Методическая разработка урока по окружающему миру.

Этапы урока;

задачи в деятельности обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Оргмомент.

Цели: - актуализировать требования к обучающимся со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Слайд1.

Карта полушарий

- С давних пор из века в век

Узнать стремился человек

Как труден путь, что там вдали?

И снаряжал он корабли,

И опускался до глубин,

И поднимался до вершин.

Материки он открывал, как мир прекрасен узнавал.

За знанья жизнь отдать он мог…

А с вами мы начнём урок.

Осознанно входят в пространство учебной деятельности

Личностные

Коммуникативные

2. Актуализация знаний обучающихся и формулирование темы урока.

Цели: актуализировать личностный смысл обучающихся к изучению темы;

- организовать фиксирование уч-ся индивидуального затруднения

Сегодня на уроке мы с вами продолжим путешествие по нашей планете. Откроем её тайны. Чтобы подобрать ключ к этим тайнам, мы отправимся в небольшую экспедицию.

- Ребята, а кто знает, что такое экспедиция?

- Обратимся к толковому словарю.

Цель нашей экспедиции- проверить умения работы с картой, познакомиться с новыми географическими объектами, одним словом приобрести новые знания.

Давайте повторим некоторые понятия, которые понадобятся на уроке.

-Что такое океаны?

-Что окружено со всех сторон океанами?

Слайд 2

Отправимся мы в экспедицию на кораблях. Свой маршрут вы узнаете, выполнив задания.

(Работа в группах)

Карточка:

-назови материк

-назови океан

-назови и разукрась указанный участок. Можно пользоваться картой в учебнике на стр.128-129.

Правильно ли справились с заданием ребята?

-Почему вы решили использовать именно этот цвет?

- Как вы думаете, чему мы посвятим наш урок?

В толковом словаре Ожегова экспедиция- это поход или поездка группы, с каким – то заданием.

Главные хранители водного запаса Земли

Материки

Ответы детей.

река-это не суша, а вода

разговор пойдет о реках

Познавательные

(информационные - извлечение информации)

Коммуникативные

3. Постановка проблемного вопроса.

Цели:

-выявить место затруднения;

- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

Тема нашего урока: Реки. Слайд 3

-А что вы знаете о реках? Посовещайтесь в группе и дайте ответ.

Слайд 4

Отметьте это на вашей карточке

-Какие вопросы у вас возникли? Слайд 5

Река-это большое количество воды. Она течет.

Не можем это сделать, т.к. не хватает знаний

-почему течет вода?

- откуда и куда течет река?

-откуда в реке берется вода?

Познавательные

(логические- анализ объектов с целью выделения признаков)

Регулятивные

(принятие цели и постановка задач урока)

Регулятивные (составление плана и последовательности действий)

4. Совместное открытие нового знания.

Цели:

- организовать постановку цели урока;

- организовать составление совместного плана действий.

5.Первичное закрепление.

Цели:

- организовать выполнение уч-ся самостоятельной работы на новое знание;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Работа в группах.

6.Включение в систему знаний и повторение.

Цели:

-организовать освоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

-Чтобы говорить о реках, надо познакомиться со всеми частями реки. Слайд 6

-Какие части реки вы заметили?

Слайд 7

Слайд 8

-Как называется место сбора всех вод реки?

-Он включает в себя все мелкие речки и речушки, ручейки и родники.

-Как определить правый и левый берега реки?

А у вас есть своя версия на вопрос, почему течет вода?

- Сколько разных версий прозвучало. Нужно разобраться. Попробуем проделать небольшой опыт.

Я лью воду из стакана в лоток.

-Почему вода течет в лоток из стакана?

-как сделайте так, чтобы вода в лотке начала медленно двигаться с одной стороны в другую. Что для этого надо сделать с лотком?

-Как можно ответить на наш вопрос: почему течет река?

-Какие высокие участки суши вы знаете?

- А сейчас попробуйте ответить на вопрос: откуда и куда течет река?

-Прежде, чем ответить на вопрос, давайте обратимся к карте на стр. 130-131. На северо-востоке протекает река, называется женским именем.

-Что это за река?

- Мы с вами определили, что река течет с высокого места в низкое. Определите, где будет находится высокое место, а где низкое?

- Как определить, что выше уровень гор, или уровень океана?

- Какой ответ даем на наш вопрос?

- На все ли вопросы мы ответили?

- Хорошо, давайте вспомним, почему вода на земле не исчезает?

Слайд 9

-Но реки текут не только во время дождя. Давайте понаблюдаем за водой во время опыта. Я приготовила песок и лейку. Лейка будет изображать дождь.

-Почему вода появилась из-под горки песка не сразу?

-Почему, когда я перестала лить воду, она продолжает сочиться?

-Откуда же еще река получает воду?

- Можете ли вы теперь ответить на вопрос, почему в реке всегда есть вода?

-Постоянно ли в реке находится вода?

Физминутка

А сейчас давайте отдохнем.

- Вернемся к нашим первым заданиям. Обозначьте места, где берут начало ваши реки и куда они впадают.

Работа в группах.

-Как вы думаете, может ли маленький ручеек быть сильным и могучим? Может ли он менять земную поверхность?

Тогда я советую прочитать необычную сказку о ручейке на стр.108.

-Что вы узнали нового?

- Какое значение имеют реки?

На территории России протекает более 2,5 млн. крупных рек и маленьких речушек. В России крупнейшими являются Обь, Амур, Лена, Енисей. Но символом России является великая русская река ВОЛГА.

Слайд 10.

- А что слышали вы об этой реке?

Исток, устье, притоки, берега, водораздел

Бассейн

Если плыть по течению, то слева - левый берег, а справа- правый берег

Ответы детей.

на воду действует притяжение земли

необходимо немного наклонить лоток. И опять будет действовать притяжение земли

Река течет под воздействием притяжения Земли, с более высоких участков по наклону в низкие участки

горы и возвышенности

Лена

Реки начинаются в горах, на возвышенностях -исток и заканчиваются внизу на уровне моря, океана –здесь устье.

нет откуда в реке берется вода?

-Круговорот воды в природе

-Тают ледники

Из подземных источников

Да. Она получает воду из ледников, от осадков и подземных источников

Работа в группах

Предположения детей

Ручеек очень сильный. Он может образовать овраг

Рассказ о реке Волге Мартынова К . Ласковыми словами «красавица», «матушка», «главная улица» России называет наш народ великую русскую реку Волгу — самую длинную и многоводную в Европе. Это равнинная река. Длина ее от истока до устья 3 531 км. Это расстояние примерно равно расстоянию от Москвы до Северного полюса.

Кошелев М. Волга берёт начало на Валдайской возвышенности на высоте 228 м. Исток Волги расположен в Осташковском районе Тверской области. На окраине болотца имеются несколько родников, объединённых между собой в небольшой водоём, один из которых считается истоком реки Волги. Вокруг родника построена часовня, к которой ведёт мостик. Из водоёма Волга вытекает обыкновенным ручейком шириной 50-100 см и глубиной до 30 см. Вода в ручейке имеет красно-чёрный оттенок.

Дзусов И. Волга принимает около 200 притоков. Слайд 11.

Основное питание Волги осуществляется снеговыми (60% годового стока), грунтовыми (30%) и дождевыми (10%) водами.

Волгу делят на три части: верхняя Волга, средняя Волга и нижняя Волга – здесь проживаем мы.

Слайд 12.

Данилова Я. В наше время река играет большую роль в России, на ней расположены большое количество гидроэлектростанций, сама же река необходима для различных морских грузоперевозок, которые сейчас успешно осуществляются.

Исмаилов А. Я хочу рассказать о происхождении названия реки Волга в древности ее называли Ра, в средние века - Итиль, или Этель, считается, что наиболее вероятно происхождение «Волга» от праславянского слова, означающего волглый — волога — влага, таким образом возможный смысл названия Волги — как «вода» или «влага», если можно выразиться то подходит и «большая вода», благодаря огромным размерам реки

Познавательные

Регулятивные (удержание цели урока)

Коммуникативные (планирование сотрудничества)

Логические универсальные действия:

- установление причинно-следственных связей

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные (контроль, оценка)

Личностные (способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)

Коммуникативные

Познавательные

6.Рефлексия

Цели:

- организовать рефлексию и оценку учениками собственной учебной деятельности

Контрольно – оценочный этап

Формировать умение оценивать себя

-Экспедиция подошла к концу. Возвращаемся домой.

- Что вы нового узнали о реке, путешествуя сегодня на уроке?

-Пригодятся ли вам знания этого урока в дальнейшей жизни? Где? Как?

Слайд13.

Упражнение «Укрась торт».

- Я доволен своей работой на уроке – красный цвет.

Я хорошо работал, но умею еще лучше – зеленый цвет.

- Работа не получилась, не доволен собой – синий цвет.

Ответы детей.

Ответы детей.

Самооценка

Личностные (способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)

Регулятивные

6.Выбор домашнего задания

Варианты:

- творческая работа: подготовить сообщения на тему «Значение реки Волга»

- задания в тетради