Методическое сопровождение преподавателя колледжа как одно из условий обеспечения качества профессионального образования.

Методическое сопровождение преподавателя колледжа как одно из условий обеспечения качества профессионального образования

Манабаева Г.Р.

преподаватель специальных дисциплин

Учреждения «Колледж информационных технологий и бизнеса»

Модернизация образования предусматривает опережающее развитие среднего профессионального образования и прежде всего - изменение качества подготовки специалистов. В связи с этим объективной необходимостью становится разработка научно-методического сопровождения профессиональной подготовки специалистов. Проектирование системных педагогических объектов, в том числе научно-методического сопровождения профессиональной подготовки специалистов, актуально для той области научно-исследовательской и педагогической деятельности, которая обеспечивает интегративные процессы на методико-теоретическом, общепедагогическом и профессионально-технологическом уровнях.

Появляется необходимость поиска, разработки и освоения таких форм, которые способствовали бы развитию инновационных процессов в колледже, подготовке педагогов-исследователей, развитии их профессиональной компетентности через оптимизацию и совершенствование имеющих знаний, умений, профессионально-ценностных ориентации.

Работа методической службы включает следующие направления:

-образовательное, которое заключается в создании системы управления качеством дополнительного профессионального образования, в определении индивидуального образовательного маршрута каждого педагога;

- перспективное, суть которого состоит в прогнозировании образовательных потребностей педагогов в связи с тенденциями развития образования;

- опытно- экспериментальной, когда педагог получает учебно-методическую и научно-методическую поддержку в создании, освоении, внедрении и распространении инноваций.

Направления определяют функции методической работы:

Информационно-аналитическая.

Организационно-методическое.

Научно-методическое.

Учебно-методическое.

Научно-исследовательская работа.

Социально-психологическая.

Развитие образовательного учреждения в свете модернизации осуществляется в следующих направлениях: изучение и внедрение ГОСО, использование информационных технологий, системы мониторинга учебных и вне учебных достижений обучающихся, сопровождения развития профессионализма и творческого потенциала подагрических работников, удовлетворения их информационных, учебно-методических и образовательных потребностей. Это все обуславливает актуальности появления такого направления как инновационное.

Использование активных форм работы с педагогическими кадрами является приоритетными в методической работы колледжа.

Диагностика выявления профессиональных потребностей педагогических и руководящих работников помогает в выборе активных форм работы с кадрами. Формы методической работы разнообразны и соответствуют содержанию деятельности, профессиональным возможностям, образовательным потребностями и интересам. Разнообразие форм даёт немало в плане профессионального роста, педагоги становятся не пассивными созерцателями и слушателями, а активными участниками.

Среди эффективных форм методической работы, направленных на обобщение, представление и распространение опыта инновационной деятельности в колледже используются: проведение на базе нашего колледжа заседания методического объединения преподавателей экономических дисциплин на тему «Совершенствование подготовки специалистов по экономическим дисциплинам в свете Государственной программы развития образования на 2011-2020 годы», научно-практические конференции, практические семинары по направления деятельности образовательного учреждения, открытые уроки, мастер-классы, конкурсы методических материалов, конкурсы профессионального мастерства, презентации авторских разработок и программ.

Использование активных форм работы с педагогами позволяет повысить их мотивационную готовность к освоению нововведений.

На совершенствование научно-методического сопровождения влияют изменения в требованиях к профессиональным и личным, появлений новых средств, способов, технологий обучения.

Теряют актуальность традиционные представления о педагогической деятельности как деятельности, которая осуществляется в соответствии с нормами в повторяющихся педагогических ситуациях. Труд педагога все в большей степени рассматривается как активное участие в инновационных процессах в образовательном учреждении, умение педагога взглянуть по –новому на те или иные ситуации возникающие во время взаимодействия всех участников образовательного процесса. Исходя из этого, деятельность педагога становится еще более многофункциональной.

Необходимо активно включатся в осуществление разнообразных видов деятельности: создание и внедрение образовательных программ , разработка учебных средств , сопровождение и консультирование учащихся ,участие в разработке программы развития образовательного учреждения ,проведение исследовательской деятельности, осуществления методической работы, оценка и комплексная самооценка результатов образования , организация взаимодействия с внешней средой колледжа.

Для качественного и эффективного участия в различных видах деятельности конкретному педагогу становится необходимо дополнительное научно-методическое сопровождение.

В современных условиях для педагога становится важным уметь сочетать адаптивное и инновационное реагирование на меняющуюся ситуацию в процессах образования. Адаптивное реагирования-стремление обеспечить соответствие деятельности, основанной на отработанной системе работы в образовании. Такой тип реагирования направлен на снижение риска неудачи. Его реализация оправдана в тех случаях , когда новая ситуация деятельности может оказаться временной может резко измениться , либо, когда ее эффективность еще не совсем доказаны на практике.

Каким образом педагог может заявить о своем желании позиционировать свой опыт педагогическому сообществу? Многое зависит от активности и заинтересованности самого педагога и колледжа в этом процессе. Сегодня можно с уверенностью говорить о том, что методической работе произошёл переход коллективных форм к самообразованию, от принудительно-обязательного участия к добровольному, а также перенос акцента в содержании деятельности на развитие профессиональной компетентности.

Научно-методическое сопровождение создаёт условия для выявления имеющегося инновационного опыта и перевода выявленного опыта в активно используемый ресурс образования. Оно позволило добиться положительных результатов:

-формируется мотивационная готовность педагогов к освоению и внедрению инновационного опыта;

-педагоги, овладев новыми теоретическими знаниями, выстраивают индивидуальный стиль деятельности, анализируют, отслеживают результаты своей работы, видят резервы для самосовершенствования;

-осуществляется развитие креативных способностей педагогов.

Таким образом, научно-методическое сопровождение инновационной деятельности педагогов активизирует их творческую деятельность, побуждает их к развитию и самообразованию, повышает профессиональную компетентность.

Реализация модели научно методического сопровождения инновационных процессов в колледже помогает в решении многих проблем организации методической работы с педагогическими кадрами, способствует поиску собственных стратегических ресурсов.