Методическая тема "Интеграция в процессе обучения биологии"

Все вещи находятся во вселенной и вселенная во всех вещах; мы – в ней, она – в нас. Так все сходится в совершенном единстве. Дж. Бруно

Тема самообразования: «Интеграция в процессе обучения биологии »

Учитель биологии и химии Цебекова Байр Баатровна

Интегрированные уроки:

• развивают потенциал учащихся, побуждая их к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей, они способствуют развитию умения обобщать, сравнивать и делать выводы.

Интегрированные уроки:

• форма проведения интегрированных уроков нестандартна и увлекательна
• Снимают утомляемость и перенапряжение учащихся за счет переключения на разнообразные виды деятельности
• резко повышают познавательный интерес школьников к предмету.

+ опора на научную информацию других учебных предметов — опора на раннее изученное — межпредметные связи = единство материального мира. " width="640"

Структура интегрированного урока

• содержание учебного материала — + опора на научную информацию других учебных предметов — опора на раннее изученное — межпредметные связи = единство материального мира.

Дидактические условия проведения интегрированных уроков:

• а) правильное вычисление междисциплинарного объекта изучения, он должен быть актуальным и проблемным, содержать естественную межпредметную связь;
• б) тесное сотрудничество учителей при подготовке урока;
• в) руководство работой учащихся, готовящихся выступать на интегрированном уроке;
• г) на всех этапах урока активизация мыслительной деятельности и обязательное использование приёмов обратной связи.
• д) обеспечение преемственности между каждой частью урока на основе общего подхода.

Интеграция и проектная деятельность на уроках проект: «Трансгенные продукты: за и против»

Беседа со специалистом Роспотребнадзора

Выявление немаркированных источников ГМО в торговых точках поселка

Изучение ассортимента шоколада, продаваемого в магазинах

п. Большой Царын, показало:

• более 60%предлагаемого товара изученной группы содержит ГМО-добавки,

2) 12% из них не имеет маркировки.

- В том числе детский шоколад «Смешарики» содержит соевый лецитин.

Пресс-конференция «Трансгенные продукты: за и против»

Представители независимого информагентства

Команда противников ГМО

Команда сторонников ГМО

Выступления зрителей

Идет открытое голосование

Процесс возникновения и становления человеческих рас.

Биология, история, обществознание

Идеи урока

• Ведущая идея урока : формирование и развитие у школьников толерантного отношения к расовому различию на основе знаний о видовом единстве человечества.
• Главная дидактическая цель : интеграция биологических знаний о человеческих расах и расовых отличиях с природой человеческих взаимоотношений.

Для всех угнетенных

Трудом обожженных,

Разницы в цвете кожи

-нет

В людях – черных,

белых, желтых-

Красная кровь течет.

(Р. Рождественский)

• Главная учебная проблема урока : обосновать несостоятельность взглядов и убеждений, основанных на расовой неприязни и дискриминации путем доказательства видового единства человечества. Тип урока : урок комплексного применения знаний (урок закрепления).

• Вид урока : проблемно-блоковый.
• Форма урока : урок – дискуссия.
• Технология обучения : интегративная, проблемного обучения, метода проектов.
• Формы организации познавательной деятельности : фронтальная, групповая.
• Средства обучения : мультимедиапроектор, готовые презентации, таблицы, иллюстрации, литература по теме.
• Интеграционные связи: внутрипредметные (эволюционное учение, видообразование, миграции), межпредметные (география; история; обществознание; психология).  

Разработан ряд интегрированных уроков по следующим темам: Биология и химия

• «Роль металлов в организме человека» (биология и химия)
• «Виды обмена веществ» (биология и химия)
• «Энергетический обмен и рациональное питание человека» (биология и химия)

• «Окислительно-восстановительные реакции в процессе метаболизма» (биология и химия)

Биология и литература Биология и история

• «Осенние явления в жизни растений» (биология и литература)
• «История гигиены и медицины» (биология и история)
• «Животные как источники предрассудков» (биология и история)
• «Войны как причины экологического дисбаланса в природе» (Биология и история)
• «Священные растения народов мира» (биология и история)

• «История Древнего мира и распространение культурных растений» (биология и история).

Реализация учебно-воспитательной функции интегрированного обучения

Соединяются учебная и другие виды деятельности учащихся

Каждый учебный предмет выполняет специфическую функцию в формировании мировоззрения учащихся

Активизируется познавательная и практическая деятельность учащихся, усиливается роль самостоятельных практических работ, способствующих усвоению знаний и создающих условия для их творческого потенциала