Методы и приемы рефлексии на уроках

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РЕАЛИЗАЦИЮ СПОСОБОВ РЕФЛЕКСИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ, С УЧЕТОМ ИХ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ И ОПЫТА САМООЦЕНКИ

Подготовила:

Чурсина О.Н.,

учитель химии

МКОУ Губаревской СОШ

Маятник настроения

• Что такое рефлексия
• Рефлексия — это способность анализировать свои мысли, чувства, поступки, результаты и их взаимосвязь, относиться к своему внутреннему миру с позиции наблюдателя, исследователя. Если добавить немного науки, то мы говорим о мышлении, направленном на само себя.

С помощью рефлексии можно выйти за рамки привычного мышления, чтобы разобраться в происходящем, подойти к ситуации беспристрастно, найти новые решения. Такая мыслительная практика в психологии называется метапозицией .

• во-первых, рефлексия необходима при освоении профессиональной деятельности;
• во-вторых, на ее основании осуществляется контроль и управление процессом усвоения;
• в-третьих, рефлексия необходима при изменении условий профессионально-образовательной деятельности;
• в-четвертых, она является одним из основных механизмов развития самой деятельности.

Педагогическая и профессиональная рефлексия

Письмо_Академии_Минпросвещения_России_от_09_08_2022№_2353 Письмо_Академии_Минпросвещения_России_от_09_08_2022№_2353

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для методических служб по сопровождению учителей в процессе реализации обновленных федеральных государственных образовательных

3.4. Аналитическая деятельность 16

Экспертное заключение по результатам посещения урока (занятия) или анализа технологической карты/плана-конспекта урока (занятия)

3.4.1. Анализ рабочих программ учебных предметов 17

• Целеполагание

КРИТЕРИЙ:

3.4.2. Анализ уроков 23

II. Организация деятельности обучающихся на уроке (занятии)

Организована рефлексия с учетом возрастных особенностей обучающихся (оценка новизны, сложности, полезности выполненных заданий, уровня достижения цели урока (занятия), степени выполнения поставленных задач, полученного результата и деятельности, взаимодействия, иное)

3.4.3. Анализ классных журналов 24

III. Оценка и рефлексия

IV. Информационное и техническое обеспечение

в акте рефлексии присутствуют два момента:

• целенаправленное включение себя в деятельность;
• анализ результатов с позиции их обусловленности своими сущностными качествами.

Младший школьный возраст

Средний школьный возраст

Распределите рефлексии по возрастам

Старший школьный возраст

Возрастные особенности проведения рефлексии

Рефлексия настроения и эмоционального состояния (описание своих эмоций, настроения);

Рефлексия содержания учебного материала

Распределите представленные рефлексии

Рефлексия своей деятельности

Исходя из функций рефлексии можно выделить такие виды рефлексии:

а ) индивидуальная - формирование реальной самооценки

б) групповая - акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения максимального результата в решении поставленной задачи.

Формы рефлексии

• Диагностическую
• Проектировочную
• Организаторскую
• Коммуникативную
• Смыслотворческую
• Мотивационную
• коррекционную

Функции рефлексии

Рефлексия – универсальный способ мышления, который оперирует не понятиями и их взаимоотношениями друг с другом, отвечая на вопросы:

• Как?
• Зачем?
• Что мне это дало?
• В чем смыл того, что я делал для меня и для других?
• Имеет ли это отношение ко мне?
• Что мне с этим делать дальше?

• Что делали сегодня на уроке?
• Как бы ва назвали урок?
• Каким был этот урок для вас?
• Что для вас было самым важным (интересным)?
• Оправдались ли ваши ожидания от урока?
• Удовлетворены ли вы своей работой на уроке?
• Вы довольны результатами своей работы?
• Чей ответ на уроке больше понравился?
• Тяжело ли было выполнять задания?
• Что запомнилось?

• Что понравилось?
• Что не понравилось?
• Что было самым интересным?
• Где эти знания пригодятся в жизни?
• Как вы думаете, чему будет посвящен следующий урок?
• Какая задача будет стоять перед нами на следующем уроке?
• О чем бы ты рассказал своим родителям, друзьям?
• Какие выводы вы сделали?

Давайте подведем итог нашей встречи: