Методы и приёмы повышения качества образования на уроках математики.

Категория: Математика

Методы и приёмы повышения качества образования на уроках математики.

  В настоящее время, в процессе обучения, наиболее значимым вопросом является вопрос повышения качества образования учащихся. Снижение уровня познавательной активности учащихся в целом, не велика. Но, результаты за самостоятельные и контрольные работы показывают низкие результаты. С чем это связано и как добиться отличных результатов, как повысить качество образования наших детей?  

  Все дети, будучи в детском саду, очень хотят учиться, у них повышенная мотивация, но, в скором времени, придя в школу, это желание у многих учащихся пропадает. Кто в этом виноват или что? Опять множество вопросов, но не все вопросы есть ответы. А главный вопрос : Что делать?

  Темой данной статьи является раскрытие системы работы учителя по повышению качества обучения через использование современных методов, приёмов и эффективных педагогических технологий на уроках математики в среднем звене.

  Для повышения активности учащихся на уроке используются различные приёмы и методы. На некоторых из них остановлюсь подробнее.

  Математические диктанты. Очень часто использую данную форму контроля знаний в начале урока, с целью проверки вычислительных навыков, проверки таблицы умножения (есть дети, которые не знают её). Вопросы задаю сама, к звукозаписи на данном этапе не обращаюсь. Дети пишут ответы в строчку через запятую, не зная ответ – по середине клетки ставят точку.

  Тестовые задания использую крайне редко, в основном, при проверке теории. Заданиями, в которых дано выражение и варианты с ответами, перестала пользоваться, так как для того, чтобы выбрать правильный ответ, учащиеся должны вычислить данное выражение, а 30 % класса этого не делают, то есть, галочку ставят необдуманно.

  При знакомстве с новым термином обязательно использую проектор, предварительно приготовив презентацию, в которой описывается история происхождения данного слова, перевод с того или иного языка, имя учёного с его портретом, годы жизни. Данный этап урока называю «Немного из истории…». Учащиеся слушают с удовольствием, более заинтересованным детям, предлагаю приготовить доклад на эту тему. Желающих всегда много получить дополнительную отметку.

  Вообще, раз уж коснулись презентации, пользуюсь ей, в основном, на этапе устного счёта. Применяю различные цепочки, игры по станциям и т.п. ученикам это очень нравится, у них проявляется повышенный интерес к предмету, придя на следующий урок, они уже спрашивают, «будем ли мы сегодня лопать шарики?», «прыгать по болоту?», «проходить сквозь стены?».

  На изучении нового материала, стараюсь «приглашать в гости» того или иного персонажа. И вот здесь, хочется дать рекомендации. Ученикам больше нравится персонаж, нарисованный своими руками, вырезанный, ярко раскрашенный, нежели скопированный из интернета и выведенный на проектор. Крепится на магнит и присутствует весь урок. Мне даже кажется, что дети до такой степени себе воображают, что это действительно гость, что где-то начинают стесняться сказать неправильно, многие желают себя показать с лучшей стороны, стараются постоянно поднимать руку, боятся ошибиться. Такой техникой, конечно же, пользуюсь в 5-6 классах. Дети более старшего возраста тоже любят, когда урок построен в форме игры, смотрят с интересом, глазки «горят». Такую форму применяю на уроке обобщения знаний при подготовке к контрольной работе. Также, при изучении нового материала, обязательно использовать примеры из жизни, связанные с темой. Учащиеся становятся более активнее, вспоминают, сравнивают, стараются ответить быстрее одноклассника. Нужно в своей работе применять поисково-исследовательские задания, старинные и занимательные задачи с нестандартным решением, «задачи-ловушки».

  В конце урока важную роль играет рефлексия, в наше время имеется бесконечное множество, разработанные для каждого возраста.

  На дом задаю подобные номера из учебника, разобранные в классе, для того, чтобы работали по образцу. По моему мнению, от количества заданных номеров, знания детей не изменятся, а наоборот, многие начинают обращаться к ГДЗ. Также, использовать творческие задания – составить кроссворды, нарисовать ребусы. Учащимся хочется поставить одноклассника в «тупик», тем самым, ученик повторяет изученный материал. Составить презентацию на дом не задаю, потому что заметила, что ученики не готовят их самостоятельно, а скачивают с интернета, а для учителя важно, чтобы ребёнок повторил материал.

  На уроке контроля знаний, работу стараюсь приготовить в форме ОГЭ, начиная с 6 класса. Учащимся нравится такой вид работы. При знакомстве с инструкцией, они сами могут, в зависимости от верного решения, себя примерно оценить, посчитав количество баллов. И поэтому, на уроке обобщения, учащиеся начинают интересоваться, «Какая работа будет?»

  Также, занимаюсь внеурочной деятельностью, преподаю кружок «Математика вокруг нас» (6 класс), на котором ученики узнают много нового и интересного, знакомятся с историей математики, выполняют занимательные задания и т.п.

  Очень важно участвовать в олимпиадах, конкурсах. Дети с нетерпением ждут результатов и наград.

  Если использовать данные методы в своей работе, а главное, применять их правильно, работоспособность учащихся повысится, появится повышенная мотивация к учебной деятельности, дети будут ходить в школу с удовольствием, тем самым мы добьёмся нужного результата, а именно, повысится качество образования учащихся.

   

Список литературы:

 

  1. Бердникова, И. А.Повышение качества высшего образования // Проблемы управления качеством образования в вузе: сборник статей II Международной научно-практической конференции. - Пенза: РИО ПГСХА, 2007.
  2. Хованская В. Опора на наглядность или проверено временем // Начальная школа, Изд. Дом “Первое сентября” - №13. - 1997.
  3. О. Б. Епишева, Е. Е. Волкова, В. Е. Гусева, С. В. Демисенова, Х.Х Кадралиева, В. В. Клюсова, Т. В. Оленькова, Д.Ю.Трушников, Л. П. Шебанова, З. И. Янсуфина. Интеграция инновационных подходов к обучению в математическом образовании: вопросы теории и практики: Коллективная монография / Под ред. О. Б. Епишевой. - Тюмень: ТюмГНГУ, 2009. - 200 с.

 

 

Автор:

Балакина Лилия Валерьевна,   учитель математики МБОУСОШ п.Зеленоборск                                

                 

Просмотр содержимого документа
«Методы и приёмы повышения качества образования на уроках математики.»

Методы и приёмы повышения качества образования на уроках математики.

В настоящее время, в процессе обучения, наиболее значимым вопросом является вопрос повышения качества образования учащихся. Снижение уровня познавательной активности учащихся в целом, не велика. Но, результаты за самостоятельные и контрольные работы показывают низкие результаты. С чем это связано и как добиться отличных результатов, как повысить качество образования наших детей?

Все дети, будучи в детском саду, очень хотят учиться, у них повышенная мотивация, но, в скором времени, придя в школу, это желание у многих учащихся пропадает. Кто в этом виноват или что? Опять множество вопросов, но не все вопросы есть ответы. А главный вопрос : Что делать?

Темой данной статьи является раскрытие системы работы учителя по повышению качества обучения через использование современных методов, приёмов и эффективных педагогических технологий на уроках математики в среднем звене.

Для повышения активности учащихся на уроке используются различные приёмы и методы. На некоторых из них остановлюсь подробнее.

Математические диктанты. Очень часто использую данную форму контроля знаний в начале урока, с целью проверки вычислительных навыков, проверки таблицы умножения (есть дети, которые не знают её). Вопросы задаю сама, к звукозаписи на данном этапе не обращаюсь. Дети пишут ответы в строчку через запятую, не зная ответ – по середине клетки ставят точку.

Тестовые задания использую крайне редко, в основном, при проверке теории. Заданиями, в которых дано выражение и варианты с ответами, перестала пользоваться, так как для того, чтобы выбрать правильный ответ, учащиеся должны вычислить данное выражение, а 30 % класса этого не делают, то есть, галочку ставят необдуманно.

При знакомстве с новым термином обязательно использую проектор, предварительно приготовив презентацию, в которой описывается история происхождения данного слова, перевод с того или иного языка, имя учёного с его портретом, годы жизни. Данный этап урока называю «Немного из истории…». Учащиеся слушают с удовольствием, более заинтересованным детям, предлагаю приготовить доклад на эту тему. Желающих всегда много получить дополнительную отметку.

Вообще, раз уж коснулись презентации, пользуюсь ей, в основном, на этапе устного счёта. Применяю различные цепочки, игры по станциям и т.п. ученикам это очень нравится, у них проявляется повышенный интерес к предмету, придя на следующий урок, они уже спрашивают, «будем ли мы сегодня лопать шарики?», «прыгать по болоту?», «проходить сквозь стены?».

На изучении нового материала, стараюсь «приглашать в гости» того или иного персонажа. И вот здесь, хочется дать рекомендации. Ученикам больше нравится персонаж, нарисованный своими руками, вырезанный, ярко раскрашенный, нежели скопированный из интернета и выведенный на проектор. Крепится на магнит и присутствует весь урок. Мне даже кажется, что дети до такой степени себе воображают, что это действительно гость, что где-то начинают стесняться сказать неправильно, многие желают себя показать с лучшей стороны, стараются постоянно поднимать руку, боятся ошибиться. Такой техникой, конечно же, пользуюсь в 5-6 классах. Дети более старшего возраста тоже любят, когда урок построен в форме игры, смотрят с интересом, глазки «горят». Такую форму применяю на уроке обобщения знаний при подготовке к контрольной работе. Также, при изучении нового материала, обязательно использовать примеры из жизни, связанные с темой. Учащиеся становятся более активнее, вспоминают, сравнивают, стараются ответить быстрее одноклассника. Нужно в своей работе применять поисково-исследовательские задания, старинные и занимательные задачи с нестандартным решением, «задачи-ловушки».

В конце урока важную роль играет рефлексия, в наше время имеется бесконечное множество, разработанные для каждого возраста.

На дом задаю подобные номера из учебника, разобранные в классе, для того, чтобы работали по образцу. По моему мнению, от количества заданных номеров, знания детей не изменятся, а наоборот, многие начинают обращаться к ГДЗ. Также, использовать творческие задания – составить кроссворды, нарисовать ребусы. Учащимся хочется поставить одноклассника в «тупик», тем самым, ученик повторяет изученный материал. Составить презентацию на дом не задаю, потому что заметила, что ученики не готовят их самостоятельно, а скачивают с интернета, а для учителя важно, чтобы ребёнок повторил материал.

На уроке контроля знаний, работу стараюсь приготовить в форме ОГЭ, начиная с 6 класса. Учащимся нравится такой вид работы. При знакомстве с инструкцией, они сами могут, в зависимости от верного решения, себя примерно оценить, посчитав количество баллов. И поэтому, на уроке обобщения, учащиеся начинают интересоваться, «Какая работа будет?»

Также, занимаюсь внеурочной деятельностью, преподаю кружок «Математика вокруг нас» (6 класс), на котором ученики узнают много нового и интересного, знакомятся с историей математики, выполняют занимательные задания и т.п.

Очень важно участвовать в олимпиадах, конкурсах. Дети с нетерпением ждут результатов и наград.

Если использовать данные методы в своей работе, а главное, применять их правильно, работоспособность учащихся повысится, появится повышенная мотивация к учебной деятельности, дети будут ходить в школу с удовольствием, тем самым мы добьёмся нужного результата, а именно, повысится качество образования учащихся.

Список литературы:



  1. Бердникова, И. А.Повышение качества высшего образования // Проблемы управления качеством образования в вузе: сборник статей II Международной научно-практической конференции. - Пенза: РИО ПГСХА, 2007.

  2. Хованская В. Опора на наглядность или проверено временем // Начальная школа, Изд. Дом “Первое сентября” - №13. - 1997.

  3. О. Б. Епишева, Е. Е. Волкова, В. Е. Гусева, С. В. Демисенова, Х.Х Кадралиева, В. В. Клюсова, Т. В. Оленькова, Д.Ю.Трушников, Л. П. Шебанова, З. И. Янсуфина. Интеграция инновационных подходов к обучению в математическом образовании: вопросы теории и практики: Коллективная монография / Под ред. О. Б. Епишевой. - Тюмень: ТюмГНГУ, 2009. - 200 с.



Автор:

Балакина Лилия Валерьевна, учитель математики МБОУСОШ п.Зеленоборск


Скачать

Рекомендуемые курсы ПК и ППК для Вас