Мягкий знак техкарта

Критерии

Баллы

1. Формулировка цели и задач соответствуют теме урока.

0-0,5-1

Цель: знакомство с понятием «наречие».

ДЗ1 – выявить орфограмму, её место и условия выбора.

ДЗ2 – развивать орфографическую грамотность.

ДЗ3 – Формировать умения выполнять фонетический разбор.

РЗ1 – Развивать устную связную речь.

РЗ2 – Развивать логическое мышление.

ВЗ1 – Воспитывать желание изучать русский язык.

ВЗ2 – Воспитывать бережное отношение к природе.

2. Планируемые предметные результаты соответствуют поставленным задачам и вопросам/заданиям в содержании урока.

0-0,5-1

ДЗ1 – выявить орфограмму, её место и условия выбора.

ДЗ2 – развивать орфографическую грамотность.

ДЗ3 – Формировать умения выполнять фонетический разбор.

ПР1: знают правило правописания мягкого знака на конце существительных после шипящих.

ПР2: применяют изученное правило правописания.

ПР3: выполняют звуко-буквенный разбор.

3. Планируемые метапредметные результаты (П УУД) соответствуют поставленным задачам и вопросам/заданиям в содержании урока.

0-0,5-1

РЗ:

П: с помощью учителя определяют цель.

4. Планируемые метапредметные результаты (Р УУД) соответствуют поставленным задачам и вопросам/заданиям в содержании урока.

0-0,5-1

РЗ:

Р: устанавливают причины успеха/неудач учебной деятельности.

Р2: выстраивают последовательность выбранных действий.

5. Планируемые метапредметные результаты (К УУД) соответствуют поставленным задачам и вопросам/заданиям в содержании урока.

0-0,5-1

РЗ:

К: корректно и аргументированно высказывают своё мнение.

6. Планируемые личностные результаты соответствуют поставленным задачам и вопросам/заданиям в содержании урока.

0-0,5-1

ВЗ: воспитывать желание изучать русский язык.

Л: проявляют активность и самостоятельность в познании русского языка.

Л2: выражают непринятие действий приносящих природе вред.

7. Указаны дидактические средства обучения на каждом этапе урока.

0-0,5-1

8. Предусмотрено применение интерактивного оборудования (имеется скрин задания или активная ссылка).

0-0,5-1

Задание «Цветные шары», но одна пара выполняет у смарт-доски. Все слова написаны без мягкого знака. Выберите только те имена существительные, на конце которых в женском роде после шипящих пишется мягкий знак.

9. Запланированы формы контроля и оценки, самоконтроля и самооценки (устная/письменная).

0-0,5-1

10. Тема урока открыта через частично-поисковые приемы/через проблемную ситуацию.

0-0,5-1

- Запишите в тетрадь слово «товарищ», подчеркните орфограммы в слове. Поставьте запятую и запишите слово помощь. Подчеркните орфограммы. Составьте предложение с этими словами. Ребята, в слове товарищ на конце слова пишется мягкий знак? В слове помощь?

-Ваши мнения разделились. Одни говорят, что пишется на конце, другие говорят, что не пишется.

Выявим сходства и различия этих слов. Эти слова относятся к одной части речи?

Какой?

- Чем сходны по произношению слова товарищ и помощь?

-Мы нашли сходства этих слов. Как вы думаете, что отличает эти слова?

-Смотрите как много мы узнали об этих словах. Однако до сир пор не знаем пишется ли мягкий знак на конце или нет. Именно этот вопрос мы и разберём на уроке.

- Сформулируйте тему урока.

2.Формулировка цели.

- Что узнаем на уроке?

- Чему будем учиться?

- Нет.

-На конце слышится мягкий шипящий звук [щ’].

-Жен, муж.

- Узнаем, правило написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

- Будем учиться применять изученное правило.

11. Организовано планирование урока, работа ведется в соответствие с планом.

0-0,5-1

Ведётся по учебнику.

Выполним 51 упр.

Узнаем правило.

Выполним другие задания.

Подведём итоги.

12. Организована работа по планированию другого вида деятельности, работа ведется в соответствие с планом.

0-0,5-1

Звуко-буквенный разбор.

Определим количество слогов в слове.

Выделим ударение.

Произнесем слово, выделяя каждый звук по порядку.

Дадим им характеристику.

13. Фрагмент урока «Учебное действие» составлен методически и фактически грамотно.

макс 5 баллов

1.Анализ слов с изучаемой орфограммой на основе выполнения упражнения до правила с параллельным составлением «схемы-помощницы»:

- Посмотрите на слайд. Прочитайте написанные на нем слова по цепочке.

- Произнесите звуки, которые вы услышали на конце каждого слова.

На слайде появляется часть 1.

- Что вы знаете об этих звуках?

- Что необычного вы заметили в написании данных слов?

На слайде появляется часть 2.

- В каком месте стоит мягкий знак в словах рожь, дочь, вещь, мышь?

На слайде появляется часть 3.

- Определите род имён существительных.

- Запишите слова в две группы. На какие две группы разделим слова?

- На выполнение 2 минуты.

- Ребята, сделайте вывод, когда в именах сущ. на конце пишется мягкий знак?

На слайде появляется часть 4.

- Если перед нами сущ. м.р.?

2. Формулирование правила (на основе сделанного наблюдения с опорой на составленную схему).

- Опираясь на схему, сформулируйте правило правописания мягкого знака на конце имен существительных после шипящих.

- На что указывает ь в этих словах?

- Если мягкого знака на конце слова после шипящих нет, то какого рода существительное перед нами?

3. Работа над правилом учебника:

- Где можем проверить свои предположения?

- Откройте учебник на 31 стр. Прочитайте правило, которое дает мудрая Сова про себя. Кто прочитает вслух?

- Найдите в тексте правила новую орфограмму. Подчеркните ее карандашом одной чертой.

- В каком месте находится эта орфограмма? Подчеркните волнистой линией.

- При каком условии мы пишем ь на конце слова? Подчеркните пунктирной линией.

4. Запоминание правила (рекомендуется предложить приемы на восстановление текста правила).

- Закройте учебники и отложите на край стола. На столах найдите рабочие листы. Ваша задача записать пропущенные слова в правиле. Одного попрошу выполнить задание у смарт-доски.

5. Воспроизведение определения вслух (фронтально, индивидуально, в парах, в группах).

- Теперь перескажите правило друг другу. Начинает первый вариант.

6. Приведение своих примеров.

- Приведите примеры существительных с мягким знаком на конце слова после шипящих, которые сегодня еще не звучали на уроке.

- Нож, рожь, врач, дочь, вещь, ковш, мышь, товарищ.

- [ж], [ч’], [ш], [щ’].

- Это шипящие звуки.

- В некоторых словах пишется мягкий знак, а в некоторых нет.

- На конце слова.

- Существительные мужского рода и существительные женского рода.

- М.р. – нож, врач, ковш, товарищ. Ж.р. – рожь, дочь, вещь, мышь.

- В существительных женского рода.

- В них мягкий знак не пишется.

- Что эти имена сущ. женского рода.

- Мужского.

- В учебнике.

- Мягкий знак.

- На конце существительных.

- В сущ. женского рода после шипящих.

На ______ существиетльных _________ рода после ____________ пишется _____________ знак.

- Ночь, речь, течь.

14. Выявление уровня первичного усвоения материала осуществляется методически и фактически верно.

макс 3 балла

15. Имеется задание на реализацию внутрипредметных связей.

0-0,5-1

Звуко-буквенный разбор.

16. Имеется задание на реализацию межпредметных связей.

0-0,5-1

-Ребята, из чего делают хлеб?

-Также хлеб делают из ржи. Знаете ли вы, как называется такой хлеб? Кто занимается изготовление хлеба? Как вы думаете, эта тяжелая профессия? В чем заключается сложность этой профессии?

-Нужна ли эта профессия в современном мире? Конечно. Ведь когда вы собираетесь в школу, на ваших столах уже лежит хлеб? Как вы думает, во сколько встают пекари, для того чтобы у вас утром был свежий хлеб? Ребята, пекари встают на много раньше, обычно в 5 утра они уже на рабочих местах. Вы бы хотели стать пекарями и дарить каждое утро людям теплый хлеб?

Из пшеницы.

Рженой.

17. Предусмотрена грамотно организованная индивидуальная форма работы.

0-0,5-1

Все восстанавливают правило в рабочем листе. А индивидуально ребенок восстанавливает последовательность слов в правиле у смарт-доски.

18. Предусмотрена грамотно организованная парная форма работы.

0-0,5-1

Задание «Цветные шары». Закрасьте только те имена существительные, на конце которых после шипящих пишется мягкий знак.

19. Каждый вид деятельности обучающихся мотивирован учителем.

0-0,5-1

20. После каждого вида деятельности осуществляется рефлексия.

0-0,5-1

21. На познавательной рефлексии имеются задания для оценивания работы класса или отдельных обучающихся.

0-0,5-1

-На конце имен существительных, какого рода пишется мягкий знак?

-После каких звуков пишется мягкий знак?

-Кто расскажет правило? Кто приведет примеры?

22. На этапе «Рефлексия личностная» имеются задания, направленные на формирование умения оценивать результаты своей деятельности.

0-0,5-1

-Листы самооценивания.

23. Представленная технологическая карта урока оформлена без ошибок орфографических, грамматических.

0-0,5-1

24. Представленная технологическая карта урока оформлена без ошибок пунктуационных, технических.

0-0,5-1

Итог: максимально 30 баллов.

«5» - 27 – 30 б.

«4» - 23 – 26,5 б.

«3» - 18 – 22,5 б.

«2» - 17,5 и менее.