Коррекционная работа с РАС

Коррекционная работа

Дети с аутизмом

Аутизм – синдром патологии личности, главным проявлением которого является отсутствие или угасание потребности в общении.

Его проявления – различной степени прогрессирующее исчезновение или отсутствие потребности в вербальном и/или невербальном общении. Проявляется сочетанием трех компонентов: нарушением законов речи, нарушением законов языка, нарушением невербального общения.

Одна из главных задач педагога – помочь ребенку с РДА адаптироваться в коллективе с перспективой дальнейшей социализации, и поэтому коррекционная работа с таким ребенком имеет два основных направления:

• Преодоление аффективной патологии. Установление контакта с аутичным ребенком;
• Формирование целенаправленной деятельности. Усиление психологической активности аутичных детей.

Знакомство

Для того, чтобы первоначально привлечь внимание ребенка с РДА и в то же время не напугать его, важно помнить пять правил (пять «НЕ»):

• НЕ говорить громко.
• НЕ делать резких движений.
• НЕ смотреть пристально в глаза ребенку.
• НЕ обращаться прямо к ребенку.
• НЕ быть слишком активным и навязчивым.

Развитие эмоциональной сферы

Игра «Змейка»

Игра «Догони меня»

Ход игры. Возьмите ленточку (скакалку, веревку) и, делая колебательные движения, отходите от ребенка, предлагая ему догнать «змею»: «Уползает, уползает змейка! Скорее догони!»

Ход игры. Взрослый делает вид, что пытается поймать ребенка, тот с визгом убегает .

"Ушки слушают"

"Массаж ребенку", "Массаж кукле"

Ход игры. Ребенка берут на руки либо взрослый подходит к ребенку, сидящему на стуле, гладит по головке (можно причесать, если ребенку это нравится), шепчет на ушко ласковые слова о нем (какой хороший, красивый, послушный и т. д.).

Поглаживать спинку, руки, ноги ребенка, приговаривая: "Погладим Тане ручки...". Затем Таня сама делает массаж своей кукле. Ребенок постоянно побуждается к активным действиям, несмотря на слабую моторику, вначале — сопряженно, постепенно приучаясь к отраженным действиям.

2025

2020

015

2010

2005

Упражнения

"Почувствуй чувство...".

Игра с использованием схематичных изображений человеческих эмоций помогает в обучении ребенка распознаванию эмоциональных состояний окружающих и расширению "эмоционального" словарного запаса. Ребенку предлагают рассмотреть картинки, изобразить самому увиденную эмоцию на своем лице и назвать соответствующее чувство. Ориентировочный используемый словарь: выражение глаз: насмешливое, хитрое, озорное, печальное, обиженное, злое, испуганное, жалкое, просящее, жалостливое; выражение лица: веселое, сердитое, хорошее, плохое, печальное и т. д.

"Разговор с игрушкой".

У ребенка спрашивают о настроении игрушки: "Почему она веселая и довольная или грустная, что можно сделать для куклы, чтобы она засмеялась и обрадовалась?". Кукла устами ребенка отвечает на эти вопросы. Ученик в этой игре выступает в двух ролях: в своей собственной и в роли куклы.

"Дорисуй, чтобы получилось веселое лицо".

Конструирование эмоций (достраивание и построение эмоциональных образов). Используются картинки с разной степенью недорисованности.

"Танец"

Танцевальная психотерапия — особая форма психологического тренинга, средство психологической разгрузки и способ оптимизации развития личности. В танце ребенок выражает какой-либо образ. Темы для подсказки: "Станцуй "бабочку", "зайку", "цветок", "дерево", "конфету", "утюг" и др.".

После показа образа переходят к показу чувства: "Станцуй "радость", "каприз", "страх", "удивление", "веселье", "жалость". Главное — изображение чувств движением, а не мимикой. Используется любая музыка, кроме песен с понятным для ребенка смыслом

Использование иллюстраций с положительным эмоциональным фоном:

• просмотр фотографий из семейного альбома;
• совместный просмотр специальных телепередач для детей;
• прослушивание записей эмоций (смех);
• рассматривание собственной мимики перед зеркалом;
• умение звукоподражать животным с разной интонацией и т. д .

Развитие предметно-манипулятивной деятельности.

«Волшебная коробка»

Ход: предложить ребёнку большую коробку и маленькие коробочки в ней; малыш ощупывает коробки, вынимает из большой коробки маленькие и вкладывает их обратно.

Упражнение «Барабан»

Цель: Побуждать ребёнка к повторению действия (постучать по барабану) и звукоподражанию (тук-тук).

Построение башни, дома, ворот и других простых конструкций.

Игра «Уложи куклу спать»

Приёмы обучения:

Ход упражнения: рассматривание куклы, раздевание её, укладывание в кровать.

• Действия по подражанию
• Действия по образцу
• Действия по вербальной инструкции

Развитие общей и тонкой моторики

Упражнения для развития мелкой моторики мышц пальцев, кисти:

1. Работа с кольцами. На столе стоит деревянный стержень и несколько одинаковых по размеру колец. Ребёнку предлагается поочерёдно надеть эти кольца на стержень. Предварительно взрослый объясняет и показывает, как надо выполнять эти действия.

2. Работа с кубиками. Перед ребёнком выставлены несколько кубиков одинакового размера. После объяснения и показа учителя нужно самостоятельно поставить кубики один на другой, чтобы получилась башенка, затем поезд, стульчик, домик.

3. Работа с мозаикой:

• вставить пластинку в любое отверстие мозаики;
• выложить несколько столбиков из пластинок одного цвета. Даётся образец, который не убирается;
• составить свой рисунок.

Формирование кинестетических ощущений и восприятия собственного тела как единого целого.

Развитие у ребенка с РДА внимания, памяти и мыслительной деятельности.

Игра «Спрячь мышку»

Цель: создать условия для развития цветовосприятия у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Закреплять знания детей основных цветов; упражнять в подборе аналогичного цвета.

2. Продолжать развивать зрительное восприятие; мелкую моторику рук.

3. Воспитывать усидчивость, внимание.

Ход игры. Детям предлагается разместить мышек на квадрате того же цвета. Сначала ребенку предлагается один «домик», затем, усложняя, 2-4.

Игра «Сбор урожая»

Необходимо разложить все плоды по корзинкам, но не произвольно, а в зависимости от цвета! Например, жёлтый фрукт или овощ нужно положить в корзинку с жёлтой серединкой, красный - в красную корзинку и т.д. Обратите внимание, что многие плоды имеют зелёные листики или стебельки, но при выборе подходящей корзинки нужно смотреть только на цвет самого фрукта или овоща. Игра не только поможет развить логическое мышление, но и познакомит детей с различными плодами, растущими в саду и огороде.

Дидактическая игра «Сестрички идут по грибы».

Цель: закрепить умение строить ряд по величине, устанавливать соответствие 2-х рядов, находить пропущенный элемент ряда.

Игра «Цветочный магазин»

Цель: закреплять умения детей различать по характерным признакам цветы, называть их; развивать внимание, мышление, память, расширять словарный запас.

Ход игры. Педагог создает воображаемую ситуацию: дети приходят в цветочный магазин, где представлен большой выбор цветов.

1 вариант. Детям предлагается купить букет цветов для подарка. Но цветы нужно выбрать по лепесткам. Перед детьми выложены лепестки от разных цветов (целые цветы находятся за ширмой). Ребенку нужно выбрать 1 лепесток, описать его, предположить от какого он цветка. Педагог задает наводящие вопросы, выясняет по каким признакам ребенок определил принадлежность лепестка к тому или иному цветку. Если ребенок правильно называет цветок, то воспитатель выкладывает целый. Таким образом дети определяют все лепестки, составляя красивый букет. В конце игры дети придумываю кому и в честь чего они могли бы подарить такой большой красивый букет.

Развитие речи

Для занятий с детьми с РДА очень полезны простые в выполнении дыхательные упражнения.

• «Свеча». Цель: тренировать ровный медленный выдох на пламя свечи.
• «Погашу свечу». Цель: тренировать интенсивный продолжительный выдох с произнесением: фу! фу! фу !.
• «Насос». Цель: тренировать продолжительный сильный выдох при длительном произнесении звукосочетания «пшшшш »…
• «Назойливый комар». Цель: тренировать продолжительный выдох с длительным произнесением: зззз …
• «Проколотый мяч». Цель: тренировать продолжительный выдох с длительным произнесением: с-с-с-с .

«Изобрази состояние»

«Интонация»

Цель: формирование умения интонационно рассказывать о различных состояниях человека

Цель: развитие темпа речи

Ход упражнения: Подражания различным эмоциональным состояниям, сопровождающиеся движениями тела, мимикой.

Ход упражнения: предложить детям медленно произнести скороговорки, затем постепенно наращивать темп произношения. Произнести фразы удивленно, грустно, гневно, весело.

• Боль: «А-а-а, у меня болит голова» — руки у головы, брови нахмурены, лицо изображает страдание.
• Радость: «А-а-а! Ура! Не болит голова, мама пришла» — руки вверх, глаза широко открыты, рот в улыбке.
• Вопрос: «А? Где? Кто там? Мама?» — руки в стороны, согнуты в локтях, брови подняты, рот приоткрыт.
• Просьба: «А, аа-а, дай, помоги мне, иди ко мне, мама» — руки вперед, брови немного сдвинуты.
• Усталость: «О, а, ох, ах, устал я» — руки опущены вниз, мышцы лица расслаблены.

«Лечебная классика»

В эту игру играют при помощи небольших аудио-фрагментов из классических музыкальных произведений по мотивам сказок («Снегурочка», «Щелкунчик», «Черевички», «Спящая красавица» и др.) и карточек с соответствующими изображениями. Описывайте вслух картинки под музыку, а потом включайте фрагменты и предлагайте малышу показать картинку, подходящую к музыке.

Формирование умений и навыков самообслуживания.

«Дай, что я попрошу»

На столе лежат три предмета: расческа, полотенце, мыло. Взрослый мимикой показывает ребенку, что ему нужен один из них. Например, чтобы попросить расческу, он имитирует вытирание лица, рук. Затем спрашивает малыша: «Что потребовалось мне?» и повторяет движение, показывая на предметы, привлекая внимание ребенка. Если ребенок не реагирует, то взрослый еще раз повторяет движение и говорит: «Дай мне расческу». Если ребенок не говорит, то помогает ему его же руками.

«Сними штанишки»

Последовательно ребенка обучают:

• сначала снимать спущенную взрослым штанину с одной ноги от щиколотки (сидя);
• потом снимать штанины с обеих ног от щиколотки (сидя);
• после этого спускать штаны вниз от колен (сидя);
• затем спускать штаны вниз от середины бедра (стоя);
• спускать штаны вниз от поясницы (стоя);
• и последнее – снимать штаны вниз от талии (стоя).

После того, как ребенок научился сам спускать свои штанишки, его учат самостоятельно надевать их.

Необходимо отметить важный момент: каждая игра или упражнение проводится несколько раз для закрепления результата.