	конспект
21.	Тема 5.4. Футуризм. И. Северянин	Конспектирование статьи учебника, стр. 89 – 93..	1	конспект
22.	Тема 5.5. А.М. Горький	Составление таблицы «Хроника жизни и творчества М. Горького» Чтение пьесы «На дне».	3	таблица
23.	Тема 5.6. А.А. Блок	Чтение поэмы «Соловьиный сад». Подготовка к контрольной работе «Лирика начала XX века».	2	Чтение Подготовка к контрольной
Раздел 6. Литература 20-х годов
24.	Тема 6.1. Литература 20-х годов	Подготовка сообщения об одном из поэтов или писателей 20-х гг.	1	сообщение
25.	Тема 6.2. В. В. Маяковский	Чтение лирики, поэм. Подготовка сообщения «Основные положения программы футуристов». Подготовка заочной экскурсии в литературно-мемориальный музей Маяковского в Москве	3	Чтенгие Сообщегие экскурсия
26.	Тема 6.3. С.А. Есенин	Чтение лирики, поэмы «Анна Снегина»	2	чтение
Раздел 7. Литература 30-40 – х годов
27.	Тема 7.1. Литература 30-х начала 40-х годов (Обзор)	Работа со справочником. Найти определение жанров лирики (стихи-песни, песни-марши, стихи-беседы, интимная лирика, поэма)	1	Работа со справочником
28.	Тема 7.2. Жизнь и судьба М.И. Цветаевой	Чтение лирики («Имя твое – птица в руке…», «Я счастлива жить образцово и просто…», «Генералам 12 года», «Моим стихам, напианным так рано…» и др.)	2	Чтение
29.	Тема 7.3. О.Э. Мандельштам	Чтение лирики («NOTRE DAME», «Ленинград», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», «Петербургские строфы», «Концерт на вокзале» и др.)	2	чтение
30.	Тема 7.4. А.П. Платонов. Краткий очерк жизни и творчества	Составление таблицы «Хроника жизни и творчества А. П. Платонова».	1	таблица
31.	Тема 7.6. М.А. Булгаков	Составление хронологической таблицы «Жизнь и творчество М. А. Булгакова». Чтение рассказа «Собачье сердце». Просмотр фильма «Мастер и Маргарита».	7	Таблица Чтение Просмотр фильма
32.	Тема 7.7. М.А. Шолохов	Чтение рассказа «Судьба человека». Подготовка заочной экскурсии по музею-заповеднику М. А. Шолохова в станице Вёшенской. Подготовиться к контрольной работе «Литература 30-40-х годов ХХ века».	3	Чтение Экскукрсия Подготовка к контрольной
Раздел 8. Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет
33.	Тема 8.1. Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет	Письменный ответ на вопрос №4 стр. 287 2 части учебника.	1	Сообщение
34.	Тема 8.2. А.А. Ахматова	Чтение «Вечер», «Четки», «Подорожник», «Бег времени».	1	Чтение
35.	Тема 8.3. Б.Л. Пастернак	Чтение лирики, романа «Доктор Живаго». Составление таблицы «Хроника жизни творчества Б. Л. Пастернака».	3	Чтение Таблица Сообщение
Раздел 9. Литература 50-80 – х годов
36.	Тема 9.2 Поэзия 50-80-х годов	Подготовка сообщения на тему: «Один из поэтов 60-х годов».	1
37.	Тема 9.3. А.Т. Твардовский	Конспектирование статьи учебника, стр. 348 – 353.	1	Конспект
38.	Тема 9.4. А.И. Солженицын рассказы, повести	Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Чтение рассказа «Матренин двор».	3	Сообщение Чтение
39.	Тема 9.5. Драматургия А.В. Вампилова	Чтение пьесы «Старший сын». Подготовка к контрольной работе «Поэзия 50 – 80 - х годов».	1	Чтение Подготовка к контрольной
Раздел 10. Русское литературное зарубежье 1920-1990-х гг.
40.	Тема 10.1. Русское литературное зарубежье 1920 – 1990-х годов (три волны эмиграции)	Подготовка доклада: «Духовная ценность писателей русского зарубежья старшего поколения (первая волна эмиграции)», «История: три волны русской эмиграции».	2	доклад
41.	Тема 10.2. Особенности развития литературы конца 1980 – 2000-х годов	Составление конспекта «Постмодернизм».	1	Конспект
Раздел 11. Зарубежная литература
42.	Тема 11.1. Э.Хемингуэй. Повесть «Старик и море»	Составление хронологической таблицы «Жизнь и творчество Э. Хемингуэя».	1	Таблица
Всего			89

1.2 Методические рекомендации по подготовке доклада

Доклад – публичное сообщение, представляющее собой развёрнутое изложение определённой темы.

Этапы подготовки доклада:

1. Определение цели доклада.

2. Подбор необходимого материала, определяющего содержание доклада.

3. Составление плана доклада, распределение собранного материала в необходимой логической последовательности.

4. Общее знакомство с литературой и выделение среди источников главного.

5. Уточнение плана, отбор материала к каждому пункту плана.

6. Композиционное оформление доклада.

7. Заучивание, запоминание текста доклада, подготовки тезисов выступления.

8. Выступление с докладом.

9. Обсуждение доклада.

10. Оценивание доклада.

Композиционное оформление доклада – это его реальная речевая внешняя структура, в ней отражается соотношение частей выступления по их цели, стилистическим особенностям, по объёму, сочетанию рациональных и эмоциональных моментов, как правило, элементами композиции доклада являются: вступление, определение предмета выступления, изложение (опровержение), заключение.

Вступление помогает обеспечить успех выступления по любой тематике.

Вступление должно содержать:

• название доклада;

• сообщение основной идеи;

• современную оценку предмета изложения;

• краткое перечисление рассматриваемых вопросов;

• интересную для слушателей форму изложения;

• акцентирование оригинальности подхода.

Выступление состоит из следующих частей:

Основная часть, в которой выступающий должен раскрыть суть темы, обычно строится по принципу отчёта. Задача основной части: представить достаточно данных для того, чтобы слушатели заинтересовались темой и захотели ознакомиться с материалами.

Заключение - это чёткое обобщение и краткие выводы по излагаемой теме.

Критерии оценки доклада

№ п/п	Оцениваемые параметры	Оценка в баллах
1.	Качество доклада: - производит выдающееся впечатление, сопровождается иллюстративным материалом; - четко выстроен; - рассказывается, но не объясняется суть работы; - зачитывается.	3 2 1 0
2.	Использование демонстрационного материала: - автор представил демонстрационный материал и прекрасно в нем ориентировался; - использовался в докладе, хорошо оформлен, но есть неточности; - представленный демонстрационный материал не использовался докладчиком или был оформлен плохо, неграмотно.	2 1 0
3.	Качество ответов на вопросы: - отвечает на вопросы; - не может ответить на большинство вопросов; - не может четко ответить на вопросы.	3 2 1
4.	Владение научным и специальным аппаратом: - показано владение специальным аппаратом; - использованы общенаучные и специальные термины; - показано владение базовым аппаратом.	3 2 1
5.	Четкость выводов: - полностью характеризуют работу; - нечетки; - имеются, но не доказаны.	3 2 1
Итого: 14 баллов

Конвертация полученных баллов в оценку

•13 - 14 баллов – «отлично»;

10 – 12 баллов – «хорошо»;

• 7 –9 баллов – «удовлетворительно»;

• менее 6 балла – «неудовлетворительно».

1.3 Методические рекомендации по подготовке реферата

Реферат — письменная работа объемом 10-18 печатных страниц, выполняемая обучающимися. Работа выполняется на одной стороне листа стандартного формата. По обеим сторонам листа оставляются поля размером 35 мм слева и 15 мм справа, рекомендуется шрифт 12-14, интервал - 1,5. Все листы реферата должны быть пронумерованы. Каждый вопрос в тексте должен иметь заголовок в точном соответствии с наименованием в плане-оглавлении.

Требования к языку реферата: он должен отличаться точностью, краткостью, ясностью и простотой.

Структура реферата:

Титульный лист (заполняется по единой форме, см. приложение)

После титульного листа на отдельной странице следует оглавление (план, содержание), в котором указаны названия всех разделов (пунктов плана) реферата и номера страниц, указывающие начало этих разделов в тексте реферата.

После оглавления следует введение. Объем введения составляет 1,5-2 страницы.

Основная часть реферата может иметь одну или несколько глав, состоящих из параграфов (подпунктов, разделов) и предполагает осмысленное и логичное изложение главных положений и идей, содержащихся в изученной литературе. В тексте обязательны ссылки на первоисточники. В том случае если цитируется или используется чья-либо неординарная мысль, идея, вывод, приводится какой-либо цифрой материал, таблицу - обязательно сделайте ссылку на того автора у кого вы взяли данный материал.

Заключение содержит главные выводы, и итоги из текста основной части.

Приложение может включать графики, таблицы, расчеты.

Библиография (список литературы) здесь указывается реально использованная для написания реферата литература.

Оценивание реферата

Знания и умения на уровне требований стандарта дисциплины: знание фактического материала, усвоение общих представлений, понятий, идей.

Степень обоснованности аргументов и обобщений (полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность и последовательность изложения материала, корректность аргументации и системы доказательств, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, широта кругозора автора, наличие знаний интегрированного характера, способность к обобщению).

Качество и ценность полученных результатов (степень завершенности реферативного исследования, спорность или однозначность выводов).

Критерии и показатели, используемые при оценивании учебного реферата

Критерии	Показатели
1.Новизна реферированного текста Макс. - 10 баллов	- новизна и самостоятельность в рассмотрении темы, - наличие авторской позиции, самостоятельность суждений.
2. Степень раскрытия сущности проблемы Макс. - 20 баллов	- соответствие плана теме реферата; - соответствие содержания теме и плану реферата; - полнота и глубина раскрытия основных понятий, определений; - обоснованность способов и методов работы с материалом; - умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал; - умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому вопросу, аргументировать основные положения и выводы.
3. Обоснованность выбора источников Макс. - 5 баллов	- круг, полнота использования литературных источников по проблеме; - привлечение новейших работ по проблеме (журнальные публикации, материалы сборников научных трудов и т.д.).
4. Соблюдение требований к оформлению Макс. -5 баллов	- правильное оформление ссылок на используемую литературу; - грамотность и культура изложения; - владение терминологией и понятийным аппаратом проблемы; - соблюдение требований к объему реферата; - культура оформления: выделение абзацев.
5. Грамотность Макс. - 5 баллов	- отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей; - отсутствие опечаток, сокращений слов, кроме общепринятых;

Оценивание реферата

Реферат оценивается по 100 балльной шкале, балы переводятся в оценки успеваемости следующим образом:

• 42 – 45 баллов – «отлично»;

• 41– 37 баллов – «хорошо»;

• 36– 30 баллов – «удовлетворительно;

• мене 30 балла – «неудовлетворительно».

Баллы учитываются в процессе текущей оценки знаний программного материала.

Данное задание выполняется при изучении учебной литературы, нормативной, используя записи в конспекте, электронное учебное пособие, ресурсы сети Интернет.

1.4 Методические рекомендации по подготовке анализа текста

Лингвостилистический анализ текста

Инструкция

Необходимо сделать анализ того текста, номер которого назвал Вам преподаватель. Перед вами шаблон выполнения анализа и пошаговые действия для его выполнения. Всё Вы выполнили или нет, Вы можете проследить исходя из критериев оценивания. Желаем удачи!

1. Какого типа текст перед вами?

2. К какому стилю речи относится текст (научно – популярный, публицистический, художественный, официально – деловой, разговорный)?

3. Какова тема текста?

4. За счет каких средств языка передается единство темы?

5. Какова идея текста?

Шаблон анализа

Слово «текст» в переводе с латинского языка означает «ткань». Как же «соткан» данный текст, являющийся фрагментом статьи (…), книги (…), рассказа (….) ….?

По типу речи текст является…(описанием, повествованием, повествованием с элементами, рассуждением, так как…), что сказалось на особенностях композиции теста. (В описании – чаще всего – а) общее представление об описываемом, б) отдельные признаки, в) авторская оценка, вывод; в повествовании- экспозиция, завязка, кульминация, развязка; в рассуждении – тезис, аргументы, вывод.)

(какой) в каком стиле написан текст? Поскольку…(общие признаки какого – либо стиля) можно предположить, что текст написан в …. стиле. Как известно, стилистические особенности текста проявляются на всех уровнях: лексическом, морфологическом, фонетическом, синтаксическом.

Анализ лексики данного фрагмента – использование автором ..характерно именно для …. стиля. Всмотримся в синтаксические особенности теста ….., (связать, если возможно, со стилем ).

Изобразительно – выразительные средства языка. тропы и фигуры, автор использует (применяет ) для…фонетические средства изобразительности…

Итак, перед нами текст, написанный в … стиле, являющийся…(тип речи). И еще раз, анализируя текст, мы убедились в том, насколько оригинальным является любое «сложное синтаксическое целое», как все органично связано, соединено, переплетено в этой тонкой материи под названием «текст».

Тексты для лингвостилистического анализа

Текст 1

В древнерусском языке были существительные мужского рода «пешек» (в значении «пешеход» ) и «мельк» (в значении «миг», «мгновение» ). Эти существительные в творительном падеже – «пешком» и «мельком» - перешли в наречия. «Пешком» стало обозначать «на своих ногах», а «мельком» – «на короткое время», «бегло». В обоих наречиях был суффикс –ом. Постепенно существительные «пешек» и «мельк» устарели и вышли из употребления. Наречие «пешком» теперь мы связываем по смыслу с прилагательным «пеший» и выделяем в нём корень пеш- и суффикс -ком, а наречие «мельком» связываем по смыслу с глаголом «мелькать» и выделяем в нём корень мельк- и суффикс -ом. (Из книги В. В. Колесова «Гордый наш язык…»)

Текст 2

Желающим обратиться за помощью на биржу труда, получить статус безработного и найти новую работу понадобятся следующие документы:

- паспорт или документ, его заменяющий;

- трудовая книжка или её дубликат;

- документы об образовании и профессиональной квалификации;

- справка о средней заработной плате за последние три месяца по последнему месту работы или документ, заменяющий её (для граждан, потерявших работу в течение одного года перед обращением в службу занятости). (Фрагмент объявления.)

Текст 3

Что значит найти себя?

«В чём смысл жизни? Для чего мы живём? Что мы должны сделать?» – этими вопросами рано или поздно задаётся каждый из нас. Однозначного ответа, конечно же, не существует. Здесь могут иметь место только мнения и личные точки зрения. Найти себя, по-моему, – это определить своё место в жизни. Место в жизни – это своего рода цель, ради которой и стоит жить. Работа, семья, служение Родине… Найти себя – это оказаться в таких условиях и быть окружённым такими людьми, с которыми бы ты чувствовал себя счастливо. Дело, в которое бы ты вкладывал все свои силы и которое приносило бы тебе полное удовлетворение, которое бы ты любил – разве это не значит найти себя? Существует масса вещей, в которых человек может реализовать себя. Везде успеть невозможно, поэтому следует выбрать такое, где наш талант и способности смогли бы воплотиться в полной мере. И главное – никогда не останавливаться на достигнутом! Потому что, как только человек прекратит свой жизненный поиск, вначале придёт спокойствие, а затем, скорее всего, неудовлетворённость. Как сказал один из великих, счастье не может быть продолжительным, иначе это уже не счастье, а обыденность.(Фрагмент ученического сочинения.)

Текст 4

Он вступил в тёмные широкие сени, от которых подуло холодом, как из погреба. Из сеней он попал в комнату, тоже тёмную, чуть-чуть озарённую светом, который выходил из-под широкой щели, что находилась внизу двери. Казалось, будто в доме происходило мытьё полов и сюда на время нагромоздили всю мебель.

По стенам навешано было весьма тесно и бестолково несколько картин. С середины потолка висела люстра в холстинном мешке, от пыли сделавшаяся похожею на шёлковый кокон, в котором сидит червяк. В углу комнаты была навалена на полу куча того, что погрубее и что недостойно лежать на столах. Что именно находилось в куче, решить было трудно, ибо пыли на ней было в таком изобилии, что руки всякого касавшегося становились похожими на перчатки. Заметнее прочего высовывался оттуда отломленный кусок деревянной лопаты и старая подошва сапога. Никак было нельзя сказать, чтобы в комнате сей обитало живое существо, если бы не возвещал его пребывание старый, поношенный колпак, лежавший на столе. (Н. В. Гоголь «Мёртвые души».)

Текст 5

Встреча подруг после летнего отдыха.

– Привет. Ну, как у тебя дела? – спросила Лена.

– Здравствуй. Да ничего, вот только вчера приехала, – ответила Женя.

– Как отдохнула? – поинтересовалась Лена.

– Ой, здорово, – пояснила Женя. – На Байкале так красиво! Обалдеть… Ну, а ты как?

– Была у бабушки в Задонске. Столько интересного узнала! А в каких местах я побывала!

– И я туда хочу съездить. Возьмёшь меня в следующем году? – спросила Женя.

– Конечно. Можно и ещё кого-нибудь взять из наших друзей. Бабушка гостям всегда рада. У меня фотки есть. Хочешь посмотреть? – предложила Лена.

– Ещё спрашиваешь, – ответила Женя, и девочки пошли к Лене.

Критерии оценивания лингвостилистического анализа

I. Понимание смысла фрагмента.

1. Дал верное объяснение содержания фрагмента, ошибок в интерпретации нет – 2 балла

2. Дал в целом верное объяснение содержания фрагмента, но допустил 1 ошибку в его интерпретации – 1 балл

3. Дал неверное объяснение содержания фрагмента, или объяснение отсутствует – 0 баллов

II. Наличие примеров-аргументов

1. Привёл 2 примера-аргумента, которые соответствуют объяснению содержания данного фрагмента –2 балла

2. Привёл 2 примера-аргумента, которые соответствуют объяснению содержания данного фрагмента: 1 пример из текста и 1 пример не из текста или привёл 1 пример-аргумент из текста, который соответствует объяснению содержания данного фрагмента – 1 балл

3. Не привёл ни одного примера-аргумента, объясняющего содержание данного фрагмента, или привёл в качестве примера-аргумента данную в задании цитату или её часть, или привёл примеры-аргументы не из текста – 0 баллов

III. Смысловая цельность, речевая связность, последовательность

1. Нет логических ошибок, последовательность не нарушена, абзацы сохранены – 2 балла

2. Допущена 1 логическая ошибка и/или 1 нарушение абзацного членения текста – 1 балл

3. Допущено более 1 логической ошибки и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста – 0 баллов

IV. Композиционная стройность

1. Ошибок в построении текста нет – 1 балл

2. Нет композиционной стройности, продуманности, завершённости – 0 баллов

Максимальное количество баллов за анализ – 7 баллов

6-7 = «5»

4-5= «4»

2-3= «3»

менее 2= «2»

1.5 Методические рекомендации по подготовке конспекта

Хорошо составленный конспект помогает усвоить материал. В конспекте кратко излагается основная сущность учебного материала, приводятся необходимые обоснования, табличные данные, схемы, эскизы, расчеты и т.п. Конспект целесообразно составлять целиком на тему. При этом имеется возможность всегда дополнять составленный конспект вырезками и выписками из журналов, газет, статей, новых учебников, брошюр по обмену опытом, данных из Интернета и других источников.

Таким образом, конспект становится сборником необходимых материалов, куда студент вносит всё новое, что он изучил, узнал. Такие конспекты представляют, большую ценность при подготовке к урокам.

1. Первичное ознакомление с материалом изучаемой темы по тексту учебника, картам, дополнительной литературе.

2. Выделение главного в изучаемом материале, составление обычных кратких записей.

3. Подбор к данному тексту опорных сигналов в виде отдельных слов, определённых знаков, графиков, рисунков.

4. Продумывание схематического способа кодирования знаний, использование различного шрифта и т.д.

5. Составление опорного конспекта.

Форма контроля и критерии оценки

«5» Полнота использования учебного материала. Объём конспекта – 1 тетрадная страница на один раздел или один лист формата А 4. Логика изложения (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями). Наглядность (наличие рисунков, символов, и пр.; аккуратность выполнения, читаемость конспекта. Грамотность (терминологическая и орфографическая). Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова, словосочетания, символы. Самостоятельность при составлении.

«4» Использование учебного материала не полное. Объём конспекта – 1 тетрадная страница на один раздел или один лист формата А 4. Не достаточно логично изложено (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями). Наглядность (наличие рисунков, символов, и пр.; аккуратность выполнения, читаемость конспекта. Грамотность (терминологическая и орфографическая). Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова, словосочетания, символы. Самостоятельность при составлении.

«3» Использование учебного материала не полное. Объём конспекта – менее одной тетрадной страницы на один раздел или один лист формата А 4. Не достаточно логично изложено (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями). Наглядность (наличие рисунков, символов, и пр.; аккуратность выполнения, читаемость конспекта. Грамотность (терминологическая и орфографическая). Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова, словосочетания, символы. Самостоятельность при составлении. Не разборчивый почерк.

«2» Использование учебного материала не полное. Объём конспекта – менее одной тетрадной страницы на один раздел или один лист формата А 4. Отсутствуют схемы, количество смысловых связей между понятиями. Отсутствует наглядность (наличие рисунков, символов, и пр.; аккуратность выполнения, читаемость конспекта. Допущены ошибки терминологические и орфографические. Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова, словосочетания, символы. Не самостоятельность при составлении. Не разборчивый почерк.

1.6 Методические рекомендации по подготовке сообщения

Регламент устного публичного выступления – не более 10 минут.

Искусство устного выступления состоит не только в отличном знании предмета речи, но и в умении преподнести свои мысли и убеждения правильно и упорядоченно, красноречиво и увлекательно.

Любое устное выступление должно удовлетворять трем основным критериям, которые в конечном итоге и приводят к успеху: это критерий правильности, т.е. соответствия языковым нормам, критерий смысловой адекватности, т.е. соответствия содержания выступления реальности, и критерий эффективности, т.е. соответствия достигнутых результатов поставленной цели.

Работу по подготовке устного выступления можно разделить на два основных этапа: докоммуникативный этап (подготовка выступления) и коммуникативный этап (взаимодействие с аудиторией).

Работа по подготовке устного выступления начинается с формулировки темы. Тема выступления не должна быть перегруженной, нельзя "объять необъятное", охват большого количества вопросов приведет к их беглому перечислению, к декларативности вместо глубокого анализа. Неудачные формулировки - слишком длинные или слишком краткие и общие, очень банальные и скучные, не содержащие проблемы, оторванные от дальнейшего текста и т.д.

Само выступление должно состоять из трех частей – вступления (10-15% общего времени), основной части (60-70%) и заключения (20-25%).

Вступление включает в себя представление авторов (фамилия, имя отчество, при необходимости место учебы/работы, статус), название доклада, расшифровку подзаголовка с целью точного определения содержания выступления, четкое определение стержневой идеи. Стержневая идея проекта понимается как основной тезис, ключевое положение. Стержневая идея дает возможность задать определенную тональность выступлению. Сформулировать основной тезис означает ответить на вопрос, зачем говорить (цель) и о чем говорить (средства достижения цели).

Требования к основному тезису выступления:

• фраза должна утверждать главную мысль и соответствовать цели выступления;

• суждение должно быть кратким, ясным, легко удерживаться в кратковременной памяти;

• мысль должна пониматься однозначно, не заключать в себе противоречия.

В речи может быть несколько стержневых идей, но не более трех.

План развития основной части должен быть ясным. Должно быть отобрано оптимальное количество фактов и необходимых примеров.

Самые частые ошибки в основной части доклада - выход за пределы рассматриваемых вопросов, перекрывание пунктов плана, усложнение отдельных положений речи, а также перегрузка текста теоретическими рассуждениями, обилие затронутых вопросов (декларативность, бездоказательность), отсутствие связи между частями выступления, несоразмерность частей выступления (затянутое вступление, скомканность основных положений, заключения).

В заключении необходимо сформулировать выводы, которые следуют из основной идеи (идей) выступления. Правильно построенное заключение способствует хорошему впечатлению от выступления в целом. В заключении имеет смысл повторить стержневую идею и, кроме того, вновь (в кратком виде) вернуться к тем моментам основной части, которые вызвали интерес слушателей. Закончить выступление можно решительным заявлением. Вступление и заключение требуют обязательной подготовки, их труднее всего создавать на ходу. Психологи доказали, что лучше всего запоминается сказанное в начале и в конце сообщения ("закон края"), поэтому вступление должно привлечь внимание слушателей, заинтересовать их, подготовить к восприятию темы, ввести в нее (не вступление важно само по себе, а его соотнесение с остальными частями), а заключение должно обобщить в сжатом виде все сказанное, усилить и сгустить основную мысль, оно должно быть таким, "чтобы слушатели почувствовали, что дальше говорить нечего" (А.Ф. Кони).

При подготовке к выступлению необходимо выбрать способ выступления: устное изложение с опорой на конспект (опорой могут также служить заранее подготовленные слайды) или чтение подготовленного текста.

Особое место в презентации проекта занимает обращение к аудитории. Известно, что обращение к собеседнику по имени создает более доверительный контекст деловой беседы. При публичном выступлении также  можно использовать подобные приемы. Так, косвенными обращениями могут служить такие выражения, как «Как Вам известно», «Уверен, что Вас это не оставит равнодушными». Подобные доводы к аудитории – это своеобразные высказывания, подсознательно воздействующие на волю и интересы слушателей. Выступающий показывает, что слушатели интересны ему, а это самый простой путь достижения взаимопонимания.

Во время выступления важно постоянно контролировать реакцию слушателей. Внимательность и наблюдательность в сочетании с опытом позволяют оратору уловить настроение публики. Возможно, рассмотрение некоторых вопросов придется сократить или вовсе отказаться от них. Часто удачная шутка может разрядить атмосферу.

После выступления нужно быть готовым к ответам на возникшие у аудитории вопросы.

Критерии оценки сообщения

№ п/п	Оцениваемые параметры	Оценка в баллах
1.	Качество сообщения: - производит выдающееся впечатление, сопровождается иллюстративным материалом; - четко выстроено; - рассказывается, но не объясняется суть работы; - зачитывается.	3 2 1 0
2.	Использование демонстрационного материала: - автор представил демонстрационный материал и прекрасно в нем ориентировался; - использовался в сообщении, хорошо оформлен, но есть неточности; - представленный демонстрационный материал не использовался выступающим или был оформлен плохо, неграмотно.	2 1 0
3.	Качество ответов на вопросы: - отвечает на вопросы; - не может ответить на большинство вопросов; - не может четко ответить на вопросы.	3 2 1
4.	Владение научным и специальным аппаратом: - показано владение специальным аппаратом; - использованы общенаучные и специальные термины; - показано владение базовым аппаратом.	3 2 1
5.	Четкость выводов: - полностью характеризуют работу; - нечетки; - имеются, но не доказаны.	3 2 1
Итого: 14 баллов

Конвертация полученных баллов в оценку

•13 - 14 баллов – «отлично»;

10 – 12 баллов – «хорошо»;

• 7 –9 баллов – «удовлетворительно»;

• менее 6 балла – «неудовлетворительно».

Критерии оценивания устного задания

Характеристика ответа	Оценка
Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний по дисциплине	3
Дан недостаточно полный и недостаточно развернутый ответ. Логика и последовательность изложения имеют нарушения.	2
Ответ представляет собой разрозненные знания с существенными ошибками по вопросу	1
Ответ на вопрос полностью отсутствует или отказ от ответа	0

Конвертация полученных баллов в оценку

16 – 18 баллов – «отлично»

13 – 15 баллов – «хорошо»

9 – 12 баллов – «удовлетворительно».

1.7 Методические рекомендации по подготовке разбора слова

Фонетический разбор слова

Инструкция

Необходимо сделать фонетический разбор слов, заданных Вам преподавателем. Перед вами образец выполнения разбора и пошаговые действия для его выполнения (план). Желаем удачи!

План фонетического разбора

1. Орфографическая запись слова.

2. Деление слова на слоги и место ударения.

3. Возможность переноса.

4. Фонетическая транскрипция слова.

5. Характеристика всех звуков по порядку:

а) согласный – звонкий – глухой (парный – непарный), твёрдый – мягкий (парный – непарный), какой буквой обозначен;

б) гласный: ударный – безударный.

6. Количество звуков и букв.

7. Случаи несоответствия звука букве.

Образец разбора

Приятели¹ жгли костёр, варили в каске похлёбку (Полевой).

1. Приятели

2. Слоги: при-я́-те-ли (4 слога; ударение падает на 2-й слог).

3. Перенос: при-я-те-ли.

4. [пр’иjа́т’ьл’и]

5. п [п] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.
   р [р’] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный.
   и [и] – гласный, безударный.

   Я		[ j ] – согласный, звонкий непарный, мягкий непарный.
   		[а́] – гласный, ударный.

6. т [т’] – согласный, глухой парный, мягкий парный.
   е [ь] – гласный, безударный.
   л [л’] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный.
   и [и] – гласный, безударный.

7. 8 букв – 9 звуков.

8. Буква я обозначает два звука – [jа́].

Морфемный разбор слова

Инструкция

Необходимо сделать морфемный разбор слов, заданных Вам преподавателем. Перед вами образец выполнения разбора и пошаговые действия для его выполнения (план). Желаем удачи!

Порядок разбора слова по составу

1) выделить окончание, формообразующий суффикс (если они есть в слове),

2) выделить основу слова — часть слова без окончаний и формообразующих суффиксов,

3) выделить в основе слова приставку и / или суффикс через построение словообразовательной цепочки,

4) выделить в слове корень.

Примеры:

1) плотничал

Образец рассуждения:

плотничал — форма глагола плотничать; глагол стоит в форме прошедшего времени изъявительного наклонения, что выражено формообразующим суффиксом -л-, мужского рода единственного числа, что выражено нулевым кончанием (сравним:плотничал-и).

Основа — плотнича-.

Глагол плотничать образован от существительного плотник, мотивируется через него: плотничать — ‘быть плотником’; разница между основой плотнича и плотник — суффикс -а-, в основах представлено чередование к / ч.

Существительное плотник в современном языке непроизводно, так как не может быть мотивировано через слово плот. Следовательно, плотник / плотнич — корень.

Таким образом, словоформа плотничал имеет нулевое окончание со значением мужского рода единственного числа, формообразующий суффикс -л- со значением прошедшего времени изъявительного наклонения, словообразующий суффикс -а- со значением являться тем, что названо в мотивирующей основе, корень плотнич. Основа слова плотнича-.

Образец письменного оформления:

плотничал   — форма гл. плотничать  плотник, чередование к / ч.

1.8 Методические рекомендации по подготовке презентации

Мультимедийная презентация представляет собой сочетание компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда, которые организованы в единую среду. Как правило, мультимедийная презентация имеет сюжет, сценарий и структуру, организованную для удобного восприятия информации.

Отличительной особенностью мультимедийной презентации является ее интерактивность, т.е. создаваемая для пользователя современными компьютерными средствами возможность взаимодействия с мультимедиа изображением.

Динамичный визуальный и звуковой ряд позволяют донести информацию о продукте вашей деятельности в легко воспринимаемой форме.

Этапы создания презентации

Создание презентации состоит из трех этапов: планирование, разработка и репетиция презентации.

Планирование презентации - это многошаговая процедура, включающая:

• определение целей;

• определение основной идеи презентации;

• подбор дополнительной информации;

• формирование структуры и логики подачи материала;

• создание структуры презентации;

• проверка логики подачи материала;

• подготовка заключения

Разработка презентации - методологические особенности подготовки слайдов презентации, включая вертикальную и горизонтальную логику, содержание и соотношение текстовой и графической информации.

Репетиция презентации – это проверка и отладка созданного «изделия».  Вы проверяете – насколько удачно «смонтирован» материал, насколько уместны переходы от слайда к слайду. Идет проверочный этап презентации: его эффективность, соответствие содержания презентации поставленной цели.

При создании презентации необходимо учитывать:

• Слушатели перегружены информацией еще до презентации.

• У слушателей обычно короткая память.

• Публично проводить презентацию - это не то же самое, что выступать публично.

• Восприятие Вашей презентации аудиторией более важно, чем Ваше собственное ощущение.

• Каждая презентация должна быть запоминающейся, привлекать внимание, призывать к действию, быть значимой.

При создании слайдов необходимо учесть ряд основных требований:

• Каждый слайд презентации должен иметь заголовок.

• Заголовки должны привлекать внимание аудитории.

• Слайд должен содержать минимально возможное количество слов. Продолжительность презентации со сценарием должна составлять не более 20-30 минут. Для демонстрации нужно подготовить примерно 20-25 слайдов (показ одного слайда занимает около 1 минуты, плюс время для ответов на вопросы слушателей).

• Первый слайд – это титульный лист, на котором обязательно должны быть представлены: название презентации; название выпускающей организации; фамилия, имя, отчество, должность автора;

• Информационных блоков на слайде не должно быть слишком много (3-5).

• Не перегружайте слайды лишними деталями.

• Желательно присутствие на странице блоков с разнотипной информацией (текст, графика, диаграммы, таблицы, рисунки), дополняющей друг друга.

• Ключевые слова в информационном блоке необходимо выделить.

• Для выделения информации следует использовать жирный шрифт или курсив. Подчеркивание не рекомендуется, поскольку данный способ выделения текста совпадает с гиперссылкой.

• Информационные блоки лучше располагать горизонтально, связанные по смыслу блоки – слева направо.

• Наиболее важная информация должна располагаться в центре слайда.

• Если на слайде располагается фото, надпись должна располагаться под ним.

• Логика предъявления информации на слайдах презентации должна соответствовать логике устного изложения.

• Размер букв, цифр, знаков, их контрастность определяется необходимостью их четкого рассмотрения с последнего ряда аудитории.

• Для надписей и заголовков следует употреблять четкий крупный шрифт, ограничить использование только текстовой информации.

• Шрифт должен быть без засечек. Такой шрифт легче читать с большого расстояния. Шрифты рекомендуется использовать стандартные – Times New Roman, Arial. Лучше всего ограничиться использованием одного шрифта для всей презентации, но не более 2-х. Например, основной текст презентации шрифт Times New Roman, заголовок слайда – Arial.

• Не смешивайте разные типы шрифтов в одной презентации.

• Не злоупотребляйте прописными буквами (они читаются хуже строчных).

• На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для заголовка, один для шрифта текста.

• Для фона и текста следует использовать контрастные цвета.

• Чертежи, рисунки, таблицы, диаграммы, фотографии и другие иллюстрационные материалы должны, по возможности, иметь максимальный вид, равномерно заполнять все экранное поле и должны быть подписаны.

• Не перегружайте слайды зрительной информацией.

• Звуковое сопровождение слайдов не должно носить резкий, отвлекающий, раздражающий характер.

• Презентация должна быть выполнена в едином стиле.

• Лучше, если вы сами создадите стиль презентации.

• Следует избегать стилей, которые будут отвлекать внимание от презентации.

• Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текстом, иллюстрациями).

• Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде. Звуковые и визуальные эффекты не должны выступать на передний план и заслонять полезную информацию.

Если вы перестараетесь, то снизите эффективность презентации в целом. Необходимо найти такой баланс между подаваемым материалом и сопровождающими его эффектами, чтобы ваши слушатели буквально "сидели на краешке стула". Это правило справедливо для всех мультимедийных презентаций вообще, но особенно для обучающих презентаций.

В презентации не должно быть ничего лишнего. Каждый слайд должен представлять собой необходимое звено повествования и работать на общую идею презентации.

При создании мультимедийных презентаций необходимо учитывать особенности восприятия информации с экрана.

Важно проверять презентацию на удобство чтения с экран. Тексты презентации не должны быть большими. Рекомендуется использовать сжатый, информационный стиль изложения материала.

Наиболее важные элементы мультимедийной презентации должны иметь подсказки или пояснения. Справочный материал презентации содержит основные определения, наиболее важные даты, таблицы для сравнения определенных характеристик объектов и т. п.

Критерии оценивания презентаций складываются из требований к их созданию

Название критерия	Оцениваемые параметры
Тема презентации	Соответствие темы презентации заявленной теме выступления
Дидактические и методические цели и задачи презентации	Соответствие целей поставленной теме Достижение поставленных целей и задач
Выделение основных идей презентации	Соответствие целям и задачам Содержание умозаключений Вызывают ли интерес у аудитории Количество идей (рекомендуется для запоминания аудиторией не более 4-5)
Содержание	Достоверная информация об исторических справках и текущих событиях Все заключения подтверждены достоверными источниками Язык изложения материала понятен аудитории Актуальность, точность и полезность содержания
Подбор информации для создания проекта – презентации	Графические иллюстрации для презентации Статистика Диаграммы и графики Экспертные оценки Ресурсы Интернет Примеры Сравнения Цитаты и т.д.
Подача материала проекта – презентации	Хронология Приоритет Тематическая последовательность Структура по принципу «проблема-решение»
Логика и переходы во время проекта – презентации	От вступления к основной части От одной основной идеи (части) к другой От одного слайда к другому Гиперссылки
Заключение	Яркое высказывание - переход к заключению Повторение основных целей и задач выступления Выводы Подведение итогов Короткое и запоминающееся высказывание в конце
Дизайн презентации	Шрифт (читаемость) Корректно ли выбран цвет (фона, шрифта, заголовков) Элементы анимации
Техническая часть	Грамотное оформление текста, правила, пунктуация Подходящий словарь

1.9 Рекомендации по составлению тематического кроссворда

Составление кроссворда онлайн или на бумаге обычно сводится к выполнению следующих этапов:

• придумывание набора слов, из которых будет состоять кроссворд;

• формулирование заданий-вопросов, по которым данное слово будет угадываться;

• составление самого кроссворда, расположение клеточек-букв на листе.

Оптимальный вариант – это выбрать сетку и начать ее заполнять. При обретении достаточного опыта, можно пойти и от обратного: то есть, сетку строить потом, но это достаточно сложно – нужно симметрично располагать слова и т.д. Поэтому начнем с простого: сначала – сетка. Если сложно нарисовать ее самостоятельно, то легко можно взять сетку из любого печатного издания – конечно наша стандартная классическая черно-белая сетка разных конфигураций.

Первый совет: надо обратить внимание на количество пересечений. Самое простое – это когда слова пересекаются в двух, максимум – в трех местах. Больше – это будет намного сложнее, особенно к концу кроссворда. Допустим, сетка с двойным-тройным пересечением слов выбрана, и теперь переходим к ее заполнению.

Совет второй: старайтесь, чтобы в местах пересечений оказались гласные. Составить пересекающееся слово в варианте «-а-и-а» гораздо легче, чем «-к-с-н». Если все же в пересечении попали согласные, то желательно выбирать легко сочетаемые и часто встречающиеся, например, «к», «р», «с». В предпоследнее пересечение можно поставить «н» или «к», потому что в русском языке очень много слов, оканчивающихся на «-на», или «-ка». Если же пересечение не в предпоследней букве, а, например, в третьей с конца, то тоже ничего страшного: сколько можно вспомнить слов, оканчивающихся на «-сть», «ист», «лог», интересных фамилий или географических названий. Однако шипящие и буквы «э», «ю», «я», а также мягкие-твердые знаки в клетках пересечения – это лишняя головная боль. Естественно, обычно в кроссворде встречается несколько длинных слов и много-много слов из 5-ти или 4-х букв.

Совет третий: придумать сначала длинные слова, состыковать их друг с другом, а уж затем подгонять под них короткие. Выбор оригинальных слов из трех букв довольно невелик, и поэтому они, по техническим причинам, кочуют из одного кроссворда в другой. Наиболее интересные слова лучше заполнять сначала – потом, к концу сетки, придется элементарно подгонять их по уже имеющемуся в наличии сочетанию букв.

1.10 Методические рекомендации по составлению текста

1. Всегда записывайте все хорошие идеи, приходящие в голову (где угодно, когда угодно, на чем угодно), — не надейтесь, что вспомните позже.

2. Размышляйте вслух над текстом, говорите об этом с другими, делайте записи.

3. Сделайте «скелет» темы, ответив одним предложением на вопросы (это будет суть текста):

о чем я пишу;

как читатель будет (может) это использовать;

что необходимо читателю знать;

как я могу убедить читателя.

4. Сформулируйте всю тему одним-тремя предложениями, определив ключевые моменты.

5. Изложите тему вслух, затратив на это не более трех минут.

6. Ответьте на вопросы: кто? что? где? когда? как? почему? Затем расширьте ответы.

7. Составьте «карту» текста. В центре поместите цель. Далее запишите центральные идеи. Нарисуйте «маршрут» движения, соединив все это линиями. Не пытайтесь все сразу окончательно сгруппировать.

8. Пишите! Улучшение, изменение, исправление происходит во время письма. В самом начале напишите вступление — краткое изложение всего последующего.

9. В самом конце напишите заключение-вывод.

10. Прочитывайте написанное вслух. Тестируйте текст на качество.

11. Не пишите длинных, сложных, многословных фраз. Будьте кратки.

12. Не злоупотребляйте союзами, не делайте длинных, сложных предложений.

13. Излагайте мысли по существу.

14. Используйте сильные, яркие, образные слова.

15. Поставьте себя на место того, кто будет это читать, и сконцентрируйтесь прежде всего на целях и задачах читателя.

16. Если текст обращен к конкретному лицу, сыграйте на его самолюбии, используя его звания и ранги.

17. Используйте дружеский тон.

18. Не используйте банальных выражений и клише.

19. Незнакомое объясняйте, сравнивая с чем-то хорошо знакомым.

20. Сообщайте подробно о фактах, на которых базируются ваши умозаключения.

21. Утверждения делайте точно и конкретно, не используйте неопределенных оборотов, используйте точные цифры и другие показатели.

22. Обеспечьте текст заголовками, иллюстрациями, четкими переходами, сносками, примечаниями, примерами, цифрами.

23. Делайте короткие абзацы, выделяйте фразы и фрагменты, оставляйте широкие поля.

24. Если текст больше одной страницы — в заключение сделайте вывод, основанный на выполнении поставленной в начале цели.

25. Чаще используйте обращения к читателю, раскрывайте тему с его точки зрения, пусть он читает главным образом о себе.

26. Не используйте негативные слова, утверждения — используйте позитивные.

27. Просматривая черновик, вычеркните все слова, без которых текст не ухудшится.

28. Привлекайте внимание в первом абзаце.

29. Поделитесь хорошим в самом начале.

30. Сообщите плохие новости в самом конце.

31. Убеждайте фактами.

32. Завершите четким изложением предлагаемых действий.

Критерии оценивания текста

Оценкой "5" оценивается текст, если

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание работы излагается последовательно.

4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребле­ния слов, разнообразием синтаксических конструкций.

5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

6. Допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Оценкой "4" оценивается текст, если

1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы.

2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Оценкой "3" оценивается текст, если

1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы.

2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста.

3. Допущено нарушение последовательности изложения.

4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5. Встречается неправильное употребление слов.

6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Оценкой "2" оценивается текст, если

1. Работа не соответствует заявленной теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения (изложения) не соответствует заявленному плану.

4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов.

5. Нарушено стилевое единство текста.

6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

1.11 Методические рекомендации по работе с учебной литературой

Важной составляющей самостоятельной внеаудиторной подготовки является работа с литературой ко всем видам занятий: семинарским, практическим, при подготовке к зачетам, экзаменам, тестированию, участию в научных конференциях.

Умение работать с литературой означает научиться осмысленно пользоваться источниками. Прежде чем приступить к освоению научной литературы, рекомендуется чтение учебников и учебных пособий. Умение работать с книгой подразумевает умение глубоко понимать содержание книги, извлекать и усваивать все ценное, что в ней есть, пользоваться научно - справочным аппаратом книги, умело делать выписки, составлять планы и конспекты изучаемых произведений, писать сообщения, рефераты.

Прежде всего, необходимо ознакомиться с учебником. Оглавление учебника – это отражение его основного содержания и одновременно план Вашей учебной работы по его изучению. Иногда учебник начинается с оглавления, иногда оно находится на последних страницах книги. Внимательно посмотрите оглавление, чтобы в общих чертах представить себе, о чем пойдет речь. Как правило, в оглавлении выделяются большие разделы, главы, содержание которых в свою очередь разбито на параграфы.

Далее посмотрите, как организован и построен материал в параграфах. В тексте параграфа главные положения, как правило, выделяются особыми шрифтами: полужирным, курсивом, разрядкой. Всегда обращайте внимание на эти положения. В некоторых учебниках главы и параграфы начинаются с кратких введений, где определяется цель изучения главы или параграфа, фиксируется основной материал. В конце глав или параграфов имеются, краткие заключения. Такие учебники читать очень удобно, так как самое главное четко выделяется. В конце параграфов, а иногда внутри, имеются вопросы, задания, упражнения. Некоторые вопросы предназначены для самоконтроля, то есть Вы сами, не дожидаясь указаний преподавателя, должны уметь ответить на них, изучив текст параграфа.

Не забывайте пользоваться предметно-именными указателями, если они имеются в учебнике. Это упрощает нахождение нужной Вам информации в тексте. Если есть в учебнике указатель условных обозначений, принятых далее в тексте, обратите на них внимание.

Каждая книга, в том числе учебник, имеет свой справочный аппарат, с помощью которого студент получает информацию о тематическом содержании, структуре, целевом назначении учебника, уясняет трудные для понимания места, расширяет круг представлений о том или ином предмете, получает сведения о дополнительной литературе. На титульном листе указывается автор, заглавие книги, ее жанр (тип).Аннотация – краткая характеристика содержания и назначения книги, особенностей изложения. В предисловии обычно сообщаются студенту факты предыстории, объясняется заранее то, что он может не понять в учебнике (книге) или понять неправильно. Содержание (оглавление) дает представление о структуре книги, ее проблематике. В тексте могут быть подстрочные ссылки, указывающие на источник сведений, уточняющий факт, содержащий краткий комментарий (дополнение) к тексту иногда ссылки могут быть собраны в конце книги в раздел «Комментарии». Если издание включает большое число материалов, особенно если оно многотомное, ориентироваться в нем помогают специальные указатели. Наиболее распространенный - алфавитный указатель. Предметный указатель позволяет отыскать в тексте те или иные понятия и термины, встречающиеся в книге.

Существует несколько методов работы с литературой. Один из них – самый известный – метод повторения: прочитанный текст можно заучить наизусть. Простое повторение воздействует на память механически и поверхностно. Полученные таким путем сведения легко забываются. Наиболее эффективный метод – метод кодирования: прочитанный текст нужно подвергнуть большей, чем простое заучивание, обработке. Чтобы основательно обработать информацию и закодировать ее для хранения, важно произвести целый ряд мыслительных операций: прокомментировать новые данные; оценить их значение; поставить вопросы; сопоставить полученные сведения с ранее известными.

Для улучшения обработки информации очень важно устанавливать осмысленные связи, структурировать новые сведения. Изучение научной, учебной и иной литературы требует ведения рабочих записей. Форма записей может быть весьма разнообразной: простой или развернутый план, тезисы, цитаты, конспект.

План – первооснова, каркас какой-либо письменной работы, определяющие последовательность изложения материала.

План является наиболее краткой и потому самой доступной и распространенной формой записей содержания исходного источника информации. По существу, это перечень основных вопросов, рассматриваемых в источнике. План может быть простым и развернутым. Их отличие состоит в степени детализации содержания и, соответственно, в объеме. Преимущество плана состоит в следующем.

Во-первых, план позволяет наилучшим образом уяснить логику мысли автора, упрощает понимание главных моментов произведения.

Во-вторых, план позволяет быстро и глубоко проникнуть в сущность построения произведения и, следовательно, гораздо легче ориентироваться в его содержании.

В-третьих, план позволяет – при последующем возвращении к нему – быстрее обычного вспомнить прочитанное.

В-четвертых, с помощью плана гораздо удобнее отыскивать в источнике нужные места, факты, цитаты и т. д.

Выписки – небольшие фрагменты текста (неполные и полные предложения, отдельные абзацы, а также дословные и близкие к дословным записи об излагаемых в нем фактах), содержащие в себе основу содержания прочитанного. Выписки представляют собой более сложную форму записей содержания исходного источника информации. По сути, выписки – не что иное, как цитаты, заимствованные из текста. Выписки позволяют в концентрированной форме и с максимальной точностью воспроизвести в произвольном (чаще последовательном) порядке наиболее важные мысли автора. В отдельных случаях — когда это оправданно с точки зрения продолжения работы над текстом – вполне допустимо заменять цитирование изложением, близким к дословному.

Как делать выписки

Вчитайтесь в название статьи, осмыслите ею

Внимательно читайте текст и по ходу чтения коротко выписывайте основные мысли

Стремитесь к краткой записи

Отделяйте одну мысль от другой

Закончив работу, выпишите все данные источника.

Тезисы – сжатое изложение содержания изученного материала в утвердительной (реже опровергающей) форме.

Отличие тезисов от обычных выписок состоит в следующем. Во-первых, тезисам присуща значительно более высокая степень концентрации материала. Во-вторых, в тезисах отмечается преобладание выводов над общими рассуждениями. В-третьих, чаще всего тезисы записываются близко к оригинальному тексту, т. е. без использования прямого цитирования.

Исходя из сказанного, нетрудно выявить основное преимущество тезисов: они незаменимы для подготовки глубокой и всесторонней аргументации письменной работы любой сложности, а также для подготовки выступлений на защите, докладов и пр.

Как составлять тезисы

Познакомьтесь с содержанием материала, обратите внимание на шрифтовые выделения, эта подсказка Вам поможет в работе

Разбейте текст на смысловые блоки (с помощью плана или подчеркивания)

Определите главную мысль каждой части (можно подчёркиванием)

Осмыслите суть выделенного текста, сформулируйте своими словами или найдите подходящую формулировку в тексте

Тезисы пронумеруйте - это позволит сохранить логику авторских суждений

Отделяйте пробельной строкой один тезис от другого - это облегчит последующую работу с ним

1.12 Методические рекомендации по составлению плана произведения

1.Прочитайте произведение.

2.В процессе чтения обращайте внимание на рубрикацию текста: части, главы, акты, строфы.

3.Во время чтения делайте необходимые выписки: название произведения, названия его частей (глав, актов), различные описания природы, лирические отступления, рассуждения автора.

4. Определите, план какого типа вы будете использовать: тезисный, назывной, вопросный, план-схему.

5. Также определитесь с видом плана, он может быть: простой (сжатый), сложный (развернутый), цитатный.

6. Выявите экспозицию произведения (в драматургических произведениях это перечень действующих лиц и указание места действия).

7. Определите, есть ли в книге пролог и эпилог.

8. Найдите завязку произведения.

9. Установите основную часть романа (повести, рассказа и др), т.е. развитие действия.

10. Выявите кульминацию.

11. Определите развязку книги.

12. Сопоставьте сюжет и композицию произведения.

13. Решите, кто является главными персонажами, а кто - второстепенными.

14. Определите, как в развитии сюжета меняется отношение автора к героям, а для этого:
- выпишите из текста цитаты, раскрывающие речевые характеристики персонажей;
- Проанализируйте в тексте цитаты, раскрывающие языковые особенности авторского повествования;
- Определите, как в развитии сюжета меняется отношение главного героя к другим главным и второстепенным персонажам;
- Сопоставьте отношения между остальными главными и второстепенными персонажами, и то, как они меняются в развитии сюжета.

15. Придумайте заглавие к каждой части сюжета, руководствуясь авторской позицией в отношении персонажей, их речевой характеристикой, или в соответствии с рубрикацией произведения.

16. Составьте первоначальный вариант плана, оставив между его пунктами интервалы в несколько строк или широкие поля на странице.

17. Перечитайте план.

18. Внесите необходимые поправки на поля страницы или в оставленные между пунктами плана интервалы.

19. Перепишите план в соответствии с поправками.

20. Окончательный вариант плана используйте при анализе произведения или при его повторном прочтении, конспектировании и т.д.

1.13 Методические рекомендации по составлению хронологической таблицы

1. Прочитайте полностью тему, по которой предстоит составлять хронологическую таблицу.

2. Читая второй раз, выделите основные события, которые войдут в хронологическую таблицу.

3. Подготовьте в тетради основу таблицу. Обычно, она выглядит следующим образом:

Дата	Событие

        

Строчек в таблице может быть столько, сколько дат и событий вы запишите.

4.Читая текст еще раз, заполните таблицу.

5.Выписывайте в хронологическую таблицу только те события, которые имеют непосредственное отношение к данной теме.

6.Как правило, хронологическая таблица составляется по биографии и творчеству писателя, поэта и.т.д., поэтому первая дата в таблице – это дата рождения, а последняя –дата смерти.

1.14 Методические рекомендации по подготовке к написанию сочинения

Работая над сочинением, студент должен разделить весь процесс обдумывания и написания сочинения на несколько этапов:

1. Первый этап – выбор темы и проникновение в суть темы. Это значит, что нужно правильно понять тему, определить главную мысль, которая вытекает из названия темы, решить, какой круг вопросов следует затронуть в работе.

2. Второй этап – это составление плана. Не продумав план, студент обрекает себя на неудачу. План регулирует ход мысли, отбор литературного материала, не позволяет отклониться от темы, упустить главное. Составление плана следует начать с систематизации вопросов, на которые следует ответить при раскрытии темы. План может быть записан только в черновике.

3. Третий этап – написание сочинения. Обычно оно состоит из вступления, основной части, заключения.

Во вступлении может быть дана мотивация выбора темы, характеристика эпохи, актуальность выбранной проблемы в эпоху писателя, рассказана история создания произведения, раскрыта идейная направленность, освещен вопрос о мировоззрении автора, выражено ваше отношение к произведению, герою избранной темы.

В основной части нужно раскрыть главную мысль, центральную идею сочинения, осветить последовательно все пункты плана. Основная часть состоит из доказательства правильности суждения, данного в теме, или последовательном ответе на вопросы, заключенные в теме. Необходимо выбрать главные тезис, на который нанизываются доказательства, аргументированные примерами из текста, высказываниями критиков, а иногда и самого писателя, и собственными выводами. Правильное и умеренное цитирование (особенно в темах о поэзии) является необходимым составляющим, так как представляет собой наиболее убедительное доказательство утверждаемого.

Вступление и заключение не должны превышать одной трети сочинения. Заключение как бы подводит итог всему изложенному, акцентирует внимание на выводах. В заключении уместно упомянуть о литературном и общественном значении данного произведения, героях, их типичности, о своем впечатлении, о той роли, которую сыграло данное произведение или герой в вашей жизни, об актуальности в наши дни.

При написании сочинения следует помнить о важнейших требованиях к его форме и содержанию: соответствие теме; содержательность и лаконичность, глубина и полнота раскрытия; достаточная аргументированность; логичность и последовательность изложения; самостоятельность мышления; выразительность; правильность употребления эпиграфов и цитат; достоверность в освещении литературных и исторических событий, содержания произведения; следование нормам русского литературного языка.

Используя данные советы, студент освоит курс литературы не без особых проблем.

1.15 Методические рекомендации по анализу художественного произведения

При анализе художественного произведения следует различать идейное содержание и художественную форму:

I. Идейное содержание включает: 
1. тематику произведения - выбранные писателем социально-исторические характеры в их взаимодействии; 
2. проблематику - наиболее существенные для автора стороны и свойства уже отраженных характеров, выделенные и усиленные им в художественном изображении;
3. пафос произведения - идейно-эмоциональное отношение писателя к изображенным социальным характерам (героика, трагизм, драматизм, сатира, юмор, романтика и сентиментальность).

Пафос - высшая форма идейно-эмоциональной оценки жизни писателя, раскрываемая в его творчестве. Утверждение величия подвига отдельного героя или целого коллектива является выражением героического пафоса, причем действиям героя или коллектива свойственна свободная инициатива, к тому же эти действия обычно направлены к осуществлению высоких гуманистических принципов. Предпосылкой героического в художественной литературе является героика действительности, борьба с силами природы, за независимость и национальную свободу, за свободный труд людей, борьба за мир.

Когда автор описывает дела и чувства людей, которым присуще глубокое и неустранимое противоречие между стремлением к возвышенному идеалу и принципиальной невозможностью его достижения, то перед нами трагический пафос. Формы трагического пафоса весьма разнообразны и исторически изменчивы. Драматический пафос отличается отсутствием принципиального характера противостояния человека неличностным враждебным обстоятельствам. Трагический характер всегда отмечен исключительной нравственной высотой и значительностью. Различия характеров Катерины в “Грозе” и Ларисы в “Бесприданнице” Островского наглядно демонстрируют разницу в указанных видах пафоса.

Большое значение в искусстве XIX-XX веков приобрел романтический пафос, с помощью которого утверждается важность стремления личности к эмоционально предвосхищаемому универсальному идеалу. К романтическому близок сентиментальный пафос, хотя его диапазон ограничен семейно-бытовой сферой проявления чувств героев и автора. Все эти виды пафоса несут в себе утверждающее начало и реализуют возвышенное как основную и наиболее общую эстетическую категорию.

Общей эстетической категорией отрицания негативных проявлений является категория комического. Комическое - это форма жизни, претендующая на значительность, но исторически изжившая свое положительное содержание и поэтому вызывающая смех. Комические противоречия как объективный источник смеха могут быть осознаны сатирически или юмористически. Гневное отрицание социально опасных комических явлений определяет гражданский характер пафоса сатиры. Насмешка над комическими противоречиями в нравственно-бытовой сфере человеческих отношений вызывает юмористическое отношение к изображаемому. Насмешка может быть как отрицающей, так и утверждающей изображаемое противоречие. Смех в литературе, как и в жизни, чрезвычайно многообразен в своих проявлениях: улыбка, насмешка, сарказм, ирония, сардоническая усмешка, гомерический хохот.

Художественная форма включает: 
1. Детали предметной изобразительности: портрет, поступки персонажей, их переживания и речь (монологи и диалоги), бытовая обстановка, пейзаж, сюжет (последовательность и взаимодействие внешних и внутренних поступков персонажей во времени и пространстве); 
2. Композиционные детали: порядок, способ и мотивировка, повествования и описания изображаемой жизни, авторские рассуждения, отступления, вставные эпизоды, обрамление (композиция образа - соотношение и расположение предметных деталей в пределах отдельного образа);
3. Стилистические детали: изобразительно-выразительные детали авторской речи, интонационно-синтаксические и ритмико-строфические особенности поэтической речи в целом.

1.16 Методические рекомендации по созданию характеристики художественного образа-персонажа

Вам понадобится:

- произведение, героя которого описываете;

- критическая литература о произведении;

- информация о постановках по данному произведению и иллюстрациях к нему.

Инструкция:

1.Начните характеристику с того, как в произведении читатели знакомятся с героем. В каких условиях он появляется, какое создается впечатление при знакомстве с ним и какими художественными приемами пользуется при этом автор. Хорошим вступлением будет информация о прототипе героя, о том, как автору пришла мысль о таком образе.

2.Опишите героя. Это касается и внешности, и образа жизни, и рода деятельности. Ваша задача – выбрать по максимуму все описания автора, короткие фразы других действующих лиц, которые касаются героя, проанализировать их. Привести в качестве цитат лучше те, которые наиболее ярко передают образ человека, а остальное выразите своими словами.

3.Переходите к личностной характеристике героя. На основании поведения его в произведении, его поступков, постарайтесь передать мировоззрение, определить личные качества, стремления, характер. Для усиления вашего описания вы можете сравнить его с другими лицами в этом произведении или обозначать сходство с героями других произведений, былин. Но используйте этот прием умеренно.
Существует ли какой-то конфликт в личности героя? Сделайте вывод об особенностях этого человека и о том, что хотел передать автор с помощью данного образа, какие особенности эпохи или слоя населения. Каково отношение самого автора к герою? Приведите в пример цитаты из произведения, которые подтверждают ваши мысли. Неплохо здесь использовать и мнение разных критиков по поводу описываемого персонажа.

4.Сделайте вывод. Укажите собственное мнение о герое, выразите согласие или несогласие с автором. Какие чувства лично у вас вызывает этот человек: сочувствие, радость, ненависть или что-то другое. Отметьте, близок ли вам хоть в чем-то герой или непонятен, остается ли актуальным его образ в современном мире, оказал ли он какое-то влияние на дальнейшую литературу, стало ли его имя нарицательным, проявляли ли к нему интерес художники и режиссеры.

1.17 Методические рекомендации по созданию заочной экскурсии

1.Определите маршрут экскурсии. Выберите наиболее удобный путь, продумайте способы передвижения от объекта к объекту (пешком, заказным автобусом). Обязательно пройдите маршрут самостоятельно заранее, подсчитайте примерное время вашей экскурсии. Выберите места для остановок, откуда объекты осматривать выгоднее всего. Убедитесь, что памятники архитектуры и скульптуры, о которых вы хотите рассказать, не находятся на реконструкции.

2.Подготовьте методическую разработку экскурсии, включив в него такие сведения как начало и окончание маршрута экскурсии; остановки; объекты показа; продолжительность экскурсии; организационные и методические указания.

3.Изучите фактический материал по выбранным вами объектам. Адаптируйте подготовленную вами информацию в соответствии с возрастом и другими характеристиками экскурсионной группы (профессия, степень подготовленности).

4.При подготовке текста экскурсии соблюдайте логичную последовательность изложения материала. Начинайте рассказ с самых старых объектов.

5.При переходе от объекта к объекту делайте логические связки. Они могут быть формальными (например, «напротив мы видим», «следующий дом по этой улице»), но предпочтительнее делать логические переходы, связанные с темой экскурсии. Постройте свое повествование так, чтобы в информации о последнем объекте были сведения о последующем. Используйте при этом связь исторических эпох, общие для обоих объектов характеристики или, наоборот, контрастность.

6.Вставляйте в текст экскурсии увлекательные эпизоды, которые разрядят обстановку при наличии большого объема трудно воспринимаемого материала (сложные термины, даты). Это могут быть фольклорные вставки, исторические анекдоты, интересные мифы.

7.Если вы можете предугадать возможные вопросы экскурсантов, дайте справку по таким вопросам в конце текста экскурсии. Это могут быть, например, энциклопедические сведения об упомянутых в экскурсии исторических лицах, событиях, искусствоведческих терминах.

Создание экскурсии по музею

1.Прежде чем брать группу или одного посетителя, подготовьтесь к проведению экскурсии. Недостаточно просто пройтись по этажам здания и посмотреть, что представлено в экспозициях. Почитайте источники, узнайте историю каждого экспоната. Это необходимо для того, чтобы выявить, о чем важнее всего рассказать посетителям. Составьте примерный текст своего повествования, запишите его на листы бумаги или напечатайте на компьютере.

2.Когда ваша индивидуальная экскурсия будет готова, пройдитесь еще раз по музею, представьте, что вы уже ведете группу и рассказываете людям вашу историю. Не обязательно останавливаться возле каждого экспоната или картины. Расскажите наиболее интересные истории. Послушайте сами себя и представьте, что это вы пришли в музей. Интересно ли вам слушать?

3.Когда дело дойдет до настоящей экскурсии, постарайтесь узнать заранее, с какой группой вам предстоит работать. Если это дети или подростки – рассказ может быть менее официальным. Но и заинтересовать такую аудиторию сложнее. Так как чаще всего дети приходят в музеи по инициативе родителей или учителей. Со взрослыми людьми проще, так как они целенаправленно шли в музей услышать вашу историю.

4.Обязательно поздоровайтесь с группой, представьтесь. Подсказывайте посетителям, как пройти в тот или иной зал. Во время экскурсии будьте готовы к вопросам обо всех экспонатах, так как вы удивитесь, на какие мелочи может обратить внимание любитель искусства. По окончании экскурсии поблагодарите ваших слушателей и пригласите их в ваш музей на другие выставки. Главное в работе экскурсовода – доброжелательность и умение заинтересовать посетителей.

2. Перечень рекомендуемых учебных изданий, интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

1. Антонова, Е.С. Русский язык [Текст] : учебник для учреждений нач. и сред.проф. образования / Е.С. Антонова, Т.М. Воителева. – М.: Академия, 2013. – 384 с.

2. Литература: учебник для учреждений нач. и сред. проф. образования: В 2 ч. Ч. 1 /[Г.А. Обернихина, Т.В. Емельянова, Е.В. Мацыяка, К.В. Савченко]; под ред. Г.А. Обернихиной. – 5-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 400 с.

3. Литература: учебник для учреждений нач. и сред. проф. Образования: В 2 ч. Ч. 2 /[Г.А. Обернихина, Т.В. Емельянова, Е.В. Мацыяка, К.В. Савченко]; под ред. Г.А. Обернихиной. – 5-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 400 с.

Дополнительные источники:

1. Антонова, Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи [Текст] : учебник для студ. сред.проф. учебных заведений / Е.С. Антонова, Т.М. Воителева. – М.: Академия, 2012. – 320 с.

2. Власенков, А.И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи [Текст] : учеб.для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2003. – 350 с.

3. Греков, В.Ф. Русский язык. 10-11 классы: учеб.для общеобразов. учреждений/ В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2009. – 368 с.

4. Журавлев, В.П. Литература [Текст] : учебник в 2 ч. Ч. 1. / – М.: Просвещение, 2008. – 399 с.

5. Журавлев, В.П. Литература [Текст] : учебник в 2 ч. Ч. 1. / – М.: Просвещение, 2008. – 445 с.

6. Сахаров В.И., Зинин С.А. Литература. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. М.: Русское слово, 2009. – 336 с.

7. Сахаров В.И., Зинин С.А. Литература. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2. М.: Русское слово, 2009. – 288 с.

8. Литература XIX века / 10 класс: Хрестоматия для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1/ Авт.-сост. С.А. Зинин, В.И. Сахаров. – М.: Русское слово, 2006. – 496 с.

9. Литература XIX века/ 10 класс: Хрестоматия для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2/ Авт.-сост. С.А. Зинин, В.И. Сахаров. – М.: Русское слово, 2006. – 496 с.

10. Русская литература XX в. Хрестоматия в 2-х частях. Ч.1. [Текст] / Под. ред. В.В. Агеносова. – М.: Дрофа, 2008. – 320 с.

11. Русская литература XX в. Хрестоматия в 2-х частях. Ч.2. [Текст] / Под. ред. В.В. Агеносова. – М.: Дрофа, 2008. – 320 с.

Электронные ресурсы:

1. Валгина, Н.С., Светлышева, В.Н. Русский язык. Орфография и пунктуация. Правила и упражнения [Электронный ресурс] / П.Ю. Каллиников, А.М. Петров, А.М. Лещенко // Московский государственный университет печати, xBook, версия 2.1b. – 2002. – Режим доступа: http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook051/01/index.html.

2. Русский язык [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.philology.ru/linguistics2.htm.

3. Русский язык для всех [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://gramota.ru/spravka/rules/.

4. Электронная библиотека словарей русского языка [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.slovari.ru/default.aspx?s=0&p=221.

2