Методы воспитания

Методы воспитания

Воспитатель может действовать по-разному:

• «воздействовать»
• «противодействовать»
• «содействовать»
• «взаимодействовать »

Метод

- способ достижения какой-либо цели, способ действия .

Метод воспитания

• способ целенаправленного обращения к мотивационно-ценностной сфере личности воспитанника.

Метод воспитания

• это способ взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на решение задач воспитания.

Методы воспитания

• совокупность способов и приемов воспитательной работы для развития потребностно -мотивационной сферы и сознания учащихся, для выработки привычек поведения, его корректировки и совершенствования.

И.Ф.Харламов

Средство воспитания

• явления окружающей действительности, которые воспитатель подчиняет своему влиянию и использует в практике воспитания.

Средства воспитания

• виды деятельности (труд, игра)
• предметы, вещи (игрушки, ПК)
• произведения и явления духовной и материальной культуры (искусство, общественная жизнь)
• природа
• конкретные мероприятия и формы воспитательной работы (вечера, конкурсы, диспуты, собрания)

Прием воспитания

• часть метода, подчиненная ему и входящая в его структуру

Классификация методов воспитания

В 60-х годах XX столетия все методы воспитания делились в зависимости от того, на что они направлены —

• на сознание ребенка
• на поведение ребенка

В 1970-х годах

Методы выделялись на основе трех главных направлений деятельности воспитателя:

• Методы целенаправленного формирования качеств личности.
• Методы стимулирования естественного саморазвития личности.
• Методы коррекции развития личности.

В конце 1970-х — начале 1980-х

На основе концепции деятельностного подхода к воспитанию была предложена классификация, где главный критерий — функция метода по отношению к деятельности воспитанников

1. Методы формирования положительного опыта поведения в процессе деятельности.

• 2. Методы формирования общественного сознания.
• 3. Методы стимуляции деятельности .

В. А. Караковский

• 1) методы воспитания словом;
• 2) методы воспитания делом;
• 3) методы воспитания ситуацией;
• 4) методы воспитания игрой;
• 5) методы воспитания общением;
• 6) методы воспитания отношениями.

Ю.К. Бабанский

• Методы формирования сознания личности (взглядов, оценок)
• Методы организации деятельности, опыта поведения
• Методы стимулирования деятельности и поведения

Методы формирования сознания личности

Воспитание должно обеспечить свободное и радостное развитие всех проявлений … человека.

И. Ф. Гербарт.

• Методы формирования сознания личности – это способы воздействия на интеллектуальную сферу личности для формирования взглядов, понятий, установок, суждений, оценок.

Основные методы группы

Рассказ

Объяснение

Разъяснение

Лекция

Беседа

Пример

Диспут

Анализ ситуаций

Задачи

• Формирование новых или дальнейшее развитие имеющихся представлений, понятий, ценностей

• Выработка правильного отношения воспитуемых к тем или иным поступкам или отношениям
• Привнесение морали в сознание воспитанников

• Выработка умений анализировать и оценивать свои поступки, действия, поведение в целом (обучение рефлексии)
• Формирование адекватной самооценки

Условия эффективности

• Опора на личный опыт учащихся, на практическую коллективную деятельность
• Создание эмоционального подкрепления (печали, радости, сочувствия и)

• Активизация восприятия (активное включение воспитанников в обсуждение, приведение примеров, участие в моделировании нравственных ситуаций и т.п.)
• Авторитет воспитателя
• Учет уровня воспитанности воспитанников и детского коллектива
• Незаконченность формулировок понятий, суждений, оценок (умение вовремя остановиться)

Задача

Классный руководитель хотел, чтобы его учащиеся умели себя вести в различных ситуациях. С этой целью он провел несколько бесед о внешнем виде и хороших манерах. Ребята с большим вниманием слушали педагога, задавали много вопросов. Но вскоре педагог с огорчением отметил, что никаких изменений в поведении учащихся не произошло. Почему?

1. Ребята не все поняли и запомнили.

2. Жизнь, поведение других людей не вызывали у учащихся желания изменить свое поведение.

3. Не было наглядного примера.

4. Жизнь, практика отношений не требуют искоренения плохих привычек.

5. В группе нет примеров для подражания, они не были выделены и указаны.

Методы организации жизнедеятельности и поведения воспитанников

Деятельность воспитывает, если личностно значима для детей, имеет «личностный смысл» (А.Н, Леонтьев).

• Воспитание должно формировать требуемый тип поведения.
• Не понятия, убеждения, а конкретные дела, поступки характеризуют воспитанность личности.
• В этой связи организация деятельности и формирование опыта общественного поведения рассматриваются как сердцевина воспитательного процесса .

Все методы этой группы

основаны на практической деятельности воспитанников

Поведение - процесс взаимодействия человека со средой с целью приспособления к ней и ее активного изменения

Дисциплина (лат.)- определенный порядок поведения людей, отвечающих требованиям, сложившихся в обществе нормам права и морали.(т.е.соблюдение всеми порядка и правил)

• Положительный опыт поведения создается путем педагогически правильно организованной деятельности детей, которая является источником воспитания в этой группе методов.
• Деятельность воспитывает, если личностно значима для детей, имеет «личностный смысл» (А.Н, Леонтьев).
• Позиция учеников должна быть активной, и функции их должны меняться: все проходят роли исполнителей и организаторов.
• Руководство деятельностью детей должно быть гибким, соответствующим педагогической ситуации.

• Методы организации жизнедеятельности и поведения воспитанников –

пути воздействия на предметно-практическую сферу личности с целью выделения, закрепления и формирования в опыте детей положительных способов и форм поведения и нравственной мотивации.

Основные методы организации деятельности

• поручение

• приучение и упражнение

• игра

• создание воспитывающей ситуации

• педагогическое требование

Задачи группы методов

• Накопление нравственного опыта.

• Формирование нравственного поведения и дисциплинированности .

Условия эффективности

• постановка цели вырабатываемых умений, качеств и привычек поведения

• формирование положительного отношения к цели предлагаемой деятельности и самой деятельности

• выполнение деятельности на основе образца

• организация активной самостоятельной позиции

• опора на общественное мнение

• создание ситуации успеха

Методы стимулирования (поощрения и наказания)

Проблему поощрения и наказания изучали К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, Я. Корчак, В.Я. Сухомлинский, Л.Н. Толстой, П.Ф. Каптерев и др.

«Если мы до сих пор применяем поощрение и наказание,

то это показывает несовершенство нашего искусства воспитания.

Лучше, если воспитатель добьется того,

что поощрение и наказание станут ненужными»

К.Д. Ушинский

Воспитанникам необходимо, чтобы их хвалили, это повышает их самооценку, стремление измениться.

Поощрение – это признание, положительная оценка поведения или качества ученика со стороны педагога или коллектива товарищей, которые выражены публично или в личной форме. И.Ф. Харламов Поощрение – положительная оценка действий воспитанников. И.П. Подласый Поощрение – метод воспитания направлен на эмоциональное утверждение успешно производимых действий и нравственных поступков человека и стимулирование к новым. “ Педагогическая энциклопедия ”

Формы поощрения

поощрение

одобрение

материальное

благодарность

вербальные средства

невербальные средства

личная похвала

Педагогические требования к поощрению

• Поощрение должно быть справедливым.
• Поощрять следует не только совокупность достижений, но и за отдельные реальные успехи.
• Необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности воспитанников.
• Не злоупотреблять и не захваливать.
• Использовать различные меры поощрения.
• Не следует забывать о тех, кто редко поощряется или не поощряется.
• Поощрение должно быть гласным.
• Поощрение должно быть доброжелательным, идти от сердца, от души.

За что не следует хвалить?

• За то, что получено от природы.
• Из жалости (дети это чувствуют).
• Второй раз за одно и то же достижение.
• За то, что достигнуто не своим трудом.
• Из-за желания понравиться.

Награждая хороших, мы тем самым наказываем дурных

Д. Дидро

Наказание – метод педагогического воздействия, которое должно предупредить нежелательные поступки, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми. Наказание – метод разрешения конфликтов, могущих возникнуть на основе противоречий между требованиями педагогов и коллектива, с одной стороны, и поведением отдельных детей – с другой. Наказание – мера воздействия против совершившего преступления, проступка. Наказание – метод педагогического воздействия, используемый в условиях конфликтной ситуации и направленный на торможение нежелательных явлений в поведении детей, а также стимулирующий их общественно полезную деятельность путем наложения дополнительных обязанностей, лишения определенных прав или морального порицания . Наказание – средство педагогического воздействия, используемое в тех случаях, когда ребенок не выполнил установленные требования и нарушил нормы поведения.

Меры наказания

• Наложение дополнительных обязанностей
• Лишение или ограничение прав, удовольствий
• Выражение морального порицания, осуждения
• Оценка и отметка за поведение
• Замечание, предупреждение, выговор, строгий выговор
• Отстранение от занятий, перевод в другой коллектив
• Исключение из общеобразовательного учреждения

Формы наказания

наказание

По логике

“ естественные последствия ”

традиционные

наказание-экспромт

Наказание – очень трудная вещь; оно требует от воспитателя огромного такта и осторожности

А.С. Макаренко

Педагогические требования к наказанию

• Наказание должно быть строго субъективным
• Сочетать наказание с убеждением
• Отсутствие поспешности в применении наказания
• Применять наказание лишь после того, как другие методы и средства не дают никаких результатов
• Наказание должно быть строго индивидуализировано
• Не злоупотреблять наказанием

Детей наказывают стыдом, а не кнутом

Русская пословица

Идеальное воспитание – это воспитание без поощрения и наказания

Н.К. Крупская