Сделайте свои уроки ещё лучше с инструментами учителя для работы в классе и удалённо! Подробнее...

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до 09.04.2025

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 20.03.2025 13:40

Красноперова Ольга Владимировна

учитель начальных классов

53 года

12 279

3 017

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Самара

Специализация

Начальные классы

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Методы и приемы увеличения качества и скорости чтения

Категория: Начальные классы

17.11.2016 04:37

Обобщение опыта работы по увеличению скорости и качества чтения

Просмотр содержимого документа
«методы и приемы увеличения качества и скорости чтения»

Методы и приемы увеличения скорости и качества чтения.

Красноперова Ольга Владимировна

учитель начальных классов.

МОУ Межозерная основная

общеобразовательная школа

Огромная роль в воспитании, образовании, развитии школьников отводится чтению. Чтение – это не только тот предмет, которым надо успешно овладеть ребенку, но и предмет посредством которого он будет осваивать другие дисциплины. Поэтому одной из актуальных тем школы является формирование навыков правильного, беглого, сознательного, выразительного чтения.

Эксперименты, проводимые за последние годы, показали, что быстрое чтение активизирует процессы мышления и является одним из средств совершенствования учебного процесса для самых различных уровней обучения, от начальной до высшей школы.

За последнее десятилетие произошли большие изменения в образовании. Появились вариативные системы обучения, организуются опытно-экспериментальные работы, касающиеся модернизации образовательного процесса в школе, совершенствуются содержание и структура образования.

На современном этапе развития общества, работая по традиционной системе обучения, каждый учитель старается обновить содержание обучения и включает в свои уроки элементы современных технологий. Этого требует время.

В наш век научно-технического прогресса, где господствуют телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Но не только дети не читают, не читают и взрослые.

Из 40 факторов, влияющих на успеваемость школьников, важнейшим является темп чтения: чем он выше, тем лучше успехи. Ученики, которые читают со скоростью 150 слов в минуту, учатся на «5», 120 слов – на «4», 90 – на «3». Те, кто читает еще медленнее, вообще не в состоянии учиться. К сожалению, только половина школьников и только в седьмом классе читает в темпе 120 слов в минуту. Эти данные приведены в статье В.Н. Зайцева «Трещины» в начальном обучении».

Ежегодный прирост научно-технической литературы во всем мире составляет сейчас 60 млн. страниц. Но это не предел. Ученые подсчитали, что в начале XXI века объем информации возрастет в 10 раз! Как же научить управлять информационным потоком, как выделять самое важное и необходимое в данный момент. Оказывается это вполне решаемая задача.

Конечно, современная техника помогает ориентироваться в этом потоке. Но как бы, ни была совершенна техника, последнее слово всегда за человеком. Наблюдения ученых показали, что большая часть населения планеты читает с такой же скоростью, как и 100 лет назад, это 250-300 слов в минуту. Но истории так, же известны факты феноменального быстрого и рационального чтения, достигающего 1000 и более слов в минуту. Так читали, например, Толстой и Чернышевский, Горький и Марк Твен и мн. другие.

Но способность рационально читать – удел не только выдающихся личностей. Как показала практика, любой человек средних способностей, может овладеть искусством быстрого и рационального чтения.

За счет чего происходит увеличение скорости чтения? Останется ли понимание и запоминание читаемого материала? В процессе чтения мозг человека использует определенные программы, реализует различные способы перекодирования информации. Традиционное чтение имеет ряд недостатков: это отсутствие внимания, отсутствие гибкой программы чтения, то есть когда все тексты читаются одинаково медленно. Возвратные движения глаз к уже прочитанному и, конечно, «враг» номер один быстрого чтения – это проговаривание читаемого текста про себя (артикуляция).

И самое главное, основное – это тренировка памяти, внимания, понимание читаемых текстов, их последующее запоминание и умение выразительно читать предлагаемый текст.

Недостатки традиционных методов чтения. Можно выделить несколько основных недостатков традиционных методов чтения и типичных ошибок в обучении чтению.

Рассмотрим их:

Типичные ошибки, осложняющие навыки чтения:

Изучение алфавитных названий букв

Правильно будет обучать детей называть буквы звуками: не БЭ, МЭ, ША, ЭР, а коротко Б, М, Ш, Р, в противном случае затрудняется: навык слияния букв в слоги. Ребенок вместо МАМА читает МЭАМЭА Легко ли ребёнку расшифровать такое слово? Конечно же, смысл прочитанного при чтении по буквам часто остаётся для ребёнка непонятным, а сам процесс чтения утомительным и безынтересным. Неправильное обучение слиянию букв в слоги и чтению слогов и слов;

Неправильный подход при обучении:

- М и А будет МА.

- побуквенное чтение: М, А, М, А.

- прочитывание глазами, а затем произнесение слов или фраз, не глядя в книгу.

Правильное обучение навыкам чтения

Ребёнок тянет первый звук до тех пор, пока не дойдет до второго: МММА – МММА; СССОК; РРРАК.

Основной причиной возникновения нарушений чтения и письма многие исследователи считают недостатки произношения детей, которые сопровождаются недоразвитием процессов фонемообразования, поэтому, важно с 5 лет посещать занятия логопеда, не ждать, когда ребенок заговорит правильно.

Осваивая навык чтения, дети закономерно проходят определенные этапы, которые различаются по психологическому содержанию:

Овладение звуко- буквенными обозначениями

На начальном этапе овладения чтением у детей основная нагрузка падает на процессы декодирования печатного буквенного текста в устную форму. На этом этапе важную роль играет развитие у ребенка визуальной (зрительной) и аудиальной (слуховой) памяти. Чем лучше зрительное запоминание, тем быстрее ребенок научится узнавать буквы. Чем лучше слуховое запоминание, тем быстрее ребенок научится соотносить буквенное изображение со звуковым выражением.

Послоговое чтение

На этом этапе важную роль играет развитие у ребенка аналитических и синтетических способностей (анализ и синтез мышления).

Ступень становления синтетических приемов чтения требует от ребенка развитие психических процессов и функций: анализ, синтез, оперативная память, устойчивость, переключение внимания, увеличение поля зрения, общая эрудиция ребенка и развитие речи.

Ступень синтетического чтения – это чтение целыми словами с нарастанием скорости чтения (техника чтения). Эта ступень невозможна без развития вышеуказанных психических процессов, а так же сформированности у ребенка расширенного поля зрения, речедвигательной системы, координации движения глаз, произвольности внимания.

Таким образом, на процесс формирования навыка чтения у детей оказывает влияние общее психическое и физическое развитие. Высокая степень развития внимания, памяти, мышления, речи может стимулировать навык чтения. И наоборот, слабое развитие одной или нескольких психических функций может тормозить успешное формирование этого навыка. А именно:

Регрессия.

Это возвратные движения глаз с целью повторного чтения уже прочитанного. Этот недостаток – самый распространенный. Некоторые читатели незаметно для себя читают дважды любой текст – как легкий, так и трудный, как бы для верности. Области таких повторных фиксаций глаз, возникающие при традиционном чтении, иногда очень велики. Как показали наши исследования, при медленном чтении регрессии – довольно частое явление, и количество их составляет обычно от 10 до 15 для текста объемом в 100 слов. Однако есть возвраты, которые можно считать обоснованными. Они возникают при появлении новых мыслей. Некоторые исследователи называют их, в отличие от регрессий, реципациями. Основная цель рецепаций – более глубокое осмысление уже однажды прочитанного текста. Методика быстрого чтения рекомендует повторное чтение только по окончании чтения всего текста.

Артикуляция.

Это непроизвольное движение губ, языка, элементов гортани при чтении текста про себя. Движения органов речи при чтении про себя затормаживаются лишь внешне, на самом же деле они находятся в постоянном скрытом движении. Интенсивность этих микродвижений зависит, прежде всего, от уровня развития навыка чтения и сложности текста. Чем менее развит навык чтения про себя (у детей) и чем сложнее текст, тем ярче выражена артикуляция. Многие говорят, что у них нет артикуляции или они не знают, что это такое. А другие, напротив, заявляют, что постоянно слышат, как кто-то бубнит рядом, когда читает текст. Даже если читатель заявляет, что артикуляции у него нет, специальными измерениями удается ее обнаружить. Рентгеносъемка глоточных модуляций в процессе чтения показала наличие внутриполостной артикуляции даже у людей, читающих сравнительно быстро.

Малое поле зрения.

Под полем зрения понимается участок текста, четко воспринимаемый глазами при одной фиксации взгляда. При традиционном чтении, когда воспринимаются 2-3 слова, поле зрения очень мало. Вследствие этого глаза делают много лишних скачков и фиксаций (остановок). Такой прием можно назвать дроблением взгляда. Чем шире поле зрения, тем больше информации воспринимается при каждой остановке глаз, тем меньше остановок, а в итоге чтение становится эффективнее. Быстро читающий за одну фиксацию взгляда успевает воспринять не 2-3 слова, а всю строку, предложение, иногда и весь абзац. Чтение текста целыми фразами более эффективно не только с точки зрения скорости: оно способствует и более глубокому пониманию прочитанного.

Отсутствие внимания.

Что такое внимание? Внимание – это избирательная направленность сознания при выполнении определенной работы. Быстрое чтение требует повышенного внимания. К сожалению, мы не всегда организованны, не умеем управлять своим вниманием при чтении. Скорость чтения большинства читателей намного ниже той, которую они могли бы иметь без ущерба для понимания. У медленно читающего внимание часто переключается на посторонние мысли и предметы, и интерес к тексту снижается. Поэтому большие фрагменты читаются механически и смысл прочитанного не доходит до сознания. Такой читатель, заметив, что думает о посторонних вещах, часто бывает вынужден перечитывать отрывок заново. Человек, читающий быстро, способен управлять своим вниманием.

Для повышения техники чтения в своей работе я использую опыт работы харьковского методиста И.Т. Федоренко, который разработал, целую систему совершенствования техники чтения.

И.Т. Федоренко пришел к выводу, что скорость чтения существенно влияет на качество запоминания материала: чем она выше, тем легче восприятие прочитанного. Впечатления от отдельных слов интегрируются, поэтому лучше осознаются смысловые связи между ними. При медленном чтении ребята теряют начало фразы, не дочитав ее до конца.

Уже в 8 классе объем домашних заданий составляет в среднем 6500 слов. Не трудно подсчитать, что ученик, читая в темпе 80 слов в минуту, затратит около полутора часов только на то, чтобы один раз прочитать тексты. А так как низкая скорость чтения мешает восприятию, он должен читать дважды, трижды. Вот почему он учит уроки от случая к случаю, а тот, кто читает еще медленнее, практически не в состоянии их готовить.

Факторы, влияющие на скорость чтения, - стойкие, передаются из поколения в поколение. В большинстве случаев причиной плохой наследственности, оказывающей влияние на умственное развитие детей, является алкоголизм, наркомания. Причем наиболее «тяжелые» дети вырастают в семьях, где этому привержена мать, что объясняется влиянием алкоголя и наркотиков на щитовидную железу ребенка.

Применение методических рекомендаций И.Т. Федоренко дает возможность даже наиболее слабых в педагогическом отношении детей научить быстро, читать, писать и считать. Он всесторонне исследовал процессы, которые сопровождают чтение. Установил, что их скорость зависит от объема слуховых и зрительных восприятий ребенка. Объем слуховых восприятий – это количество слов, запоминаемых школьником с одного прочтения вслух. Объем зрительных восприятий – понятие более сложное. Известно, что глаза двигаются по строке во время чтения не плавно, а скачкообразно. Текст воспринимается в момент остановки взгляда – происходит фиксация букв, слов, предложений, а иногда и целого абзаца – это зависит от угла зрения. Чем чаще фиксации, тем уже угол зрения, тем меньше воспринимаемый объем текста. Скорость чтения зависит и от количества регрессий, то есть обратного движения глаз для уточнения, прочитанного: чем их больше, тем ниже темп. У школьников нужно вырабатывать навык антиципации, т.е. умения одновременно с чтением вслух одного слова на основе усвоенного содержания по началу, по контурам угадать два-три последующих. Этот процесс у человека, который привык быстро читать, происходит автоматически, незаметно, но на начальном этапе обучения детей необходимо приучать осознавать все его тонкости.

При работе с плохо читающими учениками, можно добиться цели путем решения следующих промежуточных задач:

 увеличения объема слуховых и зрительных восприятий, а также угла зрения;

 выработки навыка антиципации;

 формирования устойчивости внимания;

 предупреждение регрессий при чтении;

 пополнение словарного запаса;

 развития артикуляционного аппарата.

Как это ни парадоксально, исследования И.Т. Федоренко показали, что развитию навыков чтения способствуют, прежде всего, письменные упражнения: слуховые и зрительные диктанты, списывание текстов в младших классах, конспектирование учебника – в старших. Уменьшение объема домашних письменных заданий – одна из главных причин низкой техники чтения учащихся. Поэтому, в соответствии с рекомендациями И.Т. Федоренко, учитель обязан обращать особое внимание на письменные упражнения. Для их выполнения заводится специальная тетрадь по технике чтения, что дает возможность учителю постоянно контролировать рост объема слуховых и зрительных восприятий ученика.

В подобранных И.Т. Федоренко текстах диктантов каждое предложении на одну букву больше предыдущего. Практика показывает, что лучшие результаты достигаются в том случае, если письменные упражнения проводятся ежедневно.

Устные упражнения по технике чтения следует проводить от трех до пяти раз в неделю. Это дает возможность за полторы-две недели поднять скорость чтения вслух у способных ребят старшего и среднего школьного возраста до 300 слов в минуту, про себя – до 350 – 400 и даже 600 слов.

Использование текстов из различных учебников способствует пополнению активного словарного запаса учеников, лучшему запоминанию и заучиванию учебного материала. В старших классах полезно использовать конспектирование учебников, в результате чего ученики, которые читали со скоростью 60-70 слов, после двух-трех месяцев без специальных упражнений начинают читать 120-150 слов в минуту.

Кроме письменных упражнений, И.Т. Федоренко применяет чтение в быстром темпе и чтение с убыстрением. Это способствует выработке навыка антиципации, позволяет не допускать регрессии. Из других, рекомендованных им методических приемов, следует упомянуть скороговорки. У многих детей не только в младших, но и в 5 – 6-х классах артикуляционный аппарат не развит. Говорят они тихо, невыразительно. Поэтому полезно каждый урок литературного чтения начинать со скороговорок. Подобранные ученым скороговорки позволяют исправить практически любые дефекты речи, в том числе, как заикание, картавость, шепелявость, гнусавость, значительно улучшить дикцию и тембр голоса.

В своих статьях И.Т. Федоренко обращает особое внимание на необходимость приучать детей к чтению про себя как наиболее экономному и быстрому уже с первого года обучения. К сожалению, проверки показывают, что даже в старших классах многие, в том числе и способные, ученики читают вслух и про себя с практически одинаковой скоростью.

Полезны специальные игры, способствующие развитию памяти, выработке устойчивости внимания. Вот некоторые из них.

«Разведчики». Сначала желательно рассказать воспитанникам о той роли, которую играет память в работе разведчика, привести примеры из книг и кинофильмов. Игра проводится так: учитель или кто-либо из детей раскладывает на столе 20 мелких предметов (для младших классов количество можно уменьшить) и накрывает их листом бумаги. На определенное время лист снимается. Школьники могут рассмотреть предметы, потрогать их пальцами, посчитать. После этого стол вновь накрывается бумагой, а ребята по памяти записывают названия предметов.

«Сыщик». В классе на заметных местах раскладывают спичку, карандаш, веточку и т.п. Можно, наоборот, вынести вещи, которые там постоянно находятся. После этого в комнату приглашаются ученики: они молча осматривают ее, записывая в тетради название предметов, которые появились в классе или вынесены из него.

«Волшебная палочка». Эта игра существует в нескольких вариантах: географическом, историческом, музыкальном, литературном и т.д. и проводится в быстром темпе. Класс делится на две группы. Ученик, на которого учитель показывает «волшебной палочкой», должен вспомнить название горы или реки, дату, стихотворение, пропеть популярную песню т.д. Побеждает та команда, у которой меньше штрафных очков.

Исключение внутреннего проговаривания – это самый главный источник увеличения скорочтения. Причем даже если вам кажется, что вы не проговариваете слова, то это не так, методика обучению чтению, вбиваемая нам в голову с начальной школы – т.е. чтение вслух – дает себя знать, как известно, переучиваться гораздо тяжелее, чем учиться.

Складывание слов из половинок.

Берется от 3 до 10 слов, каждое из них пишется на двух маленьких карточках. Ребенку предлагается быстро сложить карточки так, чтобы получились осмысленные слова. В более сложном варианте предлагаются слова, похожие по написанию.

Это упражнение развивает способность по отдельному фрагменту высказывать догадку обо всем слове в целом и сразу же подтверждать ее недостающим фрагментом. Кроме того, формируется установка на побуквенный анализ слова.

В связи с тем, что количество учащихся с различными дефектами речи в современной школе только увеличивается, встает вопрос об улучшении качества речи.

Очень важны для качества речи и чтения ежедневные упражнения по развитию артикуляционного аппарата и умения правильного дыхания при чтении.

Этому способствуют следующие упражнения:

Артикуляционная гимнастика.

Основные упражнения артикуляционной гимнастики.

Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз. Статические упражнения выполняются по 5-10 секунд. Лучше, чтобы ребёнок выполнял упражнения перед зеркалом, по показу и под контролем взрослого. Проводить их лучше в игровой форме.

Упражнения для губ

1. Улыбка Удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.
2. Хоботок (Трубочка) Вытягивание губ вперед длинной трубочкой.
3. Заборчик Губы растянуты в улыбке, зубы сомкнуты и видны.
4. Окошечко Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вытянуты вперед. Верхние и нижние резцы видны.
5. Чередование положений губ (Улыбка-Трубочка, Заборчик-Окошечко).

Статические упражнения для языка

6. Лопаточка. Рот открыт, широкий расслабленныйязык лежит на нижней губе.
7. Иголочка Рот открыт. Узкий напряженный язык выдвинут вперед.
8. Чашечка Рот широко открыт. Передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов.
9. Горка (Киска сердится) Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх.
10. Парус Рот открыт, язык поднят за верхние зубы.
11. Грибок Рот открыт. Язык присосать к нёбу.

Динамические упражнения для языка

(следить, чтобы губы не «помогали» языку!)

12. Змейка Рот широко открыт. Узкий язык быстро сильно выдвигать вперед и убирать вглубь рта (как язык змеи).
13. Часики (Маятник) Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счет к уголкам рта.
14. Качели Рот открыт. Напряженным языком попеременно тянуться к носу и к подбородку.
15. Вкусное варенье. Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык вглубь рта.
16. Футбол (Конфетка) Рот закрыт. Напряженным языком упираться то в одну, то в другую щеку.
17. Чистка зубов Рот закрыт. Круговыми движениями языка обводить между губами и зубами, в одну, затем в другую сторону.
18. Лошадка Цокать языком медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.
19. Гармошка Рот раскрыт. Язык присосать к нёбу. Не отрывая язык от нёба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть.
20. Маляр. Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведем от верхних резцов до мягкого нёба.

Дыхательные упражнения(все упражнения выполняются на одном дыхании):

разминка

вдох носом, выдох через рот;

вдох, задержка дыхания, выдох;

вдох, выдох по порциям.

Задуйте свечу. Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу. А теперь представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями, задувая каждую свечку. Представьте, что перед вами именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.

Обрызгайте белье водой (в один прием, три, пять).

Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на белье.

В цветочном магазине.

Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом и выдох (2 – 3 раза).

Выдох со счетом.

Сделайте, глубокий вдох на выдохе громко считайте до тех пор, пока не кончится воздух.

Использование скороговорки (хором):

Как на горке на пригорке

Стоят 33 Егорки (глубокий вдох)

Раз Егорка, два Егорка……(до полного выдоха).

Необходимо отметить, что уже через несколько занятий воздуха хватает на большее количество Егорок.

Медвежата.

Представьте, что вы маленькие медвежата и просите у мамы – медведицы кушать. Слова нужно произносить протяжно, басом, четко произнося звук м.

Мам, меду б нам,

Мам, молока б нам.

В лифте.

Представьте, что мы едем в лифте и объявляем этажи. Чем выше этаж, тем голос выше, и наоборот. Едем сначала с первого на девятый,

Упражнения для развития четкости произношения:

Самолеты взлетают: у-у-у.

Машины едут: ж-ж-ж.

Лошадки поскакали: цок-цок-цок.

Рядом ползет змея: ш-ш-ш.

Муха бьется в стекло: з-з-з-з.

Чтение чистоговорок шепотом и медленно:

ра-ра-ра – начинается игра,

ры-ры-ры – у нас в руках шары,

ру-ру-ру – бью рукою по шару.

Чтение тихо и умерено:

арка арца

арта арда

арла арча

арса аржа

Чтение громко и быстро:

гарь – парь – жарь

дверь – зверь – червь

Чтение согласных

Учащийся делает глубокий вдох и на выдохе читает 15 согласных одного ряда:

БТМПВЧФКНШЛЖЗЦС

КВМСПЛБШГРДБЛСТ

ПРЛГНТВСЧЦФБХНМ

ВМРГКТБДЗЩЗБЧВН

ФЩМЖДШХЧМКПБРВС

ПТКЗРМВДГБФКЗРЧ

Можно использовать специально изготовленную таблицу:

Чтение согласной с какой-нибудь гласной, используя эту же таблицу.

Например: 1 ряд читает с гласным [а], 2 ряд – с гласным [о], 3 ряд – с гласным [у].

После этого упражнения учащиеся тренируются в чтении ряда гласных с ударением на одном из них: а о у ы и э.

Проговаривание скороговорок способствует лучшему становлению речевого аппарата ребенка и исправлению дефектов речи.

Скороговорки можно произносить группами, парами, весело, бодро спрашивая и радостно, удивлённо отвечая. Соединить скороговорку с игрой, с движением полезно для отработки чистоты произнесения звуков, для отработки дыхания, чувства ритма, создания у детей радостного настроения. Можно переставлять логические ударения. Возможно, при проговаривании делать акцент на определённом звуке. Во время проговаривания всех скороговорок звуки должны произноситься чётко, ясно, не торопясь.

Упражнения для работы со скороговоркой

Переставляйте логическое ударение на разные слова, меняйте его. Изменяется ли при этом смысл скороговорки?
Постепенно ослабляем голос, понижаем от высокого до низкого и наоборот. Следим за плавностью речи.
Читайте скороговорку, постепенно увеличивая скорость чтения и наоборот, постепенно уменьшая скорость чтения.
Читаем скороговорку с посылом воздуха в определённую точку
Читаем скороговорку от начала до конца по кругу, постепенно увеличивая скорость чтения, показывая пальцем читаемое слово.
Соревнование с помощью секундомера.
Все скороговорки можно разыгрывать: представить игровую ситуацию, включить элемент соревнования.

Набор скороговорок, подобранных И.Т. Федоренко

1. Водовоз вез воду из-под водопада.

2. Говори, говори, да не заговаривайся.

3. На гору гогочут гуси, под горой огонь горит.

4. Наш голова вашего голову головой переголовит, перевыголовит.

5. Наш дуда и туда и сюда.

6. Дерево скоро садят, да не скоро плоды едят.

7. На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора.

8. Возле горки на пригорке встали 33 Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка и т.д.

9. Летят три пичужки через три пусты избушки.

10. В один, Клим, клин колоти.

11. Каково волокно, таково и полотно

12. Клюет курка крупку, курит турка трубку.

13. Либретто “Риголетто”.

14. Полили ли лилию, видели ли Лидию?

15. Бежит лиса по шесточку, лизни, лиса, песочку.

16. Лавировали корабли, лавировали, да не вылавировали

Скороговорки с движениями рук

текст скороговорки	движения рук
Мимо маленькой Марины Пробежал медведь с малиной.	Пальцы рук поочередно сжимать, разжимать.
В такси таксе тесно	Пальцы рук переплетены в замок, руки возле груди. Поочередно то вытягивая руки перед собой со сцепленными пальцами, то подносить к груди.
От топота копыт Пыль по полю летит	Руки сжаты в кулачки, движения ими по столу Пальцы разводим в разные стороны, как бы пускаем пыль.
Два щенка Щека к щеке Щиплют щепку в уголке.	Руки сжаты в кулачки. Кулачки друг об дружку. Пальцы рук щиплют друг друга.
Дятел лечит древний дуб, Добрый дятел дубу люб.	Одна рука – вертикально-дуб, вторая – клювик по дубу, как дятел. Меняем положения рук.
До города дорога в гору От города с горы.	Руки показывают движения вверх, как в гору. То же, но только с горы.
Очень много ножек у сороконожек.	Подушечками пальцев по столу, как ножки у сороконожки.
Проворонила ворона воронёнка.	Пальцы переплетены и прижаты, спрямляем, сжимаем.
Шапка да шубка Вот и весь Мишутка.	Руки на столе пальцы переплетены и выгнуты горкой. В том же положении – на ребро. Ладони ложатся на стол тыльной стороной вниз.

Упражнения для повышения качества и скорости чтения.

Для того, чтобы исправить положение с качеством и скоростью чтения, сложившееся в классе учителю следует использовать прием «буксир» и быстрое чтение про себя, сопровождаемое плавным ведением карандаша по читаемой строке. И первый, и второй – выполняются коллективно. Для этого готовятся карточки с текстом в 10 – 20 строк, которые читаются с убыстрением и многократно. Учитель по движению карандаша следит, чтобы скорость чтения была достаточно высокой.

Для работы на «буксире» класс разбивается на пары. Ведущий в каждой из них двигает карандаш по читаемой строке с таким расчетом, чтобы читающий отставал не более чем на одно слово. При повторном чтении отрывка темп его увеличивается.

“Буксир” (подробнее -2 вариант)

Суть упражнения “Буксир” заключается в чтении в паре. Взрослый читает “про себя” и пальцем следит по книге. А ребенок читает вслух, но по пальцу взрослого. Таким образом, он должен поспевать за его чтением.

Второй вариант упражнения “Буксир” заключается в одновременном чтении взрослого и ребенка вслух. Взрослый читает в пределах скорости ребенка, который должен подстроиться под его темп. Затем взрослый замолкает и продолжает читать “про себя”, ребенок следует его примеру. Затем снова идет чтение вслух. И если ребенок правильно “уловил” темп чтения, то “встретится” с ним на одном слове.

Многократное чтение

Школьнику предлагается начать чтение и продолжать его в течение одной минуты. После этого ученик отмечает, до какого места он дочитал. Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста. После этого ученик снова замечает, до какого слова он дочитал, и сравнивает с результатами первого прочтения. Естественно, что во второй раз он прочитал на несколько слов больше /кто-то на 2 слова, кто-то на 5, а кто-то на 15/. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у ребенка, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует этого делать! Избегайте утомления. Закрепите ситуацию успеха. Похвалите ребенка.

Чтение в темпе скороговорки

Дети отрабатывают четкое и правильное, а главное – быстрое чтение текста. Окончания слов не должны “проглатываться” ребенком, а должны четко проговариваться. Упражнение длится не более 30 секунд.

Выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста

Школьник читает отрывок текста, затем ребенку объясняем так: “Теперь, снова читай текст, но чуть-чуть медленнее, зато красиво, выразительно”. Ваш ученик прочитывает отрывок до конца, но взрослый не останавливает его. Ребенок переходит на незнакомую часть текста. И вот здесь происходит маленькое чудо. Оно состоит в том, что ребенок, несколько раз прочитавший один и тот же отрывок текста выработавший уже здесь повышенный темп чтения, при переходе на незнакомую часть текста продолжает читать ее в том же повышенном темпе. Его возможностей надолго не хватает, но если ежедневно проводить такие упражнения длительность чтения в повышенном темпе будет увеличиваться. Через две-три недели чтение ребенка заметно улучшится.

Следующее упражнение называется

“Бросок – засечка”

Его цель – развитие зрительного умения ориентироваться в тексте. Заключается оно в следующем:

Ребенок кладет руки на колени и начинает читать текст вслух по команде “Бросок”. Когда раздается команда “Засечка” читатель отрывает голову от книги, закрывает глаза и несколько секунд отдыхает, руки при этом остаются на коленях. По команде “Бросок” ребенок должен отыскать глазами то место в книге, на котором он остановился и продолжить чтение вслух. Это упражнение может длиться около 5 минут.

Для повышения верхней границы индивидуального диапазона скорости чтения применяется упражнение

“Молния”

Его смысл - в чередовании чтения в комфортном режиме с чтением на максимально доступной ребенку скорости чтения молча с чтением вслух. Переход на чтение в максимально ускоренном режиме осуществляется по команде учителя “Молния!” и продолжается от 20 секунд /вначале/ до 2 минут /после освоения упражнения/. Тренировки могут проводиться по несколько раз на каждом занятии чтением, при этом в качестве дополнительного стимулятора можно использовать метроном.

Детям всегда хочется посоревноваться – кто быстрее читает. В этом случае полезно упражнение

“Спринт”

Предложите ученикам одинаковый отрывок в произведении и по команде начать читать одновременно вслух, кто быстрее, правильно проговаривая окончания слов. По сигналу - «Стоп», дети пальчиком показывают, кто, где остановился.

При этом упражнении маленькие читатели учатся еще вниманию и сосредоточенности. Ведь рядом другие дети читают вслух и мешают сосредоточиться. Ребенку нужно быть внимательным и не отвлекаться на посторонний шум. А это умение нужно развивать.

Любимый у учащихся вид чтения – ролевое чтение, вызывает массу чувств, эмоций. Предложите его, когда у вашего ребенка одноклассники. Устройте «Радиоспектакль».

В современной педагогике разработан комплекс упражнений для формирования навыка чтения и понимания текстов. Авторами этих разработок стала группа педагогов и психологов: Заика Е.В., Нечаева Н.В., Кудина Г.Н., Новлянская З.Н., Ладыженская Т.А., Симановский А.Э.

Вот некоторые из них:

Чтение текста с прикрытой верхней частью строчки:

В этом упражнении есть секрет – упражнение с хитринкой. Дело в том, что любой сколько-нибудь смышленый ребенок заметит, что когда читается верхняя строчка по половинкам букв, в это время нижняя полностью открыта, и сообразит, что гораздо выгоднее успеть быстро прочитать ее, пока она открыта, чтобы потом, когда ее закроют быстро выдать готовый результат. Многие дети быстро переходят на эту стратегию, а это именно то, что нужно для увеличения скорости чтения!

Это упражнение формируют сразу несколько значимых учебных качеств:

Чтение про себя (т.к. это надо скрыть);

Словесно-логическую память (т.к. необходимо удержать в памяти сразу несколько слов и сохранять их несколько секунд).

Распределение внимания и умение выполнять одновременно как минимум 2 задачи (чтение заданной строчки вслух и чтение нижележащей строчки про себя).

Большую часть времени школьник должен читать «про себя», молча. Это и понятно. Вслух читать трудно, усталость приходит раньше.

Дефект проговаривания слов можно разделить на следующие составляющие:

1. Когда проговаривание сопровождается механическими движениями: шевеление губ, перемещение языка, например, или, что еще хуже – аудио – механическими эффектами – бубнение и т.д. Бороться с этим довольно просто – держать что-либо в зубах, а еще лучше держать свой язык за зубами – как ни смешно, но по изменению болевых ощущений (степень сжатия зубами), вы сможете контролировать весь процесс искоренения этого тормозящего фактора.

2. Наиболее трудноискоренимым является проговаривание слов в мозгу – т.е. т.н. речевом центре. Здесь используется метод – клин клином вышибают. Записываете на кассету какой-нибудь ритм (но только не музыку) – например, метроном. Причем записей должно быть несколько с разной частотой ударов. Читать надо под этот стук (ритм) и при чтении делать движения.

Обычно на занятиях просто просят учеников читать принесенные с собой художественные книги. И включается метроном. Когда дети вчитались, начинают постепенно повышать частоту. Через какое-то время спрашивают, возникло ли ощущение того, что читается быстрее. Как правило, ответ положительный.

Речь идет о «разумном чтении», то есть таком варианте, когда глаза не просто ходят по странице, а человек понимает прочитанное.

Метроном, кстати, выполняет роль этакого «звукового подгонщика», и весьма эффективного, но если «подгонка» будет чрезмерной, то эффект пропадет.

Можно предложить ученикам постарше следующие инструкции для увеличения скорости чтения:

1. Приобретается метроном или устанавливается программа.

2. Берется художественная книга, любая.

3. Включается метроном и начинается чтение. Начальная скорость – 80 ударов в минуту.

4. Повышается скорость метронома, прибавляется каждый раз 3-5 ударов в минуту.

5. Отслеживается ощущение повышения скорости чтения.

6. На какой-то скорости наступает сброс скорости. Замечается эта скорость. Эта стартовая «максимальная скорость».

7. Снижаем скорость на 3-5 ударов и читаем под эту частоту метронома. Читаем до тех пор, пока эта скорость не станет привычной. Это у кого как – от двух дней до недели, в зависимости от того, сколько вы в день читаете.

8. После этого прибавляем к скорости 5 ударов и снова читаем до тех пор, пока эта скорость не станет привычной.

9. И так далее, до такой скорости, выше которой «разумное чтение» становится невозможным.

Практика показала, что такое чтение под метроном дает прекрасный результат, какой не дадут ни одни курсы скорочтения. Заниматься под метроном можно только индивидуально, так как и стартовые позиции у всех разные, и время достижения комфорта чтения при разных скоростях метронома разное.

Для более опытных читателей эффективные резервы обучения чтению можно найти в следующих упражнениях:

Чтение перевернутого текста:

Страница обычного текста переворачивается вверх ногами, т.е. на 180 градусов. Задача ребенка, двигая глазами справа налево, прочитать текст. Говорится, что ребенок совершает путешествие по перевернутому миру и ему крайне необходимо быстро научится в нем читать.

Это упражнение способствует:

Формированию в памяти ребенка целостных эталонов букв;

Развитию умения сочетать побуквенный анализ со смысловым прогнозированием окончания слов;

Если это упражнение изменять таким образом, что поворачивать текст на 90 или 270 градусов, то это упражнение окажется полезным для совершенствования координации движения глаз и точности переработки воспринимаемой информации в затылочном отделе коры мозга.

Корректировка деформированных предложений

Ребенок очень любит загадочные писания, заколдованные предложения. Пусть он освоит тайны магии и снимет чары.

Набор деформированных предложений.

1. стоящего мимо осторожно автомобиля проходи

2. дали каши Маше манной нашей

3. летом одним и зимой цветом

4. рыбу на ловят рыбаки рыбалке

5. ко мне друзья пришли мои на праздник

6. у деда, Мороза красивые легкие сани были

7. любимое дерево мое белая береза

8. в саду в нашем расцвела клубника

9. мы электричке на доехали до станции

10. ледяная крутая и длинная горка была

Восполнение пропусков букв в словах:

Предъявляется напечатанный текст с пропущенными буквами (количество пропусков зависит от уровня подготовки ребенка). Пропуски отмечаются пробелами или точками.

Восполнение пропусков способствует быстрому чтению и внутреннему анализу целого слова, учитывая и соотнося его первые и последние буквы в едином зрительном образе. Упражнение формирует умение учитывать контекст каждого слова, обращать внимание на соседние слова, забегая глазами вперед, что типично для хорошо сформированного навыка чтения.

Это упражнение способствует так же развитию словесно-логической памяти, благодаря остановкам из-за пропуска букв возникает необходимость удерживать в памяти прочитанное ранее.

Поиск в тексте заданных слов:

Задаются 1-3 слова, которые ребенок должен как можно быстрее найти в тексте. Вначале эти слова предъявляются зрительно, в дальнейшем - на слух. Желательно, чтобы слова встречались в тексте несколько раз. Отыскав их, ребенок может подчеркнуть их или обвести в кружок.

Это упражнение формирует способность схватывать целостные образы слов и опираться на них в задаче поиска. А так же развивает словесную память. Особую пользу это упражнение приобретает, если ребенку последовательно предлагать различные слова в одном и том же тексте и при этом просить его проделывать это в максимально быстром темпе.

Весьма полезны и принимаемы детьми еще и такие виды чтения, как “игра в прятки” и “мнимое слово”.

“Игра в прятки”:

Ведущий начинает читать не сначала, а где попало, называя только страницу, партнер должен найти и подстроиться под чтение ведущего. Если играет несколько детей, то они очень радуются, когда первыми успевают найти абзац, который читает ведущий.

“Мнимое слово”:

Взрослый в ходе чтения произносит неправильно слово, ребенок прерывает чтение и прочитывают слово с исправлением. Этот вид чтения привлекателен тем, что они имеют возможность поправить взрослого, что поднимает его собственный авторитет и придает уверенность в своих силах.

Одним из недостатков чтения может явиться малое поле зрения.

Раз угол зрения мал, то в поле зрения такого читателя попадает меньше букв (частей строк), чем вообще возможно.

И здесь изобретены приемы, помогающие расширить угол зрения:

«Фотоглаз»: за отведенное время ученик должен «сфотографировать» столбик слов и ответить на вопрос, есть ли в нем данное слово.

Например:

урок город

перемена лес

школа дорога

книга красивый

ручка богатство

учитель автомобиль

обучение играть

«Найди лишнее слово»

береза нож

цветы вилка

осина ложка

опушка тарелка

трава блюдце

дерево чашка

портфель корова

По методике профессора И.Т. Федоренко использую зрительные диктанты для совершенствования техники чтения.

В каждом из 18 наборов имеется 6 предложений.

На доске пишется шесть предложений одного из наборов, и закрывают листом бумаги. Затем лист сдвигают вниз так, чтобы было видно первое предложение, и ребята в течение одновременного времени читают про себя, стараясь запомнить это предложение.

По истечении этого времени стирается предложение и предлагается записать его на листочках.

На 6 предложений одного набора уходит от 5 до 8 минут.

За два месяца при ежедневном письме появляются первые успехи в обучении чтению.

Примерный набор

предложений для зрительных диктантов

№ п/п

Предложения

Число букв

Время экспо-

зиции

Классы

Набор №1

Тает снег

Идет дождь

Небо хмурое

Коля заболел

Запели птицы

Поле опустело

Набор №2

Трещат морозы

Я ищу землянику

В лесу росла ель

Наступила осень

Дни стали короче

В лесу много берез

Набор № 3

Прилетели птички

Ярко светит солнце

Лида вытерла доску

Весело бегут ручьи

Подул резкий ветер

Зоя прилежно учится

Набор № 4

Дятел долбит дерево

Я хочу посадить цветы

Иней запушил деревья

Без воды цветы завянут

Пролетело жаркое лето

Возле дома посадили ель

Набор № 5

Солнышко светит и греет

Федя решал задачу у доски

Загорелась в небе зорька

На деревьях засверкал иней

Город Киев стоит на Днепре

В лесу собирают землянику

Набор № 6

Зимой земля покрылась льдом

Мальчик подарил маме цветы

Дежурные стерли пыль с доски

На огород забрались цыплята

Колхозники работают на лугу

Солнечные лучи растопили лед

Набор № 7

Небо покрылось серыми тучами

Дети посадили во дворе акацию

Бабушка купила внуку букварь

Землю согрело теплое солнышко

Моя сестра работает на фабрике

Ласково грело весеннее солнце

Набор № 8

Идет дождик

Мы любим наш Киев

Береги учебные вещи

У Андрея чистая тетрадь

Помогай своему товарищу

И в лесу, и на лугу стало тихо

Набор № 9

Воды морей соленые на вкус

Наша страна борется за мир

Наш отряд рад, он идет в поход

Родину-мать учись защищать

Бьют часы Кремлевской башни

Красивы улицы нашего города

Набор № 10

Москва – столица нашей Родины

Школьники поливают саженцы

Депутаты съехались на съезд

Надо быть честным и правдивым

Звезды сияют на башнях Кремля

Летом наша семья жила на Волге

3,4

Набор № 11

Весело колосится густая рожь

Поля запорошило белым снегом

Мы читали интересный рассказ

Мичурин много и упорно работал

Новые дома растут очень быстро

Скошенная трава приятно пахла

Набор № 12

Мы храбрые люди, мы Родину любим

В поле поспевают рожь и пшеница

В жаркий день мы купались в озере

Дети всех стран хотят жить в мире

Москва – большой прекрасный город

Сверкнула молния, и загремел гром

3,4,5

Набор № 13

Давно скосили и убрали поля

Строители возводили высотный дом

Телевидение снимает уличные сцены

Весь народ гордится героями космоса

Дедушка Филипп пасет колхозное стадо

Люблю я в поле встречать восход солнца

Набор № 14

Бесконечно тянется эта северная ночь

В далекой тайге живут охотники-эвенки

Все радовались встрече с космонавтами

Разведчики отправились в опасный путь

Дружная семья и землю превратит в золото

Обувь необходимо очищать от пыли

Набор № 15

Зацветет, зазеленеет наш веселый огород

Наши границы защищают лучшие сыны Родины

Хороши привольные, широкие степи Украины

Наши славные воины грудью отстояли Родину

Нам велит трудиться школа, учит этому семья

Наш народ хочет жить в мире со всеми народами

4,5

Набор № 16

Книги и знания нам дорогу к свету указывают

Наш колхоз назван именем героя-хлебороба

Школьники готовятся к новому учебному году

Много работы в колхозном саду ранней весной

На берегу моря раскинулся пионерский лагерь

Скоро небо затянется тучами, заморосит дождь

Набор № 17

Однажды в студеную зимнюю пору я из лесу вышел

Упорный труд и терпение повсюду творят чудеса

От города через тайгу строители проложат шоссе

Скоростные поезда мчатся от станции к станции

Прохладная вода хорошо освежила уставших ребят

Пришла весна, растопила снег, и с гор побежала вода

Набор № 18

Во всем мире люди объединяются для защиты природы

Каждое лето тысячи людей отправляются в Крым, к морю

Звуки радостных песен звенят над сводами этого зала

По лесной заросшей тропе идет осторожно пограничник

Наш класс участвовал в интереснейшей спортивной игре

Стояла жаркая погода, даже листья на яблонях пожелтели

Упражнения, развивающие

оперативное поле чтения и память.

Развитие поля и способа чтения. Его необходимо выполнять в оптимальном темпе с тем, чтобы «поле» чтения постоянно увеличивалось.

1. Упражнения начинаются с предъявления очень простых слов:

ус, крот, друг, вдруг, хруст;

а) чтение односложных слов: уж, глаз, брат, съезд, взять;

б) чтение двусложных и трехсложных слов: зима, доктор, валенки, поле, спинка, деревья;

в) чтение однокоренных слов.

Эти группы слов можно включать в урок только лишь после того, как поле чтения детей будет не менее 5-7 букв: бег-бегать-бегство; море-моряк-морской.

г) чтение слов синонимов с ограничением времени восприятия:

ключ-родник;

воин-солдат-боец;

зябнуть-стынуть-мерзнуть.

д) чтение употребительных словосочетаний с предлогом и без предлога, с тем, чтобы в текстах они узнавались сразу: дед да баба, весна-красна, заяц беляк, жили-были.

Тренировочные упражнения по скорописи и зрительные диктанты.

кол-во букв

Время

( сек. )

Набор №1 «Обозначение звука

[ й'] »

1. Скоро май.

2. Юля читает.

3. Маяк светит.

4. Ночью мы спим.

5. Крылья птицы.

6. Братья дружны.

Набор №2 «Большая буква в именах собственных»

1. Котенок Пушок.

2. Алматы и Астана.

3. У Юры коза Машка.

4. Юля и Яна ученицы.

5. Том и Тим ученики.

6. Иртыш и Ульба реки.

Набор № 3 «Орфограммы сильных позиций»

1. Малыши идут в рощу.

2. Весело бегут ручьи.

3. Дети ищут грибочки.

4. Храбрые мыши пищат.

5. У девочки была ручка.

6. Чайки и стрижи птицы.

Набор № 4. «Разделительный Ь, ЦЫ-ЦИ, ЧК, большая буква»

1. Илья и Дарья пьют чай.

2. Птички для нас друзья.

3. Цыплята Цып и Цыпочка.

4. На арене в цирке циркач.

5. Наша страна Казахстан.

6. Город Усть-Каменогорск.

Набор № 5.Разделительный Ь

1. У Татьяны добрые друзья.

2. Тетя Марья варит варенье.

3. Дарья шьет куклам платья.

4. Ночью разыгралась вьюга.

5. Наталья и Софья любят петь.

6. Грачи вьют прочные гнезда.

Набор № 6 Все орфограммы

1. В речках Африки живет сомик.

2. Может плавать вверх животом.

3. Разные бывают птичьи домики.

4. Самый красивый дом у пеночки.

5. Она вьет его на ветках березы.

6. Часто любит украшать бумагой.

кол-во букв

Время

( сек. )

Набор №1 «Обозначение звука [ й'] »

1. Скоро май.

2. Юля читает.

3. Маяк светит.

4. Ночью мы спим.

5. Крылья птицы.

6. Братья дружны.

Набор №2 «Большая буква в именах собственных»

1. Котенок Пушок.

2. Алматы и Астана.

3. У Юры коза Машка.

4. Юля и Яна ученицы.

5. Том и Тим ученики.

6. Иртыш и Ульба реки.

Набор № 3 «Орфограммы сильных позиций» 1. Малыши идут в рощу. 2. Весело бегут ручьи. 3. Дети ищут грибочки. 4. Храбрые мыши пищат. 5. У девочки была ручка. 6. Чайки и стрижи птицы.

Набор № 4. «Разделительный Ь, ЦЫ-ЦИ, ЧК, большая буква»

1. Илья и Дарья пьют чай. 2. Птички для нас друзья. 3. Цыплята Цып и Цыпочка. 4. На арене в цирке циркач. 5. Наша страна Казахстан. 6. Город Усть-Каменогорск.

Набор № 5.Разделительный Ь

1. У Татьяны добрые друзья.

2. Тетя Марья варит варенье.

3. Дарья шьет куклам платья.

4. Ночью разыгралась вьюга.

5. Наталья и Софья любят петь.

6. Грачи вьют прочные гнезда.

Набор № 6 Все орфограммы 1. В речках Африки живет сомик.

2. Может плавать вверх животом.

3. Разные бывают птичьи домики.

4. Самый красивый дом у пеночки.

5. Она вьет его на ветках березы.

6. Часто любит украшать бумагой.

6. Также очень хорошо развивает поле зрения таблица Шульте.

Работа выполняется за 10 секунд.

У каждого ученика карточки, в каждую клеточку которой вписаны цифры от 0 до 10 и от 1 до 20 (1 кл.) и от до 25 (2, 3 кл.). В работе с таблицами используется памятка:

Как можно быстрее назови все числа по порядку, указывая их карандашом.

Старайся запомнить расположение сразу двух – трех следующих друг за другом чисел.

Помни: глаза смотрят в центр таблицы и видят всю ее целиком.

Таблицы Шульте

5 14 12 23 2

16 25 7 24 13

11 3 20 4 18

8 10 19 22 6

21 15 9 17 1

14 18 7 24 21

22 1 10 9 6

16 5 8 20 11

23 4 25 3 15

19 13 17 12 2

15 6 16 9 14

1 8 20 24 2

18 22 10 21 12

17 11 23 5 25

7 4 13 19 3

7 18 8 11 22

16 25 13 2 9

6 10 1 20 5

15 24 17 14 19

3 12 21 23 4

6 1 18 22 14

12 10 15 3 25

2 20 5 23 13

16 21 8 11 24

9 4 17 19 7

22 25 7 21 11

8 2 10 3 23

17 12 16 5 18

1 15 20 9 24

19 13 4 14 6

12 21 4 13 8

1 10 17 19 2

23 16 5 15 6

7 24 22 18 25

11 20 3 14 9

9 5 11 23 20

14 25 17 19 13

3 21 7 16 1

18 12 6 24 4

22 15 10 2 8

7. Примерный набор

предложений для слуховых диктантов

№ п/п

Предложения

Число букв

Классы

Набор № 1

Дети поют

Я учу уроки

Юре три года

Пришла весна

Подули ветры

Петя удит рыбу

Набор № 2

Опустела роща

Ляля вяжет шарф

Девочка читает

Природа оживает

Малыши работают

Мама заварила чай

Набор № 3

Мы любим работать

Петя купил тетрадь

Приближается зима

Петух громко запел

Зацвел куст сирени

Стояли чудесные дни

Набор № 4

Дружно кипит работа

За окном метет метель

Идет урок математики

Дети стали вокруг елки

В рощу прилетели грачи

Утро было ясное и теплое

Набор № 5

Наступила унылая осень

Посыпал пушистый снег

Ребята любят играть в мяч

Степа весело бежал на луг

На деревьях набухли почки

Мама купила Егору валенки

Набор № 6

Светлана посадила березку

Наступили зимние каникулы

Зажглись разноцветные огни

Теленок весело бегал по лугу

Елочки зимой в лесу пушистые

По льду на коньках бежит Коля

Набор № 7

На полях шумит спелая пшеница

Птицы улетели в теплые страны

Ребята помогли колхозникам

Ветерок качает вершины берез

Дети шагали по лесной тропинке

Саше купили цветные карандаши

Набор № 8

Читай книги

Митя шел из школы

Зеленеют сады и поля

Наша семья живет дружно

Был теплый весенний день

Надвинулась тяжелая туча

Набор № 9

Было ясно, но очень холодно

Теплый ветер веет в лицо

Отец подарил Виктору книгу

Судно держит путь на Восток

Наша речка вытекает из озера

В городе есть театр, кино, клуб

Набор № 10

Мы любовались яркой зорькой

Товарищ поймал большую щуку

Мы собрались на рыбную ловлю

Расцветут весной цветы в саду

В густой траве прячутся зайцы

Хорошо в лесу в жаркий полдень

3,4

Набор № 11

Мы любим нашу чудесную Родину

Горячая пора в колхозе весной

Прогулка за город состоялась

Ветви ивы склонились над водой

В лесу мы найдем букет ландышей

Болота причиняют немало вреда

3,4

Набор № 12

Машины прорезают сеть каналов

Не спеши языком, торопись делом

Ребята пойдут за грибами далеко

Яркий луч заиграл на вершине ели

Рожь от дождя наклонилась к земле

Лето я провел в пионерском лагере

3,4,5

Набор № 13

Над полем и озером поднялся туман

Бесконечные проступки не прощаются

В вечернем воздухе разлита прохлада

В тени кустов появились подснежники

У нас каждый человек должен трудиться

Шумит камыш на берегу степной речушки

3,4,5

Набор № 14

Часто мы ходили собирать ягоды и грибы

Ветер свистел в голых ветвях деревьев

Колхозный пасечник показал нам пасеку

Корабль вернулся из дальнего плавания

Засверкали снежинки на ветвях деревьев

У меня за окном кормовая полочка для птиц

3,4,5

Набор № 15

На реке Ангаре вырос юный город Ангарск

Много фабрик и заводов работает на торфе

Ярко сияло солнце, но грело не очень сильно

Капли росы заблестели на зелени деревьев

На выставке было много интересных стендов

Ранние заморозки окрасили листву золотом

4,5

Набор № 16

Широко раскинулись на Алтае целинные земли

Ярко зеленеет в далеком поле молодая озимь

Пионерский лагерь находится на опушке леса

Дерево дорого не только плодами, но и листами

Маресьев услышал в кустах шорох и тихий шепот

Красные ягоды словно усыпали зеленые полянки

4,5,6

Набор № 17

Из дешевой ткани можно сшить красивое платье

Мы составляли гербарий и коллекции насекомых

Высоко в небе в лучах солнца засверкал самолет

По реке Москве ходят большие волжские пароходы

В безоблачном небе раздавалось пение жаворонка

Советские люди превращают болота в леса и огороды

5,6

Набор № 18

Матросы стойко борются с разбушевавшейся стихией

Яркие лучи солнца освещают верхушки стройных елей

Из цветов и листьев ландыша изготавливают лекарство

Авиация играет важную роль в жизни народов всего мира

Звуки пионерского горна созывают пионеров на зарядку

Возле школы цветы мы посеем, чтобы детям жилось веселее

5,6,7

8. Слоговые пирамидки

р 1 о кос 1 арь

н 2 у пар 2 та

с 3 е кар 3 та

м 4 и бал 4 кон

к 5 а дру 5 жба

к 6 у до 6 ска

м 1 ы

в 2 ы

шко 3 ла

трам 4 вай

комба 5 йнер

9. Читайте слова наоборот (упражнения на концентрацию мыслей).

Умение концентрироваться на проблеме – одна из составляющих успешного умственного труда.

Попробуйте тренировать способность концентрироваться при помощи мысленного чтения слов задом наперед. Когда вы мысленно читаете слово задом наперед. Вы должны представить его по буквам, а затем прочитать эти буквы. Например – «слово» - «оволс», «дорога» - «агород». Если ваше сознание отвлеклось на сторонний предмет, то вы мгновенно теряется нить и вам приходится выполнять упражнение заново. Таким образом, вы можете тренировать свое внимание.

Не маловажным является и качество чтения с точки зрения выразительности, артистичности чтения произведения. Это есть главная задача педагога научить слышать и слушать текс, понимая и принимая чувства и настроение автора произведения.

Нередко, требуя от ребят выразительного чтения, учитель не называет, какие конкретно критериями определяется это понятие. Несомненно, что понятие «выразительное чтение» - многогранно, и способность читать выразительно во многом зависит от жизненного опыта детей, сформированности эмоционального воспитания, глубины чувств. И, конечно, в начальной школе работа над формированием умения читать выразительно только начинается. Считаю, правильным начать эту работу с формирования трёх умений.

· Развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные, насмешливые и одобрительные, а также интонации перечисления, завершения, противостояния.

· Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

· Ставить логическое ударение в предложении.

Умение ставить логическое ударение, выделяя голосом слово, словосочетание, определяющее смысл всего предложения, можно отрабатывать практически на любом из стихотворных текстов, предложив ребятам выделить голосом сначала первое слово в строчках, затем второе, третье, четвертое. Когда дети научатся уверенно ставить логическое ударение по заданию учителя, можно переходить к самостоятельному поиску логически ударного слова. Для этого предлагаю ……

Подай мне деревянную ложку!

Выделите голосом сначала слово деревянную, затем – мне, потом – подай.

Как меняется смысл предложения?

Вывод. Ударная гласная определяет правописание слова, «логически ударное» слово уточняет смысл всего предложения.

Мне помогают в работе следующие виды и методы:

Виды работы над выразительностью чтения:

Какие звуки помогают представить, о чём говорится?
Как автор передаёт в стихах различные звуки природы?
Прочитайте стихотворение с разной интонацией: весело, тихо, плаксиво, грустно, зовя, вопросительно, удивляясь, восхищаясь, ехидно, грозно, крича, смеясь, гордясь, как скороговорку, быстро и т.д.
Прочтите стихотворение так, как сделал бы это: уж, кошка, мышка, лягушка, собака, медведь, ёж, лиса, конь, белка, корова, поросёнок и т.д. Изменится ли ваше восприятие этого стихотворения?
Прочитайте стихотворение так, словно вы: поднимаетесь по лестнице, прыгаете на скакалке, засыпаете, подсказываете кому-то, укачиваете малыша, поёте песню, копаете картошку на даче, моете пол, бежите, смеётесь, плачете и т.д. Какое чтение подходит лучше всего? Почему?
Переставляйте логическое ударение на разные слова, меняйте его. Изменяется ли при этом смысл стихотворения?
Постепенно ослабляем голос, понижаем от высокого до низкого и наоборот. Следим за плавностью речи.
Читайте стихотворение, постепенно увеличивая скорость чтения и наоборот, постепенно уменьшая скорость чтения.
Читаем стихотворение с посылом воздуха в определённую точку
Что хотел выразить автор? Зачем он написал это стихотворение? Какое у него было настроение? Почему вы так решили? Найдите слова-подтверждения.
Понаблюдайте, как внутри стихотворения «играет» слово, как при помощи звукописи поэт передаёт образы, создаёт ощущения
Распределите роли и проинсценируйте это стихотворение.

Задания для учащихся.

Задание №1
1. Прочитай стихотворение.
2. Подумай, какие чувства автора в нем выражены? Чем можно объяснить эти чувства?
3. Какими образными словами автору удалось выразить чувства? Какие из них тебе особенно нравятся?
4. Подумай, какие картины можно нарисовать этому стихотворению.
5. Приготовься к выразительному чтению.

Задание №2
1. Прочитай внимательно текст. Определи главную мысль.
2. Попытайся представить прочитанное.
3. Дай свою оценку героям рассказа и событиям.
4. Приготовься безошибочно выразительно читать, соблюдая паузы и ударение.

Тексты стихотворений для развития выразительности речи.

Тексты для развития выразительного чтения (хорошо, если они напечатаны или выведены на экран)

Точки зрения

Людмила Фадеева

С точки зрения Кота

Сын Котёнок – красота!

Шубка расписная!

Мордочка смешная!

Прямо на макушке

Мяконькие ушки!

С точки зрения Лягушки

Для чего ребёнку ушки?

Шубка расписная?

Мордочка смешная?

То ли дело лягушонок!

Большеротый Квакушонок!

На спине пупырки!

Глазки на затылке!

Улыбаются, глядят

На своих они ребят!

Все чужие точки зрения

Вызывают в них презрение.

Щенок

Вадим Левин

Гулял по улице щенок –

Не то Пушок, не то Дружок.

Гулял в метель, и в солнцепёк,

И под дождём гулял и мок,

И, если даже шёл снежок,

гулял по улице щенок.

Гулял в жару, в мороз и сырость,

Гулял, гулял, гулял

И – вырос.

***

Вор прокрался утром рано!

Грош украл он из кармана!

Кар-рандаш! Картину! Пробку!

И картонную коробку!»

Чемпион

Владимир Степанов

Мне крутой не страшен склон –

Я по лыжам чемпион.

Я спортсмен отважный.

Это знает каждый.

Что ты смотришь так, ворона?

Не догонишь чемпиона!

Хочешь, вместе до реки

Полетим вперегонки.

Качели

Лев Квитко

Ой-да, ой-да, ой-да, ух!

Я лечу, лечу, как пух!

А навстречу мне лесок,

И неба тёплого кусок,

И в речке синяя вода!

Ой-да, ой-да, ой-да, да!

Речки светлая струя

Изогнулась, как змея.

Вьётся так и вьётся сяк,

И вползает в березняк.

Ой-да, ой-да, ой-да, ух!

Аж захватывает дух!

Вот сбежалась детвора:

- Ты качался – нам пора!

Вверх, вниз! Вверх, вниз!

Прямо к облаку несись!

Город сдвинулся вдали,

Оторвался от земли…

Ой-да! Ой-да! Ой-да!..

Ой! Стой!

Мыльные пузыри

Э.Фарджен

Осторожно – пузыри…

 Ой, какие!

 Ой, смотри!

 Раздуваются!

 Блестят!

 Отрываются!

 Летят!

 Мой – со сливу!

 Мой – с орех!

 Мой не лопнул дольше всех!

Чайник

Я чайник – ворчун, хлопотун, сумасброд.

Я всем напоказ выставляю живот,

Я чай кипячу, клокочу и кричу:

- Эй, люди, я с вами почайпить хочу!

Дракон

В дверь диетической столовой

Вошёл дракон семиголовый.

Он хором «Здравствуйте!» сказал

И, улыбаясь, заказал:

- Для этой головы, пожалуйста, халвы.

Для этой пасти – прочие сласти.

Для этой головки – перловки.

Для этой глотки – селёдки.

Для этой башки – пирожки.

Для этой рожи – то же.

Для этого личика –

два сдобных куличика.

Что ещё? Лимонада бутылку,

Семь салфеток, ножик и вилку.

* * *

А.Шибаев

Была тишина, тишина, тишина…

Вдруг грохотом грома сменилась она!

И вот уже дождик тихонько ты слышишь? –

Закрапал, закрапал,

закрапал по крыше…

Наверно, сейчас барабанить он станет..

Уже барабанит!

* * *

В.Суслов

Ливень льёт! Ливень льёт!

Пляшут капли в лужице.

Плот плывёт! Плот плывёт!

Плот по луже кружится.

Лягушонок влез на плот

И кричит: «Ура! Вперёд!»

Плещут волны! Хлещут волны!

Заливают с головой!

 Что мне волны! Самый полный! –

Не сдаётся рулевой.

 Я на Волгу поплыву!

По каналу – и в Москву!

Только ливень всё сильнее.

Только капли всё крупнее.

Хвастунишку не жалея,

Бьют сильнее и сильнее!..

Лягушонок в лужу – плюх!

И на землю, под лопух.

* * *

В.Суслов

В тишине лесной глуши

Шёпот к Шороху спешит.

Шёпот к Шороху спешит,

Шёпот Шороху шуршит:

 Ты куда?

 К тебе лечу.

Дай на ушко пошечу:

 Шу-шу-шу да ши-ши-ши,

 Тише, Шорох, не шурши,

Навостри-ка уши –

Тишину послушай!..

* * *

-Зайка, заинька – дружок!

Посиди со мной часок.

- Ни минуты не могу

В гости к ежику бегу.

Он вчера меня встречал,

Есть морошки приглашал.

Ф. Бобышеа

* * *

Вот свернул в лесочек зайка,

Поднял ушки: догоняй-ка!

- Эй, не зевайте,

Зайку догоняйте!

* * *

Едет зайка на трамвае,

Едет зайка, рассуждает

-Если я купил билет,

Кто я: заяц или нет?

Телевизор тигр купил,

Самый лучший попросил.

- Я люблю, -

Сказал он строго, -

Чтоб полосок было много!

Г.Виеру

* * *

Подарил мне папа льва!

Ох, и струсил я сперва!

Я два дня его боялся,

А на третий он сломался!

В момент работы учителя над повышение качества и скорости чтения роль родителей становиться очень важна, максимально близко и продуктивно стараюсь сотрудничать с родителями. Предлагаю им памятки и буклеты с советами.

Памятки для учащихся и их родителей

Рекомендации для родителей по развитию читательского интереса у детей.

Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства.
Покупайте, выбирайте книги яркие по оформлению и интересные по содержанию.
Систематически читайте ребёнку. Это сформирует у него привычку ежедневного общения с книгой.
Обсуждайте прочитанную детскую книгу среди членов своей семьи.
Рассказывайте ребёнку об авторе прочитанной книги.
Если вы читаете ребёнку книгу, старайтесь прервать чтение на самом увлекательном эпизоде.
Вспоминая с ребёнком содержание ранее прочитанного, непременного его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил ранее прочитанный текст.
Рекомендуйте своему ребёнку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.
Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.
Покупайте, по возможности, книги полюбившихся ребёнку авторов, оформляйте его личную библиотеку.
Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрирую книжные реликвии своей семьи.
Дарите своему ребёнку хорошие книги с дарственной надписью, добрыми и тёплыми пожеланиями.

Спустя годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и близких людях.

Родители, помните, самое ГЛАВНОЕ:

1. Не длительность, а частота (читать не 1,5 часа в день, а по 10-15 минут несколько раз в день с пересказом).

2. Чтение перед сном родителями и самостоятельно.

Нахождение предложения по данному началу или по концу.

3. Режим щадящего чтения (2-3 строчки прочитал, отдохнул, как диафильм: прочитал текст, посмотрел картинку и далее).

Памятка для родителей
1. Помните, чтение — это окно в мир познания. Хорошее чтение является залогом успешного обучения ребенка по всем предметам.
2. Только совместными усилиями школы и семьи можно добиться того, чтобы ваш ребенок полюбил книгу.
3. Необходимо знать основные требования беглого, сознательного и выразительного чтения.
4. Зная рекомендательный список литературы, вы поможете ребенку подобрать нужную книгу.
5. Начинать чтение книги нужно с обложки и титульного листа.
6. Своя собственная библиотека, пусть небольшая, дает возможность обмениваться книгами с товарищами, что вызовет большой интерес к чтению.
7. Необходимо соблюдать правила гигиены чтения.

Памятки для учеников

Памятка № 1. Правила чтения для учащихся.

Если хочешь научиться читать хорошо, старайся читать не менее 15 минут в день.
Старайся не читать лёжа, выбери удобную позу.
Во время чтения убери отвлекающие предметы, выключи телевизор. Если ты этого не сделаешь, твой труд будет напрасным.
Читай вслух, не торопись. Если будешь обращать внимание на время, скоро забудешь смысл читаемого.
Если тебя книга увлекла и тебе хочется почитать подольше, сделай небольшой перерыв, используя для этого физминутки.
Обращай внимание на поступки героев, анализируй их поступки, делай для себя выводы.
Учись у героев прочитанных книг хорошим манерам и хорошим поступкам.
Если ты решил прервать чтение до следующего раза, положи в книгу закладку. Эта книга, возможно будет интересна не только тебе, но и другим людям. Они должны взять её в руки чистой и опрятной.
Делись с друзьями информацией об интересной и захватывающей книге.
Если тебе встретились интересные факты в книге, не поленись их выписать в отдельную тетрадь. Возможно, когда-нибудь ты вернешься к этим словам, выполняя задание учителя.

Памятка №2. Учусь выразительно читать.

1. Соблюдаю правильный ТЕМП, РИТМ чтения, избегаю торопливости.

2. Слежу за правильным произношением (дикцией). Произношу слова ВНЯТНО, ОТЧЕТЛИВО, ГРОМКО.

3. Обращаю внимание на ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ, которые помогут мне «исполнить» ПАУЗЫ, необходимые при чтении.

4. Правильно исполняю «ГОЛОСОМ» знаки препинания.

5. Отыскиваю наиболее важные («ЦЕННЫЕ») по смыслу СЛОВА, СОЧЕТАНИЯ и выделяю усилением голоса – логическим ударением.

6. Соблюдаю определенный ТОН ВЫСКАЗЫВАНИЯ (ИНТОНАЦИЮ). Читаю ЭМОЦИОНАЛЬНО.

7. Читаю СМЫСЛОВЫМИ ФРАЗАМИ и ПОНИМАЮ прочитанное.

Памятка №3. Учись правильно работать с книгой.
I. Вырабатывай навыки сознательного, правильного, беглого чтения.
II. Учись читать выразительно. Выразительное чтение делится не два этапа:
1) прочитай (рассказ, статью, стихотворение);
2) разбери произведение; а) определи основную мысль произведения;
б) определи отдельные детали содержания в их смысловое значение;
в) чтение повтори.
III. Умей установить последовательность действий в рассказе.
IV. Внеклассное чтение: в) умей записать данные о книге с титульного листа; б) веди дневник прочитанных книг; в) пользуйся рекомендательным списком учителя.

Важно в любой работе иметь чувство меры, здесь немаловажным будет отметить значение здоровьесберегающих технологий. Глаза при чтении устают и им нужен отдых.

Произвожу несколько упражнений, которые могут укрепить глазодвигательные мышцы. Выполнять их следует примерно в течение 10 минут ежедневно.

1. Плотно закрыть и широко открыть глаза. Повторить 5-6 раз с интервалом в 30 сек.

2. Посмотреть вверх, вниз, вправо, влево, не поворачивая головы.

3. Вращать глазами по кругу: вниз, вправо, вверх, влево и в обратную сторону. Упражнения 2-3 рекомендуется делать не только с открытыми, но и с закрытыми глазами. Выполнять их надо сидя, повторяя каждое 3-4 раза с интервалом в 1-2 мин.

4. Выполнять сидя. Быстро моргать в течение 1-2 мин. Упражнение способствует улучшению кровообращения.

5. Выполняется стоя. Смотреть прямо перед собой 2-3 сек. Затем поставить пальцы руки на расстоянии 25-30 см от глаз, перевести взор на кончик пальца и смотреть на него 3-5 сек. Опустить руку повторить 10-12 раз. Упражнение снижает утомление глаз, облегчает зрительную работу на близком расстоянии. Тем, кто пользуется очками, надо выполнять упражнение, не снимая их.

6. Выполняется сидя. Закрыть веки и нежно массировать их круговыми движениями пальца в течение 1 мин. Упражнение способствует расслаблению мышцы и улучшает кровообращение.

7. Поднять глаза к верху, сделать ими круговые движения по часовой стрелке, затем сделать глазами круговые движения против часовой стрелки. Повторить 5-6 раз.

8. Руки вытянуть вперед, посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх, сделать вдох, следить глазами за руками, не поднимая головы, руки опустить, сделать выдох. Повторить 4-5 раз.

9. Смотреть прямо перед собой на классную доску 2-3 сек.; затем перевести взор на кончик носа на 3-5 сек. Повторить 6-8 раз.

10. Закрыть веки. В течение 30 сек. массировать их кончиками указательных пальцев

Пять золотых правил гигиены зрения.

Правило 1. Как можно меньше смотреть телевизор.

Правило 2. Никогда не читать непрерывно более 30 мин. Обязательно встать, размяться и только потом продолжать читать.

Правило 3. Никогда не читать лежа и в других условиях отсутствия комфорта: слабое освещение, во время поездки в транспорте и т.п. Помните: всегда расстояние от текста до глаз – 33 см.

Правило 4. Как можно больше динамических физических нагрузок для общего укрепления организма и активизации его функций. Для зрения предпочтительны игровые виды спорта, развивающие периферическое зрение: футбол хоккей, баскетбол, волейбол, теннис т.д.

Правило 5. Постоянно следить и укреплять свое зрение с помощью упражнений. Один раз в год посещать врача, проверять зрение.

А в заключении хочется сказать, что бесспорно, на непосредственное чтение учащихся должно уходить на уроке 30 –35 минут и обязательно ежедневно. Об этом нельзя забывать. Иначе, о какой беглости чтения можно говорить. Быстрое чтение активизирует, процессы мышления, внимания, памяти и являются одним из средств совершенствования учебного процесса для самых различных уровней обучения.

Когда дети уже стали с интересом читать, появится беглость и осмысленность чтения, заметно повысится успеваемость по русскому языку, по математике и другим предметам.

Приложение 1.1

Конспекты уроков литературного чтения с применением изложенных выше упражнений и приемов повышения качества и скорости чтения.

Тема: Л.Н. Толстой. “Прыжок”

Цели: познакомить детей с новым произведением Л.Н. Толстого; формировать навыки беглого, осознанного, правильного, выразительного чтения и развитой речи; развивать умение понимать содержание прочитанного и работать с текстом; воспитывать понимание необходимости обдумывать свои поступки.

Оборудование: таблицы Шульте, секундомер, детские рисунки, таблицы с деформированными предложениями.

Ход урока.

Организация класса.
Сообщение темы и задач урока.
Разминка.
1. Работа над скороговоркой.

На горе гогочут гуси, под горой огонь горит.

Развитие угла зрения. Использование таблиц Шульте /30 секунд/
Работа по развитию речи. Восстановление деформированного предложения.

Работа с таблицами / №10/

С ладони, белка, брать, начала, орехи за орехом.

- Дети коллективно зачитывают слова.

Учитель задает вопрос: “Мы с вами прочитали предложение?”

Ответ : “Нет, т.к. эти слова не связаны по смыслу”.

Затем детям предлагается восстановить предложение.

Проверка домашнего задания
1. Учитель читает домашний текст “Акула” с ошибками, дети их исправляют.
2. Найти в тексте предложения по заданным началу, середине и концу.

а) Перед закатом солнца…

б) … понеслись, что было силы…

в) посмотрел на море.

3. Анализ рисунков, сделанных по тексту.

4. Пересказ текста.

Знакомство с новым текстом.
1. Вступительное слово учителя.
2. Чтение текста учителем.

Для детей задание: прослушать текст и сказать почему он так называется.

Ответы на вопросы учителя.

а) О чем рассказывается в тексте?

б) Почему текст назван “Прыжок”?

в) Что послужило причиной этого прыжка?

Словарная работа.

а) какие слова и выражения вам были непонятны?

б) как понимаете такие выражения:

“еще больше расходилась”

“живо взобралась”

“мальчика разобрал задор”?

Работа с текстом.

Прием многократного чтения. Двойной замер техники чтения. /Дети начинают читать текст с самого начала/.
Чтение этого же отрывка в темпе скороговорки.
Выразительное чтение отрывка с переходом на незнакомую часть.
Упражнение “Буксир” выполняется совместно с учителем.
Детям предлагается самостоятельно дочитать текст, используя упражнение “Губы”.
Анализ прочитанного текста. Ответы на вопросы учебника.
Описание мальчика, его характера и поведения.

Выразительное чтение текста детьми.
Игра – соревнование “Спринт”
1. Итог урока.

- С каким произведением и кто его автор?
- Чему учит этот текст?

Домашнее задание.

Текст выразительно читать и пересказывать.

Приложение 1.2

Конспект урока чтения.

Тема: Л.Н. Толстой “Булька”

Цели: продолжить работу с произведениями Л.Н. Толстого; развивать речь и технику чтения; отрабатывать навыки выразительного чтения; воспитывать любовь к животным.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Метод: эвристическая беседа.

Оборудование: таблицы согласных букв, полоски бумаги.

Ход урока.

Организация класса.
Сообщение темы и задач урока.
Разминка.

1. Работа над скороговоркой.

Ткет ткач ткани на платок Тане.

2. Работа с таблицами согласных букв.

Дети четко проговаривают согласные буквы в отдельности и в соединении с гласными звуками.

3. Работа над дыханием:

а) звукоподражание

Шум леса- Ш-ш-ш

Полет пчелы- З-з-з

Полет жука – Ж-ж-ж

Накачивание воздуха – Ф-ф-ф

Сдутие мяча – С-с-с

б) работа с полосками бумаги:

Дети ставят полоски на уровне губ, набирают больше воздуха и начинают выдыхать его на полоску так, чтобы она не шевелилась. Дети учатся сдерживать дыхание.

Проверка домашнего задания./”Колосок” Украинская народная сказка/.

1. Учитель зачитывает отрывки предложений, дети их отыскивают и зачитывают полностью.

а) Выскочили Круть и Верть…

б) … играли в чехарду.

в) … петушок дров, затопил…

г) … выложил на стол…

д) … на мельницу носил?

2. Чтение текста по ролям .

3. Пересказ текста.

Знакомство с новым текстом.

1. Вступительное слово учителя.

2. Чтение текста сильными детьми.

3. Ответы на вопросы:

- Кого звали Булькой?

- Какой вы себе ее представляете?

- Какой случай приключился с Булькой на охоте?

4. Словарная работа.

- Какие слова и выражения вам не понятны? /Верста – 1,06км./

Работа с текстом.

Чтение первого и последнего слогов на строке.
Двойной размер техники чтения.
Чтение в темпе скороговорки.
Выразительное чтение с переходом на незнакомую часть.
Упражнение “Буксир” /третий вариант/.
Упражнение “Молния”.
Самостоятельное чтение текста с использованием упражнения “Бросок-засечка”.
Ответы на вопросы в конце текста.

Выразительное чтение текста детьми.
Игра – соревнование “Спринт”.
1. Итог урока.

- Чем понравился рассказ?

Домашнее задание: выразительно читать и пересказывать.

Приложение 1.3

Конспект урока чтения.

Тема: Джанни Родари “Чем пахнут ремесла?”

Цели: познакомить детей со стихотворением итальянского писателя; развивать навыки осознанного и выразительного чтения; воспитывать понимание важности любой профессии.

Оборудование: таблицы Шульте, секундомер, рабочие инструменты.

Ход урока:

Организация класса.
Пятиминутное жужжащее чтение.
Постановка учебной задачи и сообщение темы урока.
Разминка.
1. Скороговорка.

И швец, и жнец, и на дуде игрец.

Работа с таблицами Шульте /25 сек/

Проверка домашнего задания. /А. Барто “Веревочка”/

- Выразительно прочитать стихотворение. Передать при чтении весеннее настроение.

Подготовка к чтению стихотворения Дж. Родари.

- Расскажите, кем работают ваши родители? Чем важна их работа?

- Учитель показывает инструменты для выполнения различной работы, дети определяют - люди каких профессий ими пользуются.

Например: скрипка – для музыканта, шприц – для врача, бинокль – для военного и т.д.

А далее учитель говорит, что у каждого ремесла /идет пояснение этого слова/ есть еще и свой запах..

“Чем пахнут ремесла?”

Первичное восприятие текста. Чтение учителем.
Ответы на вопросы:

- Как поэт различает людей разных ремесел?

- Как он отличает бездельников и лодырей?

- Как вы к ним относитесь ? Почему?

3. Вторичное восприятие. Чтение и работа с текстом.

- А теперь будем читать это стихотворение и уясним, как же автор относится к людям разных профессий и какой запах он относит к каждой из них.

- Дети читают первые четыре строки. Чем же пахнет в булочной? Почему? Как вы понимаете слово “сдоба”? Кто был на хлебозаводе? Вы согласны с тем, что пишет автор?

- Что же можно сказать о запахе в столярной мастерской? Что изготовляют в столярной мастерской? /чтение следующих четырех строк/

- Найдите и прочитайте отрывки, в которых говорится о маляре, стекольщике, шофере и рабочем. Дети читают следующие восемь строк. Объясните слова “скипидар” и “блуза” /если дети затрудняются, им помогает учитель/

- Давайте посмотрим, о каких ремеслах автор говорит дальше и чем они пахнут? Дети читают следующие десять строк. Словарная работа – мускатный орех, плуг.

- Чем же пахнут люди всех ремесел? /своей работой/. Для чего нужно работать? /ответы детей/

- Как вы думаете, чем же пахнут бездельники? Чтение последних шести строк стихотворения.

4. Самостоятельное чтение стихотворения детьми. Использование упражнения “Губы”, “Молния”.

5. Чтение стихотворения вместе с учителем. “Буксир” III вариант.

6. Подготовка к выразительному чтению стихотворения.

7. Конкурс на лучшего чтеца стихотворения.

О запахе каких профессий, не упомянутых в стихотворении, вы могли бы рассказать?
Замер техники чтения по дополнительным книгам.
Итог урока.

- Кем вы бы хотели стать в будущем? Почему?

Домашнее задание. Выразительно читать, по желанию выучить наизусть.

Приложение 1.4

Конспект урока чтения.

Тема: В.Бианки “Купание медвежат”

Цели: познакомить детей с В.Бианки, как с писателем о животных и его произведением; формировать навыки правильного и выразительного чтения; развивать речь и технику чтения; воспитывать любовь к животным.

Ход урока.

Организация класса.
Пятиминутное жужжащее чтение.
Постановка учебной задачи и сообщение темы урока.
Разминка.

Скороговорка.
Мама мыла Милу Мылом.
Звукоподражание

Проверка домашнего задания. / Дж. Родари “ Чем пахнут ремесла?” /

- Выразительно прочитать стихотворение.

- Желающие рассказывают наизусть.

Подготовка к восприятию текста.

1. Рассказ учителя о В. Бианки и его произведениях о животных.

2. Какие произведения дети знают о животных? Рассказать о некоторых из них.

- Итак, сегодня на уроке мы узнаем, как купаются медвежата.

В. Бианки “Купание медвежат”.

1. Двойной замер техники чтения.

2. Чтение рассказа сильными детьми.

3. Обсуждение прочитанного.

- Кого напоминают вам медведица и медвежата?

- Как медведица-мать обращалась с медвежатами? Как она “приласкала” шалуна?

4. Вторичное, осмысленное восприятие рассказа.

- Чтение 1 абзаца текста. Как автор показал, что из лесу выйдет большое животное? /громкий треск сучьев / Испугался ли мальчик? /Да, т.к. он влез на дерево/.

- Далее читается отрывок, в котором рассказывается о купании медвежат. Какими словами автор передает, что медведица была большая? /она вывалилась из чащи / А какие были медвежата? /веселые, т.к. они выскочили на берег/

- Нравилось ли медвежатам купаться? /нет / Найдите и зачитайте эти строки /визжал и барахтался, пустился удирать в лес/.

- Учитель предлагает прочитать оставшуюся часть текста.

- Чем закончилось купание? /медвежата забыли о своих “неприятностях”, они были очень довольны купанием/.

- Чем вам понравились медвежата? Нравятся ли они автору?

5. Самостоятельное чтение рассказа детьми.

а) упражнение “Молния”.

б) упражнение “Бросок – засечка”.

6. Выразительное чтение рассказа вслух.

Итог урока.

- О каких интересных поведениях животных вы знаете?

Домашнее задание. Выразительно читать и пересказывать.

Использованы материалы:

Литература:

1. Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения. – М.: Творческая педагогика, 1993.-96с.

2. Зайцев В.Н. “Резервы обучения чтению”. – М.: “Просвещение”, 1991. – 32с.

3. Квашнина Н.С. Развитие элементов ритмического чтения. // Начальная школа. 1991. №8. сс. 22-25.

4. Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. “Как преодолеть трудности в обучении чтению”. – М.: изд. “Ось-89”, 1999. – 239с.

5. Фролова В.Д. Развитие интереса к чтению. // Начальная школа. 1989. №12. сс. 27-31.

Материалы сайта: «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: http://festival.1september.ru (Издательский дом "Первое сентября")

6. Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. – М.: Просвещение, 1987. – 414с.

7. Эльконин Д.Б. Как учить детей читать. – М.: знание, 1986.- 64с.

8. Оморокова М.И., Распопин И.А., Толстовский И.З. Преодоление трудностей. – М..: Просвещение, 1990. – 128с.

9. Оморокова М.И. Пути совершенствования уроков чтения. // Начальная школа. 1979. №7. сс. 20-24.

10. Беспалова Я.В., Беспалов В.С. Использование зрительных диктантов для отработки навыка чтения. // Начальная школа. 1994. №6. сс. 46-47.

11. Квашнина Н.С. Развитие элементов ритмического чтения. // Начальная школа. 1991. №8. сс. 22-25.

12. Бессчастная Е.И. Рекомендации к проведению фонетических и речевых зарядок на уроках чтения и письма в букварный период. // Начальная школа. 1994. №8 сс. 14-19.

13 Горбушина Л.А. Выразительное чтение и рассказывание учителя. – М., 1965