Методы и приёмы коррекции речи на уроке музыки.

Методы и приемы коррекционной работы на уроках музыки

1 метод - вокализация

Один из методов коррекционной работы с обучающимися на уроках музыки – работа с голосом. Это могут быть протяжные однородные звуки, мычание, такие как «А-а», «У-у», «М-м». Педагог поддерживает пение ребёнка, помогает почувствовать правильное дыхание, модулирует в тональности, повышая или понижая тон.

Использование пластического интонирования. Этот приём поможет в процессе вокализации и звукообразования. Он позволяет прочувствовать музыкальные переживания и передать их через движения своего тела.

Вербальное общение – основной метод в коррекционной работе с нарушением речи у детей. Далее рассмотрим коррекционное значение речевой коммуникативной игры. Такую игру называют логоритмикой, нейроигрой, развивающей нейронные полушарные связи мозга, мелкую моторику, координацию, речь.

В речевых упражнениях восприятие стиха происходит через три модальности: зрение, слух, ощущения. Обучающийся одновременно хорошо выполняет сразу несколько дел. Он выполняет игровые движения пальцами или руками, проговаривает текст и развивает коммуникативные навыки.

Используя различные интонации голоса, слушает свою речь, различает различные тембры голоса. Это помогает ученику координировать свои движения, организовывать свои действия с действиями партнёра по игре.

3 метод — Ритмические упражнения

Ритм, который подарила природа каждому при рождении, дети передают звуками своего тела – «топ», «хлоп», «шлёп», ударами палочек, движениями рук и тела.

Речевые игры в парах способствуют формированию вербальной и тактильной коммуникации, развитию способности взаимодействовать друг с другом, социализироваться.

4 метод — музыкотерапия (релаксация и медитация).