Методическая разработка открытого урока по курсу "Окружающий мир"

Тема урока: "Государственный бюджет".

Цель урока: ознакомить с новыми понятиями – бюджет, налоги, расходы, доходы;

развивать познавательный интерес, речь детей, логическое мышление; воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

Оборудование: рисунок, таблицы, бланки для парной и групповой работы.

План урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания (работа в парах).

3. Основная часть:

- фиксирование темы урока;

- работа по теме урока:

а) работа с понятиями: бюджет, расход, доходы;

б) понятие – налоги;

в) составление расходной части бюджета (групповая работа);

1. Закрепление материала.

а) работа с загадками;

б) решение экономических задач.

1. Итоги урока.

2. Домашнее задание.

Ход урока.

1. Организационный момент. Вступительное слово учителя.

2. Проверка домашнего задания.

Предлагается задание: из ряда слов и терминов нужно выбрать те, которые можно отнести к экономическим понятиям. Ответы подчеркнуть. Рассказать о каждом выбранном понятии. Предлагаемые слова: деньги, экстрасенс, иллюминатор, сбережения, бартер, каркас, цирюльник, заработная плата, товар, рентген, потребность.

1. Основная часть.

а) слово учителя;

б) на доске вывешивается рисунок сумки, на которой написано "государственный бюджет". Учитель предлагает детям положить в эту "сумку" монетки, а затем говорит о том, что ребята пополнили "бюджет", и деньги, которые были вложены, имеют свое название "доход". На доске появляется табличка со словом "доход". Далее ребятам предлагается подобрать слово-антоним для этого слова (если они затрудняются, то связать с действиями "положить", "взять"). Таким образом вводится понятие "расход". На доске – табличка "расход". Делается сравнительный анализ доходной и расходной части бюджета и делается вывод: при каком распределении расходов и доходов бюджет будет более рациональным.

б) учитель рассказывает о том, что большую часть дохода составляют налоги. Сообщает о том, что налоги – установленные законом платежи. Те, кто их вносит, называются "налогоплательщиками", а контролирует – налоговая инспекция. Бюджет одобряется парламентом, подписывается президентом, и лишь тогда он становится законом.

в) детям предлагается составить план расходной части государственного бюджета, затем проводится беседа по результатам групповой работы, и учитель определяет приоритетные направления расходной части государственного бюджета, принимаемого в нашей стране. На доске появляются таблички со словами: образование, здравоохранение, содержание армии и милиции, наука и культура, охрана природы, выплаты пенсии и пособий.

1. Закрепление материала.

а) работа с загадками (приложение № 1);

б) решение экономических задач (приложение № 2).

6-7. Итоги урока. Учитель вместе с детьми подводит итоги урока. Дети получают домашнее задание.

Приложение 1.

Загадки:

"Долго составлял экономист

План расходов и доходов,

В чернилах весь его манжет.

Зато готов для всех… (бюджет)".

"Возьми ты первую из нот

И к ней добавь ты слово "ход",

Получишь то, о чем мечтает

Любой, кто бизнес начинает" (доход).

"Тимофей носки связал

И на рынке их продал

Дешевле, чем стоили нитки.

Получил одни… (убытки)".

"В любом чтоб в государстве жить

Их нужно обязательно платить.

Как говорится: "Волка кормят ноги",

А для бюджета нужны…(налоги)".

Приложение 2.

Задачи:

Два сапожника делают и продают одинаковые сапоги. Один шьет пару за 3 дня, другой – за 2. Кто из них получит больший доход в конце года.

Два бизнесмена поспорили, кто получит большую прибыль. В итоге: один получил от продажи своих товаров доход 5 миллионов рублей, а расход его составил 3 миллиона рублей. Другой наторговал на 1 миллион рублей меньше, но и затратил всего 1 миллион рублей. Кто выиграл спор?

Два друга школьника решили заработать. Они купили 100 газет по 1 рублю за штуку. И стали их продавать на автостоянках по 2 рубля за штуку.

Когда все газеты будут проданы, какой доход получат ребята?

Заяц, лиса и медведь поспорили, кто из них лучше торговать умеет. Заяц за день продал 5 корзин малины и получил 100 рублей. Лиса - 3 корзины и тоже получила 100 рублей, а медведь - 4 корзины и получил 110 рублей.

Кто выиграл спор?

Мастерица связала свитер и продала его за 1000 рублей.

Какую прибыль получила мастерица, если на свитер пошло три мотка шерсти по 200 рублей за моток, а на украшение свитера понадобился бисер, который стоит 100 рублей?

Одинаковое печенье продается в упаковке разного размера.

Одна упаковка стоит 40 рублей, а вторая – 50 рублей.

Какое печенье выгоднее покупать, если в первой упаковке – два килограмма, а во второй – три?

Какое сверло выгоднее покупать: за 5 рублей или за 7 рублей, если первое выдерживает 100 операций, а второе180? А если нужно лишь один раз сделать 80 отверстий?

Внимание! В экономических задачках часто правильным может оказаться не один, а несколько ответов. Главное - правильно обосновать ответ.

Приложение 3.

Пословицы.

Прочитайте пословицы и попробуйте сформулировать их смысл в экономических терминах.

Убытки ум дают.

Деньга деньгу достает.

Прибыль с убылью в одном лесу живут.

Торгуй правдою. Больше барыша будет.

Купить не купил, а поторговаться можно.

Продорожил – ничего не нажил, а продешевил да по два раза оборотил – нажива и есть.

И дешево продают, да наживаются; и дорого продают, да проживаются.