Методика проведения народных игр в детском саду

« Методика проведения народных игр в детском саду»

Народные игры — уходящие корнями в древность забавы, в основе которых лежат этнические традиции (хороводы, манипуляции с народной игрушкой и т. д.). Эти традиции — источник мудрости, помогающий подрастающим поколениям усваивать общечеловеческие ценности.

Цели:

1. Расширение культурных границ.

2. Активизация мыслительной деятельности ребёнка.

3. Развитие памяти, речи, воображения.

4. Воспитание бережного отношения к культурному наследию своего народа.

Задачи:

• пробуждение интереса детей к народной культуре различных этносов, истории своего народа, традициям;

• развитие познавательных способностей детей при помощи фольклорных произведений (закличек, сказок, считалок и пр.);

• развитие чувств эстетического характера при помощи различных художественных образов;

• воспитание чувства партнёрства в совместной деятельности.

Принципы:

1. Наглядность в достаточном объёме. Необходимо помнить, что лучше всего дети воспринимают информацию зрительно.

2. Демонстрация должна быть последовательной, нужно также предусмотреть возможность вариативного сочетания её элементов. То есть, например, сначала дети учатся выбирать ведущего с помощью считалочек, а потом это становится неотъемлемой частью начала большинства игр.

3. Обязательно включение детей в анализ наблюдений за теми или иными объектами игры (например, пересказ действий ведущего в игре «Дятел»).

4. Необходимость соблюдения культуры показа и оформления наглядности (аккуратность, подходящий размер и т. д.).

Правила проведения игр

На успех игровой деятельности влияет ряд факторов:

1. Возраст. Чем младше дети, тем проще правила, которые усложняются постепенно за счёт новых элементов. А также первые игры должны быть с песенками, стихотворениями и обязательным примером, который показывает взрослый в роли ведущего, так как малышам ещё сложно полностью координировать все свои движения без наличия модели поведения.

2. Место проведения. Это может быть зал, комната группы, коридор или улица. Помещение перед игрой должно быть хорошо убрано и тщательно проветрено.

1. Количество игроков. Включать в игру сразу всех детей необязательно, тем более, если комната небольшая. Лучше разделить малышей (играющие и судьи, мальчишки и маленькие леди и т. д.).

2. Инвентарь. Мячики, скакалки и всё, что может потребоваться в процессе игры, должно быть подготовлено заблаговременно.

Классификация народных игр

Для реализации дидактических задач для каждой возрастной группы создаётся своеобразный каталог подходящих забав, которые можно разделить:

1. По сюжетной тематике. Для младших групп — игры детей, связанные с вечной борьбой добра со злом. Для средней группы — с отношением к природе. Для старшей и подготовительной — с бытовыми темами.

2. По интенсивности двигательной активности. В целях безопасности стоит придерживаться правила: чем выше подвижность, тем старше дети.

3. По типу движений. Этот параметр определяется предыдущим. Игры могут быть с мячом, с бегом, с метанием в цель и т. д.

4. По сложности содержания. Чем проще, тем младше дети.

Забавы могут быть разделены на группы по этническому составу народов России, то есть:

• русские;

• башкирские;

• татарские;

• чувашские и пр.

А также игры отличаются принципом проведения:

• хороводные (к примеру, «Каравай»);

• с преследованием («Селезень»);

• с выбором (участник после определённых движений и слов выбирает следующего – «Ручеёк»);

• с диалогом («Что ты делаешь, коршун»);

• игры-забавы («Я змея»).

Для детей младшей группы (первой и второй) наиболее актуальными являются хороводные игры и с преследованием. Для средней группы интересны игры-забавы и игры с выбором. Для детей старшей и подготовительной группы — сидячие, игры с диалогом.

Основной принцип создания среды для предметно-игровой деятельности — реализация права малыша на игру, то есть свободный выбор темы, игрушки и т. д. Кроме того, для организации игры важны:

• системность (гармоничное соотношение всех элементов игры между собой, а также игр в целом в общей системе образования);

• универсальность (чтобы вместе со взрослым ребята могли трансформировать пространство для осуществления того или иного замысла).

Возможность проведения той или иной игры напрямую зависит не только от возраста детей, но и от наличия нужных атрибутов. Поэтому в состав предметно-игрового поля входят:

• уличная площадка для игр;

• оборудование (стулья, стол, скамейка и т. д.);

• игрушки и необходимые инструменты (мячи, скакалки, детские бубны, маракасы и пр.).

Наглядный материал

В качестве наглядного материала, кроме игрушек и атрибутики, можно представить:

• фотоматериалы, иллюстрирующие процесс той или иной игры;

• рисунки детей, созданные по мотивам забав;

• папку-передвижку с перечнем подходящих для конкретного возраста игр;

Общая методика проведения

Для проведения большинства игр необходим ведущий. Если в младших группах эта роль остаётся за воспитателем, то в средней, старшей и подготовительной стоит уделять особое внимание выбору лидера. Иначе обид и слёз будет не избежать. Самый лучший способ выбрать ведущего — предложить считалочку: на кого покажет случай, тот и водит. Вот несколько примеров таких стишков:

• Я пойду куплю дуду,
  Я на улицу пойду.
  Громче, дудочка, дуди,
  Мы играем, ты води!

• Катилась торба
  С великого горба.
  В этой торбе
  Хлеб, соль, пшеница.
  С кем ты хочешь поделиться?

• Конь ретивый
  С длинной гривой
  Скачет по полям
  Тут и там.
  Где проскачет он,
  Выходи вон!

Такие забавы — отличный способ организовать досуг в детском саду, что позволяет сплотить малышей, выявить их лидерские качества, и, что самое важное, организовать интересное времяпрепровождение. При этом игры могут быть частью учебно-воспитательного процесса, о чём уже упоминалось, а могут использоваться в качестве:

• способа скоротать время до обеда, если из-за погоды не ходили на улицу или не было занятий;

• составной части тематического праздника (например, «День Ивана Купалы», «Праздник берёзки» и пр.);

• перехода от одного вида работы к другому (от занятий по изучению окружающего мира к музыкальному);

• элемента утренника;

• номера для конкурса на лучший проект по народным играм;

• компонента фестиваля народных игр и пр.

На занятиях или в промежутках между ними воспитатель может использовать не более чем 1–3 игры, а при таких условиях сложно показать малышам всё многообразие традиционных игр. Поэтому в календарно-тематическом планировании работы группы отводится время и под фестиваль народных забав, формат которого позволяет использовать до 5–6 игр. На фестивале ребята знакомятся с забавами каких-то конкретных народов или с играми, построенными по одному принципу (хороводные, сидячие и т. д.). Полезно также, если дети и воспитатели подготовят соответствующие теме костюмы.