Методическая копилка

Методическая копилка

На протяжении нескольких лет веду предмет ОРКСЭ модуль «Православная культура». Считаю, что данная форма работы в современной школе необходима, так как православие - это живое прошлое, настоящее и будущее русского народа. Оно представлено в образах лучших сынов нашего народа: духовных и государственных деятелей, мыслителей и творцов, воинов и простых тружеников.

По моему мнению, данный курс воспитывает доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость. Учит детей понимать и сопереживать чувствам других людей, показывает ценность и необходимость дружбы, важность друзей в семейной общественной жизни, развивает умение анализировать поступки, и наконец, развивает начальные формы регуляции своих эмоциональных состояний

Бюджетное общеобразовательное учреждение

«Андреевская ОШ»

Урок ОРКСЭ

4 класс

2015 год

Тема урока: Россия – наша Родина

 Цель:  

·       Сформировать представления детей о единстве и особенностях  национальных духовных традиций народов России;

 Проблемная задача: что произойдет, если люди не будут знать о духовных традициях народов России

 Формы организации работы: работа в группах, по рядам

 Рефлексия: соотносят результат урока с целью (на сколько цель урока достигнута, реализована)

 Домашнее задание: (на выбор)

1.     Обсуди с родителями: что ещё может быть символами нашей великой Родины и представь на следующем уроке в виде презентации.

2.     Люди, каких национальностей живут в твоем крае? Запиши.

3.     Совместно с родителями назови те традиции, которые существуют в твоей семье, и запиши некоторые из них.

4.     Узнай, какие ценности лежат в основе этих традиций. Запиши.

 Основные понятия: Россия, Родина, Отечество, духовный мир, культурные традиции, материальный мир

Ресурсы: учебник, мультимедийный проектор, компьютер, презентация, раздаточный материал

Ход урока

Этапы урока	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1.Самоопределение к деятельности (организационный момент)	Предлагает упражнение «Поздороваемся!»	Слушают и  выполняют упражнение. В этой игре дети получают урок толерантности: все мы разные, но рады друг другу.	Личностные: осознание  причастности к успеху учебной деятельности
2.Актуализация знаний	Организует работу с зашифрованной телеграммой	Работают в парах, определяют слова по буквам алфавита	Познавательные: структурирование знаний Регулятивные: адекватная оценка выполненных действий Коммуникативные: использование критериев для обоснования своего суждения.
3.Постановка учебной задачи	Предлагает вспомнить значения слова «Родина»	Работают со словом «Родина» и составляют кластер. Записывают тему урока в тетрадь.	Познавательные: поиск и выделение информации; использование знаково- символических средств; Регулятивные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;  учет разных мнений;  использование критериев для обоснования своего суждения. Личностные: осознание ответственности за общее дело;
4. Открытие новых знаний	Предлагает отправиться в путешествие по страницам устного журнала. Страница 1 Организует беседу по картам             Страница 2 Организует задания по рядам           Страница 3 Предлагает составить список народов, проживающих в России	Работают с картой мира, России, Вологодской области и делают выводы о самой большой территории мира, находят г. Вологду, заповедники, исторические памятники и музеи. Записывают в тетрадь. Работают со словами «патриот» и «Отечество», «Малая Родина» 1 ряд: Выбирают из предложенных гербов герб России и представляют рассказ о нем. 2 ряд: Выбирают флаг России и рассказывают о нем. 3 ряд: Расставляют в правильном порядке слова гимна. Работа в группах. Определяют общий список, проживающих в России. Учащиеся представляют свои результаты. Карточки прикрепляют к доске.	Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; могут осуществить поиск необходимой информации в разных источниках. Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: умеют слушать друг друга, обмениваться мнениями, строить понятные речевые высказывания, задавать вопросы.
5. Физкульминутка	Проводит физкульминутку	Выполняют упражнения под музыкальное сопровождение
6.Первичное закрепление	Объясняет творческую работу «Дерево толерантности»	Записывают свои пожелания, советы, что нужно сделать, чтобы отношения в нашей большой семье были дружными.	Познавательные: анализ, сравнение, обобщение, классификация; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений, доказательство; Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач; формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации; достижение договоренностей и согласование общего решения; Личностные: осознание ответственности за общее дело;
7.Самостоятельная работа с проверкой	Предлагает самостоятельную работу с заданиями	Работают в парах с понятиями (по выбору). Задание 1.- заполняют пропуски в предложениях. Задание 2.- на карте России отмечают флажком место, где ты живёшь. Задание  3-на карте Вологодской области отметить красным кружочком  4-5 знакомых городов, которые знамениты – синим цветом.	Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия; подведение под понятие; определение основной и второстепенной информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания  Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; Регулятивные: контроль (сличение с эталоном), коррекция
8.Рефлексия	Организует обсуждения и консультирует	Соотносят результат урока с целью ( на сколько цель урока достигнута, реализована), составляют синквейн на выбор: «Отечество», «Семья», «Дружба» ,»Наш край родной-моя семья.»	Личностные: понимают значение знаний для человека. Регулятивные: оценивают свою работу, умеют адекватно воспринимать высказывания учителя или товарищей, содержащие оценочный характер. Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
9.Домашнее задание (на выбор)	Объясняет д/ задание	Советуются с родителями и выбирают задание с учетом индивидуальных возможностей, составляют по желанию свой вариант синквейна, могут предложить свой.

 

Бюджетное общеобразовательное учреждение

«Андреевская ОШ»

Урок ИЗО

Тема: «Веселый клоун»

Тема: «Самый веселый клоун»

Цели:

- расширить представление о цирковом искусстве, о профессии артистов цирка;

- развивать творческую индивидуальность детей, их интеллектуальные возможности в процессе участия в коллективной и поисковой работе.

Задачи:

Обучающие:

- учить компоновать крупное изображение на листе бумаги;

- укреплять межпредметные связи.

Развивающие:

- развивать умение рисовать человека по памяти и представлению;

- совершенствовать практические умения и навыки в области изобразительного искусства;

- формировать представление об эмоциональном значении цвета для создания образа и настроения;

- развивать у учащихся потребность к творческой деятельности, к самовыражению через различные виды работ.

3. Воспитательные:

- привлечение детей к цирковому искусству как искусству перевоплощения, лицедейству;

- воспитывать уважение к труду цирковых артистов;

- повысить общую культуру учащихся, расширить их кругозор;

- воспитывать у учащихся чувства ответственности, взаимопонимания;

- воспитывать у учащихся патриотизм.

Планируемые результаты:

Личностные:

- сформированность умений воспринимать искусство украшения предметов окружающего мира;

- сформированность положительных эмоций в процессе выполнения задания;

- сформированость способностей видеть красоту реальной действительности путём наблюдения, зрительной наблюдательности и изобразительной фантазии;

- сформированность осознания связи учебной цели со средствами решения учебных задач;

- умение адекватно анализировать свою творческую деятельность и работу одноклассников с позиции эстетическо-художественных принципов данной темы.

Метапредметные:

- формирование умения анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- формирование умения синтезировать — составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов;

- формирование умения произвольно и осознанно владеть общим приемом решения эстетических задач;

- формирование умения планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия в коллективной деятельности;

- формирование умения осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- формирование умения коррекции – внесения необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Оборудование:

1. Зрительный ряд: цирковые афиши, рисунки костюмов клоуна, рисунок клоуна, схема последовательности изображения клоуна, картинки с выражением веселого, грустного, удивленного, злого лица.

2. Литературный ряд: стихи о цирке.

3. Музыкальный ряд: Марш И. Дунаевского, аудиозапись «Песня о цирке» в исполнении Олега Попова

4. Для учащихся – гуашь, бумага формата А4, краски, кисти, палитра, простой карандаш, ластик, воздушные шарики из цветной бумаги (24 синего цвета и 24 красного цвета).

Педагогические технологии:

- Технология использования в обучении игровых методов;

- здоровьесберегающие технологии,

- технология сотрудничества.

План урока:

1. Организационный момент.

Покажите выражением лица свое настроение. Покажите, какие вы ученики. Все вы готовы к уроку. Настроение у всех хорошее. Проверка подготовки к уроку. (Для создания эмоционального настроя детей на тему урока звучит музыка.)

2. Вступительная беседа.

- Прежде чем я сообщу тему урока, послушайте стихотворение , которое для вас приготовила:

Жил на арене рыжий клоун,

Как будто счастьем нарисован!

Улыбкой, красками одежды

Дарил он радугу надежды:

И детворе, и людям взрослым.

С ним было сказочно и просто.

Сияли искорки – веснушки

На щёчках…Кепка на макушке

С махровым розовым помпоном,

Жилет в горошек, бант зелёный,

Штаны бордовые на лямке…

Портрет готов, хоть ставьте в рамку!

Весельем, зажигая зал,

Наш клоун небо рисовал…

Мелками синим, жёлтым, белым

Изображал, шутя, умело

И дождь грибной, и облака,

Что стали тучками, слегка,

И – солнце - жарким жёлтым шаром –

Всем от души дарил - задаром…

- Скажите про кого это стихотворение? (Клоун)

- Давайте вспомним, кто работает в цирке?

Задание: Из перечисленных профессий уберите названия тех профессий, которые не нужны в цирке. (Продавец, акробат, гримёр, художник, жонглёр, дрессировщик, иллюзионист, стюардесса, конферансье)

- Вспомним, чем же занимаются в цирке люди этих профессий.

Задание: Соедините стрелками название профессий с действиями, которые выполняют люди этих профессий.

Дрессировщик – работает с животными.

Гримёр – гримирует людей.

Жонглёр – жонглирует с предметами.

Костюмер – придумывает костюмы и следит за их сохранностью.

Художник – оформляет арену, интерьер, оформляет афишу.

Акробат – выполняет акробатические упражнения.

Конферансье – ведущий циркового представления.

Сегодня будем рисовать одного из представителя цирковых профессий.

Это клоун. Тема нашего урока «Самый веселый клоун». Мы должны будем с помощью цвета передать свое настроение.

3. Знакомство с новым материалом.

Кто из нас не любит клоунов! Смешной, нелепый человек в ярком костюме, с большим красным носом, в огромных башмаках выбегает на арену цирка, между номерами, чтобы развлекать публику. И поет, и танцует, и на гармошке играет, и собачку дрессированную заставляет петь и ходить на задних лапах, и жонглирует, и кувыркается… Невозможно представить наш веселый цирк без клоуна! Такой он нескладный, неумелый, мешковатый – увалень увальнем на фоне гибких, ловких, блистательных акробатов-канатоходцев, дрессировщиков и других звезд цирка. Только очень внимательный человек видит, какое большое мастерство нужно артисту, чтобы стать настоящим клоуном. Ведь хороший клоун умеет все тоже, что и «серьезный» артист, только обладает еще одним редчайшим даром – делать все это смешно, остроумно, не выставляя напоказ своего искусства.

4.Творческая практическая деятельность.

Анализ образца изделия

- А что можно сказать про внешний вид клоуна? (яркий, пестрый, красочный)

- Какие цвета присутствуют в одежде клоуна? (светлые, солнечные и т. д.)

- Как одним словом можно сказать? (яркие)

- Какое настроение у вас становится, когда вы видите клоуна в такой одежде?

Да, оказывается с помощью цвета можно передать настроение.

Сегодня на уроке мы создадим образ самого смешного, яркого, радостного клоуна.

Посмотрите на доску скажите, из каких частей состоит фигура клоуна? (Голова, туловище, руки, ноги)

- Какую геометрическую фигуру напоминает голова? (Круг)

- Какую геометрическую фигуру напоминают туловище? (Овал)

- Какие геометрические фигуры напоминают руки, ноги? (Прямоугольники)

Наряд и грим клоуна и делается по принципу карикатуры (это умышленное искажение пропорций)!

Посмотрим на соотношение размера головы по отношению к туловищу. Голова должна быть не очень большой и не очень маленькой по отношению к туловищу.

Руки не очень короткие и недлинные.

- Кто напомнит, с чего начинаем рисовать? (С расположения листа)

Последовательность выполнения работы

Так как клоун у нас стоит, его фигура больше вытянута вверх, поэтому лист бумаги располагаем вертикально.

Фигура клоуна не должна быть маленькой, нам необходимо нарисовать ее на весь лист бумаги.

Любую фигуру человека начинаем рисовать с головы.

Нарисуйте большой нос картошкой, обведите глаза и губы, сильно увеличив их по размеру.

Обратите внимание, в зависимости от линии бровей и губ будет сильно меняться выражение лица. Если клоуну грустно, то кончики губ у него опущены вниз, а если клоун улыбается, то кончики губ приподняты. Брови (домиком) - означают постоянное удивление. Полукруглые (аркой) – придают лицу добродушное выражение, прямые, тонкие – подчеркивают злость.

Почти всегда клоуны надевают бутафорские носы. Носы бывают разной формы: от круглого до вытянутого. Клоуны используют в гриме не только большие носы, но и огромные уши. Не забудем также нарисовать нашему клоуну смешную шапочку или колпачок. Одежда и обувь, как правило, всегда большего размера.

Включайте воображение и фантазию! Полоска и горох, клетка и заплатки – вы можете придумать любой рисунок на одежду клоуна! Можно срисовать готовый костюм у клоунов на арене, придумать свою одежду.

Какой выбрать цвет? Вы, наверное, замечали, что разные цвета вызывают у нас разное настроение? Так, когда мы смотрим на жёлтый и красный цвета, чувствуем радость и воодушевление, а если на синий и фиолетовый, то настроение будет более спокойным и задумчивым. Зная это, нам легко выбрать цвета для клоуна. Если клоун весёлый, берите тёплые, радостные цвета – желтый, оранжевый, красный. А если клоун грустный, за основу берите холодные цвета – синий и фиолетовый.

Совет: не стремитесь использовать сразу все цвета в одном рисунке, достаточно выбрать 3 основных цвета и несколько раз повторить их в фигуре.

Не забудьте нарисовать вокруг клоуна арену, лучи прожектора, конфетти! Итак, представление начинается!!!

5. Подведение итогов

Выставка и анализ работ. Выбор самого веселого клоуна. А я поздравляю вас с завершением работы, и надеюсь, что вам понравилось! Теперь вы точно знаете, как нарисовать клоуна быстро и легко.

6. Рефлексия

Подари воздушный шарик своему клоуну (красный – у меня все получилось, я доволен своей работой; синий – не доволен своей работой, плохое настроение).- Похлопайте в ладоши, кто считает, что справился с сегодняшним заданием, кто считает, что ему не хватило времени, пусть погладит себя по голове и скажет: «Не унывай дружок, в следующий раз непременно успею».

Клоун рыжий, клоун белый,

Клоун трус и клоун смелый,

Клоун «Бом» и клоун «Бим»,

Клоун может быть любым.

На проделки их, глазея,

Мы, кричим «Вот это да!»

Только клоуна-злодея,

Не бывает никогда.

Я – руководитель отряда ЮИД «Зеленый свет»

Актуальность и практическая значимость профилактики детского дорожно-транспортного травматизма  обусловлена  высокими статистическими показателями ДТП  участием детей и подростков. Анализ детского дорожно-транспортного травматизма показывает, что основной причиной является низкая культура участников дорожного движения, в том числе - детей. Учащиеся не обладают навыками поведения  в транспортной среде, не умеют верно оценить и предвидеть развитие дорожных ситуаций, последствий нарушения правил дорожного движения.

      Придавая важное значение деятельности всех участников учебно-воспитательного процесса по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма (ДДТТ), я, как руководитель кружка ЮИД «Зеленый свет», свою работу веду в тесном контакте с работниками ГИБДД и родителями, постоянно совершенствуя формы и методы изучения детьми ПДД

Классный час

Правила дорожного движения.
Дорожные «ловушки»

Учитель: Горшенева Т.И.

Цели: 1) Расширять знания детей о правилах дорожного движения, учить видеть дорожные «ловушки», находить способы их преодоления.

2) Развивать представление детей о правилах дорожного движения, показать необходимость их соблюдения, развивать осмотрительность;

3) Воспитывать дисциплинированность на дорогах.

Оборудование: тема занятия на доске, картинки с ситуациями 1, 2, 3.

Литература: Безопасность на улицах и дорогах.. Москва, АСТ–ЛТД, Фролов М. П., Спиридонов В. Ф., с. 5–39.

Ход занятия

1. Организационный момент. Сообщение темы занятия.

Учитель. Вот и пролетели летние каникулы. Каждый день на улицы выезжают тысячи автомобилей, автобусов, троллейбусов и трамваев. И даже самое незначительное нарушение правил дорожного движения может привести к беде. А это значит, что вы на длительное время можете попасть в больницу, отстать в учебе и уж самое страшное погибнуть или стать инвалидом на всю жизнь. А сколько волнений для родителей и родственников. Сегодня мы поговорим с вами об основных правилах, которые должен знать и всегда выполнять пешеход.

Тема нашего занятия: «Правили дорожного движения. Дорожные «ловушки».

2. Основная часть.

2. 1. Доклад ученика.

Учитель. «Дорога – это жизнь» – считали еще в древности. Археологические раскопки свидетельствуют, что хорошо обустроенные мощеные дороги появились несколько тысячелетий назад в междуречье Тигра и Евфрата на территории современного Ирака. Живущие там люди, занимаясь гончарным производством, изобрели колесо, которое потом приспособили для передвижения. Это повлекло за собой строительство дорог. В Ассирии и Вавилоне для покрытия дорог использовали обожженный кирпич, песок и гравий. Состояние дорог свидетельствовало об экономическом уровне страны. Могущественные государства могли тратить на их строительство и ремонт значительные средства. Когда государство ослабевало, его дороги приходили в упадок. В Китае, еще до нашей эры появилась первая сеть дорог и каналов. Строились небольшие дороги и широкие шоссе со специальными полосами для более важного транспорта. Существовали правила дорожного движения и ограничения скорости, способы разъезда транспорта в сложных ситуациях, стандарты транспортных средств. Старые дороги сохранились и по сей день. Рим славился не только военной мощью, но и прекрасными инженерами, они достигли высокого уровня в строительстве дорог и мостов. Дороги были гордостью римлян. Они называли их именами великих людей. Дороги состояли из нескольких слоев толщиной до одного метра. Снизу укладывались крупные необработанные камни, а сверху – тщательно подогнанные каменные плиты. Это было прочно и удобно для езды. Римляне первыми испытали транспортные перегрузки и «пробки» на дорогах. Дороги были так загружены, что пришлось ввести специальные правила движения. Во многих городах днем движение транспорта было запрещено. В нашей стране первые деревянные мостовые создавались в Х–ХI веках в период расцвета Киевской Руси. Великой называлась в ХIV веке дорога, которая связывала Москву с Владимиром.

2. 2. Беседа.

Учитель. Любое дорожно-транспортное происшествие предполагает дорогу, транспорт и людей как место события. Без дорог невозможно представить нашу жизнь. Что же такое «дорога»? Дайте определение.

Дети. 1) Дорога – это проезжая часть. 2) Дорога – это участок земли, покрытый асфальтом, по которому передвигаются транспортные средства и люди.

Учитель. Дорога – это обустроенная или приспособленная для движения транспортных средств полоса земли. Дорога включает в себя одну или несколько проезжих частей, а также трамвайные пути, тротуары, обочины и разделительные полосы, если они есть. Что называют проезжей частью?

Ученики. Проезжая часть – это участок дороги, по которому передвигается транспорт.

Учитель. Проезжая часть, или мостовая, – это основная часть дороги, предназначенная для проезда транспорта.

Учитель записывает определение на доске.

Учитель. Дорога может иметь несколько проезжих частей, разграниченных разделительными полосами. Что такое обочина?

Учащиеся. Обочина – это крайняя часть дороги.

Учитель. Обочина – часть дороги, расположенная по обе стороны проезжей части.

Учитель записывает определение на доске

Учитель. Для чего она служит?

Дети. Для движения пешеходов, остановки автомобилей.

Учитель. Как нужно идти по обочине, по направлению движения транспорта или навстречу? Почему?

Дети. Нужно идти навстречу движущемуся транспорту, тогда можно видеть приближение автомобилей и заранее отойти в сторону.

Учитель. Что такое «островок безопасности»?

Ученики. Это участок проезжей части, на котором можно стоять пешеходам.

Учитель. Как правило, на широких улицах с интенсивным движением есть резервное место, где пешеход может ожидать разрешающего сигнала светофора. Это островки безопасности, куда не может заезжать транспорт. Но и здесь надо быть внимательным, лучше стоять подальше от проезжей части и сосредоточиться на правильном переходе улицы, полагаясь только на себя, а не на соседа и, тем более, группу. Лучше посмотреть на дорогу: если безопасно – переходить.

Что такое перекресток?

Ученики. Перекресток – это пересечение дорог.

Учитель. Место пересечения улиц и дорог называется перекрестком. Это самое опасное место. Наибольшее число дорожно-транспортных происшествий – столкновений, наездов, несчастных случаев – происходит именно здесь. И это легко объяснимо: именно здесь пересекаются пути пешеходов и автомашин. Со всех сторон движутся потоки машин, идут трамваи, троллейбусы, подъезжают мотоциклисты и велосипедисты, подходят пешеходы. Как регулируются перекрестки?

Дети. Светофором, регулировщиком, дорожным знаком.

Учитель. А если это нерегулируемый перекресток, как его можно переходить?

Учащиеся. Если есть подземный переход, то через него, если нет, внимательно осмотревшись, идти через дорогу.

Учитель. Чтобы не было несчастных случаев, а пешеходы и водители могли без задержки двигаться дальше, установлен строгий порядок: он определяет очередь движения транспорта и пешеходов. Пешеходы пересекают улицу либо по подземным, либо по пешеходным переходам. Пешеходный переход специально обозначен прямо на дороге разметкой типа «зебра» и специальным знаком «Пешеходный переход» – синий квадрат, внутри которого в белом треугольнике нарисован черный силуэт человека, идущего по «зебре».

Учитель демонстрирует рисунок знака.

Учитель. Если переходов нет, то улицу пересекают на перекрестках по линии тротуаров или обочин. На дорогах же вне населенных пунктов пересекать проезжую часть можно только под прямым углом к ней. Что это значит?

Учащиеся. Это значит, что не наискосок, а прямо.

Учитель. То есть, по самому короткому пути, и в таких местах, откуда дорога хорошо просматривается в обе стороны.

Для регулировки движения на перекрестке стоит милиционер-регулировщик или светофор. Первый светофор появился на улице 5-я авеню в Нью-Йорке в середине 1920-х годов. Это был круг со стрелками, покрашенными в желтый, красный и зеленый цвета. Стрелка двигалась по кругу, водитель внимательно наблюдал за ней. Подошла к зеленому полю – водитель имел право ехать, попала на красный – движение остановилось. Существует еще один вид перекрестков – железнодорожные переезды, место, где автомобильная дорога пересекается с железнодорожными путями. Чем опасен этот участок дороги?

Дети. Может внезапно появиться поезд, идущий на большой скорости.

Учитель. Это очень опасный участок дороги, так как поезд останавливается значительно медленнее, чем мотоцикл, автомобиль и даже автобус. Железнодорожные переезды бывают разными. Как перекрестки бывают регулируемыми (там, где стоит регулировщик или светофор ) и нерегулируемыми на улицах с односторонним и двусторонним движением, так и переезды существуют охраняемые (с будкой дежурного ) и неохраняемые, оборудованные специальной сигнализацией и шлагбаумами и необорудованные, с одним или несколькими путями.

Ребята, а есть какие-нибудь особенности перехода улицы в темное время суток, ведь зимой темнеет очень рано, вернуться домой до сумерек вы иногда не успеваете? О чем нужно помнить?

Учащиеся. Переходить улицу только на зеленый свет, стараться не ходить по обочине дороги, пользоваться тротуаром.

Учитель. Что делать, если нет светофора?

Дети. Внимательно посмотреть, нет ли поблизости машин и только тогда переходить.

Учитель. В вечернее и ночное время нужно быть предельно внимательными и осторожными. Очень сложно определить скорость движущейся машины в темноте. К тому же водитель может резко прибавить скорость. Ему в это время тем более сложно увидеть человека переходящего дорогу.

2. 2. Решение ситуативных задач.

Учитель. Рассмотрим несколько ситуаций, которые могут возникнуть на дорогах и попробуем разобраться как нужно вести себя, чтобы не стать жертвой дорожно-транспортного происшествия.

Посмотрите внимательно на рисунок № 1 (см. Приложение 1). Вы вышли из автобуса и хотите прейти на противоположную сторону дороги. Как это нужно сделать правильно?

Дети. Нужно обойти автобус сзади.

Учитель. Почему?

Ученики. Автобус, высадив людей на остановке, поедет вперед, водитель может не заметить ребенка, обходящего автобус спереди, а также ребенок, переходя таким образом дорогу будет незаметен и для водителя автомобиля, идущего вслед за автобусом.

Учитель. Действительно, трагедии избежать в данном случае вряд ли удастся. Тем более, если учесть, что водитель автомобиля, идущего вслед за автобусом не видит вас, а если и увидит, то мгновенно остановить машину ему не удастся. Об этом нужно помнить и когда вы выходите на проезжую часть из-за угла дома, других сооружений, деревьев, из-за стоящих машин. А какая опасность может поджидать вас, когда вы обходите автобус сзади?

Дети. По встречной полосе может ехать машина на большой скорости.

Учитель. Нельзя обходить автобус ни спереди, ни сзади. Стоящий автобус, как его не обходи, закрывает собой участок дороги, по которому в тот момент, когда вы решили ее перейти, может проезжать автомобиль. Надо подождать, когда автобус отойдет или, переходя дорогу, отойти от него как можно дальше. Умейте предвидеть скрытую опасность.

Учитель. Вы должны хорошо видеть дорогу, посмотреть по сторонам и только тогда переходить.

Рассмотрим ситуацию под № 2 (см. Приложение 2).

На противоположной стороне улицы вы видите своего друга, к которому как раз собирались в гости. Вы его окликнули, но он не услышал. В этом месте дорогу можно перейти только через подземный переход. Воспользуетесь ли вы им или решите перебежать улицу, тем более машин не так уж и много?

Ученики. Лучше воспользоваться подземным переходом.

Учитель. Но ведь, пока вы пробежите по подземному переходу. Друг может скрыться из виду: зайти куда-нибудь или затеряться в толпе.

Дети. Переходить дорогу в этом месте, наверное, небезопасно, раз здесь сделали подземный переход.

Учитель. Вы абсолютно правы. Скорее всего, в этом месте нет ограничения скорости до 40 километров в час, нет пешеходного перехода и светофора, а значит, водитель никак не ожидает того, что кто-то будет идти или бежать через проезжую часть и, как мы уже говорили, остановить автомобиль мгновенно невозможно. И даже, если водитель попытается вас объехать, не исключено, что он может врезаться в идущую ему навстречу машину. Таким образом из-за вашей неосмотрительности могут пострадать ни в чем не повинные люди.

Рассмотрим ситуацию № 3 (см. Приложение 3).

Вы подходите к проезжей части. Светофор показывает зеленый свет. Большинство пешеходов уже почти перешли дорогу. Как вы поступите: будете догонять их или подождете, пока не загорится зеленый свет в следующий раз?

Учащиеся. Можно подождать, можно перебежать, ведь зеленый свет еще горит.

Учитель. Мы уже не раз с вами говорили, что дорога не место для игр, а также проверки вашей быстроты и ловкости. На ней часто встречается множество ловушек и непредсказуемых ситуаций. В данном случае, как только вы добежите до середины проезжей части, может загореться красный свет, бежать вперед или назад крайне опасно. Вы должны будете дожидаться следующего разрешающего сигнала светофора стоя посередине проезжей части. А это сами понимаете, небезопасно. К тому же сразу после включения зеленого сигнала для водителей на переход может выехать автомобиль, который был не виден за стоящими машинами, и шофер которого не видит пешехода. Если уж пришлось остановиться на середине улицы, нужно быть предельно собранным, не делать ни одного движения не осмотревшись, следить за автомобилями, приближающимися к вам справа и слева.

3. Итог занятия.

Учитель. Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии?

Учащиеся. Мы узнали о том, как строились дороги раньше, о том, что перекресток – одно из самых опасных мест на дороге и т. д.

Приложения

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

здоровьесберагающие технологии в обучении воспитании

Работая с учащимися начальных классов, основной своей задачей считаю сохранение здоровья обучающихся. Здоровьесберегающие технологии использую на каждом уроке и внеурочной деятельности. Раз в четверть провожу классные часы на данную тему, родительские собрания, ежедневно использую физминутки на уроках. До уроков провожу зарядку. По данной теме мною разработана программа «Здоровье».

Пожалуй, одним из важнейших аспектов сохранения здоровья является именно психологический комфорт школьников во время урока. С одной стороны, таким образом, решается задача предупреждения утомления учащихся, с другой стороны, появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого ребенка.

Я считаю, что доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор – вот далеко не весь арсенал, которым может располагать педагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого ребенка.

Из своего опыта, могу сказать, что мои учащиеся входят в класс не со страхом получить плохую оценку или замечание, а с желанием продолжить беседу, продемонстрировать свои знания, получить новую информацию.

К тому же стараюсь, чтобы, каждый ученик уже более спокойно реагировал на полученную оценку, если он сам понимает ее обоснованность. На каждом уроке стараюсь поощрять стремление ученика к самоанализу, укреплению его уверенности в собственных возможностях.

По окончании урока ученики покидают класс с хорошим настроением.

Бюджетное общеобразовательное учреждение

«Андреевская ОШ»

Круглый стол

Тема: «Безопасность и здоровье наших детей»

(с родителями)

Учитель : Горшенева Т.И

1. Вступительное слово.

Тема нашего круглого стола «Безопасность и здоровье наших детей». Неслучайно эти два термина объединены воедино. Невозможно иметь здоровых детей, если они будут подвергаться опасности, как с физической стороны, так и психической.

По данным отечественных и зарубежных исследователей, здоровье человека на 50 – 55% зависит от собственного образа жизни, на 20 – 25% - от окружающей среды, на 16 – 20% - от наследственности и на 10 – 15% - от уровня развития здравоохранения в стране. Нельзя улучшить свою наследственность и лично повлиять на уровень здравоохранения, нельзя значительно изменить экологические условия своего существования, но образ жизни, который человек выбирает, целиком зависит от него самого.

Валеологами определены основные условия природосообразного, здоровьесберегающего образования:

Удовлетворение базовых потребностей ребёнка. В этом случае он наиболее полно развивает свои способности, познаёт собственную уникальность; в процессе самоактуализации у него непроизвольно формируются основные компоненты здоровья.

Создание экологически чистого (адаптационного, реабилитационного, образовательного) пространства для каждого ребёнка.

Воспитание у детей потребности в здоровье, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни и выработка индивидуального способа валеологически обоснованного поведения.

Сегодня сохранение и укрепление здоровья детей – одна из главных задач.

Но вместе с тем показатели заболеваемости школьников продолжают ухудшаться как в целом, так и по основным классам болезней.

Сегодня мы с вами поговорим о том, как сделать так, чтобы наши дети были здоровы и в безопасности.

Сейчас у нас первый пройдёт «Мозговой штурм» и так:

.2. «Мозговой штурм»

1. От чего зависит здоровье детей?

(организация оптимального двигательного режима; прогулка; проветривание; профилактика простуды; безопасно организованная среда; соблюдение режима дня)

2. Что включает в себя цикл по безопасности жизнедеятельности детей?

(Ребёнок и другие люди;

Ребёнок и природа;

Ребёнок дома;

Здоровье ребёнка;

Эмоциональное благополучие ребёнка;

Ребёнок на улице)

3. Что такое здоровье?

4. Что такое безопасность?

5. С какого возраста необходимо проводить работу по безопасности жизнедеятельности детей?

К настоящему времени в науке сложилось более 79 понятий «здоровье». Оказалось, не так просто дать ему исчерпывающее определение. Рассмотрим некоторые из них (воспитателям предлагаются в письменном виде).

3. Рассматривание и обсуждение определений.

1. Здоровье – это нормальная функция организма на всех уровнях его организации.

2. Здоровье – это динамическое равновесие организма и его функций с окружающей средой.

3. Здоровье – это способность организма приспосабливаться к постоянно меняющимся условиям существования в окружающей среде, способность поддерживать постоянство внутренней среды организма, обеспечивая нормальную и разностороннюю жизнедеятельность, сохранение живого начала в организме.

4. Здоровье – это отсутствие болезни, болезненных состояний, болезненных изменений.

5. Здоровье – это способность к полноценному выполнению основных социальных функций.

6. Здоровье – это полное физическое, духовное, умственное и социальное благополучие. Гармоническое развитие физических и духовных сил, принцип единства организма, саморегуляции и уравновешенного взаимодействия всех органов.

Прочитайте ещё раз определения, что такое здоровье. И выберите ту формулировку, которая соответствует теме сегодняшнего круглого стола «Безопасность и здоровье наших детей».

Чтобы наши дети были здоровы, необходимо их научить безопасности в современных условиях, осознанному отношению к своему здоровью, т.е. адаптировать детей к тем условиям, что их может ожидать или непременно будет ожидать. И, конечно, же, необходимо воспитывать потребность детей к здоровому образу жизни, научить их правильно относиться к своему здоровью.

4. Рефлексивно-ролевая игра «Что мешает ребёнку в школе быть здоровым»

Я сознательно поставила вопрос о негативных воздействиях на ребёнка в школе, так как начинать необходимо с тех причин, на последствия которых мы можем повлиять, не затрагивая глобальные: неблагоприятную экологию, наследственную предрасположенность и пр.

Участники игры объединяются в следующие группы:

«Педагоги »

«Родители»

«Администрация»

«Специалисты»

Участникам каждой группы необходимо в письменном виде определить те причины, которые с их точки зрения, мешают ребёнку, посещающему нашу школу , быть здоровым (в письменном виде)

5. «Безопасность»

Мы уже имеем небольшое представление что такое «Безопасность».

Но безопасность – это не только обучение детей основам здорового образа жизни, не только осторожное и правильное поведение детей в тех или иных ситуациях. А так же и безопасность образовательного процесса, а именно:

Безопасная среда (закреплённые шкафы, стеллажи; отсутствие ядовитых и колючих растений; безопасное расположение растений в кабинете; оборудование помещений, где находятся дети, соблюдая меры противопожарной безопасности)

Правильное хранение различных материалов, медикаментов (ножницы, иголки находятся в недоступном для детей месте, соответствуют требованиям; лекарства находятся только в аптечке, аптечка в недоступном для детей месте; моющие средства находятся так же в недоступном для детей месте)

Мебель, подобранная по росту детей;

Правильное освещение.

Уважаемые родители, давайте сделаем все, чтобы создать «Безопасные условия для наших детей ».

Классный час в 1-2 классах

Учитель: Горшенева Т.И.

Чистота – залог здоровья

Цели: дать представление о микробах; рассказать о путях попадания болезнетворных микробов в организм человека; познакомить с основными правилами личной гигиены; обсудить вопрос об отрицательном воздействии на организм вредных привычек.

Оборудование: мыло; полотенце; загадки о предметах личной гигиены; конверт с письмом, посылка.

Ход мероприятия

– Нам пришло письмо. Послушайте. (В конверте стихотворение Ю. Тувима «Письмо ко всем детям по одному важному делу».)

– О чем это письмо? (О соблюдении правил личной гигиены.)

– Тема нашего классного часа – «Чистота – залог здоровья».

– Почему надо мыть руки с мылом перед едой?

– Прочитайте отрывок из стихотворения Г. Юдина «Страшная сила». О чем это стихотворение? (О размерах микробов, вреде, о пути попадания в организм человека, о способах борьбы с ними.)

– Кто же такие микробы?

. (Микробы – это крохотные живые организмы.)

– Можно ли считать бесцветную, прозрачную воду чистой?

–– Где еще человека подстерегают микробы? (Они живут повсюду: в воздухе и воде, в почве и на поверхности предметов.)

– Многие из них вызывают заболевания человека. Когда и как болезнетворные микробы могут попасть в наш организм?

– Сравните количество микробов под ногтями до мытья рук и после.

– Нужно правильно мыть руки п о а л г о р и т м у:

1) Закатайте рукава. Одежда не должна мешать этой процедуре.

2) Смочите руки водой.

3) Возьмите мыло и намыльте им руки до появления пены. Как только появится пена, положите мыло в сухую мыльницу.

4) Потрите ладоши, тыльные стороны рук.

5) Смойте пену. Если с рук течет грязная пена, значит, руки еще грязные. Надо их сполоснуть, еще раз намылить и смыть пену вторично.

6) Насухо протрите руки чистым полотенцем или чистой салфеткой.

(Показ учеником)

– Почему мыло так хорошо моет? Оказывается, каждая мельчайшая частичка мыла состоит из двух половинок. Одна из них любит воду и стремится в ней раствориться. А другая любит жир, масло и растворяется только в них. Когда вы намыливаете грязные руки, частички мыла окружают грязь. При этом они поворачиваются к ней «половинками», которые любят жиры, и как бы сливаются с грязью, растворяются в ней. А когда вы подставляете руки под струю воды, в дело вступают другие половинки – любительницы воды. Они растворяются в водном потоке и уносят с собой грязь.

– Как вы боретесь с микробами, когда дежурите в классе? (Надо проветривать классную комнату, мыть доску влажной тряпкой, поливать комнатные растения и протирать их листья влажной губкой, вытирать пыль с мебели и подоконников.)

Все это помогает бороться с пылью, которая легко поднимается в воздух. А пыль – излюбленное место обитания микробов.

Правила, которые помогают бороться с опасными для здоровья микробами, называют правилами гигиены.

Чтение рассказов «Секреты здоровых зубов», «Надо ли ухаживать за своим языком?».

- Практическое занятие «Как чистим зубы», «Как чистить язык»

Итог занятия

– Назовите правила личной гигиены.

– Мы получили посылку. Давайте посмотрим, кто ее прислал.

Учитель открывает посылку и достает лист бумаги, читает.

«Дорогие ребята!

Я посылаю вам посылку. В ней находятся интересные загадки. Кто их правильно отгадает, получит подарок – отгадку к этим загадкам. До свиданья!

Ваш Мойдодыр»

В ящике маленькие цветные пакетики. На них написаны загадки, а внутри лежат подарки-отгадки.

Гладко, пушисто,

Моет чисто.

Нужно, чтобы у каждого было...

Что же это?

(Мыло.)

Костяная спинка,

На брюшке щетинка,

По частоколу попрыгала,

Всю грязь повыгнала.

(Зубная щетка.)

Белый-белый порошок

Между зубов скок-поскок.

Заблестели зубки,

Раскраснелись губки.

(Зубной порошок.)

Целых двадцать пять зубов

Для кудрей и хохолков,

И под каждым под зубком

Лягут волосы рядком.

(Расческа.)

Лег в карман и караулю

Реву, плаксу и грязнулю.

Им утру потоки слез,

Не забуду и про нос.

(Носовой платок.)

Я на ежика похожа,

А еще на свинку,

У меня на спинке –

Колкая щетинка.

Если вижу я детей

Грязных, будто свинки,

Я щетинкою своей

Им почищу спинки.

(Щетка.)

На этом наш классный час закончен. Будьте здоровы.