Методика «Диагностика развития социальных компетентностей
учащихся начальных классов МКОУ «Новопесчанской СОШ»
на 2023- 2024 учебный год.
Класс: 1-4.
Автор разработки, классный руководитель 2,4 класса, учитель начальных классов: Гилимьянова Марина Владимировна.
Предлагаемая диагностика разработана с целью оптимизации образовательного процесса по развитию социальных компетентностей обучающихся. Это достигается путем использования общепринятых критериев развития учащихся данного возраста и уровневым подходом к оценке достижений учащегося по принципу: чем ниже балл, тем больше требуется внимания и работы в развитии ученика и организации педагогического процесса в данном классе.
Система мониторинга содержит 5 параметров по развитию социальной компетентности учащихся, а оценка связана с уровнем овладения каждым обучающимся необходимыми навыками и умениями:
балл — учащийся не может выполнить все параметры оценки, помощь учителя не принимает;
балла — учащийся с помощью учителя выполняет параметры оценки;
баллов — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Таблицы педагогической диагностики заполняются в начале (сентябрь) и конце учебного года (май), для проведения сравнительного анализа и дальнейшем проведении работы по развитию социальных компетентностей , корректирующих действий в данном классе.
Технология работы с таблицами включает 3 этапа.
Этап I. Каждый учащийся оценивается по трехбальной системе, затем считается итоговый показатель (среднее арифметическое).
Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного учащегося и проведения индивидуального учета промежуточных результатов развития социальных компетентностей.
Этап 2. Подсчитывается итоговый показатель по классу (среднее значение = все баллы сложить (по итоговому столбцу) и разделить на количество учащихся, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания тенденций всего класса, а также для ведения учета общеклассных промежуточных результатов освоения социальных компетентностей.
Этап 3. Выявление учащихся с низким уровнем развития социальных компетентностей, нахождение неточностей в построении урока, что позволяет своевременно предпринять меры, провести корректировку планов урока, внеклассных мероприятий, а так же разработать индивидуальные маршруты.
Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 1,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 1,3 до 1,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и\или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в классе. Средние значения менее 1,2 будут свидетельствовать о необходимости корректировки педагогического процесса в классе по данному параметру.
(Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов мониторинга учащихся).
Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов каждого ученика и позволяет своевременно оптимизировать педагогический процесс в классе.
Важно отметить, что каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.
Основные диагностические методы педагога образовательной организации:
Формы проведения педагогической диагностики:
индивидуальная;
парная;
групповая (командная).
Примеры описания инструментария по развитию социальной компетентности.
Старается соблюдать правила поведения на перемене в общении с учителями и сверстниками.
Методы: наблюдение в образовательном учреждении.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: фиксировать на перемене стиль поведения и общения учащегося.
Способен адекватно оценить свою активность и деятельность на уроке.
Методы: рефлексия, самооценка.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Как ты считаешь, кто работал на уроке активнее? Как ты оценишь свое участие в работе команды?».
Диагностика развития социальных компетентностей учащихся 1-4 классов 2023-2024 учебный год.
| № | Ф.И.О. | Класс | Активность учащегося в групповой работе на уроке. | Участие в выполнении домашнего задания в группах (например, творческая работа). | Соблюдение правил поведения на уроке, в общении со сверстниками, учителем. | Способен придерживаться правил в игровых формах работы на уроке. | Навык самооценки, оценки деятельности сверстников. | Итоговый показатель (среднее значение) |
| сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май |
| 1. | Агарзаева Арина Сабировна | 1 | 1 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1,8 | 2,8 |
| 2. | Григорьева Александра Дмитриевна | 1
| 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 1,8 | 2,2 |
| 3. | Махкамов Давлат Давлатбекович | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1,6 | 2,8 |
| 4. | Комиссарова Елизавета Артемовна | 3
| 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2,6 | 3 |
| 5. | Черепанова Полина Владимировна | 3
| 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2,8 | 3 |
| 6. | Пиникинштейн Денис Александрович |
4
| 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2,6 | 3 |
Выводы: Диагностика развития социальных компетентностей 1-4 классов в 2023-2024 учебном году показала положительную динамику. 50% учащихся оценены в 3 балла - улучшили свою активность в групповой работе на уроке. Научились распределять роли в ходе выполнения заданий, взаимодействовать и договариваться.
При выполнении домашнего задания в группах (например, творческой работы) не все обучающиеся проявляют полную самостоятельность в их выполнении. Требуется помощь учителя, родителей.
Практически все учащиеся соблюдают правила поведения на уроке, в общении со сверстниками, учителем. Данный показатель связан с индивидуальными особенностями учащихся.
К концу учебного года все учащиеся научились самостоятельно оценивать свое состояние, свои эмоции, результаты своей деятельности; это совместная деятельность обучающихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.
4
305
141 521 
