Методы и формы внеурочной деятельности

Методы и формы внеурочной деятельности

для организации эффективной воспитательной работы

со школьниками в условиях цифровой образовательной среды (из опыта работы)

Необходимым условием качественного современного образования сегодня является гармоничное сочетание традиционного обучения с использованием передовых технологий. Использование новых информационных технологий в современной начальной школе является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса, позволяющим разнообразить формы работы и сделать занятие интересным и запоминающимся для обучающихся.

ИОС - комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе, цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);

компьютеры, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные каналы, системы современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде.

Практически все ЦОРы (цифровые образовательные ресурсы – это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса (можно брать готовые в Интернете или приобретать диски с соответствующими материалами), являются свободно распространяемыми приложениями, их можно как создавать самостоятельно при достаточном уровне работы с компьютером, так и собирать целые базы для дальнейшего использования в учебном процессе.

Презентации, как в готовом виде взятые из интернета, так и созданные мной для конкретного занятия, используются практически на любой внеурочке. Видеофрагменты использую при проведении кружка «Этика: азбука добра», например. Записи с вебкамер использую на кружке «Моя первая экология» при изучении тем «Наблюдаем за животными», «Изучаем поведение растений и животных», «Изучаем условия обитания растений». Очень интересными бывают посещения виртуальных музеев, библиотек, выставочных залов – при проведении занятий кружка «Белгородоведение», например.

Незаменимыми вспомогательными средствами для быстрого ответа на сложные вопросы являются энциклопедии, справочники, словари, персоналии и тому подобная объёмная, но хорошо структурированная информация. Например, универсальные и специализированные словари сегодня можно без труда найти в Internet и воспользоваться ими в любой момент совершенно бесплатно.

При изучении курса «Моя первая экология» или при овладении проектной деятельностью пользуемся виртуальными лабораториями.

В своей работе я использую  несколько самых востребованных способов использования ЦОР в учебно-воспитательном процессе младших школьников.  Использование ЦОР в начальной школе  позволяет мне  при минимальных затратах времени создавать наглядные пособия и как следствие повысить наглядность и увлекательность занятия, визуализировать урок с помощью мультимедийных элементов, которые, в отличие от плакатов, можно корректировать по мере необходимости.  Очень важен и тот факт, что такие наглядные пособия хранятся в электронном виде и не требуют много места.

Очень помогают в проведении занятий различные образовательные платформы.

Например, «Учи.ру» (не только учебные предметы, но и олимпиады «Безопасные дороги» - для занятий кружка «ОБЖ: школа безопасности», олимпиада по программированию – для изучения тем по «Информатике»).

На платформах «Российская электронная школа», «Яндекс. Учебник» представлены материалы не только к урокам, но и для внеурочной деятельности.

Использование ЦОР на занятиях в начальной школе позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств. Использование ЦОР позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности.

Правильно подобранные и разработанные цифровые образовательные ресурсы крайне необходимы для лучшей усвояемости материла и для повышения интереса к его подаче младшим школьникам.

Для поддержания интереса к учебе использую платформу Учи.ру.

Занимаясь на данной платформе, учащийся находится в комфортной

интерактивной среде, которая поддерживает с ним постоянный диалог. Если

ученик выполняет задания легко и без ошибок, то он быстро переходит к

следующим карточкам. При возникновении затруднений платформа задает

ему наводящие вопросы, помогает прийти к правильному решению. Когда

ребенок делает много ошибок, он получает больше аналогичных заданий для

отработки. А самые сложные задания разбиваются на более мелкие, с

которыми ученик может справиться самостоятельно. Последовательно

выполняя задания, изучая одну тему за другой, ученики в комфортном темпе

и с нужным количеством повторений осваивают школьную программу без

пробелов.

Окружной конкурс на звание лучшего педагога в 2023 году

в номинации «Лучший педагог общеобразовательной организации» Макарова Людмила Дмитриевна,

учитель начальных классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Школа развития № 24»

21

Кроме того, на данной платформе можно изменить программу класса

или отдельного ребёнка, подстраиваясь к образовательным потребностям, в

том числе и к особым (одарённые дети, дети-инвалиды и дети с

ограниченными возможностями здоровья).

Работу с одаренными детьми на этой же платформе реализую через

систему предметных олимпиад «Дино», «Русский с Пушкиным», «Юный

предприниматель», «Заврики», «Плюс», «Бриг», которые представлены в

онлайн-формате. Участие в данных олимпиадах помогает школьнику

тренировать своё внимание, логику и пространственное воображение, учит

мыслить шире привычных рамок урока.

В работе по формированию читательской грамотности активно

использую содержание курса внеурочной деятельности «Работа с

информацией» на образовательной платформе «ЯндексУчебник». Задания в

данном курсе метапредметные.

В 1 классе учимся выбирать информацию об объектах и признаках.

Задание «Что мы узнаем о животных по картинкам и схемам?».

Обучающиеся учатся всматриваться в картинки, фотографии, схемы и

извлекать нужную информацию, подбирать подходящие вопросы,

сопоставлять полученные сведения и делать элементарные выводы.

А уже в 3 классе учимся сравнивать информацию из текста и

инфографики. Выполняя задание «Пять Робинзонов», дети учатся находить

Окружной конкурс на звание лучшего педагога в 2023 году

в номинации «Лучший педагог общеобразовательной организации» Макарова Людмила Дмитриевна,

учитель начальных классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Школа развития № 24»

22

сходства и различия информации на карте-схеме и в словесном

повествовании. К одному и тому же тексту предложены несколько заданий с

картами и иллюстрациями, чтобы дети научились сравнивать информацию в

разных источниках, сопоставлять иллюстрации текстом

Большую роль при формировании читательской грамотности отвожу

созданию модели взаимодействия социальных партнеров, дополнительных

общеразвивающих программ образовательного учреждения, родителей,

специалистов. Активно применяю интерактивные методы обучения: игры и

спектакли – совместное живое и непосредственное общение с детьми и

родителями, и что самое важное - вовлечение их в представление, игру, где

каждый участник полностью погружаются в действо и получают живой

опыт: опыт самопредъявления, применения коммуникативных способностей,

опыт совместного решения творческих задач, на практике осваивают новые

эффективные модели поведения. Эти методы позволяют создавать учебные

ситуации, в которых ребята учатся применять свой опыт, оценивать реальные

ситуации. К примеру, задавая себе вопрос — а как бы вы поступили, если...?

Тема: «Использование цифровой образовательной среды во внеурочной деятельности  «Читающий росток». (Сл.1)

Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство литературы, раскрыть многие ее “тайны”. В этом случае на помощь приходит курс внеурочной деятельности  “Читающий росток. ”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Этот курс способствует  расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя.

Занятия   внеурочной деятельности «Читающий росток.» помогут  решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Главные цели программы внеурочной деятельности: (Сл2)

— создание на практике условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг;

— расширение литературно-образовательного пространства обучающихся начальных классов;

— формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.

Преемственность программы  внеурочной деятельности с основным курсом литературного чтения позволяет от класса к классу проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника. Программа внеурочной деятельности способствует овладению детьми универсальными

учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями. Формы организации занятий могут быть различными: литературные игры, конкурсы-кроссворды, библиотечные уроки, путешествия по страницам  книг, проекты, встречи с писателями своего края, уроки-спектакли и т. д.

   (Сл.3- 5)Содержание занятий программы внеурочной деятельности создаёт условия для углубления знаний, полученных на уроках литературного чтения, и применения  их в самостоятельной читательской деятельности. На занятиях предполагается практическая работа с разными типами книг, детскими периодическими и электронными изданиями. Кроме того, программа предполагает расширение читательского интереса от жаров произведений устного народного творчества до литературных произведений детских писателей 19-20 веков.

Ценностные ориентиры содержания курса (Сл.6- 7)

 Содержание  рабочей программы  «Читающий росток.» создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.

Рабочая программа  внеурочной деятельности — это создание условий для использования полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге, как из её аппарата, так и из других изданий (справочных, энциклопедических).

В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через  сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность  свободы,  чести  и достоинства как  основа  современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность  природы Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви  и бережного отношения к природе через  тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность  красоты и гармонии – основа  эстетического воспитания через  приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность  стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность  истины  –  это  ценность научного познания как  части культуры человечества, проникновения в суть  явлений, понимания закономерностей, лежащих  в  основе   социальных явлений, познание как ценность.

Ценность  семьи.  Семья – первая и самая значимая для  развития социальная и образовательная среда. Содержание курса способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность  труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни,  состояние нормального человеческого существования. Особую роль  в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета  у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность.

Ценность  патриотизма. Любовь к России, активный  интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность  человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для  существования   и  прогресса которого необходимы мир,  сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность  гражданственности – осознание себя  как члена общества,  народа,  представителя  страны,  государства; чувство ответственности за  настоящее и будущее своей  страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей  стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Методика обучения работе с книгой базируется на научных положениях теории формирования правильной читательской деятельности профессора Н. Н. Светловской. Содержание курса строится на основе деятельностного подхода. Каждый раздел программы предусматривает использование игровой и практической деятельности. Предполагается активное участие детей в разнообразной индивидуальной и групповой работе (учебные, познавательные, исследовательские задания, ролевые и дидактические игры, работа над проектами). 

XXI век для человечества считается информационным. Родился «виртуальный» мир, который имеет всеобщую доступность информации. Стремление к быстрой конкретной информации, недостаточный уровень знаний ведет к снижению интереса к книге, что мешает формированию активного гражданского поведения детей и молодёжи.

То, что у книги появились мощные конкуренты, ясно всем. Непонятно другое. Неужели со временем книги становятся менее интересными? Ведь содержание того же "Острова сокровищ" или "Детей капитана Гранта" с годами не меняется. В чем же проблема?

Все чаще и чаще наши дети подменяют чтение авторского текста на просмотр одноименного мультфильма. Посмотреть мультфильм, посидеть у компьютера – и быстрее, и проще, и интереснее. Но компьютер может стать и нашим помощником в развитии у детей интереса к чтению.

Использование цифровых образовательных ресурсов – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования, да и общества в целом.

Младшему школьнику необходима наглядность при изучении новых явлений. А рассказ об интересных фактах биографии писателя служит стимулом к чтению его книг. Использование Интернет ресурсов, включение во внеурочную деятельность аудио, и видео средств,презентации, позволяет реализовать не только принцип наглядности, но и значительно повышает интерес к чтению. Для этого я использую не просто портреты писателей, а видеоролики, которые доступно и интересно расскажут детям о жизни писателей и поэтов.

Так же при ознакомлении с творчеством писателей использую Интернет–ресурсы, где можно найти редкие фотоснимки, качественные портреты, детские фотографии, а также рукописные работы. Это позволяет детям более углубленно познакомиться с биографией писателя.

Использование Интернет ресурсов во внеурочной деятельности «Читающий росток» (Сл.8)

1.     http://www.ipk.yar.ru:8101/resource/distant/earlyschool_education/index.shtml - ЯИРО (начальная школа).

2.     http://www.solnyshko.ee - Детский портал «Солнышко».

3.     http://www.cofe.ru/read-ka - детский сказочный журнал «Почитай-ка».

4.     http://www.km.ru – портал компании «Кирилл и Мефодий».

5.     http://www.solnet.ee/skazki - книга сказок.

6.     http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html - сайт «Детский мир». Детские песни, мультфильмы, загадки и др.

http://www.solnyshko.ee - Детский портал «Солнышко».(Сл.9-10)

«Кто на портале много читает, тот много знает!» Здесь мы заходим в библиотеку и читаем произведения : литературные сказки, стихи, рассказы, повести. Детям очень нравится. После работы на этом портале проводим беседы о прочитанном, играем, делаем зарисовки, инсценируем прочитанное.

Портал  uchi.ru (Сл.11)

Можно попробовать себя в игре, викторине по произведениям о космосе, временах года. Мы уже зарегистрировались на этом портале (5 человек) и используем во внеурочной деятельности.

Важным звеном процесса внеурочной деятельности «Читающий росток» является контроль знаний посредством тестирования обучающихся. Использование портала Online Test Pad (Сл.12) для создания тестов позволяет определить уровень знаний учащихся за короткий срок.

После знакомства с произведениями о дружбе, дети смогли себя проверить, пройдя тест о друге, чтобы закрепить понятие «Что такое дружба?» (Сл.13)Создание Tik Tok Lite о дружбе с животными.

Следует отметить, что приобщение человека к благам цифрового мира начинается с самого детства.   Ребёнок ежедневно видит, как родители, окружающие его люди пользуются различными цифровыми технологиями, поэтому он привыкает к их постоянному присутствию. В раннем детстве они уже становятся активными потребителями, просматривая любимые мультфильмы и детские программы.

Практика показывает, что использование цифровых образовательных ресурсов в начальной школе  – мощное средство для создания оптимальных условий работы во внеурочной деятельности, способствующее социализации детей. Но оно должно быть целесообразно и методически обосновано. Электронные и цифровые ресурсы в социальном взрослении детей младшего школьного возраста следует использовать только тогда, когда это использование дает неоспоримый педагогический эффект и ни в коем случае нельзя считать применение компьютера данью времени или превращать его в модное увлечение. (Сл.14)

«Российская электронная школа». На портале представлены интерактивные уроки по всему школьному курсу, тематические курсы, видеоуроки, задания для самопроверки, каталог музеев, фильмов и музыкальных концертов.

https://www.yaklass.ru - Проверить, как дети усвоили материал, учителям поможет «ЯКласс». Сервис довольно прост в использовании: учитель задаёт школьнику проверочную работу, ребёнок заходит на сайт и выполняет задание педагога; если ученик допускает ошибку, ему объясняют ход решения задания и предлагают выполнить другой вариант.

https://resh.edu.ru - Интерактивные уроки по всему школьному курсу с 1-го по 11-й класс лучших учителей страны предоставляет «Российская электронная школа». Это более 120 тысяч уникальных задач, тематические курсы, видеоуроки, задания для самопроверки, каталог музеев, фильмов и музыкальных концертов. Портал также полезен учителям, которые могут воспользоваться лучшими дидактическими и методическими материалами по всем урокам.