"Методы и приемы формирования функциональной грамотности на уроках английского языка"

Методы и приемы формирования функциональной грамотности в условиях обновленных ФГОС

Учитель английского языка

МБОУ «Лицей г. Рошаль»

Хачатурова Н.Ю.

Цель обучения иностранному языку

• формирование навыков свободного общения и практического применения знаний

Функциональная грамотность

Функциональная грамотность — способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

А. А. Леонтьев

Цель функциональной грамотности

• совершенствование иноязычной компетенции как способ и готовность обучающихся использовать иностранный язык для решения коммуникативных задач

Основные задачи

• Лингвистической компетенции:

отрабатывать лексические единицы и грамматические структуры в речи

• Социолингвистической компетенции:

научить использовать языковые единицы в определенных ситуациях общения

Содержание формирования функциональной грамотности на уроках английского языка

• овладение грамотной устной и письменной речью;
• способность к диалогу в стандартной жизненной ситуации;
• умение самостоятельно формулировать проблему

Эффективные педагогические практики

• создание учебных ситуаций, развивающих интерес к изучению предмета (создание мотивации)
• обучение в общении, сотрудничество (работа в парах и группах)
• поисковая деятельность (учебные проекты)
• создание ситуации успеха (умение решать проблемы, позитивное отношение к преодолению трудностей)
• самооценивание своей учебной деятельности;
• интерактивные методы

Направления формирования функциональной грамотности

Способы формирования функциональной грамотности

Математическая грамотность

Финансовая грамотность

• способность человека управлять своими доходами и расходами, принимать правильные решения по распределению денежных средств

Формирование финансовой грамотности

• Put the coins A-G in order of value. 

(Расположи монеты в порядке возрастания)

Естественнонаучная грамотность

• способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями

(определение используемое в PISA)

Три уровня ситуации при формировании естественнонаучной грамотности

• Личностная (связанная с самим учащимся, его семьей, друзьями)
• Местная/национальная (связанная с проблемами данной местности или страны)
• Глобальная (когда рассматриваются явления, происходящие в различных уголках мира)

Формирование естественнонаучной грамотности

Формирование естественнонаучной грамотности

Глобальные компетенции

• способность критически рассматривать с различных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия; осознавать, как культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия могут оказывать влияние на восприятие, суждения и взгляды людей; вступать в открытое, уважительное и эффективное взаимодействие с другими людьми на основе разделяемого всеми уважения к человеческому достоинству

Глобальная компетенция

Креативное мышление

• Привычка размышлять и мыслить креативно ― важнейший источник развития личности учащегося
• Способность к креативному мышлению базируется на знаниях и опыте и может быть предметом целенаправленного формирования

Креативное мышление

Читательская грамотность

• способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни

Формирование читательской грамотности

• умение находить и извлекать необходимую информацию из текста;
• умение интегрировать и интерпретировать информацию;
• умение, направленное на осмысление и оценку прочитанного в тексте

Формирование читательской грамотности

You’ve read the text and now you’re ready to create your own masterpiece – a poem.

Приём синквейн

Let’s revise the rules of a cinquain.

1word (a subject or a noun)

2 words (adjectives) that describe word 1

3 words (action verbs) that relate to word 1

4 words (feelings or a complete sentence) that relates to word 1

1 word (a synonym of line 1 or a word that sums it up)

Составить к тексту вопросы, используя прием  «Толстые и тонкие вопросы» и ответить на них.

Who…?

Why do you think…?

What…?

Where..?

Do you agree     … ?

How many…?

Do you believe… ?

Can….?

Is it right.. ?

Формирование читательской грамотности

«V»

«+»

You should put a tick if you knew this fact before

New information

«-»

«?»

Thought differently

Don’t understand, have questions

v если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете;

– если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали, или думали, что знали;

+ если то, что вы читаете, является для вас новым;

? если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу.

Информационные ресурсы по формированию функциональной грамотности

• Марафон функциональной грамотности:  https://apkpro.ru/deyatelnostakademii/marafonfunktsionalnoygramotnosti/
• Банк заданий для формирования и оценки функциональной грамотности обучающихся основной школы (5-9 классы):  http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/chitatelskaya-gramotnost/
• Электронный банк заданий для оценки функциональной грамотности (Российская электронная школа): https://fg.resh.edu.ru
• Задания на формирование функциональной грамотности для учеников 1–9 классов от авторов, занимающихся программой оценки PISA:   https://media.prosv.ru/fg/
• Формирование и оценка функциональной грамотности (Материалы Всероссийского форума «Тенденции и векторы развития общего образования», 17 декабря 2021 года):    https://www.youtube.com/watch?v=YS5MRZ_mxE8

Спасибо за внимание